«Конспект урока математики по теме «Числовой луч» (4 класс)»


ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА


ФИО (полностью)
Попова Марина Николаевна


Место работы
МОУ Лицей «Политэк»


Должность
Учитель начальных классов


Предмет
Математика


Класс
4


Тема и номер урока в теме
«Числовой луч», 2/6


Базовый учебник
Л. Г. Петерсон
Математика. 4 класс.- М.: Издательство «Ювента», 2011

Цель урока: достижение личностных, метапредметных и предметных результатов средствами предмета «Математика».
Задачи:
- образовательная – обобщить представления детей о числовом луче, выявить его отличия от луча – геометрической фигуры, сформулировать алгоритм построения числового луча и правило сравнения чисел на числовом луче; закреплять умение самостоятельно анализировать и решать задачи, находить корень уравнения, нумерацию многозначных чисел;
- развивающая – развивать навыки устных и письменных вычислительных операций, самоконтроля и самоанализа, логическое мышление, речь, внимание, память;
- воспитательная – воспитывать толерантное отношение друг к другу при работе в группе и другие нравственные качества, аккуратность, готовность к информационно-учебной деятельности.

Тип урока Урок введения нового знания с использованием ЦОР

11. Технология обучения: проблемно-поисковая с применением разноуровневой системы обучения.

12. Формы работы учащихся: индивидуально-групповая на основе дифференцированного подхода.


Необходимое техническое оборудование
Компьютерный класс, мультимедийный проектор, демонстрационный экран, компьютеры с установленным ПО, на которые установлены необходимые ЭОР.
Планируемые результаты

1) Личностные результаты:
- самостоятельно определять и высказывать самые простые для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества);
- в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

2) Метапредметные результаты:
Формирование регулятивных УУД
- самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения;
- учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему;
- составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем;
- работая по плану, сверять свои действия с целью и, если необходимо, исправлять ошибки с помощью учителя.
Формирование познавательных УУД
- ориентироваться в системе собственных знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;
- отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации;
- добывать и извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.);
- перерабатывать полученную информацию (сравнивать и группировать математические объекты);
- делать выводы на основе обобщения;
- преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Формирование коммуникативных УУД
- доносить свою позицию до других, правильно оформляя свои мысли в устной и письменной формах с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций;
- доносить свою позицию до других, высказывая свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя веские аргументы;
- слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения;
- читать вслух и про себя тексты учебников; отделять новое от известного; выделять главное; составлять план;
- сотрудничать с людьми в совместном решении проблемы (задачи);
- учиться уважительно относиться к позиции другого.



Таблица 1.

Этап урока
Название используемых ЭОР
(с указанием порядкового номера из Таблицы 2)
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
Деятельность ученика
Приложение


1
2
3
5
6
7

1.
Организацион-
ный

(До звонка). Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке математики мы работаем в группах. Для распределения по группам посмотрите в список учащихся нашего класса, найдите фигуру рядом со своей фамилией и сядьте за стол с такой же фигурой. Приготовьтесь к уроку.
(Учитель заранее составляет списки трёх групп учащихся, используя технологию разноуровнего обучения: 1 группа – знания на «2» - «3», 2 группа – знания на «3» - «4», 3 группа – знания на «4» - «5»).
(После звонка создаёт эмоциональный фон для активной работы на уроке с применением диалога в шуточной форме и одновременным повторением правил работы в группах) (Слайд 1).
- Работать в группе
- Скорее подтянись и
- Урок готовы вы начать?
- А слушать каждого из нас без шума и подсказок?
- Тогда садитесь на свои места!..
Я очень рада, что мы с вами уже готовы начать урок. Моё настроение вы видите (Слайд 2). А вы мне можете сейчас показать при помощи карточек с разными выражениями лица, какое у вас настроение в начале урока.
Визуально оценивает эмоциональный настрой учащихся.

Приветствуют учителя. Настраиваются на работу.













Не ленись!
Соберись!
- Да!
- Да!




Стоя выбирают нужную карточку и поднимают её.

















Слайд 1






Слайд 2





2.

Актуализация знаний







2.1. Запись многозначных чисел (N 167432)

2.2. Чтение и запись многозначного числа. Задание 3 (N 167337)








3. Упражнение по теме "Точка. Отрезок. Луч. Прямая.
4. Лекция по теме "Прямая. Луч" (N 172455)


- Все новые знания основаны на уже изученном нами материале. Поэтому в народе говорят: «Повторение – мать учения».
Учитель выводит на экран информационный модуль.


1. Нумерация многозначных чисел.
Числовой ряд.
Даёт задание по распределению многозначных чисел в порядке возрастания и определению закономерности, подготовке к прочтению числового ряда.
Решение задач.
- Ребята, считать вы умеете. Скажите, из чего в наше время создаётся большинство различной техники?
- А железо – это вещество или тело? Почему?
Выводит на экран информационный модуль.
- Решив 2 предложенные на экране вашему вниманию задачи, вы сможете ещё кое-что узнать об этом веществе. (Слайд 3).
Проверяет решение задач. (Слайд 4).





3. Даёт задание на повторение основных понятий для актуализации знаний.







Отвечают, выходя к доске и зачитывая числовой ряд. Остальные, используя карточки с выражениями лиц, показывают, насколько их порадовал ответ одноклассника.
Дают различные варианты ответов.

Решают задачи в течение 2-3 минут.

1.Ответ ученика: 1т = 1000кг, значит, 13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415 от 1т будет составлять 1000 : 5 · 3 = 600 (кг).
Ответ ученика: 13 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415 часть от 1-го куска, это 111 : 3 · 1 = 37 (м) – проволоки во 2-м куске, значит, в двух кусках будет 111 + 37 = 148 (м).
















Слайды3,4

3.




























Постановка учебной задачи


























[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]





















Выводит информационный модуль (Слайд 5)
Даёт разноуровневые задания с использованием
карточек.
- Среди приведённых рисунков есть только одно правильное изображение числового луча. Найдите его.
1 уровень: Найти изображение числового луча и отметить на нём число 413 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415.
2 уровень: Найти изображение числового луча, отметить на нём число 413 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415, дать подробные объяснения.
3 уровень: Найти изображение числового луча, отметить на нём число 413 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415 и сформулировать признаки числового луча.
- Как вы думаете, почему по поводу первых трёх рисунков мнения оказались разными? Почему возникли противоречия?
- Какую цель можно поставить на этом этапе урока?

Работают 2-3 минуты. От каждой из групп анализируются ответы, выставляются эмоциональные оценки одноклассниками. Проверка с помощью слайда 6.







Высказывают своё мнение.
- Не известно, что значит числовой луч, его признаки, поэтому все понимают этот термин по-разному.
- Установить признаки числового луча и научиться отмечать на нём числа.
Слайд 5




Слайд 6.








Слайд 7









4.





























































«Открытие» нового знания

















































































- Давайте рассмотрим 4-ый рисунок более подробно и выявим существенные, важные признаки числового луча. (Слайд 8).












Выдаёт каждой группе по маркеру и альбомному листу.
- Сделайте опорный конспект, фиксируя полученные выводы при помощи рисунка маркером и линейки на альбомном листе. Выделите чётко эти признаки.

- Итак, зная точно признаки числового луча, докажите, что именно на четвёртом рисунке дано правильное его изображение.










- В результате исследования мы выявили следующие существенные признаки:
1) Началу числового луча соответствует число 0.
2) На числовом луче отложены равные мерки (единичные отрезки).
3) Чтобы отметить заданное число, нужно отложить количество единичных отрезков, которое оно показывает.

Работают 2-3 минуты.
Дают краткие ответы, производят эмоциональную отметку ответов одноклассников.
- На первом рисунке отложены разные отрезки, на втором нет начала (изображена прямая, на ней не отмечено число 0), а на третьем рисунке неверна последовательность чисел, поэтому все отмеченные числа, начиная с четырёх, расположены на единицу ближе, чем положено.





Выполняют
задание на компьютере.






Слайд 8











Слайд 9








Слайд 10

Слайд 11

































- А как вы справились с изображением числа 413 EMBED Microsoft Equation 3.0 1415 на числовом луче? Покажите, где оно должно находиться. Объясните, почему.

Дают объяснение.
Слайд 12


5.





























Закрепление нового знания



























Физкультминутка


1. Первичное закрепление.
- Работаем с учебником. На странице 57 прочитайте самостоятельно правило (2-3 минуты) и приготовьтесь отвечать на вопросы одноклассников из других групп, приводя примеры.



- Какие ошибки в изображении числового луча нашли? Расскажите.

- Для выполнения следующего задания нам потребуется вспомнить порядок построения числового луча, его существенные признаки.









Информационный модуль

Самостоятельное чтение правила по учебнику (с. 57), ответы на поставленные друг другу вопросы.
Работа в группах самостоятельно (с. 58, №1).

Отвечают.


Формулируют алгоритм построения числового луча: № 2 (б), с. 58 (проверка при помощи слайда 13).

№ 6, с. 59, № 3, с. 58. – по одному ученику у доски выполняют задание с комментированием.













Слайд 13











Слайд 14


6.





Выполнение заданий на повторение



Формулирует задания на повторение:
№ 8, с. 59 – с комментированием.








- Решаем задачи: №10, с. 59.

- №16, с. 60 «Числовой кроссворд».
Ученики отвечают:
а) XX, так как на числовом луче расположен правее.
б) X=Y, Y=X, так как на числовом луче расположены в одной точке.


Работают в группе, где каждый из учеников решает по одному – два примера на выполнение математических действий с многозначными числами, а в результате – единое целое – отгаданный кроссворд










Слайды 15, 16, 17

Слайды 18,19



7.

Подведение итогов урока

- Запишите домашнее задание: с. 57 – 59 № 2 (а, в), №7 – по желанию.
- Что важного узнал каждый из вас для себя? Что необходимо запомнить?
- Расскажите алгоритм построения числового луча.
- Мы работали вместе. Каждый из вас помогал однокласснику в чём–то. Давайте поблагодарим друг друга простым рукопожатием. Пожмите руку соседу слева. Пожмите руку соседу справа. Молодцы!
- Наша с вами работа подошла к концу. Дайте эмоциональную отметку при помощи карточек с «мордашками», ответив одной из них (Слайд 21).


Слайд 20












Слайд 21



Приложение к плану-конспекту урока
Таблица 2.
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

Название ресурса
Тип, вид ресурса
Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

1.
Авторская презентация к уроку математики по теме «Числовой луч».
И, К
Презентация
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


2.
1. Запись многозначных чисел (N 167432)
2. Чтение и запись многозначного числа. Задание 3 (N 167337)




П
Интерактивное задание

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]


3.
Упражнение по теме "Точка. Отрезок. Луч. Прямая. Числовая прямая" 3 (N 172360)
П
Интерактивное задание
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]

4.
Лекция по теме "Прямая. Луч" (N 172455)
И
Презентация
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]



Root Entry

Приложенные файлы


Добавить комментарий