«Конспект логопедического занятия по преодолению дизорфографии на тему: «Имя существительное».»


Комитет по образованию администрации муниципального образования «Всеволожский муниципальный район» Ленинградской области Муниципальное Общеобразовательное Учреждение «Средняя общеобразовательная школа N 5» г. Всеволожск.
Конспект логопедического занятия
ПО преодолению дизорфографии на тему:
«Имя существительное».
Учитель-логопед: Назарова Т. В.
2017
Логопедическая тема: «Имя существительное».
Грамматичекая тема: «Род и число имён существительных».
Цель: Актуализация знаний о части речи-имени существительном.
Задачи:
- развивать умение формулировать учебные термины и понятия;
- формировать навык определения имени существительного среди других слов;
- формировать навык определения категории числа и рода имени существительного;
- актуализировать знания и умения определять синтаксическую роль имени существительного в грамматической основе предложения.
- закреплять навык дифференциации значений одушевлённости и неодушевлённости.
Формирование УУД:
Регулятивные:
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- осуществлять личностную и познавательную рефлексию;
- учить принимать и сохранять учебную задачу.
Познавательные:
- выявлять сущность, особенности объектов;
- ориентироваться в речевом материале;
- проводить сравнение, классификацию по заданным критериям.
Коммуникативные:
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
- умение работать в паре;
- адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личностные:
- формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
- формировать адекватное понимание причин успешности / неуспешности учебной деятельности;
- создавать на занятии условия, обеспечивающие формирование навыков самоконтроля.
Ход занятия.
1.
Организационный момент:
Прозвенел и смолк звонок
Начинается урок
На меня все посмотрели
И тихонько сели.
Актуализация темы. Запись на интерактивной доске :
Укажи, на какие вопросы отвечают имена существительные.
1) какой? какая? какие? какое?
2) кто? что? кого? чего? кому? чему? кем?
чем? о ком? о чём?
3) сколько? который ?4) что делает? что сделает? что сделают?
что будут делать?
Ученики находят правильный вариант ответа, подбирают к нему слова (отвечают на вопросы 2-го пункта).
2.
Аудирование. Запись на интерактивной доске: ПРОЧИТАЙ, ЗАПОМНИ!

Имя существительное часть речи, которая обозначает предметы, явления природы или события и отвечает на вопросы кто? (одушевленное сущ.) или что? (неодушевлённое сущ.): дедушка, радуга.
Ученики вместе вслух аудируют, внимание на темп и интонацию. Логопед задаёт вопросы:
- что такое имя существительное?
- как называется часть речи, которая отвечает на вопросы кто? что? (внимание на развёрнутые ответы).
- как изменяются имена существительные?
Запись на доске меняется:

Поставь существительные в единственное число.
трамваи - столицы -
берёзы - деревья -
магазины - тополя -
яблони - растения -
сапоги - животные –
Детям предлагается выполнить работу в тетради, после обменяться ими, проверить работу соседа, и прокомментировать правильность выполнения задания. Логопед помогает ученикам сделать вывод: «Имена существительные изменяются по числам. В единственном числе имя существительное обозначает один предмет, во множественном числе – два и более предметов».
Проблемная ситуация: А все ли имена существительные изменяются по числам? Раздаются карточки.

Задание: отметить имена существительные, которые не употребляются во множественном числе.
Динамическая пауза
«Думающая шапочка» (Э. Баллингер). Кому понравится, чтобы его тянули за уши? Но если ты сам себя потянешь за уши — конечно, осторожно, — это может принести пользу. Указательными и большими пальцами рук потяни за края свои уши в стороны, как будто хочешь их распрямить. Начинай с верхнего края уха и иди вниз до мочки. После 15-кратного потягивания ушей ты сможешь лучше и внимательнее слушать.
При выполнении упражнения дотрагиваются до акупунктурных точек, которые в основном стимулируют восприятие и понимание на слух. Упражнение способствует повышению внимания, улучшению слуха и речи, активизации памяти.
«Лежащая восьмерка» (Э. Баллингер ). Если при чтении и письме ты часто путаешь буквы, тебе будет полезно выполнять простое упражнение. Вытяни руку, которой ты пишешь, и напиши ею в воздухе большие лежащие восьмерки. Теперь другой рукой, потом двумя руками. Вытягивай руку дальше — твои восьмерки должны стать большими. Место пересечения твоей восьмерки должно находиться перед тобой — между глазами! Следи глазами за линией движения кончиков твоих пальцев! Можно делать это упражнение под музыку.
Упражнение способствует различению и запоминанию символов, облегчает расшифровку письменного языка, улучшает координацию и центровку тела, помогает писать независимо от связанных с этим процессом стрессов. Упражнение следует выполнять в течение 3-5 минут.
«Бравый солдат и тряпичная кукла». Логопед поочередно дает команды: «Бравый солдат!», «Тряпичная кукла!». По первой команде дети должны стать по стойке «смирно»: спина прямая, плечи расправлены, руки опущены по швам, ладони сжаты в кулаки — все мышцы напряжены. По второй команде дети максимально расслабляют мышцы и слегка покачиваются, стоя на месте.
Упражнение способствует саморегуляции, помогает снять напряжение.
Аудирование. Запись на интерактивной доске доске:
Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода.
К существительным мужского рода можно подставить слова он, мой: папа, герой, завтрак. К существительным женского рода можно подставить слова она, моя: мама, книга, земля. К существительным среднего рода можно подставить слова оно, моё: гнездо, окно, платье. Чтобы определить род существительного, его надо поставить в И.п., ед.число.
Род существительных - это постоянный признак.
Ученики совместно с логопедом аудируют, обращается внимание на темп и интонацию.
Самостоятельная работа в тетради.
- Логопед диктует слова, а дети записывают их в три столбика: муж. род, жен. род, ср. род.
Слова для записи: сковорода, стакан, какао, чайник, мясо, половник, кастрюля, тарелка, яблоко, ложка, ножик, масло, чашка, молоко, дуршлаг, вилка, сотейник, печенье.солнце (.р.,ч.)
поляна (.р.,ч)
море (.р.,ч.)
деревни (.р.,ч.)
марш (.р.,-_ч.)
мышь (.р.,___- ч.обруч (.р.,__ч.)
грозы (.р.,__ч.)
- запись на доске: Укажи род и число имён существительных (дети также работают в тетради, но по одному выходят к доске и заполняют нужные поля.523621014986000Игра «Четвёртый лишний». Найди и подчеркни лишнее слово. Ключ к заданию находится в теме урока.
Места, стена, вёдра, вёсла.
Книга, ваза, письма, ёлка.
Деревня, дядя, воля, земля. Яблоко, облако, домишко, молоко. Ладонь, огонь, конь, окунь. Деревья, перья, стулья, сёла.
3.
Итоги занятия. Обсуждение положительных и отрицательных моментов.
Рефлексия: технология « Три ступеньки успеха». Логопед просит, чтобы каждый из детей сам оценил успешность выполнения своих заданий, нарисовав на одной из ступенек лесенки человечка — себя. Если ученик считает, что был внимательным, старательным и поэтому сдал логопеду работу без ошибок, то он рисует себя на верхней ступеньке.
Лесенка успеха позволяет логопеду узнать, насколько объективно дети оценивают свою работу

Приложенные файлы


Добавить комментарий