Название работы: Методическая разработка урока по истории, для обучающихся 10-х классов. Тема: «Роль личности Ивана IV Грозного в российской истории: реформы и их цена»


Название работы: Методическая разработка урока по истории, для обучающихся 10-х классов.
Тема: «Роль личности Ивана IV Грозного в российской истории: реформы и их цена»
Автор: Бойко Светлана Николаевна.
Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №2 Курского муниципального района Ставропольского края.
Должность, преподаваемый предмет: учитель истории и обществознания.
План разработки
Пояснительная записка ……………………………………………………………………………………………………1-3
Список использованной литературы и материалов………………………………………………....................................3
Ход урока……………………………………………………………………………………………………………………4-11
Приложения…………………………………………………………………………………………………………………12
Пояснительная записка
Аннотация
Данная методическая разработка раскрывает методику проведения метапредметного урока истории по теме: «Роль личности Ивана IV Грозного в российской истории: реформы и их цена».
Методическая разработка поможет учителям в подготовке и проведении уроков истории, носящих не характер сухого запоминания фактов, а уроков поискового характера, активно вовлекающих обучающихся в учебный процесс, уроков, формирующих ключевые компетенции.
Цели:
Обучающая: обучающиеся смогут:
-раскрывать значение реформ 1550-х гг. и вхождение в состав России народов Поволжья, Приуралья и Западной Сибири;
-понимать, что Ливонская война велась Российским государством за земли западной Руси, за выход в море;
-объяснять политику опричнины и ее отрицательные последствия.
переводить информацию из двоичной системы счисления в десятичную.
Развивающая: способствовать развитию:
-навыков устной монологической речи;
-интереса к учению через использование ТСО и групповых форм работы;
-рационального и критического мышления через работу со свободной интернет-энциклопедией «Википедия» по Истории России, нести ответственность за результаты своей деятельности;
-умений осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, посредством анализа свободной интернет-энциклопедии «Википедия»;
-коммуникативных навыков, работе в команде, эффективному общению в коллективе, через групповую работу;
-умений использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности, через выполнение презентаций в программе Power Point;
Воспитывающая: создать условия для воспитания:
-сознательного отношения к труду;
-толерантности, информационной культуре и уважения к другим людям посредствам групповой работы;
-самоорганизации, исходя из цели и способов ее достижения, через самостоятельную работу.
Задачи:
1.Воспитывать чувство патриотизма к своей стране;
Организационные задачи урока:
-Подготовить учащихся к восприятию нового материала;
-Организовать самостоятельную познавательную деятельность обучающихся;
-Проконтролировать степень усвоения нового учебного материала;
-Организовать и провести рефлексивную деятельность обучающихся;
Тип урока: метопредметный.
Методические приемы:
-проблемное изложение, вовлечение учащегося в познавательную деятельность в условиях словесного обучения;
-частично-поисковые задачи, которые используются для подведения учащихся к самостоятельному решению познавательных проблем;
-методы стимулирования и мотивации такие, как создание эмоционально-нравственных ситуаций на уроке.
Форма работы: фронтальная, групповая, индивидуальная.
Урок проводится согласно рабочей программы по истории 2015-2016 учебный год.
Место урока по программе в курсе истории России 10 класс Тема «Русь во второй половине XV-XVII веков», № 26-27
Оснащение урока:
-мультимедийная презентация к уроку по теме «Иван Грозный. Реформы Избранной рады»» (Приложение);-интернет-энциклопедия «Википедия»;
-обучающий тест, выполненный в программе MS Excel;
Межпредметная связь: литература, обществознание, география, информатика и ИКТ.
Планируемые образовательные результаты.
Объем освоения и уровень овладения ОК Приобретенные ОК
Научатся: определять особенности внутренней политики правления Ивана IV Грозного.Получат возможность научиться: преобразовывать информацию в различные системы счисления, формулировать собственную точку зрения, осуществлять поиск нужной информации, выделять главное, работать с историческим источником. Умеют: определять понятия, вступать в речевое общение, определять собственные ценностные ориентиры по отношению к политическим и историческом деятелям и событиям.
Список использованной литературы и ресурсов
1.Антонов В. М., Данилов Д.Д., Давыдов С.М. Российская и всеобщая история. Методические рекомендации для учителя. - М.: Баласс.-2013.-С.320.
Учебная литература
2.Волобуев О.В., Клоков В.А. и др. Россия и мир. 10 класс. «Дрофа».2007.- стр.133-142
3.История /П.С.Самыгин и др.-Ростов-н/Д, 2011.-стр.162-171
4.Загладин Н.В. Всемирная история. М. «Русское слово». 2015.
5. А.Н. Сахаров, В.И. Буганов История России с древнейших времён до конца XVII часть первая.
Дополнительная литература. Общая литература .
1.Карамзин Н. М. История государства Российского. Том 8. Том 9.
2.Соловьёв С. М. История России с древнейших времен, том.6. — М., 2001
3.Платонов С. Ф. Полный курс лекций по русской истории .
Литература по Ивану Грозному и его эпохе
1.Володихин Д. М. Воеводы Ивана Грозного. — М., 2009.
2.Володихин Д. М. Иван IV Грозный. — М., 2010.
3.Зимин А. А. Реформы Ивана Грозного: Очерки социально-экономической истории России середины XVI в. —М., 1960.
ЦОРы: перечень адресов сайтов
1.http://ru.wikipedia.org/wiki/%C8%E2%E0%ED_%C3%F0%EE%E7%ED%FB%E92.http://www.historia.ru/-   российский электронный журнал «Мир истории»
3.http://his.1september.ru/2001/42/no42 01.htm-на сайте представлены мнения отечественных историков об эпохеГрозного.
4.http://ou.tsu.ru/hischool/his JuF/ -на сайте рассмотрены основные этапы истории формирования Русского государства; даны таблицы, схемы, словарь.
5.http://www.hrono.ru/biograf/ivan4.htm - на сайте дается историческая характеристика и портрет Ивана Грозного
6.http://www.hrono.ru/libris/lib s/skrynn00.html –электронная версия книги Р.Г. Скрынникова «Третий Рим», посвященной истории России XV-XVI.
Ход урока:
№ Этапы урока Деятельность учителя Деятельность обучающихся УУД Время
1 Организационно-мотивационный.
Вступительное слово учителя.
Работа с темой урока. 1.Приветствует обучающихся на уроке.
На сегодняшнем уроке мы приступаем к изучению одной из интереснейших страниц истории России. Мы рассмотрим начало правления Ивана Грозного.Иван Грозный – первый русский царь, венчанный на царствие. Но его правление столь же противоречиво, как и символ царской власти - шапка Мономаха.(Демонстрация слайда диска «История России с древнейших времен по ХIХ век».) 2.Сегодня необычный урок истории. Мы должны с вами в течении урока ответить на главный вопрос: « Иван Грозный великий реформатор или самонадеянный деспот?» 1.Приветствуют преподавателя.
2.Записывают дату урока в технологических картах. Приложение 1-33. Определяют тему урока. Личностные: понимание значения знаний для человека.
Регулятивные: принимают учебную задачу 2 мин.
2 Актуализация знаний.
2.1 Беседа с элементами лекции.
1 Вопрос: Иван Грозный – одна из наиболее популярных исторических личностей. Ребята, вы изучали деятельность Ивана Грозного в 7 классе. Какими словами вы бы могли охарактеризовать личность и деятельность Ивана Грозного? К сожалению, у многих людей представления о деятельности Ивана Грозного достаточно однообразны. Говоря о царе, мы вспоминаем его жестокий характер, чудовищные преступления против собственного народа. Но, в российской истории, пожалуй, нет другой личности, которая вызывала бы больше разногласий среди исследователей. Одни считают его чудовищным тираном, другие – прогрессивным государственным деятелем, стремящимся к централизации российского государства.
2.Наш урок пройдет в форме заседания научного общества, на котором встретились представители различных исторических школ, отстаивающих взгляды Н.М.Карамзина, Н.И.Костомарова, С.М.Соловьева, В.О.Ключевского, С.Ф.Платонова . Формулирует задания, определяет группы обучающихся.Мы оценим роль его реформ, попробуем сделать собственный вывод: Так кто же он, Иван Грозный, великий реформатор или самонадеянный деспот? 1.На доске – изображение Ивана Грозного. Во время ответов учащихся, учащиеся должны аргументировано доказывать почему Ивана Грозного можно назвать – «жестокий, кровожадный, тиран, опричнина, деспот».
2.Делятся на группы.
Личностные: понимание роли личности Ивана IV Грозного в истории государства.
Познавательные: выявляют особенности и признаки личности Ивана IV Грозного. 4 мин.
3 Изучение нового материала
3.1 Слово преподавателя.
3.2.3 Работа с технологической картой учащихся
3.2.4 Работа с историческим источником.
4. Физ-пауза.
1.Погрузиться в историческую эпоху Ивана Грозного нам помогут технологические карты. В них внесены важные сведения (обратить внимание на памятки, которые находятся в картах).
2.В памятках содержатся разделы
3.ЗАДАНИЕ: Проанализировать характер Ивана Грозного от имени историка.
4.Предлагает поучаствовать в физминутке.
5.Николай Карамзин разделяет эпоху царствования Иоанна IV на два периода:5.1.Правление «Святого, усердного владыки, сердце которого полно любви к Отечеству и из уст которого народ слышал такое обещание, данное им после венчания - "Буду впредь спасать вас от притеснений и злодейств. Забудьте вражду, ненависть, соединимся все любовью христианскою. Отныне я ваш судья и защитник."».5.2.Царствование безнравственного тирана (Иоанн 6 раз женился, причем последние два раза без благословения церкви), который истребляет своих преданных, честных бояр, разоряет города своего же государства.
6.Обратите внимание на ваши технологические карты. Используя текст учебника запишите в кары все преобразования. В них занесены имена деятелей Избранной Рады. Прочтите их.
7.Вопрос: Уважаемые исследователи, вспомните, пожалуйста, что такое «кормления», кто такие «наместники».8.Вопрос:Как вы думаете, на что были направлены реформы Избранной Рады? 9.Вопрос: уважаемые исследователи, охарактеризуйте форму правления, сложившуюся в России в результате этих реформ.10.Вопрос: как вы думаете, хотел ли Иван Грозный править государством в условиях ограниченной власти?11.Давайте обратимся к источникам и проанализируем, как историки оценивают деятельность Избранной рады. Задание к документам: Проанализируйте источники и ответьте на вопрос: почему Иван Грозный разорвал со своими советниками и подверг их опале?
Учитель после обсуждения учащимися документов: « Уважаемые ребята, вы убедились, что историки, исследователи, общественные деятели неоднозначно оценивают деятельность Ивана Грозного. А как бы вы охарактеризовали личность и деятельность царя?» 1.Работа с технологическими картами
3.Анализ документов учащимися в группе
Первая группа анализирует документ:Отрывок из «Истории Государства Российского» Н. М. Карамзина
Вторая группа анализирует документ:Василий Осипович Ключевский (1841 — 1911) — виднейший русский историк и педагог. Отрывки из сочинений «Курс русской истории» и «Исторические портреты и этюды»
Третья группа анализирует документ:Соловьев Сергей Михайлович (1820-1879).Во время ответов демонстрируются портреты историков.
4.Физорг группы проводит физкультминутку. Учащиеся выполняют физические упражнения.
5.Записывают в технологическую карту.
6.Обучающиеся используя текст учебника озвучивают и записывают в карту ПРЕОБРАЗОВАНИЯ ИЗБРАННОЙ РАДЫ
7.Ответ: Система кормлений предполагала обеспечение местного управления за счет населения.8.Ответы: на укрепление централизованного государства, усиление власти царя, реорганизацию местного самоуправления, укрепление военной мощи государства.9.Ответ: форма правления - сословно – представительная монархия.10.Ответ:11.Обсуждения учащимися документов:Первая группа: Н.И. Костомаров «Царь Иван Васильевич Грозный».Вторая группа: Владимир Борисович Кобрин. Отрывок из книги «Иван Грозный».Третья группа: Сергей Федорович Платонов. Выдержки из работы «Лекции по русской истории»
Изучив исторические источники формулируют свою точку зрения о деятельности Ивана Грозного. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи и зависимости между объектами, дополняют и расширяют имеющиеся знания, строят логические цепочки рассуждений, осуществляют поиск информации.
Коммуникативные: оформляют диалогически высказывания, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей, согласовывают действия с партнером, вступают в коллективное учебное сотрудничество.
Регулятивные:
Удерживают цель деятельности до получения ее результата. 20 мин.
4 Закрепление нового материала.4.1 Слово преподавателя.4.2 Работа с тестом в программе MS Excel. Уважаемые исследователи, объясните, почему вы так охарактеризовали личность Ивана IY? . Давайте попробуем ответить на главный вопрос: Так кто же он, Иван Грозный, великий реформатор или самонадеянный деспот? Предлагает решить тест в программе MS Exсel.Консультирует работу обучающихся. Предлагает занести результаты в технологическую карту. Ответы учащихся
Выполняют задания теста.
Анализируют результаты теста. Заполняют карты. Регулятивные:
Осуществляют самостоятельной контроль своей деятельности. 10 мин.
5 Рефлексия
1.Предлагает самостоятельно оценить свою работу на уроке.
1.Обучающиеся самостоятельно оценивают себя. Регулятивные:прогнозируют результаты уровня усвоения материала. 2 мин.
6 Поведение итогов урока
6.1 Слово преподавателя  1..Подводит итоги урока, комментирует результат выполнения работы групп.
Объявляет оценки за урок. 1. Отвечают на вопросы. Заполняют карту.
Личностные: определяют границы собственного знания и незнания. 5 мин.
7 Задание для самостоятельной работы (домашнее задание) 1. Предлагает записать задание для самостоятельной работы в рабочих тетрадях.
Написать историческое сочинение, период 1547-1584гг.2. Комментирует задание.3. Благодарит за урок. 1.Записывают в рабочих тетрадях.
2. Задают вопросы.
3. Благодарят за урок. 2 мин.
Приложение.
Презентация по теме: « Иван Грозный. Реформы Избранной рады».
Технологическая карта обучающихся (1 группа).
Технологическая карта обучающихся (2 группа).
Технологическая карта обучающихся (3 группа).
Тест «Россия в царствование Ивана Грозного».


Приложенные файлы


Добавить комментарий