«Перезентация на тему «Сетевое взаимодействие дошкольного и начального образования»


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

1 2 3 4 5Сетевое взаимодействие дошкольного и начального образованияВыполнила :Воспитатель Гильманова Гульнара И.МАДОУ «Детский сад №194 комбинированного вида»Приволжского района г.Казани. Актуальность проектаРабота по обеспечению преемственности дошкольного и начального звеньев непрерывного образования становится всё более актуальной. Чаще всего подготовка в детском саду направлена на обучение детей чтению, письму и счёту, тогда как у них бывают не развиты в соответствии с возрастом такие психические функции, как интеллектуальная, моторная, эмоционально-волевая. Отсюда вытекает необходимость построения целостного образовательного пространства на этапе перехода ребёнка из дошкольного учреждения в школу, разработки и внедрение в практику инновационных преемственных по своей сути программ, усечения неспецифических для дошкольного образования форм деятельности, разработки коррекционно-развивающего подхода для преодоления «школьного стресса» Опытно-экспериментальной базой исследования является МАДОУ №194 г. Казани, приняли участие 40 детей дошкольного возраста, впоследствии ученики 1 класса гимназии №52 г. Казани Цель исследованияАнализ сетевого взаимодействия детского сада и школы в современных условиях Объектом исследования является процесс организации сетевого взаимодействия между дошкольным образовательным учреждением и школой.Предметом исследования является сетевое взаимодействие детского сада и школы в современных условиях. В ходе исследования была выдвинута следующая гипотеза исследования: мы полагаем что, организация сетевого взаимодействия дошкольного и начального образования в современных условиях является эффективным средством адаптации детей к обучению в начальной школе. Задачи исследованияИзучить понятие сетевого взаимодействия в работе дошкольного учреждения и школы.Рассмотреть формы сотрудничества по преемственности в работе дошкольного образовательного учреждения и школы Определить психолого-педагогические условия, обеспечивающие сетевого взаимодействия в современных условиях, в работе дошкольного образовательного учреждения и школы.Изучить задачи и проблемы организации сетевого взаимодействия детского сада и школы в современных условиях.Изучить основные задачи работы преемственности образовательных программ, дошкольного и начального общего образования в рамках ФГОС.Провести экспериментальную работу по изучению преемственности детского сада и школы в современных условиях. Подготовка детей к школе – одна из актуальных проблем российского образования. Учитывая то, что одних детей готовят в детском саду, других – в учреждениях дополнительного образования, а третьих – в семье, в школу они приходят с разным уровнем знаний. Перед учителем младших классов встает задача "выровнять" их знания. Между тем это не основная проблема, на которую жалуются учителя. У детей различные индивидуальные возможности и способности, поэтому вполне закономерно, что у них разный уровень подготовки. Проблема заключается в том, что подход учителей и родителей к понятию "готовность к школе" различается. Родители считают, что если они научат детей считать и писать до школы, то это и будет залогом их успешной учебы. Однако согласно многочисленным исследованиям педагогов-психологов "правильная" подготовка должна быть сосредоточена на игровой деятельности, физическом, физиологическом и психологическом развитии дошкольника. Физиологами доказано, что развитие мелкой моторики активизирует развитие речевого центра. Поэтому в дошкольном возрасте ребенку полезно лепить, составлять композиции из мелких частей, конструировать, раскрашивать карандашами. Не менее важно вырабатывать умение слушать, говорить. Но самым важным условием успешного обучения в начальной школе является наличие у ребенка соответствующих мотивов обучения: отношение к учебе как к важному, общественно значимому делу, стремление к приобретению знаний, интерес к определенным учебным предметам.  Только наличие достаточно сильных и устойчивых мотивов может побудить ребенка к систематическому и добросовестному выполнению обязанностей, налагаемых на него школой. Предпосылками возникновения этих мотивов служит, с одной стороны, формирующееся к концу дошкольного детства общее желание поступить в школу, приобрести почетное в глазах детей положение ученика и, с другой – развитие любознательности, умственной активности, что проявляется в живом интересе к окружающему, стремлении узнавать новое. Для обеспечения преемственности детского сада и начальной школы важно организовать совместную работу учебных учреждений разной ступени, включающую три направления:работа с родителями;работа с детьми;административно-методическая деятельность. Принципиально важным в работе воспитателя должно быть глубокое знание особенностей личностного развития каждого ребенка, его природного потенциала, способностей и дарований, создание условий для их раскрытия. Именно поэтому все педагоги нашей дошкольной группы особое внимание уделяют общению, диалогу, сотрудничеству взрослых и детей. Преемственность предполагает целостный процесс. Её цель – обеспечить полноценное личностное развитие, физиологическое и психологическое благополучие ребенка в переходный период от дошкольного воспитания к школе, направленное на перспективное формирование личности ребенка с опорой на его предыдущий опыт и накопленные знания. Без игровой деятельности в старшем дошкольном возрасте невозможно полноценное психическое развитие ребенка-дошкольника. Готовность к школьному обучению возникает как результат полноценного проживания ребенком дошкольного периода детства, предполагающим наличие ведущей игровой деятельности. А также всех традиционных видов детской деятельности, которыми дети занимаются в своем коллективе самостоятельно и со взрослыми. Формы преемственных связей:· Педагогические советы, семинары, круглые столы педагогов Д/с, учителей школы и родителей по актуальным вопросам преемственности;· Планирование и осуществление совместной практической деятельности педагогов и учителей с детьми – дошкольниками и первоклассниками (праздники, выставки, спортивные соревнования);· Психологические и коммуникативные тренинги для воспитателей и учителей;·Проведение «дней выпускников» в Д/с;·Совместное со школой комплектование 1-х классов из выпускников Д/си проведение диагностики по определению готовности детей к школе;·Встречи родителей с будущими учителями;·Анкетирование, тестирование родителей для изучения самочувствия семьи в преддверии школьной жизни ребенка и в период адаптации к школе;·Игровые тренинги и практикумы для родителей детей пред дошкольного возраста. 




1. Заключение договора между детским садом и школой по обеспечению преемственности;2. Составление проекта совместной деятельности по обеспечению преемственности;3. Проведение профилактических мероприятий, таких как:"День открытых дверей", "День Знаний", совместные праздники и т.д.;4. Работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе (диагностика и коррекция развития детей);5.Проведение ППК, с участием специалистов детского сада и школы (воспитатели, учителя будущих первоклассников, педагоги-психологи, социальные педагоги, медицинские работники, старшие воспитатели, заместители директора);6.Планирование совместной деятельности по адаптации детей в школе;7. Проведение мониторинга процесса адаптации детей к школе. Этапы работы по преемственности Основными задачами сотрудничества Д/С и школы являются :·становление единства стремлений и взглядов на воспитательный процесс между дошкольной группой, семьей и школой;·выработка общих целей и воспитательных задач, путей достижения намеченных результатов;·создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников воспитательно-образовательного процесса, воспитателей, учителей, детей и родителей;·всестороннее психолого-педагогическое просвещение родителей;·оказание психологической помощи в осознании собственных семейных и социальных ресурсов, способствующих преодолению проблем при поступлении ребенка в школу;·формирование в семьях позитивного отношения к активной общественной и социальной деятельности детей.style.textDecorationUnderline
style.rotation Первое – диагностико-коррекционное направление – предусматривает анкетирование родителей, изучение семей дошкольников (условий проживания и стиля воспитания). Специалисты (психолог, логопед) оказывают помощь родителям проблемных детей, помогают справиться со сложной ситуацией, консультируют по разным вопросам.Второе – психолого-педагогическое направление – подразумевает просвещение родителей путем консультаций по следующим темам: "Трудности адаптации ребенка к школе и пути преодоления", "Гармония общения – залог психического здоровья" и др. Педагоги составляют памятки для родителей(по развитию любознательности; как развить у ребенка любовь к чтению, «как отвечать на детские вопросы;» "Игра – это серьезно"), дают рекомендации по подготовке детей к школе Специально для родителей в Д/с ведется папка "Сотрудничество со школой", где они могут найти полезную информацию.Третье направление предусматривает организацию совместной деятельности педагогов дошкольной группы, школы и родителей, объединение усилий, что способствует эффективному налаживанию плодотворного сотрудничества. Воспитатели и родители вместе организуют и проводят творческие конкурсы, праздники, экскурсии в библиотеку и школьный музей, собрания для родителей. Взаимодействие образовательных учреждений осуществляется по разработанному плану преемственности воспитательно-образовательного процесса Данная работа ведется по трем направлениям

Воспитательно-образовательную и учебную деятельность  МАДОУ №194 и гимназия №52 осуществляют в рамках единой образовательной программы, в структуре которой уже заложены все аспекты по осуществлению преемственности в работе с детьми на дошкольной и начальной ступени образования. Поэтому для этих образовательных учреждений отправной точкой для разработки плана-проекта должен стать итоговый педагогический совет , где педагогические кадры, старший воспитатель дошкольного отделения и завуч начальной школы обсуждают, корректируют и утверждают мероприятия на год.Модель сотрудничества по договору предполагает следующий алгоритм действий:1. Рабочая встреча администрации ДОУ и СОШ - обсуждение предмета договора, возможного комплекса мер по эффективному сотрудничеству (разработка проекта плана).2. Заключение договора о сотрудничестве руководителями ДОУ и СОШ, обсуждение прав и обязанностей сторон. Согласование целей и задач сотрудничества, средств обеспечения преемственности, утверждение руководителями ОУ проекта плана.3. Планы сотрудничества согласовываются с методистами ОМЦ структурных подразделений дошкольного образования и начальной школы.4. Составление информационно-аналитической справки по реализации плана преемственности (к приемке готовности учреждения к новому учебному году). Преемственность в работе ДОУ и начальной школыНа 2016 – 2017 учебный год{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1. Экскурсия в гимназию1 сентября2. Заседание координационного совета – обсуждение и утверждение плана преемственности в работе ДОУ и гимназии на 2016-2017 учебный год/ сентябрь/{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1.Организация совместной тематической выставки «Вот что я умею»2.Родительская конференция «Поступление в школу-важное событие в жизни детей» / Октябрь /{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1. Взаимопосещения:Урока по математике«Развитие логическогоМышления»Занятия в подг. гр.по математике «ОбучениеРешению задач на «+»и «-« в пределах 10 / Ноябрь /{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1. Диагностика детей подготов.гр.«Мотивационная готовность детейк школе»2. Организация выставки детских рисунков «Наш край родной»3. Экскурсия в школьную библиотеку. /Январь /{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1. Круглый стол «Использование игры в педагогическом процессе с целью получения знаний в нестандартной обстановке».2. Групповое родительское собрание «Готовим детей к школе»с участием учителей нач. школы. / декабрь /{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1. Развлечение для детей подг гр. и первоклассников «Зимние забавы»2. Круглый стол «Проблемы организации учебно-воспита-тельного процесса». / Февраль / {5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1. Анкетирование родителей«Уровень знаний родителей опсихологической готовностиребёнка к школе»2. Консультация для родителей «Что должен знатьи уметь первоклассник». / Март /{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1. День открытых дверей в ДОУ2. Посещение урока по физкультуре в гимназии.3. Педсовет «Педагогическое сотруд-ничество:ДОУ-семья-школа» / Апрель /{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}1.Педконсилиум «Особенности готовности детей к школе: психологич-я личностная,волевая интеллектуальная». / май /
style.rotation




Методическая работа осуществляется через проведение семинаров-практикумов, бесед, методических встреч для педагогов школы и детского сада по темам: «Психологическая готовность ребенка к школе», «Задачи детского сада и семьи в подготовке ребенка к школе», «Адаптация учащихся первых классов к обучению в школе».Семинары включают в себя взаимопосещения уроков в первых классах школы и открытых занятий в подготовительных группах. На занятиях в детском саду присутствуют учителя, набирающие детей в 1-ом класс в следующем учебном году. После занятий педагоги имеют возможность совместно обсудить насущные проблемы и скорректировать свою деятельность, что дает возможность совершенствовать методы обучения детей. Работа с родителями ведется в рамках родительского всеобуча, а именно: оформляются информационные стенды «Советы будущим первоклассникам», «Психологическая готовность ребенка к школе: параметры готовности и рекомендации родителям по их развитию», «Готовность к школе: готовим ребенка, готовимся сами», «Социально-психологическая готовность. Коммуникативные навыки»; проводятся родительские собрания, встречи за «круглым столом», где затрагиваются проблемы подготовки ребенка к школе, выбора школы и будущих программ обучения детей. Учителя будущих первоклассников и психолог школы отвечают на все вопросы родителей, после собраний для желающих проводятся индивидуальные консультации. И, конечно, работа с детьми. Традиционной формой знакомства будущих первоклассников со школой являются экскурсии воспитанников подготовительных групп в школу. Посещение школьного музея, школьной библиотеки, спортивного и актового залов, беседы и встречи с учащимися школы, которые посещали наш детский сад – все это вызывает у наших ребятишек желание пойти в школу, интерес, убирает страх и вселяет уверенность в своих силах.Весной школа проводит День открытых дверей, на который мы приглашаем и гостей из городка. Наши дети готовят концерт, организуется выставка детских рисунков и поделок.Согласованная и дружная работа с психологом школы позволяет оценить адаптацию наших выпускников, поговорить о каждом ребенке, постараться помочь ему, основываясь на данных наблюдений проведенных за ним еще в детском саду. Думаю, что такое сотрудничество ради детей и позволяет нам добиваться положительных результатов в работе.  Таким образом, родители заранее познакомятся с будущими педагогами их детей, программой первого класса, могут задать интересующие вопросы. Перед поступлением в школу индивидуально с каждым ребенком в присутствии родителей педагог-психолог и учитель проведутся собеседование. Его цель – выявить уровень психологической подготовки детей к поступлению в школу  Основные показатели готовности к школе:- физическое развитие, состояние здоровья;- уровень познавательного развития; - уровень психологического развития (мышления, внимания, памяти, воображения);- коммуникативное развитие, то есть умение общаться как со сверстниками, так и с взрослыми;- уровень развития нравственно-волевой сферы. Ожидаемые результаты Обеспечение успешности ребенка на начальных этапах обучения Снижение процента первоклассников с высоким уровнем дезадаптации к школьному обучениюПоложительная динамика освоения основных общеобразовательных программ каждым ребенкомОбщая положительная динамика психического и физического здоровья детей Мотивационная готовность детей к обучению в школе Создание системы преемственности ДОУ и школы как необходимое условие непрерывного образования От того, как воспитатели детского образовательного учреждения и педагогический коллектив школы будут работать с детьми, какие методы и средства использовать при формировании готовности детей к школьному обучению, будет зависеть процесс адаптации к школе Рекомендации для педагогического коллектива детского сада и родителей по подготовке детей к школеРабота воспитателей детского сада в данном случае должна быть направлена на решение трех основных задач, а именно:- формирование у детей правильных представлений о школе и учении;- формирование положительного эмоционального отношения к школе;- формирование опыта учебной деятельности. Согласованная и дружная работа педагогов МБДОУ и гимназии позволяет оценить адаптацию наших выпускников, поговорить о каждом ребенке, постараться ему помочь, основываясь на данных наблюдений проведенных в детском саду.Такое сотрудничество ради детей и позволяет нам добиваться положительных результатов в работе.Данные ежедневно проводимого мониторинга показывают, что у 85% наших выпускников высокий уровень адаптации к школе, у 15% средний уровень адаптации, а дезаптированных детей нет.Высокий уровень мотивационной готовности к поступлению в школу наблюдается у 79% детей, средний уровень у 21% детей.
Спасибо за внимание!

Приложенные файлы


Добавить комментарий