Использование национально-регионального компонента в преподавании окружающего мира


Слайд 1. МАСТЕР - КЛАСС по теме:
«РОЛЬ НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОГО КОМПОНЕНТА В ПРЕПОДАВАНИИ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ»
Подготовила и провела
учитель начальных классов
МБОУ «СОШ №4»
с. Сотниковское
Гаранжа В. В.
«Если человек не любит, хотя бы изредка смотреть на старые фотографии своих родителей, не ценит память о них, оставленную в саду, который они возделывали, в вещах, которые им принадлежали, значит, он не любит их.
Если человек не любит старые улицы, старые дома, пусть даже и плохонькие, значит, у него нет любви к своему городу.
Если человек равнодушен к памятникам своей страны, он, как правило, равнодушен к своей стране».
Д.С.Лихачёв
Люблю и знаю, знаю и люблю,И тем сильней люблю, чем больше знаю…
Ю. К.Ефремов
Подготовительно – организационный.
Цель мастер-класса:
Создание условий для полноценного проявления и развития педагогического мастерства его участников на основе организации пространства для профессионального общения по обмену опытом работы.
Задачи:
Создать мотивацию к изучению темы, участию в мастер-классе.
Обобщение опыта работы по использованию национально – регионального компонента в преподавании окружающего мира.
Передача опыта путём прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приёмов и форм педагогической деятельности.
Оборудование: презентация, раздаточный материал.
Целевая аудитория: учителя начальных классов.
Основная часть.
  В настоящее время национально-региональный компонент стал очень острой и актуальной темой в образовании. В век высоких технологий теряется нить, которая связывает нас с прошлым, настоящим и будущим. Современный человек должен восстановить и сохранить ту хрупкую нить, что и предполагает национально-региональный компонент.
Национально-региональный компонент – часть Федерального государственного образовательного стандарта и введение его в курс предметов школьной программы не должно и не может быть искусственным или принудительным. Эта работа будет более результативной, и задачи духовно-нравственного (патриотического) развития и воспитания будут решаться эффективнее, если освоение содержания НРК начинать с первых дней обучения детей в школе, давая с малых лет детям представление о месте и роли их региона в мире. Без любви к Отечеству и уважения к его истории и культуре невозможно воспитать гражданина и патриота, сформировать у ребенка чувство собственного достоинства, привить ему положительные качества.
Национально-региональный компонент в школе и его интеграция с другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока, на таком уроке легко соединяются учебные универсальные действия.
Межпредметная интеграция с использованием материала национально-регионального компонента активизирует мыслительную деятельность, вызывает большой интерес к истории города, села; происхождению фамилий, имён, названию городов, сёл, рек. Использование такого материала делает урок интересным, увлекательным, что повышает эффективность урока. Известно, что дети охотнее и с большим интересом усваивают то, что им больше нравится и то, что им ближе. Любимые предметы имеют сильное воспитательное воздействие, поэтому грамотное использование исторического, географического, литературного и другого материала воспитывает в детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой Родины и вырабатывает активную жизненную позицию.    Слайд 2.  Цель внедрения национально-регионального компонента в учебный процесс–
- это формирование целостных знаний о родном крае;
- развитие творческих и исследовательских умений;
- воспитание любви и уважения к историческому и литературному наследию родного края, положительного эмоционально-ценностного отношения к себе, жителям своего края и окружающей среде региона.
Слайд 3. На сегодняшний день преобладают такие организационные формы учебной работы:
- увеличение самостоятельной, индивидуальной, групповой работы учащихся;
- отход от традиционного урока с преобладанием объяснительно-иллюстративного метода обучения;
- увеличение объёма практических и лабораторных работ поискового и исследовательского характера;
- создание на уроках атмосферы творческого поиска и делового сотрудничества, приобретения навыков эффективного использования компьютеров и других средств информации.
Слайд 4. Работая над материалом национально-регионального компонента и используя его на уроках, важно придерживаться определённых принципов:
     Систематичность.      Доступность.      Наглядность.      Разнообразность материала.     Связь материала в учебной и воспитательной работе.      Взаимосвязь местного и общего исторического, географического материала.
Слайд 5. Важно, чтобы на таких уроках широко использовалась наглядность – это могут быть иллюстрации, фотографии, презентации, слайд-фильмы. Интеграция элементов национально-регионального компонента в другие предметы требуют активных форм и методов обучения: уроки-путешествия, экскурсии, наблюдения, устные журналы, конкурсы, викторины, творческие работы по развитию речи, проекты, исследовательские работы, презентации и т.д. 
Использование национально-регионального компонента на уроках окружающего мира.
В начальной школе особенно широко используется национально-региональный компонент на уроках окружающего мира, так как в содержание программы ежегодно включаются вопросы по теме: «Наш край». Такие уроки способствуют не только расширению и углублению знаний, но и развивают у учащихся навыки самостоятельной и творческой работы.
Слайд 6. С первых уроков окружающего мира учу детей наблюдать за природой своего края, за окружающей действительностью, развиваю их кругозор, пополняю словарный запас. Дети учатся делать выводы, проводят логические операции, сравнивают и сопоставляют. Стало традицией проводить экскурсии в парк на одно и то же место в разные времена года. Такие экскурсии в природу дают возможность увидеть и понять характерные особенности каждого времени года своего края.
На таких экскурсиях мы с детьми собираем природный материал, из которого затем на уроках технологии изготавливаем различные поделки, оформляем альбомы по материалам экскурсии. При изучении темы «Растения и животные нашего края», «Домашние питомцы», «Верные друзья и помощники» даю детям домашние задания, направленные на самостоятельный поиск материала.
Слайд 7. Так совместно с Димой Зверко подготовили материал и составили заочную экскурсию в Государственный природный заказник «Сотниковский. С этой экскурсией Дима выступал на школьной, районной, краевой конференции занимал призовые места. Его приглашали для выступления в Буденновский район, в институт природных ресурсов и охраны окружающей среды, где он получил высокую оценку зарубежных гостей.
Слайд 8, 9. Так Ященко Алина рассказала нам о том, что её папа, старший скотник, Ященко Анатолий Иванович на краевых в Михайловске и Всероссийских агропромышленных выставках «Золотая осень» в Москве в 2015 и 2016 годах, выставляли быка Бурана, который является двукратным победителем. Неоднократно Анатолий Иванович за добросовестный труд награждался денежными премиями, ценными подарками, в прошлом году получил автомобиль.
 Дети соприкасаются с новыми знаниями, учатся наблюдательности, при этом основным средством является наглядность.
Слайд 10. Изучению родного края, его истории, природы, жизни наших современников помогает литература, в частности, произведения местных авторов. Например, стихи В. М. Алейникова, Вадима Ефимова и др. поэтов и писателей, посвящённых не только родной природе, а также матерям, отцам, героям ВОВ. Диана Алейникова рассказывала нам о своём дедушке Алейникове В. М., местном поэте – самородке, который написал гимн села Сотниковское, посвятил своё стихотворение выпускникам нашей школы.
Слайд 11. В 4 классе при изучении раздела «Путешествие в прошлое России» широко использовала материал о Великой Отечественной войне, где рассказывала о судьбе наших земляков, героях ВОВ, героях России их подвигах и т.д. У школы открыт музей под открытым небом. Здесь у детей появляется возможность реально представить конкретные исторические события, формируется интерес к отдельным страницам истории, углубляются знания детей о родном крае, расширяется кругозор.
Слайд 12, 13. 14. Ребята готовили исследовательские работы по теме: «История моей семьи в истории Отечества». (Выступления на школьных конференциях (1 место), районных- «Отечество» (1 место), краевой слёт участников туристско- краеведческого движения «Отечество» в Казьминке -3 место, Краевая Ставропольская конференция в ДДТ – 2 место).Слайд 15. Во 2 классе при изучении темы « Родное село, его достопримечательности» проводили экскурсии по селу («Новостройки села»), в парк , на пекарню. Особенно дети радуются, когда видят там своих родных. Наше село растёт и развивается, поэтому нам есть, что показать и посмотреть.
В результате осуществляется духовно-нравственное постижение мира, формируются ценные ориентации, пробуждается интерес к родному краю, воспитывается любовь к родине, что, несомненно, влияет на художественно-творческое развитие учащихся начальной школы. 
Средства обучения, которые оказывают помощь в повышении
эффективности изучения национально регионального компонента
на уроках
Слайд 16.    Достаточно ли учебника и слова учителя для максимального эффективного усвоения учебного материала? Для эффективного обучения младших школьников важно не только учитывать тип мышления, но и опираться при изложении материала на различные типы анализаторов: слуховые (рассказ учителя, аудио- и видеозаписи), зрительные (меловой рисунок, картины, аппликации, карты, предметы материальной культуры, диафильмы, диапозитивы, видеофильмы, мультимедийные презентации и др.). Исходя из цели и типа урока, умело сочетая средства обучения, учитель способен эффективно развивать и формировать краеведческие представления у младших школьников.       Представляя материалы национально-регионального компонента на уроках, мы часто упоминаем географические понятия – названия городов, посёлков, рек нашего края. Чтобы эти сведения имели конкретное значения, способствовали формированию правильных представлений о территории края, уже в начальной школе нужно знакомить учащихся с географической или исторической картой. Они должны быть красочными, с крупными условными обозначениями и шрифтом, содержащими основные, затрагиваемые при изучении темы.       Важную роль в обучении всегда играют картины, иллюстрации, портреты знаменитых людей нашего края, района, села. Они несут в себе информацию, способствуют эмоциональному восприятию, учат видеть не только основное, но и второстепенное, обращать внимание на детали. Коллекции предметов материальной культуры позволяют «прикоснуться» к историческому прошлому, увидеть реальные объекты, представляемые в воображении или виденные на иллюстрации, лучше понять, для чего служили или служат эти предметы, как их использовали или используют. Предметы таких коллекций можно подержать в руках, они дают общее и конкретное представление об объектах материальной культуры.  Таким образом, реализация регионального компонента по курсу «Окружающий мир» в образовательном процессе начальной школы позволяет привить школьникам уважение к природе и памяти предков, стремление усвоить и передать потомкам лучшие общечеловеческие ценности. Чем полнее и ярче будут детские впечатления, тем глубже будут чувства Родины, любви и преданности ей.
В этих видах деятельности реализуется еще одна воспитательная задача краеведения – укрепление семейных связей.
Слайд17, 18, 19. Ученики составили родословную семьи, этимологию своего имени, фамилии. Всё это начиналось на уроках окружающего мира. Например, изучая во 2 классе тему «Твоя семья. Родственники», дети совместно с родителями собирали сведения о своих предках и составляли родословное древо.  Алейникова Диана исследовала 8 поколений. Она свою работу представляла не только на уроке окружающего мира, но и на школьных, Региональных и Всероссийских конкурсах, где занимала первые места.
В текущем учебном году при изучении темы: «Почва-кормилица» дети подготовили интересный материал.
Предлагаю вашему вниманию фрагмент 3 урока по этой теме.
Мотивация.
Звучит Песня «Земля в иллюминаторе».
- О какой земле говорится в песне? (Планете – Земля)
- Почему слово Земля написано с заглавной буквы? ( Имя собственное, название планеты)
- Назовите другие значения слова земля. (Земля – суша, земля – почва)
II. Постановка учебной задачи.
- Давайте определим тему нашего урока.
- С чем мы познакомимся сегодня на уроке?
III. Актуализация ранее усвоенных знаний.
Проведём тест, чтобы проверить Ваши знания.
1). Верхний, рыхлый и плодородный слой земли, покрытый растительностью
2). Выбери, какие вещества входят в состав почвы: песок, глина, вода, воздух, перегной, соли, стекло.3). Основное свойство почвы.
4). Животные или растения стали первыми обитателями суши?
5). Самая богатая перегноем почва.
6). Остатки органических и неорганических веществ, содержащихся в почве.
IV. Решение учебной задачи.
- Как обрабатывали почву в старину?
- А какие сельскохозяйственные орудия труда использовали?
- Что необходимо делать, чтобы почва давала высокие урожаи?
Правоторова Екатерина представляет презентацию «Современная Ноуутил технология по выращиванию культурных растений».
V. Физкультминутка.Ух, ты, семечко-зерно (руки в стороны)
Ляжешь в борозду на дно! (присед)
Ты, не бойся, золотое (руки к лицу)
Ничего что там темно, (присед)
К свету, к солнцу, из земли (руки вверх в приседе)
Ты, росток скорей пошли, (встать)
Как весною, в ранний час (повороты)
Семена взошли у нас (повороты)
Вышли к солнышку из тьмы (потянуться)
Здравствуй, солнце, это мы (махи руками)
Мал ещё росток-ребёнок (наклоны головой)
Только-только из пелёнок, (сесть)
- Как ласково называют нашу землю? (Земля – кормилица, земля – поилица, земля – матушка).
- В старину люди всегда с большим уважением относились к почве. Бросить мусор, плюнуть на землю было позором. Считалось, что земля вскормила тебя, вспоила и по жизни повела.
- Чтобы земля давала богатые урожаи, необходимо бережно к ней относиться, любить её так, как любили её наши предки, любят бабушки и дедушки, а так же наши родители.
- Мы гордимся нашими дедушками и бабушками!
- Мы гордимся нашими родителями!
- Мы гордимся тем, что у нас такой руководитель колхоза - Ворожко А. В.
- Мы гордимся тем, что родились на этой земле под названием село Сотниковское!
- Люди всегда бережно относились к земле. Брали её с собой в далёкие путешествия, потому что считали, что она придаёт силы и помогает во всём в чужих краях. Складывали о ней стихи и песни. Давайте же и мы с вами любить, ценить землю, заботиться о ней. Тогда она будет радовать вас богатым урожаем, густыми лесами, цветущими полями. Вот почему замечательный русский учёный Докучаев говорил, что почва дороже золота, без золота люди прожить смогли бы, а без почвы – нет.
VI. Рефлексия.
- Подведём итог урока. Рефлексия «Ладошки».
Каждый палец- это какая-то позиция, по которой надо высказать своё мнение:
Большой палец – сегодня на уроке мне было …
Указательный – по этому вопросу я получила …
Средний – для меня было открытием то, что…
Безымянный – моя оценка психологической атмосферы…
Мизинец – свой новый опыт я смогу использовать …
Класс не добился бы таких хороших результатов, если бы мы не работали в тесном контакте с родителями. Я считаю, что благодаря такому плодотворному сотрудничеству, мы достигли положительных результатов. Таким образом, деятельность учащихся и родителей по сбору краеведческого материала органично вплетается в образовательный процесс, делая его увлекательным, мотивированным, личностно ориентированным.
Слайд 20. III. Рефлексия.
Оценивание эффективности использования процесса мастер – класса.
1. Были ли Вам продемонстрированы новые подходы в преподавании и обучении?________________________________________________________________
2. Что больше всего запомнилось из мастер – класса? ____________________________3. Вдохновило ли Вас данное занятие на внесение изменений в собственную практику преподавания и обучения?
СПАСИБО. ВАШ ОТЗЫВ ПРИНЯТ! Слайд 21.
Литература: 1. Вольтов А.В. и др. Модели основной образовательной программы образовательного учреждения: опыт регионов. Начальная школа. – Москва: Просвещение, 2011.
2. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Познавательная деятельность. Проблемно-ценностное общение: пособие для учителей образовательных учреждений.- М.: Просвещение, 2011.3. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. Социальное творчество: пособие для учителей образовательных учреждений.- М.: Просвещен., 2011.

Приложенные файлы


Добавить комментарий