«Конспект урока «Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине»


Урок129. Г.-Х. Андерсен «Принцесса на горошине» Цели деятельности учителя Создать условия для ознакомления со сказкой Г.-Х. Андерсена «Принцесса на горошине»; способствовать развитию творческих способностей, навыков чтения
Тип урока Решение частных задач
Планируемые образовательные результаты Предметные: научатся: читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя, воспринимать на слух художественное произведение; получат возможность научиться: определять героев произведения; характеризовать их поступки; сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок; придумывать окончание сказок; сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран; пересказывать сказку; инсценировать сказки зарубежных писателей.
Метапредметные: познавательные: самостоятельно находят алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, применяют установленные правила;
коммуникативные: определяют цели, функции участников, способы взаимодействия осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности.
Личностные: осуществляют самооценку на основе критериев успешности учебной деятельности
методы и формы обучения Формы: фронтальная, индивидуальная. Методы: словесный, наглядный, практический
Образовательные ресурсы 1. http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/chtenie/konspekt-uroka-po-literaturnomu-chteniyu-vo-2-klasse-skazka-ghandersena
2. http://www.stihi.ru/2010/09/17/1097
Оборудование Интерактивная доска (экран), компьютер, проектор
организационная структура (сценарий) урока
Этапы урока Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения Деятельность учителя Деятельность учащихся Формы
организации взаимодействия
на уроке Формируемые умения (универсальные учебные действия) Промежуточный
контроль
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала Приветствует учащихся, проверяет готовность класса и оборудования; эмоционально настраивает на учебную деятельность.
– Кто с работой дружен,
Нам сегодня нужен?
– Кто с учёбой дружен,
Нам сегодня нужен?
– С чтением кто дружен,
Нам сегодня нужен?
– Таким ребятам хвала и честь!
– Такие ребята в классе есть?
Аудиозапись песни «В гостях у сказки».
– Ребята, как вы думаете, почему прозвучала именно эта песня? Демонстрируют готовность к уроку.
– Нужен!
– Нужен!
– Нужен!
– Есть!
– Будем знакомиться со сказкой Фронтальная, индивидуальная Коммуникативные: учатся слушать и понимать других; планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность Устные ответы, наблюдения учителя
II. Актуализация знаний 1. Проверка домашнего задания.
2. Речевая разминка Сказка Ш. Перро «Красная Шапочка».
– Прочитайте загадку хором, «по цепочке», растягивая слова.
Про принцессу вам загадка:Ей нужна была кроваткаС сотней новеньких матрасов,Говорю вам без прикрас я,Добрая, хорошая… Читают фрагмент пьесы в лицах.
Выполняют задание Фронтальная, индивидуальная Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогию, классификацию; подведение под понятие; извлечение информации из иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов.
Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки.
Коммуникативные: могут работать в коллективе, уважают мнение других участников образовательного процесса.
Личностные: имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы
Устные ответы, наблюдения учителя, выполненные задания
III. Постановка темы, цели урока – Как называется сказка, которую мы будем читать?
– Кто написал эту сказку? Отвечают на вопросы Фронтальная Устные ответы
IV. Работа по теме урока Словарная работа Организует первичное чтение сказки.
Кунсткамера – музей, собрание редкостей, диковинных предметов.
Тюфяк – мешок, набитый сеном, служащий матрасом.
– Как вы понимаете слово «почивала»?
– Как можно сказать по-другому?
– Как вы понимаете выражение «отпирать ворота»?
– Как можно сказать по-другому? Читают про себя, отмечают непонятные слова.
Отвечают на вопросы Индивидуальная Выполненные задания
Физкультминутка См. Приложение Выполняют упражнения Фронтальная Регулятивные: принимают и сохраняют поставленную задачу Выполнение движений
V. Закрепление знаний и способов действий 1. Первичная проверка понимания содержания.
2. Отработка техники чтения – Понравилась ли вам сказка?
– Почему принц хотел жениться на настоящей принцессе?
– Что он для этого делал?
– Что случилось однажды вечером?
– Кто постучал в городские ворота?
– Как она выглядела? Прочитайте.
– Как королева хотела проверить, настоящая это принцесса или нет? Что она для этого сделала?
– О чем принцессу спросили утром?
– Что рассказала о проведенной ночи принцесса?
– Куда поместили горошину? Почему?
– Найдите в тексте слова, которые вызывают у вас трудности.
Записывает на доске слова:
нас-то-я-щий – настоящий
ра-зы-гра-лась – разыгралась
чувст-ви-тель-ной – чувствительной
о-гор-чен-ный – огорченный
сом-не-вал-ся – сомневался
Кунст-ка-ме-ра – Кунсткамера
город – городские
дождь – дождевой
Носки, угодно, история Отвечают на вопросы.
Выполняют упражнения по отработке техники чтения.
Читают сначала по слогам, потом целыми словами.
Читают целыми словами.
Читают слова, в которых спрятались другие слова Фронтальная, индивидуальная Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; работу с информацией, выполнение логических операций; извлечение необходимой информации из текстов; подведение под понятие; выявление сущности, особенности объектов; установление причинно-следственных связей.
Регулятивные: осуществляют волевую саморегуляцию в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью; используют критерии для обоснования своего суждения Устные ответы
VI. Итоги урока.
Рефлексия Обобщение полученных на уроке
сведений.
Заключительная
беседа.
Выставление оценок – С какой сказкой познакомились на уроке?
– Кто ее автор?
– Какой Г.-Х. Андерсен представляет себе настоящую принцессу?
– Как, по-вашему, хорошо или плохо быть принцессой? Отвечают на вопросы Фронтальная, индивидуальная Познавательные: ориентируются в системе знаний.
Регулятивные: оценивают собственную деятельность на уроке.
Личностные: проявляют интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний Устные ответы
Домашнее задание Инструктаж по выполнению домашнего задания Подготовить выразительное чтение сказки Задают уточняющие вопросы Фронтальная, индивидуальная Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, осуществляют поиск ее решения Выполненные задания

Приложенные файлы


Добавить комментарий