Использование культурно-образовательной деятельности музеев в преподавании истории


Использование культурно-образовательной деятельности музеев в преподавании истории
Гаджиева Гулишат ШарабудиновнаМАОУ лицей № 180,
г.Екатеринбург
Современное образование направлено на выполнение важной задачи - формирования гражданской идентичности учащихся.
Понятие «музейная педагогика» было сформировано и введено в научный оборот в начале XX века в Германии. Его разработка связана с именами немецких педагогов А. Лихтварка, А. Рейхвена, Г. Фройденталя.
В начале 1990-х гг. получило распространение понятие «культурно-образовательная деятельность». Музей стал рассматриваться как средство уже не «эстетической пропаганды», а развития эстетического вкуса и творческого воображения, как средство формирования не «коммунистического мировоззрения», а ценностного отношения к историко-культурному наследию. Стала завоевывать прочные позиции новая концепция образовательной деятельности, которая к тому времени уже получила широкое распространение в зарубежной музейной практике и основывалась на представлении о музее как коммуникационной системе. Согласно этой концепции, задачи музея не сводятся лишь к передаче информации о том или ином явлении и процессе; он должен обращаться и к внутреннему миру посетителя, воздействовать на его чувственно-эмоциональную сферу.
В связи с новым пониманием сути взаимоотношений музея и посетителя возник термин «культурно-образовательная деятельность», подразумевающий образование в пространстве культуры. При этом понятие «образование» трактуется широко и предполагает развитие ума и интеллекта человека, его душевных и личностных качеств, ценностных отношений к миру. Теоретическую и методическую основу культурно-образовательной деятельности составляет музейная педагогика; она создает новые методики и программы работы с посетителями, изучает воздействие на них различных форм музейной коммуникации.
В рамках реализации ФГОС целесообразно активнее применять образовательный ресурс музеев города и области. Данные учреждения предлагают различные формы музейной коммуникации:
экскурсии и занятия, проходящие в музейных экспозициях;
музейные занятия, для проведения которых выделяется один из залов, соответственно оформляющийся и наполняющийся разнообразными предметами, в зависимости от тематики;
выездные музейные занятия и лекции в школах и детских садах;
пешеходные экскурсии в историко-культурном пространстве города;
мастер-классы.
Изучать историю совместно с музеями города Екатеринбурга можно в соответствии со следующей программой:
- 5 класс - экспозиция «Шигирская кладовая», занятие «Пещерная и наскальная живопись», предлагаемые Отделом археологии Свердловского областного краеведческого музея. Изучение темы «Древний Египет» и «Древняя Греция» совместно с музейным классом Свердловского областного краеведческого музея.
- 6 класс - интерактивное занятие в музейном классе «Европа и Скандинавия в V-X вв.», музейные уроки Музея истории, науки и техники Свердловской железной дороги «Один день в Китае», «Один день в Индии», экспозиция «На путях в Сибирь» в областном краеведческом музее.
- 7 класс – экскурсия по Историческому скверу, экскурсия в Невьянск или Нижний Тагил, посещение музея ювелирного и камнерезного искусства.
- 8 класс – музей истории города Екатеринбурга Экспозиция «Город. Время. Старый дом», экскурсия по городу «Екатеринбург купеческий», посещение занятия в особняке Поклевских-Козелл «Один день на Покровском проспекте».
- 9 класс - Образовательная программа для старшеклассников «Город раскрывает свои тайны. ХХ век» музей истории города Екатеринбурга, зал памяти Романовых, экскурсия по городу «Маршрутом Славы».
Эта программа позволяет расширить знания, полученные на уроке, развивает познавательный интерес учащихся, приобщает ребят к самостоятельной поисковой и научно-исследовательской деятельности; способствует творческой и общественной активности школьников.
Обилие и доступность информации (интернет, телевидение) привели к обесцениванию информационной функции музея, но резко подняли в цене другие его возможности - подлинные ценности, реальные экспонаты. Приходя в музей, дети воспринимают как благо возможность «пообщаться» с предметами, а не с информацией о них. Наиболее плодотворным это общение оказывается в процессе создания школьного музея.
В лицее №180 нет официально зарегистрированного музея, но идет активная работа в данном направлении. Создается уникальная образовательная среда, которая позволяет ученику приобщиться к истории своей страны, осознать свою гражданскую идентичность.
В процессе создания экспозиции формируются ключевые компетенции:
1. Социальные компетентности связаны с окружением, жизнью общества, социальной деятельностью личности (способность к сотрудничеству, умение решать проблемы в различных жизненных ситуациях, навыки взаимопонимания, социальные и общественные ценности и умения, коммуникационные навыки, мобильность в разных социальных условиях).
2. Мотивационные компетентности связаны с внутренней мотивацией, интересами, индивидуальным выбором личности (способность к обучению, изобретательность, навыки адаптироваться и быть мобильным, умение достигать успехов в жизни, интересы и внутренняя мотивация личности, практические способности, умения делать собственный выбор).
3. Функциональные компетентности связаны с умением оперировать научными знаниями и фактическим материалом (техническая и научная компетентность, умение оперировать знаниями в жизни и обучении, использовать источники информации для собственного развития).
Участие в подготовке и проведении экскурсий, праздников, фестивалей и других мероприятий формирует у учащихся желание и готовность участвовать в общественно-политической жизни страны; самостоятельность в выборе решений, способность противостоять асоциальным и противоправным поступкам и действиям; ответственность за принятые решения, действия и их последствия.

Приложенные файлы


Добавить комментарий