«КТП по «Окружающему миру» 2 класс Н.Ф. Виноградова»


СОГЛАСОВАНО
с заместителем директора по УВР
_____________________________
Подпись
_____________________________
Ф.И.О. Приложение к рабочей программе
по «Окружающему миру»
_______________________________
для 2 класса, утвержденнойприказом директора №___ от __.__.20__г.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по «Окружающему миру»
Класс: 2г
Учитель: Малова Ольга Васильевна
Количество часов: всего: 68 часов; в неделю: 2 часа;
Моздок, 2017г.
КТП ориентированно на использование учебника «Окружающий мир» в 2-х частях Н.Ф.Виноградовой – М.:Вентана-Граф, 2013г
Контрольных работ: 2
Тесты: 4
Общая
тема
(блок) №
урока Тема урока Основные виды деятельности обучающихсяДата Корректировка
Введение 1. Что окружает человека Работать с учебником.
Читать схемы.
Сравнивать.
Анализировать по какому общему признаку объединены объекты. Кто ты такой.
2. Я, ты, он, она…Все мы люди. Читать и обсуждать текста «На кого похожи дети?».
Сочинять рассказ-описание (словесный портрет по предложенному плану).
Сравнивать два портрета. 3. Наши помощники органы чувств. Участвовать в диалоге: «Как человек определяет свойства окружающих предметов». 4. Наши помощники органы чувств. Читать и обсуждать текст.
Участвовать в диалоге: «Обладают ли животные обонянием и вкусом?». 5. Поговорим о здоровье Участвовать в диалоге: «Что такое здоровье?».
Работать с иллюстративным материалом: рассказы-рассуждения «Чтобы меньше болеть», «Если в доме больной» 6. Поговорим о здоровье Обсуждать текста учебника «Если ты себя плохо чувствуешь».
Исполнять роль в игре «Мальчик заболел». 7. Режим дня Работать с иллюстративным материалом и текстами учебника.
Вести учебный диалог: «Правила организации жизни школьника дома», 8. Режим дня. Читать и обсуждать стихотворения С.Я. Маршака «Вот какой рассеянный».
Вести учебный диалог «Что можно делать одновременно». Упражняться на определение времени по часам. 9. Физическая культура. Работать с иллюстративным материалом «Что такое физическая культура
Участвовать в играх 10. Физическая культура. Обсуждать проблемы: «Почему говорят: солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья».
Поддерживать беседу «Как стать крепким, сильным и выносливым». Упражнять внимание и сообразительность.
Помогать проводить опыты с термометром: определение температуры воздуха и воды. 11. Почему нужно правильно питаться. Работать с информацией, представленной в виде схемы.
Читать и обсуждать текст «Из чего состоит наша пища?». 12. Почему нужно правильно питаться. Работать с иллюстрациями, представление полученной информации в таблице. 13. Почему нужно правильно питаться. Работать в парах: «Полезен ли сахар».
Участвовать в дидактической игре: «Умеешь ли ты есть?» 14. Почему нужно быть осторожным Читать и обсуждать текст «Кого называют осторожным человеком». Создавать плакат «О чем рассказывают дорожные знаки».
Принимать участие в игре «Пешеходы и водители». 15. Почему нужно быть осторожным. Проверь себя «Кто ты такой. Твое здоровье». Тест. Поддерживать беседу «Когда и почему у человека возникают неприятности?».
Участвовать в дидактической игре «Соотнеси дорожный знак с его значением»
Учиться вести учебный диалог: «Можно ли изменить себя?» Обсуждать проблемы «Почемучка – это хорошо или плохо?» Кто живёт рядом с тобой? 16. Что такое семья. Работать с учебником.
Читать и обсуждать информацию, представленную на схеме.
Составлять рассказ-описание по рисунку: «Семья Саши Соловьёва».
Учиться вести учебный диалог «Семья – коллектив близких людей».. 17. Что такое семья. Оценка жизненной ситуации «Помощник». Обсуждение проблемной ситуации «Женский и мужской труд в семье». Работа в парах: объяснение смысла пословиц о семье. Рассказ от первого лица по воображаемой ситуации «Жили на чердаке старые вещи…». 18. Что такое семья. Беседа: «Чем семья занимается в свободное время?» (с использование иллюстраций). Работа с рубриками: «Что происходило на нашей земле давным-давно» и «Картинная галерея» (картина Б. Кустодиева «Ярмарка»). Рассказы детей: «Семейные праздники». Учебный диалог: «Как выбрать подарок». Дифференцированные задания: чтение и анализ стихотворения С. Маршака «Хороший день». Рассказ-описание: «Мой воскресный день». 19. О правилах поведения. Обсуждение проблемной ситуации на основе выбора: «Зачем придумали правила поведения». Работа со схемой: «Какие бывают правила». Сочинение: «Радость», «Удивление», «Жалость» (по выбору). Ролевые игры: «Театр», «Библиотека». 20. О правилах поведения. Чтение и обсуждение рассказа Л.Н. Толстого «У Вари был чиж». Учебный диалог: Обсуждение разных жизненных историй. Беседа «Правила
дружбы» 21. О правилах поведения. Обсуждение текста учебника.
Ролевая игра: «Какие мимика и жесты могут обидеть». Учебный диалог «Правила поведения в театре» (на основе иллюстративного материала). Ролевая игра: сценки в театре. Работа в группах: оценка поведения детей. Россия – твоя Родина. 22. Родина – что это значит. Чтение и обсуждение текста «О чем рассказал папа». Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассказ-описание «Моя родная земля». Чтение стихотворения И. Шаферана «Красно солнышко»: сравнение эмоционального состояния, вызываемого произведениями живописи и литературы. 23. Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась. Учебный диалог: «Различие понятий «история», «случай»». Упражнение на определение исторического времени. Беседа: «Как можно узнать об истории города» (на основе иллюстраций и текстов) 24. Прошлое, настоящее, будущее. Как Русь начиналась. Обсуждение текста «Как можно узнать о прошлом города?». Чтение и обсуждение текста «Как Русь начиналась». 25. Москва – столица России Работа с рубрикой «Картинная галерея»: рассматривание репродукций картин А. Васнецова «Основание Москвы. Постройка первых стен Кремля», «Московский Кремль при Иване Калите», «Московский Кремль при Дмитрии Донском». Ролевая игра: «Путешествие по Москве». 26. Москва – столица России Задание: ты - экскурсовод, проведи экскурсию по Москве (с использованием иллюстраций). Выставка фотографий «Москва – столица России» 27. Города России. Ролевая игра: «Путешествие по городам России». Задание: ты - экскурсовод, проведи экскурсию по городу (с использованием иллюстраций). Рассматривание иллюстраций (фото) городов России, составление рассказа-описания «Города Золотого кольца России». 28. Родной край - частица Родины. Экскурсия по родному городу: знакомство с достопримечательностями. Индивидуальное задание: рассказ-описание «Мой город». Работа с иллюстрациями и текстами. 29. Как трудятся россияне. Решение проблемы (выбор альтернативы): зачем человек трудится. Работа со схемой «Зачем человек трудится». Игровая минутка: «чтение» рисунков (какие пословицы «спрятаны» в рисунках). Учебный диалог: обсуждение проблемы «Хлеб в жизни человека». Дидактическая игра: «Хлебные изделия». 30. Как трудятся россияне. Рассказ учителя: «Труд славян в сельской местности». Чтение и обсуждение текста «Русская трапеза». Составление описания по картине А. Пластова «Жатва» с опорой на план. 1. Когда происходит действие картины (в какое историческое время)? 2. Какие детали картины говорят об этом? 3. Кто герои этой картины? 4. Какой момент трудового дня изобразил художник? 5. О каких качествах детей можно рассказать, анализируя сюжет картины? 31. Все профессии важны. Чтение и обсуждение текстов «О труде фермера», «Чем занимается экономист». Упражнения: первые шаги в работе с компьютером. Чтение и обсуждение текста «Как трудились в городах». Работа с иллюстративным материалом: составление рассказа «Чем занимались славянские женщины» (с опорой на рисунки учебника). Дифференцированное задание: работа с рубрикой «что происходило на нашей Земле давным-давно». Индивидуальное задание: «Расскажи о профессии» (с опорой на рисунки). 32. Мы – граждане России. Проверь себя
«Россия — твоя Родина». Тест. Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о государственном устройстве России. Рассматривание государственных символов России герба и флага. Работа с рубрикой «Картинная галерея». Рассматривание репродукции картины Н. Богданова-Бельского «Устный счёт» 33. Мы – граждане России. Рассказ учителя (с использованием иллюстративного материала) о правах граждан страны. Работа в группах: составление плаката «Права ребенка в России». 34. Россия – многонациональная страна.
Встреча с родителями. Рассказы родителей и детей: «Мой народ. Моя национальность». Выставка: «Культура разных народов». Мы жители Земли.
35. Твоё первое знакомство со звёздами.
Проверочная работа (рубежный контроль). Учебный диалог: «Почему
люди смотрят на звезды?»
Работа с текстом «Солнечная «семья»» и схемами
учебника. Воображаемая ситуация: «Что расскажут о Солнце люди разных профессий?» 36. Твоё первое знакомство со звёздами Рассказ учителя: как представляли Солнечную систему наши предки? Сравнение схем, изображающих Землю в представлениях предков и современных учёных. Работа с рубрикой «Что происходило на Земле давным давно». 37. Чем Земля отличается от других планет? Чтение и обсуждение текста «Чем Земля отличается от других планет?». Подготовка и обсуждение выводов: «Солнце – ближайшая к Земле звезда. Без солнечного света и тепла жизнь на Земле невозможна». 38. Чем Земля отличается от других планет?
Проверь себя
«Мы – жители земли». Тест. Работа в группах: проведение опыта – изменение положения Луны при вращении Земли. Рассматривание фотографий: полнолуние, молодой месяц, выпуклая Луна. Упражнения на ориентирование по глобусу. 39. В некотором царстве… Заполнение схемы «Царства живой природы». Дидактическая игра: «Кто больше». Рассказ-описание: «О чём нам могли бы рассказать звери и птицы». Чтение и обсуждение текста «Бактерии». Рассматривание бактерий (с использованием микроскопа, слайдов, компьютерных иллюстраций). 40. Грибы. Дидактическая игра: «Кто
больше». Учебный диалог: работа с текстом и иллюстративным материалом учебника «Гриб – какой он?». Подготовка вывода: грибы – царство природы, грибы отличаются по внешнему виду, строению и пользе для человека. Рассказ-описание «Какой он, Гриб?» 41. Какие животные живут на Земле. Экскурсия в музей. Вопросы для обсуждения: 1. Какие животные объединяются в группы (классы); 2. Чем они похожи на других представителей этой группы и чем отличаются; 3. Какой главный (существенный) признак животных данного класса (данной группы)? 42. Разнообразие растений. Воображаемая экскурсия в биологический музей. Дети выступают в роли экскурсоводов, рассказывают о том, какие бывают растения (с опорой на иллюстрации). Дидактическая игра: «Кто больше назовёт растений». 43. Разнообразие растений. Работа с гербарием (натуральными объектами): составление описаний (паспортов) растений. Учебный диалог: «Какие бывают цветки и плоды». Природные сообщества.
44. Среда обитания. Беседа: «Каждое живое существо привыкает к определённому месту обитания (природной среде)». Работа с текстом и иллюстративным материалом учебника. 45. Лес и его обитатели. Заочная экскурсия в лес. Сравнение «жителей» разных этажей леса. Работа с иллюстративным материалом «Картинная галерея» и текстами учебника «Лес – многоэтажный дом». 46. Деревья леса. Работа в группах: рассказ-описание «Деревья леса». Учебный диалог: «Что делает человек из древесины» (работа со схемой учебника). Работа с иллюстративным материалом «Картинная галерея»: рассматривание и описание картины И. Шишкина «Корабельная роща». 47. Кустарники леса. Экскурсия в парк. Обсуждение вопросов: какие кустарники растут в парке? Как они выглядят? Есть ли среди них лекарственные? Узнавание кустарника по листьям, плодам, строению ветвей. Наблюдение: рассматривание под микроскопом листовых и цветочных почек. Работа с текстами и иллюстрациями учебника. 48. Травянистые растения леса. Дидактическая игра: «Узнай по описанию» (ученик, не называя растения, описывает его; дети должны назвать растение). Чтение и обсуждение текстов «Вороний глаз», «Ландыши». 49. Травянистые растения леса. Работа с гербарием и иллюстративным материалом. Чтение и обсуждение текста
учебника В. Рождественского о подорожнике. 50. Животные леса. Дидактическая игра «Кто
больше?» (классификация по принадлежности к классу). Инсценировка: «Диалог животных: расскажи, кто ты такой». Задание: сравнение белки и бурундука (на основе иллюстрации и текста). 51. Животные леса. Работа с рубрикой «Картинная галерея»: описательный рассказ по заданному началу. Учебный диалог: обсуждение проблемной задачи: «Почему кроты являются зверями?». 52. Животные леса. Чтение и обсуждение текста «Птицы – лесные жители». Дидактические игры: «Кто больше?», «Угадай птицу по описанию». Решение проблемной ситуации: «Почему птицы осенью улетают?» Просмотр видеофильма: «Внешний вид и особенности поведения птицы», «Птичьи голоса». 53. Животные леса. Анализ текста, поиск информации на тему «Признаки пресмыкающихся». Рассказ учителя: «Неожиданная встреча. Как уберечь себя от змеи?» 54. Животные леса.
Чтение и обсуждение текста «Насекомые леса». Учебный диалог? «Почему жуки так называются?». Коллективный вывод: «Какую пользу приносят муравьи?». 55. Что мы знаем о воде. Рассказ-рассуждение (на основе схемы): «Что такое вода?» Чтение и обсуждение текста «Путешествие капельки»... 56. Что мы знаем о воде. Составление схемы «Круговорот воды в природе». Опыты: определение свойств воды и её состояний 57. Водоёмы и их обитатели. Учебный диалог: «Какие бывают водоёмы, какие животные могут жить в разных водоёмах?» (на основе рисунка-схемы). 58. Водоёмы и их обитатели. Наблюдения: внешний вид, передвижение, питание рыб (в аквариуме). Обсуждение текста «Чем рыба отличается от других животных?». Коллективный вывод: «Рыбы – живые существа». 59. Водоёмы и их обитатели. Классификация морских животных по признаку «рыбы – млекопитающие». Дифференцированное задание: работа с рубрикой «Этот удивительный мир»; составление описательного рассказа по картине И. Айвазовского «Корабль у моря». 60. Водоёмы и их обитатели. Индивидуальное задание: рассматривание рисунков животных – обитателей болот, составление рассказа-описания. Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника «Кто такие земноводные?», «Природе нужны все». Обсуждение пищевой цепи, подбор аргументов её обоснованию. 61. Водоёмы и их обитатели. Рассказ учителя: «Почему у водоплавающих такие лапы и клювы?» Индивидуальные задания: рассказ-описание «Растения болот». Чтение учителя: «Поход на дальнюю речку». Учебный диалог «Растения рек» (с использованием иллюстративного материала и текстов учебника). Рассказ учителя: «Когда цветут кувшинки. Растения, которые находятся под защитой». Обобщающая беседа: «Вспомним всё, что мы знаем о водоёмах и реках». 62. Луг и его обитатели. Заочная экскурсия на луг. Обсуждение вопроса: «Какие травянистые растения растут на лугу». Чтение и обсуждение текста «Растения луга» (с использованием иллюстративного материала). Работа с рубрикой «Этот удивительный мир». Коллективный вывод: «Травянистые растения луга. Составление описательного рассказа по картине А. Пластова «Сенокос». 63. Луг и его обитатели. Дидактическая игра «Кто больше?». Работа с таблицей: классификация по принадлежности «насекомые,птицы, звери». Логическая задача: докажи, почему паук не относится к насекомым. Пересказ текста «Зачем пчёлы танцуют». Работа в парах: подготовка ответа на вопрос «Почему луг нужно беречь?». 64. Поле и его обитатели. Работа с гербарием: зерновые культуры. Работа со схемой: обобщение информации по теме «Полевые культуры». 65. Поле и его обитатели. Описательный рассказ по картине Г. Мясоедова «Косцы». Учебный диалог: «Животные поля», решение проблемных вопросов: «Узнай по описанию», обсуждение проблемы: «Зависит ли питание животных луга от их места обитания». 66. Сад и его обитатели.
Проверь себя
«Природные сообщества» Тест. Работа с текстами и иллюстративным материалом учебника «Плодовые культуры»: описание, сравнение внешнего вида, особенности произрастания. Дидактическая игра: «Угадай на вкус».
Рассказ – рассуждение «Размножение растений черенками». чтение стихотворения Н. Красильникова «Удод», поиск в тексте ответа на вопрос «Можно ли сказать, что удод - птица южная?». Устное мини-сочинение «Яблонька». Природа и человек 67. Человек – часть природы.
Комплексная итоговая работа. Решение и обсуждение логической задачи: «Почему человек должен беречь природу, как самого себя» (на основе выбора альтернативы). Чтение стихотворения Б. Заходера «Про всё на свете» и обсуждение вывода «Есть ли на свете вредные существа?» 68. Человек – часть природы. Просмотр и обсуждение видеофильма «Красная книга России». Обсуждение жизненных ситуаций (учебник). ВСЕГО: 68 часов

Приложенные файлы


Добавить комментарий