КТП по русскому языку 6 класс углублённое изучение по учебнику Бабайцевой


Календарно-тематическое планирование

урока

Кол-во часов раздела

Тема урока
Форма
урока
Планируемые результаты обучения / личностные, регулятивные, метапредметные

Формы и виды контроля

Учебная неделя




























Русский язык – один из богатейших языков мира (2 ч)














1-2

Русский язык-
один богатейших
языков мира












Урок «открытия»

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять
и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые.в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста
Личностные: формирование
«стартовой» мотивации
к изучению нового материала


Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
изучение содержания параграфа учеб-
ника (уч. П.: с. 5-7); запись текста под диктовку (уч. П.: упр. 7); подбор
аргументов из художественной лите-
ратуры для рассуждения на лингвистическую тему (уч. П.: упр. 5); работа в парах сильный - слабый с орфограммами (уч. П.: упр. 3) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания; проектирование способов














нового








знания






























































































Повторим изученное в 5 классе (18 ч)

3-4

Повторим изученное
в 5 классе . Фонетика . Орфоэпия .
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и содержания текста
Личностные: формирование знания
о взаимосвязи русского языка
с культурой и историей России и мира,
осознания того, что русский
язык - важнейший показатель
культуры человека
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
анализ текста (уч. П.: упр. 9) по ал-
горитму выполнения задания с по-
следующей взаимопроверкой при
консультативной помощи учителя;
проверочный диктант; построение
текста (уч. П.: упр. 12); проектирова-
ние способов выполнения домашнего
задания




































































































5-6

Повторим изученное
в 5 классе .
Текст.

Р.Р. Урок
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей,
побуждений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к выбору в ситуации мотивационного конфликта, свою потребность к преодолению препятствиЙ.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложения
Личностные: формирование навыков конструирования текста-рассуждения
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
построение алгоритмов постановки
знаков препинания в предложениях
с союзом и, в предложениях с прямой
речью; самостоятельная работа с порт-
фолио (составление схемы речевой
ситуации по образцу (уч. П.: упр. 15»;
выполнение упражнений по развитию
речи (уч. П.: упр. 13); построение рас-
суждения «Как должен вести себя в об-
щественном транспорте воспитанный
человек»;проектированиеспособов
выполнения домашнего задания








обще-








методи-








ческой








направ-








ленности













7-8
2 ч
Повторим
изученное
в 5 классе.
Морфемика. Морфемный разбор.
Урок об-
щемето-
дической направ-ленности


Коммуникативные: владеть монологической и диалогической
формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетической структуры слова
Личностные: формирование
познавательного интереса к предмету исследования
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
индивидуальная и парная работа с ди-
дактическим материалом (проведение
фонетического разбора слова) с после-
дующей самопроверкой по памятке
вьшолнения задания; лабораторная
работа по устранению нарушений про-
износительных норм в словах (уч. П.:
упр. 19); работа в парах сильный - сла-
бый (уч. П.: упр. 18,21) с последующей
взаимопроверкой; проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания




















9-10





Повторим изученное
в 5 классе.
Словообразование.
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности

Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и Функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к исследовательской
деятельности (анализу)
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержа-
ния: комплексное повторение ранее
изученных орфограмм на основе ху-
дожественного текста (уч. П.: упр. 31);
стартовое тестирование с последующей
взаимопроверкой по алгоритму выпол-
нения задания; работа в парах силь-
ный - слабый (орфоэпический анализ
(уч. П.: упр. 34»; проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания



11-12

Повторим изученное
в 5 классе.
Орфография.
Урок ре-
флексии

Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообшать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): работа в парах сильный - слабый
по редактированию текста с использо-
ванием памяток при консультативной
помощи учителя; написание сочине-
ния-образца; проектирование спосо-
бов выполнения домашнего задания


13-14

Повторим изученное
в 5 классе.
Синтаксис
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста
Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и
коллективной аналитической
деятельности
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятель-
ности): практическая работа в парах
сильный - слабый (уч. П.: упр. 31)
по образцу выполнения задания с по-
следующей взаимопроверкой; груп-
повая работа (написание подробного
изложения) с последующей взаимо-
про веркой при консультативной помо-
щи учителя; проектирование способов
выполнения домашнего задания


15-16

Повторим изученное
в 5 классе. Пунктуация.
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и Функциональных состояний, т. е. операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слова
Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической
и творческой деятельности
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
коллективное объяснение орфограмм
по алгоритму выполнения задания
с последующей взаимопроверкой (ра-
бочие тетради); практическая работа
в парах сильный - слабый (уч. П.:
упр. 32-35) с последующей взаимо-
проверкой по алгоритму выполнения
задания при консультативной помощи
учителя; самостоятельная работа (со-
ставление текста рассуждения на
гвистическую тему (уч. П.: упр. 36»;
проектирование способов выполнения
домашнего задания


17-18

Повторим изученное
в 5 классе.
Лексика и фразеология.
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности

Коммуникативные: формировать навыки работы в труппе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе лексического анализа слова
Личностные: формирование устойчивой
мотивации к обучению
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержа-
ния: работа в парах сильный - сла-
бый (групповая лабораторная работа
(уч. П.: упр. 37, 38» по алгоритму
выполнения задания при консульта-
тивной помощи учителя с последую-
щей самопроверкой; самостоятельное
редактирование текста (уч. П.: упр. 39);
работа в парах сильный - слабый
(уч. П.: упр. 42); проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания


19

Контрольный диктант№1
«Повторим
изученное в 5 классе»
К.Р. Урок
разви-
вающего
контроля
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы
Личностные: формирование интереса
к творческой деятельности
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функ-
ции; контроль И самоконтроль изучен-
ных понятий: написание контрольного
диктанта и выполнение грамматиче-
ских заданий (по вариантам) с после-
дующей взаимопроверкой; индиви-
дуальное проектирование способов
выполнения домашнего задания


20

Анализ ошибок, допy-
щенных в контрольном
диктанте
Урок рефлексии

Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками

Личностные: формирование
устойчивой мотивации ксамостоятельной
и коллективной аналитической
деятельности
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятель-
ности): практическая работа в парах
сильный - слабый (уч. П.: упр. 41)
по образцу выполнения задания с по-
следующей взаимопроверкой; груп-
повая работа (написание рассуждения
на лингвистическую тему) с последую-
щей взаимопроверкой при консульта-
тивной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый над ошибками
в контрольной работе по диагностиче-
ской карте типичных ошибок; само-
стоятельное проектирование способов
выполнения домашнего задания



Грамматика. Морфология. Части речи(4ч)

21

Части речи
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функииональных состояний, т. е. операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи
Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и коллективной аналитической
деятельности
Формирование у учашихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
коллективная работа (объяснение
постановки знаков препинания в диа-
логе); самостоятельная работа (со-
ставление схем предложений с прямой
речью) по алгоритму выполнения зада-
ния при консультативной помощи учи-
теля; работа в парах сильный - слабый
(составление диалога «В библиотеке»);
Проектирование способов выполнения
домашнего задания


22-23

Самостоятельные
и служебные части
речи
Урок от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи
Личностные:Формирование
устойчивой мотивации к самостоятельной
и коллективной аналитической
деятельности
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): самостоятельная работа с лингвистиче-
ским портфолио (составление таблицы
«Самостоятельные и служебные части
речи» (уч. п.: упр. 48»; групповая
лабораторная работа (уч. п.: ynр. 49, 50) с последующей взаимопроверкой;
самостоятельная работа (уч. Т.: с. 94)
по алгоритму проведения морфологи-ческого анализа; проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания


24

Слово и его формы
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообшать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и коллективной аналитической
деятельности
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая работа (образование форм
слов разных частей речи) по алгоритму
выполнения задания при консульта-
тивной помощи учителя; работа в па-
рах сильный - слабый (конструирова-
ние предложений (уч. п.: упр. 53-55»;
проектирование способов выполнения
домашнего задания


Самостоятельные части речи

Имя существительное (20 часов)

25

Понятие о существительном
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к обучению
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
коллективное составление памяток
для лингвистического портфолио «Имя
существительное» (уч. Т: с. 97,98)
(по вариантам) при консультативной
помощи учителя; групповая работа
(написание лингвистического описа- ния (уч. П.: упр. 58»; самостоятельное
проектирование способов выполнения
домашнего зада


26

Нарицательные
и собственные
имена существительные
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и коллективной аналитической
и творческой деятельности

Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
лабораторная работа по определению
имен собственных и нарицательных
(уч. П.: упр. 59-62); фронтальная бе-
седа по результатам работы; составле-
ние рассуждения на лингвистическую
тему (уч. Т.: с. 98-100) с последующим
редактированием текста по диагно-
стической карте типичных ощибок;
составление схемы основных призна-
ков имен собственных и нарицатель-
ных, одущевленных и неодущевлен-
ных (по вариантам); проектирование
способов выполнения домашнего
задания


27

Одущевленные
и неодущевленные имена существительные
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и групповой исследовательской деятель-
ности
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
фронтальная беседа по результатам
выполнения домашнего задания;
работа в парах сильный - слабый
с лингвистическим портфолио (состав-
ление лингвистического рассуждения
с последующей взаимопроверкой);
лабораторная работа (определение
категории «одущевленное (неодущев-
ленное ),) в именах существительных
по их морфологическим признакам);
проектирование способов выполнения
домащнего задания


28

Практическая работа
по теме «Имя существительное»
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми.
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт, сотрудничать в совместном решении задач.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Личностные:Формирование познавательного интереса


Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
работа в парах сильный - слабый
с интерактивной доской по алгоритму
выполнения задания (объяснение ор-
фограмм в словах (уч. П.: упр. 63-65»;
практическая работа (определение ка-
тегорий «одушевленное (неодущевлен-
ное), «собственное (нарицательное),)
по толковому словарю) по алгоритму
рещения лингвистической задачи при
консультативной помощи учителя;
групповая работа (проект) «<Иллюст-
рирование словаря "Имена существи-
тельные собственные (нарицательные),
одущевленные (неодущевленные)",);
проектирование способов выполнения
домащнего задания


29

Род имени существительного
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к самостоятельному
и коллективному проектированию, кон-
струированию, творческой деятельности
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
урок-презентация на интерактивной
доске по теме «Род, число, падеж
и склонение имен существительных»
(уч. Т.: с. 100, 101; уч. П.: упр. 69-71);
составление алгоритма написания
сочинения на лингвистическую тему
(уч. П.: упр. 77); проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания


30

Число имени существи-
тельного
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Личностные:Формирование
познавательного интереса, устойчивой
мотивации к самостоятельному
и коллективному исследованию текста
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
самостоятельная работа с лингвистиче-
ским портфолио (составление памяток
для определения категории числа имен
существительных); групповая работа
(уч. П.: упр. 77-79); проектирование
способов выполнения домашнего за-
дания


31

Темы широкие и узкие
Р.Р. Урок
«откры-
тия»
нового
знания
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его темы
Личностные:Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и групповой исследовательской деятель-
ности

Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
комплексное повторение с исполь-
зованием дидактического материала
на основе памяток лингвистического
портфолио (уч. Т.: с. 12); составление
плана лингвистического рассуждения;
работа в группе (написание миниатюры
«Чем мне запомнилось первое школьное
yrpo») С последуюшим редактированием
текста по диагностической карте типич-
Hыx ошибок; проектирование способов
выполнения домашнего задания


32

Падеж и склонение имен существ и-
тельных
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен существительных
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к обучению, изучению и за-
креплению нового материала

Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): самостоятельная и парная лабо-
раторная работа (уч. Т.: с. 103) с после-
дующей взаимопроверкой; изучение
и конспектирование содержания пара-
графа учебника; составление алгорит-
ма определения склонений имен суще-
ствительных; самостоятельная работа
(уч. П.: упр. 83, 84) при консультатив-
ной помощи учителя с последующей
взаимопроверкой;проектирование
способов выполнения домашнего за-
дания


33

Cклонение
Существительных
в единственном
числе
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения имен существительных
Личностные:Формирование навыков ин-
дивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей
задачи
Формирование у учашихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
коллективная работа с печатными те-
традями на основе памятки определе-
ния склонения имен существительных
в единственном числе (уч. Т.: с. 104,
105); самостоятельная работа с учебни-
ком (уч. П.: упр. 87-92); составление
лингвистического рассуждения (описа-
ния) по теме «Склонение имен СуШест-
вительнь~»;проектированиеспособов
выполнения домашнего задания









34-35

Сравнение. Метафора.
Эпитет
Р.Р. Урок
«откры-
тия»
нового
знания
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и определения роли изобразительных средств
Личностные:Формирование познавательного интереса и устойчивой
мотивации к исследовательской деятельности
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
урок-презентация(конспектирование
материала презентации «Роль изо-
бразительнь~ средств языка в тексте»
(уч. Р.: с. 23)); объяснительный дик-
тант; написание лингвистического
рассуждения (уч. Р.: с. 16, 17) при кон-
сультативной помощи учителя с по-
следующей взаимопроверкой; само-
стоятельное проектирование способов
выполнения домашнего задания









36

Творительное
сравнение
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к проблемно-поисковой дея-
тельности
Формирование у учащихся деятель-
HOCTHЬ~ способностей и способностей
К структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая практическая работа (анализ
текста по теме «Определение роли тво-
рительного сравнения»); лабораторная
работа (уч. Т.: с. 17); самостоятельное
проектирование способов выполнения
домашнего задания









37

Сочинение на тему
«Если бы ... »
Р.Р. Урок
разви-
вающего
контроля
Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).
Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т. е. операциональный опыт.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и редактировании
Личностные:Формирование интереса
к творческой деятельности
Формирование у учащихся умений
к ОСуШествлению контрольной функ-
ции; контроль и самоконтроль изучен-
HЬ~ понятий: составление алгоритма
написания сочинения (по вариантам)
по образцу с последующей взаимо-
проверкой и редактированием текста
по диагностической карте типичнь~
ошибок при консультативной помощи
учителя; проектирование способов вы-
полнения домашнего задания









38

Простой и сложный план. Эпиграф
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления и конструирования текста
Личностные:Формирование навыков самоанализа и самоконтроля

Формирование у учащихся деятель-
HOCTHЬ~ способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый
по алгоритму выполнения задания
при консультативной помощи учителя
(уч. Р.: с. 18,25); составление плана
и подбор эпиграфа к тексту «Моя доро-
га в щколу»; проектирование способов
выполнения дифференцированного
домащнего задания (составление пла-
на, подбор эпиграфа и написание со-
чинения «Чему И как я научился этим
летом»)









39

Склонение существи-
тельных во множе-
ственном числе
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отнощения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования склонения существительных во множественном числе
Личностные:Формирование устойчивой
Мотивации к исследовательской и творческой деятельности
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая работа (составление текста
лингвистического описания по теме
«Особенности склонения существи-
тельных во множественном числе»
(уч. т.: с. 106»; самостоятельная работа
(уч. п.: упр. 89-91) с последующей
взаимопроверкой при консультативной
помощи учителя по алгоритму выпол-
нения задания; проектирование спосо-
бов выполнения домашнего задания









40-41

Разносклоняемые
существительные
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-
ния, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования разносклоняемых имен существительных
Личностные:Формирование
устойчивой
мотивации
к самосовер-
шенствованию
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятель-
ности): анализ допущенных ошибок
в домашней работе с использованием
памятки для проведения анализа и ра-
боты над ошибками; групповая работа
с интерактивной доской по составле-
нию алгоритма исследования особен-
ностей склонения разносклоняемых
имен существительных; самостоятель-
ное проектирование способов выпол-
нения домашнего задания









42

Неизменяемые
существительные
Урок «открытия»
нового
знания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной коопераuии.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неизменяемых имен существительных

Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
коллективная работа с интерактивной
доской (презентация на тему «Неиз-
меняемые имена существительные»
(уч. Т.: с. 108»; практическая работа
в парах сильный - слабый (уч. п.:
упр. 1 01-104) по алгоритму выпол-
HeHия задания при консультативной
помощи учителя с последующей
взаимопроверкой; самостоятельное
проектирование способов выполнения
домашнего задания









43

Контрольный диктант с грамматическим
заданием по теме
«Имя существи-
тельное»
к.Р. Урок
развивающего контроля
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные : осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы
Личностные:формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функ-
ции; контроль и самоконтроль изучен-
ных понятий: написание контрольного
диктанта с грамматическим заданием
с последующей взаимопроверкой при
консультативной помощи учителя
по диагностической карте типичных
ощибок; проектирование индивиду-
ального маршрута восполнения про-
блемных зон в изученных темах









44

Анализ ошибок,
допущенных в кон-
трольном диктанте
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Личностные:Формирование устойчиво-
го интереса к исследовательской, ана-
литической деятельности
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятель-
ности): работа с лингвистическим
портфолио (составление памятки про-
ведения работы над ошибками в кон-
трольном диктанте); практическая
работа в группах сильный - слабый
(конструирование текста с использова-
ни ем имен существительных по образ-
цу); подготовка к сочинению по кар-
тине Н.М. Ромадина «Керженец»;
самостоятельное проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания









Словообразование существительных(4ч)








45

Сочинение
по картине Н.М. Ро-
мадина «Керженец»
Р.Р Урок
«откры-
тия»
новых
знаний
Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой.
Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения
Личностные:Формирование навыков ин-
дивидуального и коллективного проекти-
рования в ходе выполнения творческого
задания
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и то до):
выполнение заданий теста по теме
«Описание»; составление плана к сочи-
нению-описанию по картине Н.М. Ро-
мадина «Керженец»; составление
текста и коллективное редактирование
сочинения по алгоритму выполнения
задания при консультативной помощи
учителя; проектирование способов вы-
полнения домашнего задания









46-47

Словообразование
существительных
с помощью суффиксов
и приставок
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-
ния, контроля И самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова
Личностные:Формирование познавательного интереса в ходе проект-
ной деятельности

Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
индивидуальная работа с материалом
(Уч.Т: Со 109-111); работа в парах
сильный - слабый (конструирование
существительных при помощи приста-
вок и суффиксов (уч. По: упро 108-129))
при консультативной помощи учителя
по алгоритму выполнения задания
с последующей взаимопроверкой;
составление текста с использованием
слов, образованных тем или иным
способом (уч. По: упр. 133, 136); со-
ставление лингвистического описания
(уч. По: упр.135); самостоятельное
проектирование способов выполнения
домашнего задания









48

Словообразование
сложных существи-
тельных
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен существительных
Личностные:Формирование навыков со-
ставления алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
лабораторная работа в группах с интер-
активной доской по теме «Образование
сложных имен существительных»;
групповое составление алгоритма объ-
яснения правописания сложных суще-
ствительных при консультативной по-
мощи учителя; самостоятельная работа
(уч. П.: упр. 137-141) с последующей
взаимопроверкой;проектирование
способов выполнения домашнего за-
дания









Глагол (30ч)








49

Понятие о глаголе.
Инфинитив
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Личностные:Формирование устойчиво-
го интереса к исследовательской, ана-
литической деятельности
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
работа в парах сильный - слабый
с теоретическим материалом учебника
(уч. Т.: с. 113, 114); составление алгорит-
ма устного ответа на лингвистическую
тему с использованием презентации
учителя (уч. п.: упр. 156); оформление
лингвистического портфолио; инди-
видуальное проектирование способов
выполнения домашнего задания









50

Возвратные глаголы
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-
ния, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования возвратных глаголов
Личностные:Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе группы
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа с интерактивной доской; груп-
повая лабораторная работа (анализ
структуры слова и определение спосо-
бов его образования); проектирование
способов выполнения домашнего за-
дания









51

Сжатое изложение
по рассказу Г. Снегирева «Белёк»
Р.Р. Урок
рефлек-
сии
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Личностные:Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе груп-
пы

Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятель-
ности): выполнение тестовых заданий
с использованием памяток лингви-
стического портфолио с последующей
самопроверкой, взаимопроверкой
по теме «Возвратные глаголы» при
консультативной помощи учите-
ля; групповая практическая работа
(уч. П.: упр. 189-195) с последующей
взаимопроверкой; написание сжатого
изложения с последующим редакти-
рованием текста по диагностической
карте типичных ошибок; коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания









52

Виды глагола
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
групповая работа (уч. Т.: с. 117, 118)
для составления памятки в лингви-
стическое портфолио; составление
алгоритма определения вида глагола
при консультативной помощи учителя;
групповая практическая работа (уч. П.:
упр. 199-207) с последующей взаимо-
проверкой;проектированиеспособов
выполнения домашнего задания









53

Виды глагола
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: устанавл ивать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Личностные:Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе группы
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый
по учебнику с последующей самопро-
веркой по памяткс выполнения зада-
ния (уч. П.: упр. 208-216) при консуль-
тативной помощи учителя; групповая
работа (лингвистическое описание
по теме урока); самостоятельное про-
ектирование способов выполнения
домащнего задания









54

Лексические средства связи предложений
в тексте
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция,оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексических средств связи предложений в тексте
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый (<':0-
ставление памятки для лингвистиче-
ского портфолио при консультативной
помощи учителя (уч. Р.: с. 39»; инди-
видуальная творческая работа с ис-
пользованием алгоритмов выполнения
задания (уч. Р.: упр. 47-53) с после-
дующей взаимопроверкой; групповое
проектирование способов выполнения
домашнего задания









55

Наклонение глагола.
Изъявительное
наклонение
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-
ния, контроля и самооценки.
Регулятивные: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действия, умение убеждать).
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения наклонения глаголов
Личностные:Формирование познавательного интереса
к творческой деятельности
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
индивидуальная работа (уч. Т.: с. 118)
при консультативной помощи учи-
теля; групповая практическая работа
(уч. П.: упр. 217-220) по алгоритму
выполнения задания с последующей
взаимопроверкой; групповое и инди-
видуальное проектирование способов
выполнения домашнего задания









56

Времена глагола.
Прошедшее время
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.
Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения времени глаголов
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): практическая работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 228-234)
при консультативной помощи учителя
с использованием памяток для выпол-
нения задания; написание рассужде-
ния на лингвистическую тему с по-
следующим редактированием текста;
индивидуальное проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания









57

Настоящее и будущее
время
Урок «от-
крытия,)
нового
знания
Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской
деятельности
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых зна-
ний (понятий, способов,действий
и т. д.): составление конспекта ста-
тьи учебника (уч. Т.: с. 121, 122) при
консультативной помощи учителя;
групповая практическая работа (уч. П.:
упр. 239-248) по алгоритму выпол-
нения задания при консультативной
помощи ученика-эксперта; самостоя-
тельное составление лингвистического
описания с последующим редакти-
рованием текста по диагностической
карте типичных ошибок; коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания









58

Описательный
оборот
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алго-
ритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая работа (анализ текста с опи-
сательными оборотами) по алгоритму
выполнения задания; фронтальная
беседа по содержанию учебника; ин-
дивидуальные задания (составление
текстов с описательными оборотами)
при консультативной помощи учите-
ля с последующей взаимопроверкой
по памятке самодиагностики; группо-
вое проектирование способов выпол-
нения домашнего задания









59

Лицо и число глагола
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
составление конспекта статьи учебника
(уч. Т.: с. 122); групповая практическая
работа (уч. П.: упр. 249-253) по алго-
ритму выполнения задания; работа
в парах сильный - слабый по состав-
лению лингвистического рассуждения
при консультативной помощи учителя
с последующей взаимопроверкой; кол-
лективноепроектированиеспособов
выполнения домашнего задания









60-63

Спряжение глаголов
Урок общеметодической направленности
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать)\
. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Личностные:Формирование
устойчивой мтивациик обучению на основе алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
групповая работа над ошибками в до-
машнем задании по диагностической
карте типичных ошибок; фронтальная
беседа по содержанию учебника (со-
ставление памятки для лингвистиче-
ского портфолио при консультативной
помощи учителя (уч. Т: с. 122, 123»;
индивидуальные задания (составление
текста рассуждения на лингвистиче-
скую тему (уч. П.: упр. 255-262» с по-
следующей взаимопроверкой по па-
мятке самодиагностики; групповое
проектирование способов выполнения
домашнего задания









64

Разноспрягаемые гла-
голы
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
составление конспекта статьи учебни-
ка (уч. Т.: с. 124) при консультативной
помощи учителя; практическая работа
в парах сильный - слабый по состав-
лению лингвистического рассуждения
при консультативной помощи учите-
ля с последующей взаимопроверкой
(уч. П.: упр. 270-274); коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания









65

Книжный стиль:
официально- деловая
речь
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста официально-делового стиля речи
Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый
по материалам учебника (анализ тек-
стов официально-делового стиля речи
(уч. Т: с. 42-46»; лабораторная работа
(составление текста по алгоритму вы-
полнения задания на языковом мате-
риале) с последующей самопроверкой;
объяснительный диктант; самостоя-
тельное проектирование способов вы-
полнения домашнего задания









66

Условное наклонение
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельно вьщелять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условного наклонения глаголов
Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследвательской деятельности
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятель-
ности): лабораторная работа по тексту
художественной литературы с глаго-
лам и условного наклонения (по ва-
риантам) с последующей взаимопро-
веркой при консультативной помощи
учителя; практическая работа (уч. П.:
упр. 275-278) в парах сильный - сла-
бый при консультативной помощи









67

Повелительное
наклонение
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования повелительного наклонения глаголов
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алго-
ритма выполнения задания

Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): групповая лабораторная работа
по тексту художественной литературы
с глаголами повелительного накло-
нения (по вариантам) с последуюшей
взаимопроверкой при консультативной
помощи учителя; работа в парах силь-
ный - слабый (уч. П.: упр. 286-303)
с последующей самопроверкой по диа-
гностической карте типичных ошибок;
самостоятельное проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания









68

Повелительное
наклонение
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алго-
ритма выполнения задания

Формирование у учашихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая работа над ошибками в до-
машнем задании по диагностической
карте типичных ошибок; фронтальная
беседа по содержанию учебника (со-
ставление памятки для лингвистиче-
ского портфолио при консультативной
помощи учителя (уч. Т: с. 125-127»;
индивидуальные задания (составление
текста рассуждения на лингвистиче-
скую тему (уч. П.: упр. 255-262» с по-
следующей взаимопроверкой по па-
мятке самодиагностики; групповое
проектирование способов выполнения
домашнего задания









69

Безличные глаголы
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с uелью планирова-
ния, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов
Личностные:Формирование устойчивой
мотиваuии к творческой деятельности
по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): выполнение работы над ошибка-
ми в домашнем задании по алгоритму
выполнения задания при консульта-
тивной помощи учителя с использо-
ванием материалов лингвистического
портфолио; самостоятельная работа
(уч. Т.: с. 127, 128) по алгоритму вы-
полнения задания; практическая ра-
бота в парах сильный - слабый (уч. П.:
упр. 304-308) с последующей взаимо-
проверкой по диагностической карте
типичных ошибок; составление текста
лингвистического рассуждения; само-
стоятельное проектирование способов
выполнения домашнего задания









70

Безличные глаголы
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению
нового материала

Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых зна-
ний(понятий,способов,действий
и т. д.): коллективная работа с интер-
активной доской; индивидуальная
работа с тестами (конспектирование
теоретического материала по памятке
выполнения задания); работа в груп-
пах (определение синтаксической
роли безличных глаголов (уч. П.:
упр. 309-311» с последующей взаи-
мопроверкой при консультативной
помощи учителя; самостоятельное
проектирование способов выполнения
домашнего задания









71

Контрольный диктант
с грамматическим
заданием по теме
«Глагол»
к.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: управлять поведением партнера(контроль,коррекция,оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения контрольной работы
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к творческой деятельности
по алгоритму, индивидуальному плану
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функ-
ции; контроль и самоконтроль изучен-
ных понятий: написание контрольного
диктанта и выполнение грамматиче-
ских заданий (по вариантам) с после-
дующей взаимопроверкой; индиви-
дуальноепроектированиеспособов
выполнения домашнего задания









72

Анализ ошибок,
допущенных в кон-
трольном диктанте
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками
Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
на основе алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
работа над ошибками в контрольном
диктанте по диагностической карте ти-
пичных ошибок при консультативной
помощи учителя; групповая работа (со-
ставление текста-рассуждения на лин-
гвистическую тему) с последующей
взаимопроверкой; индивидуальная
работа по учебнику и дидактическому
материалу;проектированиеспособов
выполнения домашнего задания









73

Типы речи. Повествова-
ние
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деяtельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста типа речи повествование
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению
нового материала
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый (ана-
лиз текста типа речи повествование)
с последующей взаимопроверкой;
групповая практическая работа (уч. Р.:
с. 47,48); написание изложения,
близкого к тексту (уч. П.: упр. 62),
по алгоритму выполнения задания при
консультативной помощи учителя;
коллективное проектирование способов
выполнения домашнего задания









74

Рассказ
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования рассказа
Личностные:Формирование устойчиво-
го интереса к творческой деятельности,
проявлению креативных способностей
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая практическая работа (уч. Р.:
с. 50, 51) при консультативной помо-
щи учителя по алгоритму выполнения
задания с последующим редактирова-
нием текста по диагностической карте
типичных речевых ошибок; коллектив-
ное проектирование способов выпол-
нения домашнего задания









75

Метафора
Р.Р. Урок
рефлек-
сии
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с метафорами
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к творческой деятельности
по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятель-
ности): групповая работа по материалу
учебника (уч. Р.: с. 63, 64) с использо-
ванием материалов лингвистического
портфолио с последующей взаимопро-
веркой при консультативной помощи
учителя; работа в парах сильный -
слабый (анализ стихотворного текста
с метафорами) с последующей само-
проверкой по памятке выполнения
задания; коллективное проектирова-
ние способов выполнения домашнего
задания









76-78

Изобразительные
средства языка.
Практикум
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции
.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста
Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
на основе алгоритма выполнения задания

Формирование у учашихся уме-
ний К осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий: анализ худо-
жественного текста с последующей
взаИМО-,самопроверкой;выполнение
грамматического задания с последую-
щей проверкой учителя; написание
выборочного изложения «Вот что
значит увлеченность!» с последующим
редактированием текста; групповое
проектирование способов выполнения
домашнего задания









Словообразование глаголов (8 ч)








79

Словообразование
глаголов
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов словообразования глаголов
Личностные:Формирование устойчиво-
го интереса к творческой деятельности,
проявлению креативных способностей

Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): работа в парах сильный - слабый
(уч. Т.: с. 128, 129) при консультатив-
ной помощи учителя для составления
памятки в лингвистическое портфо-
лио; индивидуальная проектная работа
(уч. П.: упр. 312-314) по алгоритму
выполнения задания с последующей
самопроверкой по диагностической
карте типичных ошибок; самостоя-
тельное проектирование способов вы-
полнения домашнего задания с учетом
допущенных ошибок (при консульта-
тивной помощи учителя)









80

Правописание
суффиксов глаголов
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению
нового материала
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
урок-презентация(конспектирование
материала презентации учителя); лабо-
раторная работа с орфограммами; со-
ставление лингвистического описания
(рассуждения); проектирование спосо-
бов выполнения домашнего задания









81

Правописание
суффиксов глаголов
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе объяснения правописания суффиксов глаголов Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к творческой деятельности
по алгоритму, индивидуальному плану
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа по дидактиче-
скому материалу с последующей взаи-
мопроверкой по памятке выполнения
задания (уч. п.: упр. 318-324); анализ
текста по теме урока; конструирование
текста с глаголами по теме урока; кол-
лективное проектирование способов
выполнения домашнего задания









82

Как создавать
киносценарий
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, вывляемые в ходе конструирования текста
Личностные:Формирование навыков ин-
дивидуальной и коллективной исследо-
вательской деятельности на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
лабораторная работа (уч. Р.: с. 64-66)
при консультативной помощи учите-
ля с последующей взаимопроверкой
по памятке выполнения задания; кол-
лективное проектирование способов
выполнения домашнего задания









83-85

Правописание
окончаний и суффик-
сов глаголов
Урок об-
шемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголо Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алго-
ритма выполнения задания в
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый с ди-
дактическим материалом при консуль-
тативной помощи учителя с использо-
вани ем материалов лингвистического
портфолио, материалов учебника;
самостоятельное проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания









86

Сочинение
по рассказу
А.П. Гайдара (,Со-
весть»
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ ленности
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою спо- собность К преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к творческой деятельности
по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа (составление плана к сочинению) с последующей
взаимопроверкой по памятке выполне-
ния задания; конструирование текста
по теме урока; работа в парах сильный
-слабый (составление словарика язы-
ковых особенностей текста типа речи
описание); индивидуальное задание (со ставление словарика образных средств); коллективное проектирование способов
вьmолнения домашнего задания









Имя прилагательное (28ч)








87

Понятие о прилага-
тельном
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование навыков ин-
дивидуальной и коллективной исследо-
вательской деятельности на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственнх затруднений в деятельно-
сти): работа в парах сильный - слабый
(составление памятки для лингви-
стического портфолио (уч. Т.: с. 130»
при консультативной помощи учи-
теля; групповая практическая работа
по вариантам (уч. П.: упр. 340-347)
по алгоритму выполнения задания при
консультативной помощи ученика-экс-
перта; групповое проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания









88

Разряды прилага-
тельных по значению
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения
лингвистической Личностные:Формирование навыков ин-
дивидуальной и коллективной исследо-
вательской деятельности на основе алго-
ритма выполнения задания задачи
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятель-
ности): работа в парах сильный - сла-
бый (составление памятки для лин-
гвистического портфолио (уч. Т.:
с. 132» с последующей самопроверкой
по алгоритму выполнения задания;
самостоятельное заполнение таблицы
(,Разряды прилагательньJX') с использо-
ванием материалов учебника и лингви-
стического портфолио; коллективное
проектирование способов выполнения
домашнего задания









89

Разряды прилагательных
по значению
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование навыков со-
ставления алгоритма выполнения задания

Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержа-
ния: работа в группах (по вариантам)
с интерактивной доской по дидакти-
ческому материалу, материалу учеб-
ника (уч. П.: упр. 354-358); групповое
состамение алгоритма определения
разрядов прилагательных по значе-
нию; составление лингвистического
рассуждения по теме урока; групповое
проектирование способов выполнения
домашнего задания









90

Разряды прилагательных
по значению
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отнощения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению
нового материала
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
самостоятельная работа по практи-
ческому материалу учебника (уч. П.:
упр. 360, 361) по памятке выполнения
лингвистической задачи с использо-
ванием материалов лингвистического
портфолио при консультативной по-
мощи учителя с последующей взаимо-
проверкой;проектированиеспособов
выполнения домашнего задания









91

Разряды прилагательных
по значению
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: пользовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирова-
ния, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе группы
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа с интерактивной доской; груп-
повая лабораторная работа (анализ
текста на лингвистическую тему); ра-
бота в парах сильный - слабый (опре-
деление разрядов имен прилагатель-
ных по значению); самостоятельное
проектирование способов выполнения
домашнего задания









92

контрольное
тестирование по теме
«Имя прилагательное
к.р. Урок
разви-
вающего
контроля
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказьmаний с целью планирова-
ния, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность К преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Личностные:Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе группы
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной Функ-
ции; контроль и самоконтроль изучен-
ных понятий: выполнение тестовых
заданий с последующей взаимопро-
веркой при консультативной помощи
учителя по диагностической карте ти-
пичных ошибок; групповое проектиро-
вание ИНДИВИдуального маршрута вос-
полнения проблемных зон в изученных
темах










93

Анализ ошибок, допу-
щенных в контрольном
тестировании
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать
траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные:Формирование навыков ин-
дивидуальной и коллективной исследо-
вательской деятельности на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): работа над ошибками в контроль-
ной работе по диагностической карте
типичных ошибок в парах сильный -
слабый с последующей самопроверкой
по алгоритму выполнения; самостоя-
тельное заполнение таблиц с использо-
ванием материалов учебника и лингви-
стическоro портфолио; самостоятельное
и коллективное проектирование спосо-
бов выполнения домашнего задания









94

Описание природы.
Зима
Р.Р. Урок
«откры-
тия»
нового
знания
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории раз- вития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста типа речи описание
Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследо
вательской деятельности на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
работа в парах сильный - слабый (со-
ставление плана текста описания природы) с последующей взаимопро-
веркой; лабораторная работа с худо-
жественным текстом описания приро-
ды по алгоритму выполнения задания;
самостоятельное проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания









95

Контрольное сочинение по картине К.Ф. Юона «Зима.
Лигачево»
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста
Личностные:Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе пары



Формирование у учашихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый
по учебнику (уч. Р.: с. 70-73) с после-
дующей самопроверкой по памятке
выполнения задания при консульта-
тивной помощи учителя; групповая
практическая работа (составление
текста сочинения по картине) с опорой
на лингвистическое портфолио; само-
стоятельная работа (редактирование
текста сочинения) по диагностической
карте типичных ошибок; групповое
проектирование способов выполнения
домашнего задания









96

Контрольное сочинение по картине к.Ф. Юона «Зима.
Лигачево»
Р.Р. Урок
«откры-
тия»
нового
знания
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
Личностные:Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
на основе алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
работа в парах сильный - слабый
(редактирование текста сочинения)
по диагностической карте речевых ошибок с последующей взаимопроверкой
при консультативной помощи учителя;
коллективноепроектированиеспособов
вьmолнения домашнего задания









97

Полные и краткие
прилагательные
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция,оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к обучению на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый (уч. Т.:
с. 133, 134) при консультативной помо-
щи учителя; индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием кратких прилагательных; групповое проектирование способов вьmолнения домашнего задания









98

Полные и краткие
прилагательные
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование навыков ин-
дивидуальной и коллективной исследо-
вательской деятельности на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
лабораторная работа (анализ художест-
венного текста с краткими прилага-
тельными) с последующей взаимопро-
веркой при консультативной помощи
учителя; работа по составлению
памятки для лингвистического порт-
фолио на тему урока; самостоятельное
проектирование способов выполнения
домашнего задания









99

Склонение полных
прилагательных
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: исполыовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритма выполнения заданий Личностные:Формирование познавательного интереса к индивиду-
альной и коллективной проектной дея-
тельности
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксиро-
ван ия собственных затруднений
в деятельности): индивидуальная
и коллективная работа с тестами
с последующей взаимопроверкой при
консультативной помощи учителя;
самостоятельная работа (уч. Т.: с. 134);
работа в парах сильный - слабый
(уч. П.: упр. 369-374) с последующей
взаимопроверкой; индивидуальное
проектирование способов выполне-
ния домашнего задания









100

Склонение
полных прилагательны
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных
Личностные: Формирование навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
на основе алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятель-
ности): групповая работа (уч. П.:
упр. 376, 377) по алгоритму выпол-
нения задания при консультативной
помощи учителя с последующей взаи-
мопроверкой; групповое проектирова-
ние способов выполнения домашнего
задания









101

Притяжательные
прилагательные с
ссуффиксом -ин-
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных прилагательных Личностные:Формирование
устойчивой мотивации к обучению
на основе алгоритма выпол-
нения задания
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая работа (уч. Т: с. 135) при
консультативной помощи учителя;
составление текста с притяжатель-
ными прилагательными (уч. П.:упр. 378-384) по алгоритму выпол-
нениязадания;конкурстворческих
работ; самостоятельное проектирова-
ние способов выполнения домашнего
задания









102

Притяжательные
прилагательные
с суффиксом -ий-
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
групповая лабораторная работа (со-
ставление памятки для лингвистиче-
ского портфолио) по материалам учеб-
ника с последующей взаимопроверкой
при консультативной помощи учителя;
работа в парах сильный - слабый (со-
ставление текста-рассуждения на лин-
гвистическую тему по теме урока);
самостоятельное проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания









103

Притяжательные
прилагательные
с суффиксами -цн-(-ын-

Урок об-
щемето-
дической направ-
ленности
Коммуникативные: управлять поведением партнера.
Регулятивные: проектировать маршрут пре- одоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
Личностные:Формирование устойчивой мотивациик обучению на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся делтель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
комплексное повторение; индиви-
дуальная работа с лингвистическим
портфолио; составление плана к сочи-
нению-описанию картины А. Гераси-
мова (,После дождю> (с
использованием
существительных с не); групповое
проектированиеспособоввыполнения
домашнего задания









104

Притяжательные
прилагательные
с суффиксами -цн-
(-ь/н- ),

Урок ре-
флексии
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование познавательного интереса к индивиду-
альной и коллективной проектной
деятельности в ходе выполнения творче-
ского задания
Формирование у учашихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): работа в парах сильный - слабый
по материалам учебника (уч. Т: с. 135,
136) при консультативной помощи
учителя для составления лингвисти-
ческого портфолио; индивидуальная
проектная работа (уч. п.: упр. 385-388)
по алгоритму выполнения задания;
проектированиеспособоввыполнения
домашнего задания









105

Контрольное изложение,
близкое к тексту
Р.Р. Урок
рефлек-
сии
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания и редактирования изложения Личностные:Формирование навыков ин-
дивидуальной и коллективной исследо-
вательской деятельности
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): написание изложения, близкого
к тексту, с последующим выполнением
грамматических заданий; групповая
работа (редактирование текста) по диа-
гностической карте типичных ошибок
при консультативной помощи учителя;
групповое проектирование способов
выполнения домашнего задания









106

Анализ ошибок,
допущенных в из-
ложении
Р.Р. Урок
рефлек-
сии
Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка.
Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятель-
ности): групповая работа по алгоритму
выполнения работы над ошибками
с использованием материалов линг-
вистического опорного материала при
консультативной помощи учителя;
групповое проектирование способов
выполнения домашнего задания









107

Степени сравнения
прилагательных
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования степеней сравнения
имен прилагательных
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению
нового материала домашнего задания
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
групповая работа с материалом учеб-
ника (уч. Т.: с. 136, 137) при консуль-
тативной помощи учителя с последую-
шей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического зада-
ния; работа в парах сильный - слабый
с интерактивной доской (анализ худо-
жественного текста с прилагательными
в степени сравнения) по алгоритму
выполнения задания; групповое про-
ектирование способов выполнения









108

Степени сравнения
прилагательных
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования степеней сравнения имен прилагательных Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
работа в парах сильный - слабый
по практическим материалам учебника
(уч. П.: упр. 391-400) с последующей
самопроверкой при консультативной
помощи учителя; лабораторная работа
(анализ художественного текста с при-
лагательными в степени сравнения)
по алгоритму выполнения задания;
самостоятельное проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания









109

Степени сравнения
прилагательных
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция,оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи
Личностные:Формирование навыков ин-
дивидуальной и коллективной исследо-
вательской деятельности на основе алго-
ритма выполнения домашнего задания
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
работа с учебником (уч. П.: упр. 401,
402) по памятке выполнения лингви-
стической задачи; групповая работа
(составление алгоритма определения
степеней сравнения имен прилага-
тельных) при консультативной помо-
щи учителя; индивидуальная работа
по учебнику и дидактическому мате-
риалу; групповое проектирование спо-
собов выполнения









110

Контрольный диктант
с грамматическим
заданием по теме
«Имя при-
лагатель-
ное»
к.Р. Урок
разви-
вающего
контроля
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль,
корреКЦИЯ,оuенкадей- ствия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, проuессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта Личностные:Формирование устойчивой
мотиваuии к изучению и закреплению
нового материала
Формирование у учащихся уме-
ний к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание кон-
трольного диктанта и выполнение
грамматических заданий с последую-
щей взаимопроверкой при консуль-
тативной помощи учителя; групповое
проектирование индивидуального
маршрута восполнения проблемных
зон в изученных темах, способов вы-
полнения домашнего задания









111

Анализ ошибок, допу-
щенных в контрольном
диктанте
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явле- ния, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
Личностные:Формирование устойчиво-
го интереса к творческой деятельности,
проявление креативных способностей
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): групповая работа над ошибками
по диагностической карте типичных
ошибок при консультативной помощи ученика-эксперта; творческая рабо-
та (составление текста-рассуждения
на лингвистическую тему) при помощи
консультанта;групповоепроектирова-
ние способов выполнения домашнего
задания









112-114

Повторение по теме
«Имя прилагательное»
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: определять цели и Функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решениЙ.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к творческой деятельности
по алгоритму, индивидуальному плану

Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): коллективная работа (выполнение
составленных самостоятельных тестов);
групповая проектная работа (анализ
текста) с последующей само- и взаимо-
про веркой; работа в парах сильный -
слабый (составление словарика язы-
ковых особенностей текста типа речи
описание); индивидуальное задание (составление словарика образных средств);
групповое проектирование способов
выполнения домашнего задания









Словообразование имен прилагательных (10 ч)








115-116

Словообразование
прилагательных
с помошью суф-
фиксов
Урок «от-
крытия»
новых
знаний
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды
деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных


Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
работа в парах сильный - слабый
по практически м материалам учеб-
ника (уч. Т.: упр. 138) с последующей
самопроверкой при консультативной
помоши учителя; групповая лабора-
торная работа (уч. П.: упр. 403-411)
при консультативной помощи учителя
по алгоритму выполнения задания; са-
мостоятельное проектирование спосо-
бов выполнения домашнего задания









117-118

Словообразование
прилагательных
с помощью при-
ставок
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: управлять своим поведением(контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен прилагательных Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию

Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельно-
сти): групповая аналитическая работа
над типичными ошибками в домашней
работе (по памятке проведения работы
над ошибками); работа в парах силь-
ный - слабый (уч. П.: упр. 428-434)
по алгоритму выполнения задания;
индивидуальное проектирование спо-
собов выполнения домашнего задания









119

Словообразование
прилагательных
с помощью сложения
основ
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сложных имен прилагательных
Личностные:Формирование
устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового материала

Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый
по конструированию словосочетаний
со сложными именами прилагательны-
ми; фронтальная работа с орфограм- мами (по дидактическому материалу,
уч. п.: упр. 435-442) при консульта-
тивной помощи учителя; групповая
работа (анализ текста со сложными
именами прилагательными); индиви-
дуальноепроектированиеспособов
выполнения домашнего задания









120

Контрольное тестиро-
вание по теме «Словообразование
прилагательных»
к.Р. Урок
разви-
вающего
контроля
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция,оценка действия партнера, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, проuессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых работ
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению
нового материала
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной Функ-
ции; контроль и самоконтроль изучен-
HblX понятий: выполнение TecToBblX
заданий с последующей взаимопро-
веркой при консультативной помощи
учителя; групповое проектирование
индивидуального маршрута восполне-
ния проблемных зон в изученных те-
мах, способов выполнения домашнего
задания









121

Сочинение-описание помещения
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
лен ности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с uелью планирования, контроля И самооценки.
Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового на основе
составленного алгоритма выполнения
задания
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый (со-
ставление текста сочинения-описания
помещения); фронтальная работа
(редактирование текста сочинения)
по диагностической карте типичных
ошибок при консультативной помощи
учителя; индивидуальное проектирова-
ние способов выполнения домашнего
задания









122

Анализ стихотворного
текста сточки зрения
состава и способа
образования слов
Р.Р. Урок
«откры-
тия,)
нового
знания
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа
стихотворного текста с точки зрения состава и способа образования слов Личностные:Формирование навыков ин-
дивидуальной и коллективной исследо-
вательской деятельности на основе алго-
ритма выполнения задания
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
анализ текста по памятке выполнения
задания; групповая работа (состав-
ление алгоритма проведения анализа
стихотворного текста с точки зрения
состава и способа образования слов);
индивидуальная работа по учебнику
и дидактическому материалу; группо-
вое проектирование способов выпол-
нения домашнего задания









123

Сочинение- описание
одежды, костюма
(по фотографи и кабинета Л.Н. Тол-
стого)
Р.Р. Урок
обще-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: управлять
поведением партнера (контроль,
коррекция ,оценка действия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, проuессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания
Личностные:Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению
нового материала

Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
урок-презентация(конспектирование
материала презентации учителя); со-
ставление конспекта статьи учебника (уч. Р.: с. 86) для лингвистического
портфолио; работа с орфограммами
с последующей самопроверкой по па-
мятке выполнения задания; групповая
работа (конструирование текста-опи-
сан ия) при консультативной помощи
учителя;групповоепроектирование
способов выполнения домашнего за-
дания









124

Выборочное изложение
по произведению
художественной
литературы
Р.Р. Урок
«откры-
тия»
нового
знания
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения
Личностные:Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности,проявлению креативных
способностей
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
работа в парах сильный - слабый
(написание выборочного изложения)
по алгоритму выполнения задания
с последующей взаимопроверкой;
самостоятельная творческая работа
(редактирование текста) по диагно-
стической карте типичных ошибок
при помощи консультанта; групповое
проектирование способов выполнения
домашнего задания









Имя числительное(31ч)








125

Понятие о числительном
Урок общемето-
дической
направленности


Коммуникативные: управлять своим поведением контроль,самокоррекция,оценка
своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый (составление памятки для лингвистического портфолио по материалам учебника (уч. Т.: с. 141, 142» по алгоритму выполнения задания с последующе самопроверкой; групповая работа по вариантам (анализ публицистичес кого текста с именами числительными) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой (уч. П.: упр. 457); самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания









126

Простые, сложные
и составные чис-
лительные
Урок общемето
дической
направленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных
Личностные: Формирование
устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
индивидуальная и коллективная работа
с интерактивной доской (конспекти-
рование материала презентации (уч. Т.:с. 143»; самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкойпри консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый(уч. П.: упр. 463-470) с последующейсамопроверкой по памятке самопроверки; проектирование способов вы-
полнения домашнего задания









127

Простые, сложные
и составные чис-
лительные
Урок рефлексии
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных
Личностные: Формирование
устойчивой мотивации к изучению
и закреплению нового материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной
нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): выпол-
нение тестовых заданий по алгоритму
выполнения при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика в паре сильный - слабый); групповая практическая работа (уч. П.: упр. 471-475)по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания









128

Количественные
числительные
Урок рефлексии
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования количественных числительных
Личностные: Формирование навыков творческого конструирования по алгоритму выполнения задания
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): фронтальная работа с печатными
тетрадями; работа в парах сильный
слабый (конструирование предложений с количественными числительными на основе памятки); групповаяпрактическая работа по вариантам(уч. П.: упр. 476-482) при консультативной помощи учителя по алгоритмувыполнения задания; индивидуальноепроектирование способов выполнения домашнего задания









129-132

Склонение
количественных
числительных
Урок рефлексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных Личностные:Формирование познавательного интереса к изучению
нового,способам обобшения и систематизации знаний
Формирование у учащи:хся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений при выполнении упражнений): работа в группахс лингвистическим портфолио (уч. Т.:с. 144); составление алгоритма склонения количественных имен числительных;конструирование словосочетаний с количественными числительными и склонение лингвистических единиц;
групповая практическая работа (уч. П.: упр. 483-488) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный слабый (морфологический разбор имени
прилагательного);проектированиеспособов вьmолнения домашнего задания









133

Рассуждение о разныхстилях речи
Р.Р. Урок
общеметодической
направ-
ленности
Коммуникативные: управлять своим поведением(контроль,самокоррекция,оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движушую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
Личностные: Формирование навыков практико-теоретического .Обобщения
Формирование у учащихся деятель-
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: составление алгоритма рассуждения
о разных стилях речи с использованием теоретического материала учебника
(уч. Р.: с. 101) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (составление рассуждения) с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания;
групповое проектирование способов выполнения домашнего задания









134

Рассуждение
на лингвистическую тему
Р.Р. Урок
рефлексии
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и само-
коррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе рассуждения на лингвистическую тему
Личностные: Формирование устойчивой
мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно-
сти): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками); составление лингвистического рассуждения по образцу
в учебнике (уч. Р.: с. 102); работа в па-рах сильный - слабый по материалам учебника (уч. П.: упр. 484) с последующей взаимопроверкой; индивидуаль-
ное проектирование способов выпол-
нения домашнего задания









135

Синтаксические
особенности
количественных
числительных
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксических особенностей количественных числительных
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к индивидуальной
и коллективной творческой
деятельности
Формирование у учащихся деятель
ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
групповая работа (изучение и конспектирование дополнительного теоретического материала по теме урока (уч. Т: с. 147»; творческая работа по вариантам в парах сильный - слабый (лингвистическое описание (рассуждение»; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания











136

Собирательные
числительные
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры собирательных числительных
Личностные: Формирование навыков
составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с интерактивной
доской (составление алгоритма определения собирательных числительных)
при консультативной помощи учите
ля с последующей взаимопроверкой
(уч. Т.: с. 147, 148); творческая работа (лингвистическая сказка по образцу); работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 489-493) с последующей взаимопроверкой; индивидуальное Проектирование способов выполнения домашнего задания









137

Собирательные
числительные
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных
Личностные: Формирование
устойчивой мотивации к изучению но-
вого на основе составленного алгоритма выполнения
задания
Формирование у учащихся деятель
ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (уч. П.: упр. 495-499) с использованием алгоритма выявления и проверки орфо-
грамм; коллективный анализ публици стического текста с собирательными числительными при консультативной помощи учителя; практическая рабо-
та в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 500) по памятке выполнения задания; проектирование способов выпол-
нения домашнего задания









138

Порядковые числительные
Урок общемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценкадействия, умение убеждать).
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования порядковых числи-
тельных
Личностные: Формирование
навыков индивидуальной
и коллективной исследо-
вательской деятельности
на основе алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся деятель
ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
работа в группах (составление алго
ритма определения порядковых имен числительных) при консультативной
помощи учителя (уч. Т.: с. 148); работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 502-505) с последующей взаимо-
проверкой по алгоритму выполнения; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания










139

Порядковые чис-
лительные
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Регулятивные: самостоятельновыделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имен числительных
Личностные: Формирование устойчивой мотивацииконструированию,
творческому самовыражению
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно-
сти): работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 506-510); самостоятельная работа по дидактическому (тестовому)
материалу (диагностика результатов изучения темы в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений); проектирование способов
выполнения домашнего задания










140

Дробные числи-
тельные
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивилуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования дробных имен
числительных
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе
составленного алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся деятель
ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый
по практическим материалам учебника (уч. П.: упр. 512-516) с последующей взаимопроверкой при консультативной
помощи учителя; составление
памятки для лингвистического портфолио по теоретическим материалам учебника
(уч. Т: с. 149, 150); проектирование способов выполнения домашнего задания










141

дробные числи-
тельные
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого зада-
ния.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.):
взаимопроверка домашнего задания; лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания) при кон- сультативной помощи учителя; работа
в парах сильный - слабый (анализ публицистического текста) с последующей самопроверкой;проектирование
способов выполнения домашнего задания










142

Дробные числи-
тельные
Урок общемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: определять цели и Функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования дробных имен числительных Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе
составленного алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся деятель
ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
работа с лингвистическим портфолио (составление памятки написания рассуждения на лингвистическую тему);
работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями (уч. п.: упр. 517, 518) при консультативной помощи
учителя с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания











143

Правописание
числительных
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование
познавательного интереса к
диагностической деятельности
Формирование у учащихся деятель
ностных способностей и способностей к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая работа над ошибками в до-
машнем задании по диагностической
карте типичных ошибок при консультативной помощи ученика-эксперта; работа в парах сильный - слабый по вариантам (уч. п.: упр. 519-533) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; самостоятельное выполнения грамматического задания с последующей
само-, взаимопроверкой; групповое
проектирование способов выполнения домашнего задания с учетом ошибок, допущенных в контрольном диктанте
с грамматическим заданием










144

Правописание
числительных
Урок «от-
крытия»
нового
знания
Коммуникативные: определять цели и Функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Формирование навыков анализа
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний(понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый (комплексное повторение на основе
памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника);
самостоятельная работа с тестами при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок;проектированиеспособоввыполнения домашнего задания











145

Правописание
числительных
Урок об-
щемето-
дической
направ-
ленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование
познавательного интереса, навыков конструирования синтаксических единиц
Формирование у учащихся деятель
ностных способностей и способностей к структурированию и систематизацииизучаемого предметного содержания:
групповая лабораторная работа по ди- дактическому материалу с последyющующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий; онструирование словосочетаний и предложений с числительными по алгоритму выполнения задания; составление текста с числительными с последующей самопровер-
кой по алгоритму выполнения задания;проектирование способов выполнения
домашнего задания










146

Контрольное изложение
Р.Р. Урок
обше-
методи-
ческой
направ-
ленности
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решениЙ.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения
задания
Формирование у учащихся деятель
ностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио
(составление памятки написания сжа-
того изложения) при консультативной
помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (написание сжатого изложения); групповоепроектирование способов выполнения домашнего задания










147

Правописание
числительных
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения правил написания имен числительных
Личностные: Формирование устойчивой
мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, навыков анализа
Формирование у учащихся способ-
ностей к рефлексии коррекцион-
но-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельно-
сти): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму); работа в парах сильныйслабый (комплексное повторение
на основе дидактического материала, материала учебника); проектирование способов выполнения домашнего за-
дания











148

Правописание
числительных
Урок рефлексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской
и творческой деятельности, мотивации
к обучению
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения
заданий с последующей самопроверкой; самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка); проектирование способов выполнения домашнего задания


149

Правописание
числительных
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование
навыков обобщения и систематизации
теоретического материала
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая проверка выполнения домашнего задания; работа в парах сильный - слабый (составление сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное»
при консультативной помощи учителя;
самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания



150

Правописание
числительных
Урок «открытия»
новых
знаний
Коммуникативные: управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию,
творческому самовыражению
Формирование у учащихся умений по-
строения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): взаимопроверка в группах (анализ
ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый
(анализ публицистического текста
с числительными) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное
проектирование способов выполнения
домашнего задания


151

Контрольный диктант № 5 с грамматическим
заданием по теме
«Имя числительное»
К.Р. урок
развивающего
контроля
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных
совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения
задания
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение
грамматических заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое
проектирование индивидуального
маршрута восполнения проблемных
зон в изученных темах; проектирование способов выполнения домашнего
задания



152

Анализ ошибок,
допущенных
в контрольном
диктанте
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления
и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый (проверка домашнего задания) по памятке
выполнения работы; групповая лабораторная работа над ошибками по диагностической карте типичных ошибок при консультативной помощи учителя
по алгоритму выполнения задания;
самостоятельное составление тестовых заданий; проектирование способов выполнения домашнего задания



153

Сочинение по картине К.Ф. Юона «Купола
и ласточки»
Р.Р. урок
общеметодической
направленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста по алгоритму выполнения задания
Личностные: Формирование
навыков обобщения и систематизации
теоретического и практического материала
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая работа с лингвистическим
портфолио (составление алгоритма на-
писания сочинения-описания картины
с использованием презентации); работа в группах (составление словариков
по теме «Изобразительные средства
описания»; конструирование словосочетаний, предложений, текста для описания с последующим редактированием по диагностической карте речевых
ошибок; проектирование способов
выполнения домашнего задания


154

Сочинение
по картине К.Ф. Юона
«Купола и ласточки»
Р.Р. Урок
«открытия»
нового
знания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления
и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения
задания
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа (первичное редактирование текста черновика сочинения по орфографическому словарю)
по алгоритму исследования с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания



155

Анализ ошибок,
допущенных в сочинении
Р.Р. урок
обще-
методической
направленности
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
Личностные: Формирование
навыков обобщения и систематизации
теоретического материала
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа (проектирование текста сочинения по диагностической карте типичных ошибок) с последующей взаимопроверкой при
консультативной помощи ученика-
эксперта; работа в парах сильный -
слабый с объяснительным диктантом;
самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания



Наречие(6 часов)

156

Понятие о наречии
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования
Личностные: Формирование
мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
самостоятельное составление алгоритма
определения наречий по их морфологическим признакам (уч. т.: с. 150); выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой; работа в парах
сильный - слабый (уч. П.: упр. 535-540)
с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания



157

Степени сравнения
наречий
Урок рефлексии
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наречий
Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации
теоретического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской (составление памятки для определения степени сравнения наречий по их морфологическим признакам (уч. Т.: с. 152»; практическая
работа в парах сильный - слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания степеней сравнения наречий (уч. П.: упр. 546-550»; групповое
проектирование способов выполнения
домашнего задания


158

Степени сравнения
наречий
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования степеней сравнения наречий
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения задания (уч. п.: упр. 551, 552) при консультативной
помощи учителя; самостоятельная
творческая работа (составление текста
объявления, объяснение орфограмм)
с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания; групповое
проектирование способов выполнения
домашнего задания


159

Сравнение с помощью
наречий
Р.Р. урок
общеметодической
направленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста со сравнением
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения творческого задания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый
(аналитическая работа по теоретическим материалам (уч. Р.: с. 152, 153), текстам-образцам) по алгоритму конструирования; работа в парах сильный - слабый (взаимопроверка составленных текстов со сравнениями);
конкурс творческих работ; проектирование способов выполнения домашнего задания



160

Контрольный диктант № 6 сграмматическим
заданием по теме
«Наречие»
К.Р. урок
развивающего контроля
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольной работы
Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала
Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной
функции; контроль и самоконтроль
изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение
грамматических заданий с последую
щей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое
проектирование индивидуального
маршрута восполнения проблемных
зон в изученных темах; проектирование способов выполнения домашнего задания



161

Анализ ошибок,
допущенных
в контрольном
диктанте
Урок рефлексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами
по алгоритму выполнения работы
над ошибками; работа в парах сильный - слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование способов выполнения домашнего
задания


Словообразование наречий (8 ч)


162

Словообразование
наречий с помощью
приставок и суффиксов
Урок рефлексии
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры наречий

Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации
теоретического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами
по алгоритму выполнения работы
над ошибками в домашнем задании;
практическая работа в парах сильный - слабый (составление памятки для лингвистического портфолио
(уч. Т.: с. 152» при консультативной
помощи учителя; самостоятельное
проектирование способов выполнения
домашнего задания


163

Словообразование
наречий с помощью
приставок и суффиксов
Урок рефлексии
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования наречий
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения
задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации
учителя, составление плана ответа-рассуждения на лингвистическую тему);
творческая работа (лингвистическое
повествование о способах образования
наречий) на основе алгоритма выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания


164

Словообразование наречий путем
перехода слов из одной
части речи в другую
Урок «открытия»
нового
знания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования способов образования наречий
Личностные: Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы
по алгоритму
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения
задания); работа в парах сильный-
слабый с материалами учебника (уч. П.: упр. 579-583) с последующей
взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; самостоятельное
проектирование способов выполнения
домашнего задания



165

Словообразование
наречий путем
перехода слов из одной
части речи в другую
Урок
методической
направленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления
алгоритма выполнения творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом
Личностные: Формирование
навыков обобщения и систематизации
теоретического материала
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
написание выборочного изложения с наречиями по памятке написания
изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио);
работа в парах сильный - слабый
(редактирование текста с наречиями)
при консультативной помощи учителя;
самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания



166

Составление рассказа
от первого лица
Р.Р. урок
общеметодической
направленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
Личностные: Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
коллективная работа с печатными
тетрадями (с помощью эксперта) с последующей взаимопроверкой; коллективная работа по учебнику; работа
в парах сильный - слабый (составление текста от первого лица); индивидуальное проектирование способов
выполнения домашнего задания


167

Контрольное
тестирование № 3 по теме«Словообразование
наречий»
К.Р. урок
развивающего
контроля
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Личностные: Формирование
навыков обобщения и систематизации
теоретического материала
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых
заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; групповое проектирование индивидуального маршрута восполнения
проблемных зон в изученных темах;
проектирование способов выполнения
домашнего задания
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка
своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Личностные: Формирование
навыков обобщения и систематизации
теоретического материала


168

Анализ ошибок,
допущенных в тестовой
работе
Урок рефлексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления
алгоритма выполнения творческого задания.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения
задания
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами
по алгоритму выполнения работы
над ошибками; работа в парах сильный - слабый со словарями, справочной литературой для выполнения
работы над ошибками; проектирование способов выполнения домашнего задания



169

Контрольное сочинени-рассуждение
на лингвистическую тему
Р.Р. урок
рефлексии
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста
Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации
теоретического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями с последующей
взаимопроверкой; фронтальная устная
работа по учебнику; конспектирование материала презентации учителя;
составление плана лингвистического
рассуждения по алгоритму выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания



Категория состояния- 4

170

Понятие
о категории состояния
Урок рефлексии
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы
по алгоритму
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
групповая практическая работа (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т: с. 155, 156)) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; коллективная работа (конструирование словосочетаний, предложений со словами категории состояния) с помощью консультанта по образцу, алгоритму;
фронтальная устная работа по учебнику; конспектирование материала презентации учителя; индивидуальное проектирование способов выполнения домашнего задания



171

Отличие категории
состояния от других
частей речи
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сопоставления разных частей речи
Личностные: Формирование навыков
организации и анализа своей деятельности в составе пары
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
коллективная работа (конструирование
текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой; групповая практическая работа (уч. п.: упр. 597-599)
с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


172

Отличие категории
состояния от других
частей речи
Урок рефлексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе сопоставления разных частей речи
Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации
теоретического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа (анализ
ошибок, допущенных в тексте-рассуждении) по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (конструирование предложений, словосочетаний с категориями состояния) при консультативной помощи
учителя с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания


173

Сжатое изложение
Р.Р. урок
общеметодической
направленности
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сжатого изложения
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения
задания
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый с печатными тетрадями по алгоритму выполнения лингвистического задания; фронтальная устная работа по учебнику (написание сжатого изложения) с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей
взаимопроверкой; редактирование
текста изложения по диагностической
карте типичных речевых ошибок; проектирование способов выполнения
домашнего задания


Местоимение (37 ч)

174

Понятие о местоимении
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений
Личностные: Формирование навыков
организации и анализа своей деятельности
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповое составление памятки
для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 156, 157) при консультативной помощи учителя; выполнение
грамматического задания (уч. П.:
упр. 622-624) с последующей само-
проверкой по алгоритму выполнения
задания; проектирование способов выполнения домашнего задания


175

Местоимение и другие
части речи
Урок рефлексии
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимений
Личностные: Формирование
устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму выполнения лингвистического задания; работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом, материалом учебника (уч. П.: упр. 625-630) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов
выполнения домашнего задания


176

Личные
местоимения
Урок
«открытия»
нового
знания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слова
Личностные: Формирование
устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного
алгоритма выполнения задания
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): работа в парах сильный - слабый
с учебником по алгоритму выполнения
задания; творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ с личными местоимениями); самостоятельное составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 158); групповая практическая работа (уч. П.: упр. 630-632)
с последующей взаимопроверкой
по памятке выполнения задания; самостоятельное проектирование способов
выполнения домашнего задания


177

Личные
местоимения
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования личных местоимений
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы
по алгоритму
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с материалом учебника (уч. П.: упр. 633-635) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-эксперта; творческая работа по вариантам (план к рассуждению); самостоятельное редактирование текста рассуждения на ингвистическую тему по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания



178

Личные
местоимения
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования личных местоимений
Личностные: Формирование навыков
организации и анализа своей
деятельности в составе пары
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа (написание сочинения -рассуждения на лингвистическую тему с использованием материалов учебника (уч. П.: упр. 638)) при консультативной помощи учителя С последующей
взаимопроверкой по памятке выполнения задания; работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио; самостоятельное проектирование способов
выполнения домашнего задания


179

Рассказ от первого
лица
Р.Р. урок
«открытия»
нового
знания
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста от первого лица
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы
по алгоритму
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с орфограммами
по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой; работа в парах сильный - слабый с тестами (самодиагностика); составление текста от первого лица при консультативной помощи учителя по алгоритму выполнения задания;
самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания



180

Возвратное местоимение
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков возвратных местоимений
Личностные: Формирование мотивации к обучению, к самосовершенствованию
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный - слабый с учебником (уч. Т.: с. 159) по алгоритму выполнения задания; творческая работа (составление волшебного рассказа по рисункам) при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 650-654); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания


181

Притяжательные
местоимения
Урок «открытия»
нового
знания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных местоимений
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): коллективная работа с печатными
тетрадями по алгоритму выполнения
задания с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио (уч. Т: с. 159); объяснительный диктант; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 639, 640) с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания



182

Притяжательные
местоимения
Урок рефлексии
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных местоимений
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалу учебника (составление текста-рассуждения на лингвистическую тему) по алгоритму выполнения
задания с последующей взаимопроверкой; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 642-646) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания


183

Притяжательные
местоимения
Урок рефлексии
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования притяжательных местоимений
Личностные: Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповое выполнение работы
над ошибками в домашнем задании
по диагностической карте типичных
ошибок; работа в парах сильный -
слабый (уч. П.: упр. 647-649) с последующей самопроверкой при консультативной помощи ученика-эксперта;самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


184

Вопросительные местоимения
Урок рефлексии
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования вопросительных местоимений
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 160» при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый (уч. П.: упр. 655, 656) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; проектирование способов выполнения домашнего задания


185

Вопросительные
местоимения
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования вопросительных местоимений
Личностные: Формирование
навыков самоанализа и самоконтроля
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание (по теме урока) по алгоритму выполнения задания; групповая лабораторная работа(морфологический разбор вопросительных местоимений); анализ художественного текста с вопросительными местоимениями с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


186

Вопросительные местоимения
Урок рефлексии
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования вопросительных местоимений
Личностные: Формирование навыков
развернутого анализа
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая проверка домашнего задания по диагностической карте типичных ошибок; индивидуальное задание (компрессия текста с вопросительными местоимениями при консультативной помощи ученика-эксперта); групповая практическая работа (уч. П.: упр. 660)
с последующей взаимопроверкой; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


187

Текст
Р.Р. Урок
рефлексии
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста

Личностные: Формирование познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результатов обучения
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками в домашнем задании по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (составление памятки для лингвистического портфолио по теме «Морфологические средства связи предложений в тексте» (уч. т.: с. 114» при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


188

Морфологические средства связи; предложений в тексте. Местоимения
Р.Р. урок
«открытия»
нового
знания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования средств связи предложений в тексте
Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы
Формирование у учащихся умений
построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий
и т. д.): работа в парах сильный - слабый (анализ грамматических средств связи предложений в тексте (уч. Р.: с. 114-119»; коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания



189

Сочинение по картине В.М.Васнецова «Аленушка»
Р.Р. урок
«открытия»
нового
знания
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы
взаимодействия.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-описания картины
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному
самосовершенствованию
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): фронтальная устная парная работа
с учебником (уч. Р.: с. 122) и дидактическим материалом; составление плана описания и первичное редактирование
текста по диагностической карте типичных речевых ошибок; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания



190

Анализ ошибок,
допущенных в сочинении
Р.Р. урок
общеметодической
направленности
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
Личностные: Формирование навыков компрессии текста, выявления основной информации
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: написание чернового варианта сочинения и дальнейшее редактирование
текста по диагностической карте орфографических, пунктуационных,
грамматических, речевых ошибок
по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


191

Относительные
местоимения
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования относительных местоимений
Личностные: Формирование
познавательного интереса, навыков конструирования текста
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый
(составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. 161» при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; фронтальная беседа; самостоятельное проектирование способов выполнения
домашнего задания


192

Относительные
местоимения
Урок рефлексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования относительных местоимений
Личностные: Формирование
у учащихся способностей
к рефлексии коррекционно-
контрольного типа и реализации коррекционной нормы
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-
контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования
собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста с относительными местоимениями
по алгоритму выполнения задания;
самостоятельная работа с дидактическим материалом и материалами
учебника (уч. п.: упр. 661-666) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой
по диагностической карте типичных ошибок; групповое проектирование
способов выполнения домашнего задания


193

Относительные
местоимения
Урок «открытия»
нового
знания
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста
Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации
теоретического материала
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексный анализ текста с местоимениями; фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим
материалом; фронтальная устная работа с учебником с использованием материалов лингвистического портфолио;
комплексное повторение на основе
памяток; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


194

Неопределенные
местоимения
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: управлять своим поведением.

Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределенныхместоимений
Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлекси коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
работа в парах сильный - слабый:
составление памятки для лингвистического портфолио (уч. Т.: с. ]61) с после-
дующей взаимопроверкой; самостоятельное составление лингвистического
рассуждения по теме урока; коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задания (по материалам
лингвистического портфолио); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания


195

Неопределенные
местоимения
Урок «открытия»
нового
знания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределенных
местоимений
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): комплексный анализ текста с неопределенными местоимениями; фронтальная устная парная работа с учебником (уч. п.: упр. 667-672) и дидактическим
материалом с использованием материалов лингвистического портфолио
при консультативной помощи учителя;
самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


196

Неопределенные
местоимения
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределенныхместоимений
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, анализу
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя);
работа в парах сильный - слабый
(конструирование словосочетаний,
предложений с неопределенными
местоимениями) по алгоритму лингвистического портфолио с последующей
самопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания



197

Отрицательные
местоимения
Урок рефлексии
Коммуникативные: управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отрицательных местоимений
Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма
выполнения лингвистической задачи (конструирования словосочетаний
и предложений с отрицательными местоимениями); практическая работа
в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником (уч. п.:
упр. 677-679) при консультативной
помощи учителя с последую шей взаимопроверкой; творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения);
проектирование способов выполнения
домашнего задания


198

Отрицательные
местоимения
Урок «открытия»
нового
знания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отрицательных местоимений
Личностные: Формирование
у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): отработка нового материала; работа с орфограммами (уч. П.: упр. 679-684)
при консультативной помощи учителя
с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; работа
с интерактивной доской (выполнение
тестовых заданий); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания


199

Отрицательные
местоимения
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отрицательных местоимений
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обобщению систематизации материала
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
урок-презентация (конспектирование
материала презентации учителя); коллективная работа (анализ художественного текста с отрицательными местоимениями) по алгоритму выполнения
задания при консультативной помощи
ученика-эксперта; объяснительный диктант по алгоритму выполнения задания;
работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником;
самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


200

Контрольное
тестирование № 4
по теме «Место-
имения»
К.Р. урок
развивающего
контроля
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднения в обучении через включение в новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий
Личностные: Формирование навыков
развернутого анализа домашнего задания

Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых
заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи
учителя; проектирование способов выполнения


201

Анализ ошибок,
допущенных
в контрольном
тестировании
Урок рефлексии
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самою себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению проблемных зон в обучении.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации
теоретического

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации
коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма
выполнения работы над ошибками
в соответствии с диагностической кар
той типичных ошибок; работа в парах
сильный - слабый с дидактическим
материалом и учебником; творческая
работа (составление лингвистического рассуждения по результатам работы
над ошибками) при консультативной
помощи ученика-эксперта; проектирование способов выполнения домашнего задания
материала


202

Определительные
местоимения
Урок «открытия»
нового
знания
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования определительных местоимений
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию,
творческому самовыражению
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов, действий и т. д.): групповая работа (составление памятки для лингвистического портфолио
по материалам учебника (уч. Т.: с. 163, 164» при консультативной помощи
учителя; проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал; работа в парах сильный - слабый по составлению словосочетаний с определительными местоимениями с последующей взаимопроверкой; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания


203

Определительные
местоимения
Урок рефлексии
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования определительных местоимений
Личностные: Формирование
навыков обобщения и систематизации
теоретического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование
текста типа речи лингвистическое описание с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя (по теме урока); работа в парах сильный - слабый (уч. п.: упр. 685-688) с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания;
групповое проектирование способов
выполнения домашнего задания


204

Сочинение по
картине К.Н.Успенской-
Кологривовой «Не взяли на рыбалку»
Р.Р. Урок
общеметодической
направленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческого задания
Личностные: Формирование у учащихся
способностей к рефлексии коррекционно- контрольного типа и реализации коррекционной нормы
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
урок-презентация (составление плана
к сочинению-описанию картины);
коллективная работа (составление
текста описания с местоимениями)
по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи ученика-
эксперта; объяснительный диктант
по алгоритму выполнения задания;
работа в парах сильный - слабый с дидактическим материалом и учебником; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


205

Анализ ошибок,
допущенных в сочинении
Р.Р. Урок
рефлексии
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями для принятия эффективных совместных решений.
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в сочинении; работа в парах сильный - слабый (редактирование текста сочинения-описания картины) подиагностической карте типичных грамматических, орфографических, речевых
ошибок; проектирование способов
выполнения домашнего задания


206

Указательные
местоимения
Урок рефлексии
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый с материалами учебника (уч. Т.: с. 164) и дидактическим материалом для составления памятки для лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с печатными тетрадями; проектирование способов выполнения домашнего задания


207

Указательные
местоимения
Урок «открытия»
нового
знания
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений
Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний
(понятий, способов, действий и т. д.):
урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя);
фронтальная устная работа (уч. п.:
упр. 692-695) с последующей взаимопроверкой; практическая работа
в парах сильный - слабый (объяснительный диктант) при консультативной помощи учителя; самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с указательными
местоимениями); проектирование способов выполнения домашнего задания


208

Указательные
местоимения
Урок рефлексии
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний и предложений с указательными местоимениями.
Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа
по учебнику (анализ художественного
текста с указательными местоимениями) по алгоритму выполнения задания; практическая работа в парах сильный - слабый по вариантам (конструирование предложений, текста)
с опорой на лингвистическое портфолио; проектирование способов выполнения домашнего задания


209

Контрольный диктант № 7 с грамматическим
заданием по теме
«Местоимение»
К.Р. Урок
развивающего
контроля
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного
диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование способов
выполнения домашнего задания



210

Анализ ошибок,
допущенных в контрольном диктанте
Урок рефлексии
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая работа над ошибками
в контрольном диктанте по алгоритму
выполнения задания при консультативной помощи учителя; работа в парах сильный - слабый по вариантам (конструирование предложений, текста) с опорой на лингвистическое портфолио; проектирование способов
выполнения домашнего задания


Повторим изученное в 6 классе (26 ч)

211

Повторение изученного
в 6 классе. Части речи
Урок рефлексии
Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы.
Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к определению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения выявляемые в ходе исследования слов и предложений
Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в домашнем задании, в соответствии
с диагностической картой типичных
ошибок; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


212-213

Повторение
изученного в 6 классе.
Имя существительное
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
самостоятельная работа с портфолио
(составление плана текста лингвистического повествования); работа с дидактическим материалом (редактирование текста-повествования) по алгоритму выполнения задания; работа в парах сильный - слабый (применение алгоритма проверки безударных
гласных в корне слова (уч. П.: упр. 708, 709» с последующей самопроверкой; работа в парах сильный - слабый (составление памятки для лингвистического портфолио (уч. п.: упр. 710,
712)); групповое проектирование способов выполнения домашнего задания


214

Правописание
гласных в окончаниях
и суффиксахсуществительных
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и правил
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового материала
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока; работа в парах сильный - слабый (анализ художественного текста) с последующей
взаимопроверкой; самостоятельное
составление и выполнение тестовых
заданий; групповое проектирование
способов выполнения домашнего задания



215

Правописание
гласных в окончаниях
и суффиксах
существительных
Урок рефлексии
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (анализ публицистического текста); самостоятельное выполнение тестовых заданий; работа в парах сильный - слабый (уч. п.: упр. 719-724) с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания


216

Правописание
гласных в окончаниях
и суффиксах глаголов
Урок рефлексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами;
анализ текста; объяснительный диктант; работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской (компрессия текста); работа в парах сильный - слабый (реализация алгоритма про верки написания гласных в окончаниях
и суффиксах глаголов) с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания


217-218

Правописание
гласных в окончаниях
и суффиксах глаголов
Урок рефлексии
Коммуникативные: управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа
(анализ художественного текста) при консультативной помощи учителя
с последующей взаимопроверкой; объяснительный диктант; работа в парах сильный - слабый с интерактивной доской (объяснение написания окончаний в суффиксах и окончаниях глаголов (уч. П.: упр. 724-730» с последующей взаимопроверкой; проектирование способов выполнения
домашнего задания


219

Правописание
гласных в окончаниях
и суффиксах глаголов
Урок рефлексии
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и правил
Личностные: Формирование устойчивой
мотивации к изучению и закреплению
нового материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективная работа над ошибками в домашней работе по диагностической карте типичных ошибок при
консультативной помощи учителя;
групповое составление текста «Как
Я однажды увидел радугу» с последующим редактированием текста; самостоятельное проектирование способов
выполнения домашнего задания


220

Правописание
имен прилагательных
Урок рефлексии
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторениизученного материала
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей
к структурированию и систематизации
изучаемого предметного содержания:
коллективный анализ ошибок, допущенных в домашней работе, по алгоритму выполнения задания; работа
в парах сильный - слабый (уч. П.:
упр. 732-736) при консультативной
помощи ученика-эксперта; самостоятельная работа с печатными тетрадями; работа в парах сильный - слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио; объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой;
самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


221

Правописание
имен при лагательных
Урок рефлексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование
навыков обобщения и систематизации
теоретического
материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами;
фронтальная устная работа (уч. П.:
упр. 737-740) при консультативной
помощи ученика-эксперта; изучение содержания параграфа учебника; составление рассказа на грамматическую тему;
самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


222-223

Правописание
имен прилагательных
Урок общеметодической
направлен-нсти
Коммуникативные: управлять своим поведением.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов про верки орфограмм
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
коллективная работа с дидактическим
материалом по теме урока по алгоритму выполнения
лингвистического задания; лабораторная работа в парах
сильный - слабый с лингвистическим
портфолио (составление рассуждения
на лингвистическую тему); объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой; самостоятельная работа с орфограммами; групповое
проектирование способов выполнения
домашнего задания


224

Сочинение по картине
И.И.Левитана «Март»
Р.Р. Урок
рефлексии
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные:
Формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому
самовыражению
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных
затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (составление плана сочинения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя;
коллективная работа по учебнику; самостоятельная работа (редактирование текста сочинения) по диагностической карте типичных речевых ошибок; групповое проектирование способов
выполнения домашнего задания


225

Анализ ошибок,
допущенных в сочинении
Р.Р. Урок
рефлексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к конструированию,
творческому самовыражению
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): объяснительный диктант
с последующей самопроверкой; работа
в парах сильный – слабый
(редактирование текста) по диагностической
карте типичных ошибок по алгоритму
выполнения задания; проектирование
способов выполнения домашнего задания



226

Правописание
числительных
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование устойчивой
мотивации к закреплению изученного материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): выполнение задания (уч. П.:
упр. 741-743) при консультативной
помощи учителя по алгоритму выполнение задания; работа в парах
сильный - слабый (компрессия текста) с последующей самопроверкой;
групповое проектирование способов
выполнения домашнего задания


227

Правописание
числительных
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм
Личностные: Формирование устойчивой
мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы
по алгоритму

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный - слабый (составление публицистического текста с числительными) по алгоритму
выполнения задания; коллективная работа (уч. П.: упр. 744); самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио;
групповое проектирование способов
выполнения домашнего задания



228-230

Правописание
числительных
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составление текста-описания картины
Личностные: Формирование уучащихся
способностей к рефлексии коррекционно-контрольного
типа и реализации коррекционной нормы
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ
текста по образцу); работа в парах
сильный - слабый с орфограммами
по алгоритму выполнения задания;
коллективная работа с дидактическим
материалом; групповое проектирование способов выполнения домашнего
задания


231

Правописание наречий
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста
Личностные: Формирование
навыков обобщения и систематизации
теоретического
материала
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста при консультативной помощи учителя
с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания; работа
в парах сильный - слабый (уч. П.:
упр. 746-748) по памятке работы с орфограммами; самостоятельная работа с дидактическим материалом; групповое проектирование способов выполнения домашнего задания


232-233

Правописание наречий
Урок общеметодической
направленности
Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование
навыков обобщения и систематизации
теоретического
материала
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:
коллективный анализ текста по образцу при консультативной помощи ученика-эксперта; групповая практическая работа в парах сильный - слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания (уч. П.: упр. 750, 751); проектирование способов выполнения домашнего задания


234

Категория состояния
Урок ре-
флексии
Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.
Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму
Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): групповая практическая работа
по алгоритму (синтаксический разбор предложений со словами категории состояния, построение схем) с последующей взаимопроверкой; коллективная работа с интерактивной доской (конструирование предложений со словами категории состояния по схемам); выборочный диктант с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания; самостоятельное проектирование способов выполнения домашнего задания


235-236

Категория состояния
Урок рефлексии
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала
Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала

Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный – слабый над ошибками в домашнем задании
по диагностической карте типичных
ошибок при консультативной помощи ученика-эксперта; самостоятельное составление и выполнение тестовых заданий по теме урока; групповая практическая работа (уч. п.: упр. 752-754) при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой; проектирование способов выполнения домашнего задания


Итоговый контроль (2 ч)

237

Итоговая
контрольная работа
К.Р. Урок
развивающего
контроля
Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения изученного материала Личностные: Формирование навыков обобщения и систематизации теоретического материала
Формирование у учащихся умений
к осуществлению контрольной Функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта и выполнение грамматических заданий с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя; проектирование способов выполнения домашнего задания


238

Анализ ошибок,
допущенных в итоговой контрольной
работе
Урок рефлексии
Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).
Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками
Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму
Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос; работа в парах
сильный - слабый с орфограммами
по алгоритму выполнения задания;
конспектирование материала презентации



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий