«Описание кружковой деятельности «Играем в стихи» для педагогов»


Бартеньева Галина Анатольевна
воспитатель МДОУ
«Детский сад общеразвивающего
вида № 12 «Голубок»
Организация кружковой деятельности «Играем в стихи» Как средства развития речи и фантазии старших дошкольников.
На протяжении дошкольного детства, одной из задач, стоящих перед педагогами, является, ознакомление детей с художественной литературой, разными её жанрами. Поэзия, как один из жанров, является источником и средством обогащения образной речи, развития поэтического слуха, эстетических и нравственных понятий.
С раннего детства закладывается любовь к художественному слову. Поэзия расширяет представление об окружающем, развивает умение тонко чувствовать художественную форму, мелодику и ритм родного языка.
Цель деятельности кружка – развивать речь и фантазию у детей дошкольного возраста.
Задачи:
Знакомить с поэтическими текстами и развивать способность к восприятию поэзии.
Развивать фантазию, общую моторику и речь у детей дошкольного возраста.
Воспитывать любовь к поэзии.
Для реализации намеченных задач мною был составлен план работы:
Изучить и подобрать литературу по этой теме.
Мне больше понравились книги Т.А Шорыгиной «Стихи к детским праздникам», Е. Кузьменковой «Как играть в стихи».
На основе их я составила перспективный план работы кружка на год.
Начиная работу с детьми, провела диагностику знаний детей, опираясь на программу развития и воспитания в детском саду «Детство» под редакцией В.И. Логиновой. Были получены следующие результаты. В среднем возрасте на начало работы низкий уровень составил-40%, средний-60%.
Работа по теме велась в 2 направлениях:
работа с детьми;
работа с родителями.
В своей кружковой деятельности я использовала интегрированный подход, предполагающий взаимосвязь многих видов деятельности – физминутки, наблюдения в природе, театрализованная деятельность, художественное творчество, самостоятельная деятельность детей, выступления на праздниках и конкурсах.
В среднем возрасте я использовала различные картинки, что помогало детям с легкостью запоминать стихи. В старшем возрасте использовала схемы – модели. К концу года дети сами моделировали заученное стихотворение, как чувствовали, как им нравилось. Учили стихи руками.
Чтобы детям было интересно играть в стихи я начала применять продуктивную деятельность: рисование, лепку и аппликацию, где они отражали сезонные явления, и различные сюжеты стихов: «Снежинка» К.Бальмонта, «Золотая звездочка», «Рождественская елка», «Рыжие стихи» В. Ивченко, «Верба» А. Фет. В ходе занятий играли с детьми в подвижные, музыкальные, в словесные игры – «Все наоборот», «Рифмочки–нерифмушки», «Закончи предложение», грамматические игры – «Что мы видим на картине», «Найди подходящее слово», игры на развитие связной устной речи – «Кто лучше расскажет», «Опиши игрушку», составляли описательные рассказы по картинам «Кто увидит больше всех». Дети с большим запасом слов называли предмет, его действие или состояние, игра продолжалась, пока не было названо все существенное.
Все стихи, выученные на кружке, я использовала в непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности детей, играх – импровизациях, драматизациях, пальчиковой гимнастике, ходили в гости к малышам и рассказывали стихи.
Большое значение уделялось работе с родителями. Только при взаимодействии ДОУ и семьи можно добиться успехов в речевом развитии детей. Использовала следующие формы работы с родителями:
-письменные консультации: «Как заучивать наизусть стихотворения с детьми», «Учим стихи», «Учить стихи - нелёгкий труд или 6 верных способов»;
- Провела родительское собрание по теме: «Как учить стихи руками».
- На дне открытых дверей показала для родителей занятие «Приходи к нам осень в гости», где на основе схем – моделей дети быстро запоминали и рассказывали стихотворение.
Подводя итоги работы, хочется отметить позитивную динамику речевого развития воспитанников. В среднем возрасте на конец года количество детей с низким уровнем развития речи уменьшилось до 10%, средний составил 40%, высокий – 50%. В старшем возрасте на начало года низкий уровень составил – 20%, средний – 80%, на конец года: средний – 30%, высокий – 70%.
Таким образом, благодаря работе кружка у детей улучшилась речь, стала более выразительной, появилась способность к восприятию поэзии, развилась общая моторика, появился интерес к поэзии.
В.Г. Белинский писал: «Читайте детям стихи, пусть ухо их приучится к гармонии русского слова, сердце преисполнится чувством прекрасного. Пусть поэзия действует на них, так – же как и музыка». Стихи действуют на ребёнка силой и обаянием ритма, мелодики, детей привлекает к себе мир звуков. Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий