Конспект занятия по познавательному развитию в подготовительной группе Что значит наши имена. О происхождении фамилии.


Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 17»
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
для детей 5- 6 лет с трудными нарушениями речи
срок реализации программы: 2016-2017 уч. год
Разработчик:
Пермякова В.Н.
Коркино, 2016 г.
Оглавление
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ…………………………………………….…….…..….…….3
1.1. Пояснительная записка………………………………………...………..……...…3
1.2. Цели и задачи рабочей программы ………………….…………………..….……4
1.3. Планируемые результаты освоения программы…………………………..….… 6 1.4 . Промежуточные планируемые результаты освоения программы……..…....…7
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие…….……..…..8
Образовательная область «Познавательное развитие»………………………….......9
Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………...….10
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»………….......11
Образовательная область «Физическое развитие»…………………………...…….12
2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ……..……………………………………..……14
2.1 Характеристика возрастных особенностей воспитанников 5 - 6 лет.…….14 – 17
2.2. Особенности планирования образовательного процесса…………….….20-23
2.3 Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушения речи детей………………………………………………….…35
2.4 Особенности взаимодействия с родителями воспитанников…………………...36
2.5 Перечень программ и технологий, используемых в работе с детьми…………37
3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ……………………………. ………………...38
3.1 Особенности организации образовательного процесса………………………....39
3.2 Особенности предметно-развивающей среды………………………………..…40
Приложение
Целевой раздел
Пояснительная записка
Закон «Об образовании в РФ» от 27 декабря 2012 г. №273 выделяет основные ориентиры обновления содержания образования в рамках дошкольного учреждения и дает ориентировку на личностное своеобразие каждого ребенка, на развитие способностей, расширение кругозора, преобразование предметной среды, обеспечение самостоятельной и совместной деятельности детей в соответствии с их желаниями и склонностями
Содержание рабочей программы составлено с учетом принципов и подходов к формированию образовательных программ, отраженных в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования:
полноценное проживание ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом образования (далее - индивидуализация дошкольного образования);
содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
сотрудничество ДОУ с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в разных видах детской деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учет этнокультурной ситуации развития детей.
Рабочая программа воспитателя старшей группы составлена с учётом интеграции образовательных областей, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Рабочая программа предназначена для детей 5-6 лет (старшая группа) и рассчитана на 34 недели (соответственно 36-ти неделям учебного года, исключая 2 недели новогодних «каникул»). Реализация одной темы осуществляется примерно в недельный срок.
Рабочая программа является «открытой» и предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере профессиональной необходимости.
Нормативно-правовую основу для разработки данной рабочей программы составили:
Основная образовательная программа дошкольного МКДОУ «Д/с №17» разработанной на основе программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е Вераксы, М.А. Васильевой;Закон об образовании 2013 - федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации";
Приказ МОиН РФ «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» от 17 октября 2013 г. №1155;
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. N 26"Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций".
1.2.Цели и задачи рабочей программы
Целью рабочей программы является создание условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника. Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.
Задачи программы:
- Способствовать природному процессу умственного и физического развития детей через организацию игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, трудовой, двигательной, чтению художественной литературы, музыкально-художественной, продуктивной деятельности;
- Реализовать формы организации совместной взросло-детской (партнерской деятельности) в ходе непосредственной образовательной деятельности, самостоятельной деятельности, режимных моментах, работе с родителями, образовательной деятельности в семье.В основе разработки программы лежат следующие принципы:
- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
- единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи.
В программе предусматривается решение образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования и в образовательном взаимодействии с семьёй.
При формировании рабочей программы учитываются:
1) Индивидуальные потребности ребенка, связанные с его жизненной ситуацией и состоянием здоровья, определяющие особые условия получения им образования (далее - особые образовательные потребности),
2) Возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации.
В группе необходимо создать образовательную среду, которая:
1) гарантирует охрану и укрепление физического и психического здоровья детей;
2) обеспечивает эмоциональное благополучие детей;
3) способствует профессиональному развитию педагогических работников;
4) создает условия для развивающего вариативного дошкольного образования;
5) обеспечивает открытость дошкольного образования;
6) создает условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной
деятельности.
Для успешной реализации Программы должны быть обеспечены следующие психолого-педагогические условия:
уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их
положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми,
соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребенка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
4) поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
5) поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
6) возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
7) защита детей от всех форм физического и психического насилия;
8) поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность.
При реализации Программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).
Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
1.3. Планируемые результаты освоения программы
Требования Федерального государственного образовательного стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения дошкольного образования. Целевые ориентиры на этапе завершения программы для детей 5 -6 лет
1.Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно – исследовательской деятельности, конструировании, способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
2 .Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. 3.Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
4. Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
5.У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
6. Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
7. Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно – следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы, поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет, знаком с произведениями детской литературы, представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории. Ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
1.4. Промежуточные планируемые результаты освоения программы
Согласно пункту 3.2.3. федерального государственного образовательного стандарта, при реализации программы может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка проводится в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе дальнейшего планирования). Результаты педагогической диагностики (мониторинга) могут использоваться для индивидуализации образования, оптимизации работы с подгруппой детей, а также с помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе.
Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательных областей программы) основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов освоения программы.
Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Мониторинг проводится два раза в год. В сентябре, с целью выявления промежуточных результатов усвоения программного материала детьми и в конце года, с целью выявления усвоения детьми программного материала за конкретный учебный год.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Развитие игровой деятельности:
- договаривается с партнерами, во что играть, кто кем будет в игре;
- подчиняется правилам игры, умеет разворачивать содержание игры в зависимости от количества играющих детей, в дидактических играх оценивает свои возможности и без обиды воспринимает проигрыш, объясняет правила игры сверстникам;
- после просмотра спектакля может оценить игру актера (актеров), используемые средства художественной выразительности и элементы художественного оформления постановки.
Приобщение к элементарным социальным нормам и правилам:
- использует «вежливые» слова, имеет навык оценивания своих поступков;
- доводит начатое дело до конца;
- соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду.
Формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств:
- имеет представление о работе своих родителей,
- знает название своей Родины;
- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов, имеет представление о значимости труда взрослых;
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства:
- понимает значения сигналов светофора;
- узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети», «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи»;
- различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»).
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них:
- соблюдает элементарные правила поведения на улице и в транспорте, элементарные правила дорожного движения;
- различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра».
Приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения:
- знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).
Развитие трудовой деятельности:
- соблюдает последовательность в одевании и раздевании, складывает и убирает одежду, приводит ее в порядок, сушит мокрые вещи, ухаживает за обувью;
- самостоятельно чистит зубы, умывается по мере необходимости;
- самостоятельно выполняет обязанности дежурного по столовой, правильно сервирует стол;
- выполняет поручения по уходу за животными и растениями в уголке природы;
- поддерживает порядок в группе и на участке детского сада.
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам:
- испытывает удовольствие в процессе выполнения интересной для него и полезной для других деятельности
- может оценить результат своей работы;
- испытывает чувство благодарности к людям за их труд;
- бережно относится к тому, что сделано руками человека.
Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека:
- владеет знаниями о разных профессиях, в том числе творческих: художников, писателей, композиторов;
- имеет представление о значимости труда взрослых.
Образовательная область «Познавательное развитие»Формирование элементарных математических представлений:
- считает (отсчитывает) в пределах 10;
- правильно пользуется количественными и порядковыми числительными;
- использует способы опосредованного измерения и сравнения объектов (по длине, ширине, высоте, толщине);
- ориентируется в пространстве и на плоскости;
- определяет временные отношения.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей:
- имеет представления о живой и неживой природе, культуре быта, рукотворном мире, своем городе, стране;
- классифицирует предметы, объекты природы, обобщая их по определённым признакам;
- называет времена года, отмечает их особенности, элементарные причинно-следственные зависимости между явлениями природы и состоянием объектов природы и окружающей среды, взаимодействии человека с природой в разное время года;
- знает и стремится выполнять некоторые правила с правилами поведения в природе.
Образовательная область «Речевое развитие»Развитие свободного общения со взрослыми и детьми:
- свободно пользуется речью для выражения своих знаний, эмоций, чувств;
- в игровом взаимодействии использует разнообразные ролевые высказывания.
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи – диалогической и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности:
- использует разнообразную лексику в точном соответствии со смыслом;
- использует сложные предложения разных видов, разнообразные способы словообразования;
Практическое овладение воспитанниками нормами речи:
- дифференцированно использует разнообразные формулы речевого этикета;
- умеет аргументировано и доброжелательно оценивать высказывание сверстника
Развитие литературной речи:
- составляет по образцу рассказы по сюжетной картине, по набору картинок; из личного опыта;
- последовательно, без существенных пропусков пересказывает небольшие литературные произведения;
- способен эмоционально воспроизводить поэтические произведения, читать стихи по ролям;
- способен под контролем взрослого пересказывать знакомые произведения, участвовать в их драматизации
Приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного восприятия и эстетического вкуса:
- знаком с произведениями различной тематики, спецификой произведений разных жанров;
- способен осмысленно воспринимать мотивы поступков, переживания персонажей;
- знаком с произведениями детских писателей и поэтов Южного Урала (А.Б. Горская, М.С. Гроссман, Н.В. Пикулева, Л.А. Преображенская, Л.К. Татьяничева и др.).
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности:
- способен правильно произносить все звуки;
- способен определять место звука в слове.Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»Приобщение к изобразительному искусству:
- различает виды изобразительного искусства (живопись, графика, скульптура, архитектура, декоративно-прикладное искусство);
- выделяет выразительные средства в разных видах искусства (форма, цвет, колорит, композиция);
- имеет представление о региональных художественных промыслах.
Приобщение к музыкальному искусству:
- определяет жанры музыкальных произведений (марш, песня, танец), произведения по мелодии, вступлению;
- различает звучание музыкальных инструментов (фортепиано, скрипка, балалайка, виолончель).
Приобщение к словесному искусству:
- называет любимые сказки и рассказы;
- эмоционально реагирует на поэтические и прозаические художественные произведения, называет любимого детского писателя, любимые сказки и рассказы.
Развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд:- знает особенности изобразительных материалов (гуашь, акварель, мелки, уголь, сангина);
- лепит предметы разной формы, используя усвоенные приемы и способы;
- использует разные способы вырезания и обрывания бумаги для создания образов в аппликации, создает многофигурные композиции на всем листе, используя фризовую и линейную композиции.
Развитие музыкально-художественной деятельности:
- различает высокие и низкие звуки (в пределах квинты);
- может петь плавно, лёгким звуком, отчётливо произносить слова, своевременно начинать и заканчивать песню, в сопровождении музыкального инструмента;
- использует различные цвета и оттенки для создания выразительных образов;
- умеет импровизировать мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера (колыбельную, марш, вальс);
- способен выполнять танцевальные движения: поочерёдное выбрасывание ног в прыжке, полуприседание с выставлением ноги на пятку, шаг на всей ступне на месте, с продвижением вперёд и на месте;
- ритмично двигается в соответствии с характером и динамикой музыки;
- самостоятельно инсценирует содержание песен, хороводов, умеет придумывать движение к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве;
- исполняет простейшие мелодии на металлофоне (сольно и в ансамбле).
Развитие детского творчества:
- создает выразительные художественные образы в рисунке, лепке, аппликации;
- передает характерные признаки предметов и явлений, настроение персонажей;
- самостоятельно комбинирует знакомые техники, помогает осваивать новые, объединяет разные способы изображения (коллаж);
- варьирует и интерпретирует элементы при составлении декоративных композиций.
Образовательная область «Физическое развитие»Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей:
- легко и быстро засыпает, с аппетитом ест;
- редко болеет острыми респираторно-вирусными инфекциями (1-2 раза в год).
Воспитание культурно-гигиенических навыков:
- умеет быстро, аккуратно одеваться и раздеваться, соблюдать порядок в своем шкафу;
- имеет навыки опрятности (замечает непорядок в одежде, устраняет его при небольшой помощи взрослых);
- сформированы элементарные навыки личной гигиены (самостоятельно чистит зубы, моет руки перед едой; при кашле и чихании закрывает рот и нос платком);
- владеет простейшими навыками поведения во время еды, пользуется вилкой, ножом.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни:
- имеет начальные представления о составляющих (важных компонентах) здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье;
- знает о значении для здоровья человека ежедневной утренней гимнастики, закаливания организма, соблюдения режима дня;
- имеет представление о роли гигиены и режима дня для здоровья человека;
- имеет представление о правилах ухода за больным.
Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации):
- может прыгать на мягкое покрытие (высота 20 см);
- прыгать в обозначенное место с высоты 30 см;
- прыгать в длину с места (не менее 80 см);
- с разбега (не менее 100 см), в высоту с разбега (не менее 40 см);
- прыгать через короткую и длинную скакалку;
- умеет лазать по гимнастической стенке (высота 2,5 м) с изменением темпа;
- умеет метать предметы правой и левой рукой на расстояние 5-9 м, в вертикальную и горизонтальную цель с расстояния 3-4 м;
- сочетать замах с броском;
- бросать мяч вверх, о землю и ловить его одной рукой, отбивать мяч на месте не менее 10 раз, в ходьбе (расстояние 6 м).
Накопление и обогащение двигательного опыта (овладение основными движениями):
- владеет школой мяча;
- умеет ходить и бегать легко, ритмично, сохраняя правильную осанку, направление и темп;
- выполняет упражнения на статическое и динамическое равновесие,;- умеет перестраиваться в колонну по трое, четверо;
- равняться, размыкаться в колонне, шеренге; выполнять повороты направо, налево, кругом.
Формирование потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании:
ходит на лыжах скользящим шагом на расстояние около 2 км; ухаживает за лыжами, умеет кататься на самокате, умеет плавать (произвольно). Участвует в спортивных играх и упражнениях, в играх с элементами соревнования, играх-эстафетах, участвует в упражнениях с элементами спортивных игр: городки, бадминтон, футбол, хоккей, проявляет самостоятельность, творчество, выразительность и грациозность движений. Умеет самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры. Проявляет интерес к разным видам спорта.
II. Содержательный раздел2.1 Характеристика возрастных особенностей детей 5 - 6 летДошкольный возраст является периодом интенсивного формирования психики на основе тех предпосылок, которые сложились в раннем детстве.
По всем линиям психического развития возникают новообразования различной степени выраженности, характеризующиеся новыми свойствами и структурными особенностями. Происходят они благодаря таким факторам как речь и общение со взрослыми и сверстниками, различным формам познания и включению в различные виды деятельности (игровые, продуктивные, бытовые).
Наряду с новообразованиями, в развитии психофизиологических функций возникают сложные социальные формы психики, такие, как личность и ее структурные элементы (характер, интересы и др.), субъекты общения, познания и деятельности и их основные компоненты — способности и склонности. Одновременно происходит дальнейшее развитие и социализация ребенка, в наибольшей степени, выраженные на психофизиологическом уровне, в познавательных функциях и психомоторике. Формируются новые уровни психических функций, которым становятся присущи новые свойства, позволяющие ребенку адаптироваться к социальным условиям и требованиям жизни.
При участии взрослых, которые организуют, контролируют и оценивают поведение и деятельность ребенка, выступают в роли источника многообразной информации происходит  включение ребенка в социальные формы жизнедеятельности, в процессы познания и общения, в различные виды деятельности, включая игру и начальные формы труда. Взрослые, родители, воспитатели во многом определяют своеобразие и сложность психического развития дошкольника, поскольку они включают ребенка в разные сферы жизнедеятельности, корректируя процесс его развития. Развитие психической организации дошкольника в целом на всех ее уровнях и в ее различных формах создает психологическую готовность к последующему — школьному — периоду развития.
Дети 5-6 лет, могут распределять роли до начала игры и строить своё поведение, придерживаясь роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчинённость позиций в различных видах деятельности взрослых. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения.
Это возраст наиболее активного рисования. Рисунки приобретают сюжетный характер; по рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображённого человека.
Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности.
Продолжает совершенствоваться восприятие цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд – по возрастанию или убыванию – до 10 различных предметов.
Восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.
В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно логического мышления.
Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации.
Начинается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.
Продолжает совершенствоваться речь, в том числе её звуковая сторона.
Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.
Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщённого способа обследования образца; усвоением обобщённых способов изображения предметов одинаковой формы.
Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств (схематизированные представления, комплексные представления, представления о цикличности изменений); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.
Образовательная область Характеристика возрастных возможностей детей старшего дошкольного возраста (5 года жизни)
Физическое развитие В этом возрасте продолжается рост всех органов и физиологических систем, сохраняется высокая потребность в движении. Двигательная активность становится целенаправленной, отвечает индивидуальному опыту и интересу, движения – осмысленные, мотивированные, и управляемые. Сохраняется высокая эмоциональная значимость процесса деятельности для ребенка, неспособность завершить ее по первому требованию, совершение действий направленных на достижение отдаленного результата привлекательно, в основном, в случае интереса. Появляется способность к регуляции двигательной активности. Совершенствуются основные нервные процессы, улучшается их подвижность. В движении появляется слаженность, уверенность, стремительность, легкость. Происходит совершенствование приобретенных ранее двигательных качеств и способностей: ловкости, выносливости, гибкости, координации.
У детей появляется интерес к познанию себя, своего тела, его строения, возможностей.
У детей возникает потребность действовать совместно, быстро, ловко, в общем, для всех детей темпе; соблюдать определенные интервалы во время передвижения в разных построениях, быть ведущим. Уровень функциональных возможностей повышается.
У детей начинает формироваться способность контролировать свои эмоции в движении, чему способствует освоение ими языка эмоций (гаммы переживаний, настроений).
Социально-
коммуникативное развитие
В игровой деятельности детей старшего возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, а ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей. Возникает и развивается новая форма общения со взрослым - общение на познавательные темы, которое сначала вплетено в совместную со взрослым познавательную деятельность (например, игру, экспериментирование с предметами и игрушками, конструирование из бумаги и природного материала и др.).
В группе начинают появляться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другими, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.
Дети задают взрослым множество вопросов. При этом у детей четвертого года жизни они направлены на поддержание общения со взрослым. Ответ на них иногда очевиден. Но часто в их вопросах начинает проявляться желание получить новую информацию, интерес к познанию. Вопросы и сообщения детей нацелены на выявление и демонстрирование взрослому понимания связей между предметами и явлениями.
Дети 4-5 лет имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я – мальчик, я ношу брючки, у меня короткая прическа», «Я – девочка, у меня косички, я ношу платьице»). Проявляют стремление к взрослению в соответствии с адекватной гендерной ролью: мальчик – сын, внук, брат, отец, мужчина; девочка – дочь, внучка, сестра, мать, женщина. Овладевают отдельными способами действий, доминирующих в поведении взрослых людей соответствующего гендера.
К 6 годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха, о специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах. В этом возрасте умеют распознавать и оценивать адекватно гендерной принадлежности эмоциональные состояния и поступки взрослых людей разного пола.
Познавательное развитие, речевое развитие Складывается потенциал для дальнейшего познавательного, волевого и эмоционального развития ребенка. Мир не только устойчив в восприятии ребенка, но может выступать как релятивный; складывающийся в предшествующий период развития условный план действия воплощается в элементах образного мышления, воспроизводящего и творческого продуктивного воображения; начинают формироваться основы символической функции сознания, развиваются сенсорные и интеллектуальные способности.
Наглядно-образное мышление становится ведущим типом мышления детей: основным средством решения задач является образ. Начинают формироваться простейшие обобщенные способы построения образа, обобщенные операции. Дети уже могут находить сходство и различие, владеют действиями объединения и упорядочивания групп предметов. Появляются представления о сохранности количества.
Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать свою небольшую сказку на заданную тему.
Эмоции ребенка все более освобождаются от импульсивности, сиюминутности. Ребенок обнаруживает способность к отождествлению себя с другими, что порождает в нем способность к обособлению от других, обеспечивает развитие индивидуальности.
Начинают формироваться представления о различных сторонах каждой из этих сфер. Речь ребенка активно перестраивает все психические процессы, становится орудием мысли. Совершенствуются умения пользоваться установленными формами вежливого обращения. Вступая в речевые контакты со взрослым, сверстниками, дети осваивают диалоговую речь. Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.
Конструирование усложняется. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.
Художественно-эстетическое развитие У ребенка появляется желание выражать интерес к проявлению прекрасного, он продолжает осваивать способы выразительности, на основе восприятия общего характера произведения, эмоционально-ярко откликается на произведения народного и классического искусства. Благодаря возросшей самостоятельности и накопленному опыту взаимодействия с окружающим миром, ребенок становится активным участником творческой продуктивной деятельности.
На пятом году жизни ребенок осознаннее воспринимает произведения художественно-изобразительно-музыкального творчества, легко устанавливает простые причинные связи в сюжете, композиции и т.п., эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события, соотносит увиденное со своими представлениями о красивом, радостном, печальном, злом, безобразном и т.д. у ребенка появляется желание делиться своими впечатлениями от встреч с искусством, со взрослым и сверстниками.
Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеить изображения на бумагу и т.д.
2.2 Особенности планирования образовательного процессаСодержание образовательного процесса выстроено в соответствии с примерной основ ной образовательной программой дошкольного образовательного учреждения, разработанной с учетом программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой.
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического планирования с использованием следующих образовательных областей:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие.
Социально-коммуникативное развитие.
Направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Содержание программы:
Совершенствовать и расширять игровые замыслы и умения детей, формировать желание организовывать сюжетно-ролевые игры.
Поощрять расширение выбора тем для игры; учить развивать сюжет на основе знаний, полученных при восприятии окружающего, из литературных произведений и телевизионных передач, экскурсий, выставок, путешествий, походов. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми; привычку сообща играть, трудиться, заниматься; стремление радовать старших хорошими поступками; умение самостоятельно находить общие интересные занятия.
Воспитывать уважительное отношение к окружающим.
Учить заботиться о младших, помогать им, защищать тех, кто слабее. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость.
Воспитывать скромность, умение проявлять заботу об окружающих, с благодарностью относиться к помощи и знакам внимания.
Продолжать обогащать словарь детей «вежливыми» словами (здравствуйте, до свидания, пожалуйста, извините, спасибо и т.д.). Побуждать использовать в речи фольклор (пословицы, поговорки, потешки и др.).Формировать у детей умение оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развивать стремление выражать свое отношение к окружающему, самостоятельно находить для этого различные речевые средства.
Продолжать развивать представления об изменении позиции ребенка в связи с взрослением (ответственность за младших, уважение и помощь старшим, в том числе пожилым людям и т. д.). Через символические и образные средства помогать ребенку осознавать себя в прошлом, настоящем и будущем. Показывать общественную значимость здорового образа жизни людей вообще, и самого ребенка в частности. Развивать осознание ребенком своего места в обществе. Расширять представления о правилах поведения в общественных местах. Углублять представления детей об их обязанностях в группе детского сада, дома, на улице. Формировать потребность вести себя в соответствии с общепринятыми нормами.
Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому. Расширять представления ребенка о себе как о члене коллектива, формировать активную позицию через проектную деятельность, взаимодействие с детьми других возрастных групп, посильное участие в жизни дошкольного учреждения. Приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли, спортивные праздники и развлечения, подготовка выставок детских работ). Расширять представления детей о родной стране, о государственных праздниках.
Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Рассказывать детям о достопримечательностях, культуре, традициях родного края; о замечательных людях, прославивших свой край.
Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная многонациональная страна.
Рассказать детям о том, что Москва — главный город, столица нашей Родины. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна.
Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность; о том, как в годы войн храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, отцы. Приглашать в детский сад военных, ветеранов из числа близких родственников детей. Рассматривать с детьми картины, репродукции, альбомы с военной тематикой.
Познавательное развитие
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Содержание программы:
Развивать восприятие, умение выделять разнообразные свойства и отношения предметов (цвет, форма, величина, расположение в пространстве и т.п.), включая разные органы чувств: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус.Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие (найди в группе предметы, игрушки такой же формы, такого же цвета; чем эти предметы похожи и чем отличаются и т. д.).
Продолжать знакомить с цветами спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, ceрый и черный (ахроматические).
Продолжать формировать умение различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их (светло -зеленый, светло-розовый).
Показать детям особенности расположения цветовых тонов в спектре. Развивать умение группировать объекты по нескольким признакам.
Продолжать знакомить детей с различными геометрическими фигурами, учить использовать в качестве эталонов плоскостные и объемные формы.
Формировать умение обследовать предметы разной формы; при обследовании включать движения рук по предмету.
Совершенствовать глазомер.
Продолжать развивать умение устанавливать связь между создаваемыми постройками и тем, что дети видят в окружающей жизни; создавать разнообразные постройки и конструкции (дома, спортивное и игровое оборудование и т. п.).
Закреплять умение выделять основные части и характерные детали конструкций.
Помогать анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной постройки.
Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и др.
Закреплять умение заменять одни детали другими.
Формировать умение создавать различные по величине и конструкции постройки одного и того же объекта.
Закреплять умение строить по рисунку, самостоятельно подбирать необходимый строительный материал.
Продолжать развивать умение работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять; помогать друг другу при необходимости.
Создавать условия для реализации детьми проектов трех типов: исследовательских, творческих и нормативных.
Продолжать развитие проектной деятельности исследовательского типа. Организовывать презентации проектов.
Способствовать формированию у детей представления об авторстве проекта.
Создавать условия для реализации проектной деятельности творческого типа.
Творческие проекты в этом возрасте носят индивидуальный характер.
Способствовать формированию проектной деятельности нормативного типа. (Нормативная проектная деятельность—это проектная деятельность, направленная на выработку детьми норм и правил поведения в детском коллективе.)
Закреплять умение создавать множества (группы предметов) из разных по качеству элементов (предметов разного цвета, размера, формы, назначения; звуков, движений); разбивать множества на части и воссоединять их: устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, понимать, что множество больше части, а часть меньше целого множества; сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов (предметов) один к одному; определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
Закреплять умение считать до 10; последовательно знакомить с образованием каждого числа в пределах 5-10 (на наглядной основе).
Формировать умение сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10 ш основе сравнения конкретных множеств; получать равенство из неравенства (неравенство из равенства), добавляя к меньшему количеству один предмет или убирая из большего количества один предмет («7 меньше 8, если к 7 добавить один предмет, будет 8, поровну», «8 больше 7; если из 8 предметов убрать один, то станет по 7, поровну»).
Развивать умение отсчитывать предметы из большого количества по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Развивать умение считать предметы на ощупь, считать и воспроизводить количество звуков, движений по образцу и заданному числу (в пределах 10).
Познакомить с цифрами от 0 до 9.
Познакомить с порядковым счетом в пределах 10, учить различать вопросы «Сколько?», «Который?» («Какой?») и правильно отвечать на них.
Продолжать формировать представление о равенстве: определять равное количество в группах, состоящих из разных предметов; правильно обобщать числовые значения на основе счета и сравнения групп (здесь 5 петушков, 5 матрешек, 5 машин — всех игрушек поровну — по 5).
Упражнять в понимании того, что число не зависит от величины предметов, расстояния между предметами, формы, их расположения, а также направления счета (справа налево, слева направо, с любого предмета).
Познакомить с количественным составом числа из единиц в пределах 5 на конкретном материале: 5 — это один, еще один, еще один, еще один и еще один.
Формировать понятие о том, что предмет (лист бумаги, лента, круг, квадрат и др.) можно разделить на несколько равных частей (на две, четыре).
Закреплять умение называть части, полученные от деления, сравнивать целое и части, понимать, что целый предмет больше каждой своей части, - часть меньше целого.
Закреплять умение устанавливать размерные отношения между 5-10 предметами разной длины (высоты, ширины) или толщины: систематизировать предметы, располагая их в возрастающем (убывающем) порядке по величине; отражать в речи порядок расположения предметов и соотношение между ними по размеру; «Розовая лента — самая широкая, фиолетовая — немного уже, красная — еще уже, но она шире желтой, а зеленая уже желтой и всех остальных лент» и т. д.
Развивать умение сравнивать два предмета по величине (длине, ширине, высоте ) опосредованно — с помощью третьего (условной меры), равного одному из сравниваемых предметов.
Развивать глазомер, умение находить предметы длиннее (короче), выше (ниже). шире (уже), толще (тоньше) образца и равные ему.
Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником.
Дать представление о четырехугольнике: подвести к пониманию того, что квадрат и прямоугольник являются разновидностями четырехугольника.
Развивать геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме, находить в ближайшем окружении предметы одинаковой и разной формы: книги, картина, одеяла, крышки столов — прямоугольные, поднос и блюдо — овальные, тарелки — круглые и т.д.Развивать представление о том, как из одной формы сделать другую.
Совершенствовать умение ориентироваться в окружающем пространстве; понимать смысл пространственных отношений (вверху — внизу, впереди (спереди) — сзади (за), слева — справа, между, рядом с, около); двигаться в заданном направлении, меняя его по сигналу, а также в соответствии со знаками — указателями направления движения (вперед, назад, налево, направо и т. п.); определять свое местонахождение среди окружающих людей и предметов: «Я стою между Олей и Таней, за Мишей, позади (сзади) Кати, перед Наташей, около Юры»; обозначать в речи взаимное расположение предметов: « Справа от куклы сидит заяц, а слева от куклы стоит лошадка, сзади — мишка, а впереди — машина».
Формировать умение ориентироваться на листе бумаги (справа — слева, вверху — внизу, в середине, в углу).
Ориентировка во времени
Дать представление о том, что утро, вечер, день, ночь составляют сутки.
Закреплять умение на конкретных примерах устанавливать последовательность различных событий: что было раньше (сначала), что позже (потом), определять, какой день сегодня, какой был вчера, какой будет завтра.
Продолжать обогащать представления детей о мире предметов.
Рассказывать о предметах, облегчающих труд человека в быту (кофемолка, миксер, мясорубка и др.), создающих комфорт (бра, картины, ковер и т. п.).Развивать умение определять материалы, из которых изготовлены предметы. Закреплять умение сравнивать предметы (по назначению, цвету, форме, материалу), классифицировать их (посуда — фарфоровая, стеклянная, керамическая, пластмассовая). Рассказывать о том, что любая вещь создана трудом многих людей («Откуда «пришел» стол?», «Как получилась книжка?» и т. п.Расширять представления детей о профессиях.
Расширять представления об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз), сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство). Через проектную деятельность, экскурсии, игры, оформления группового и садовского помещения, организацию развивающей среды продолжить знакомство с культурными явлениями (цирк, библиотека, музей и др.), их атрибутами, значением в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения.
Продолжать знакомить с понятием денег, их функциями (средство для оплаты труда, расчетов при покупках), бюджетом и возможностями семьи.
Формировать элементарные представления об истории человечества (древний мир, средние века, современное общество) через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), реконструкцию образа жизни людей разных времен (одежда, утварь, традиции и др.).
Ознакомление с природой
Расширять и уточнять представления детей о природе.
Закреплять умение наблюдать.
Закреплять представления о растениях ближайшего окружения: деревьях, кустарниках и травянистых растениях.
Познакомить с понятиями «лес», «луг» и «сад».
Продолжать знакомить с комнатными растениями,
Закреплять умение ухаживать за растениями.
Рассказать детям о способах вегетативного размножения растений.
Расширять представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека.
Закреплять умение ухаживать за обитателями уголка природы.
Расширять представления детей о диких животных: где живут, как добывают пищу и готовятся к зимней спячке.
Познакомить с птицами (ласточка, скворец).
Познакомить с представителями класса пресмыкающихся (ящерица, черепаха) и насекомых (пчела, комар, муха).
Формировать представления о чередовании времен года, частей суток и их некоторых характеристиках.
Знакомить с многообразием родной природы; с растениями и животными различных климатических зон.
Показать, как человек в своей жизни использует воду, песок, глину, камни. Формировать представления о том, что человек — часть природы и что он должен беречь, охранять и защищать ее.
Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (сезон — растительность — труд людей).
Показать детям взаимодействие живой и неживой природы.
Рассказывать о значении солнца и воздуха в жизни человека, животных и растений.
Сезонные наблюдения
Осень.
Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь растений, животных и человека.
Знакомить детей с тем, как некоторые животные готовятся к зиме (лягушки, ящерицы, черепахи, ежи, медведи впадают в спячку, зайцы линяют, некоторые птицы (гуси, утки, журавли) улетают в теплые края). Зима.
Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе.
Познакомить с таким природным явлением, как туман.
Весна.
Расширять и обогащать знания детей о весенних изменениях в природе: тает снег, разливаются реки, прилетают птицы, травка и цветы быстрее появляются на солнечной стороне, чем в тени.
Наблюдать гнездование птиц (ворон).
Лето.
Расширять и обогащать представления детей о влиянии тепла, солнечного света на жизнь людей, животных и растений (природа «расцветает», много ягод, фруктов, овощей; много корма для зверей, птиц и их детенышей).
Рассказать о съедобных и несъедобных грибах (съедобные — маслята, опята, лисички и т. п.; несъедобные — мухомор, ложный опенок).Речевое развитие
Речевое развитие включает владение речью, как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.Содержание программы:
Продолжать развивать речь как средство общения.
Расширять представления детей о многообразии окружающего мира.
Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными впечатлениями, уточнять источник полученной информации (телепередача, рассказ взрослого, посещение выставки, детского спектакля и т.д.).
Учить детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять.
Учить строить высказывания.
Обогащать речь детей существительными, обозначающими предметы бытового окружения; прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей, их отношение к труду.
Упражнять в подборе существительных к прилагательному (белый — снег, сахар, мел), слов со сходным значением (шалун — озорник — проказник), с противоположным значением (слабый — сильный, пасмурно — солнечно).Помогать детям употреблять слова в точном соответствии со смыслом.
Звуковая культура речи
Закреплять правильное, отчетливое произнесение звуков.
Учить различать на слух и отчетливо произносить сходные по артикуляции и звучанию согласные звуки: с— з, с — ц, ш — ж, ч — ц, с — ш, ж — з, л — р.
Продолжать развивать фонематический слух.
Учить определять место звука в слове (начало, середина, конец).
Отрабатывать интонационную выразительность речи.
Совершенствовать умение согласовывать слова в предложениях: существительные с числительными (пять груш, трое ребят) и прилагательные с существительными (лягушка — зеленое брюшко).
Помогать детям замечать неправильную постановку ударения в слове, ошибку в чередовании согласных, предоставлять возможность самостоятельно ее исправить.
Знакомить с разными способами образования слов (сахарница, хлебница; масленка, солонка; воспитатель, учитель, строитель).Упражнять в образовании однокоренных слов (медведь — медведица — медвежонок — медвежья), в том числе глаголов с приставками (забегал — выбежал — перебежал).Помогать детям правильно употреблять существительные множественного числа в именительном и винительном падежах; глаголы в повелительном наклонении; прилагательные и наречия в сравнительной степени; несклоняемые существительные.
Формировать умение составлять по образцу простые и сложные предложения.
Совершенствовать умение пользоваться прямой и косвенной речью.
Развивать умение поддерживать беседу
Совершенствовать диалогическую форму речи.
Поощрять попытки вызывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
Развивать монологическую форму речи.
Формировать умение связно, последовательно и выразительно пересказать небольшие сказки, рассказы.
Формировать умение (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины, составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Развивать умение составлять рассказы о событиях из личного опыта, придумывать свои концовки к сказкам.
Формировать умение составлять небольшие рассказы творческого характера на тему, предложенную воспитателем.
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Содержание программы:
Продолжать совершенствовать умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений.
Обращать внимание детей на отличия предметов по форме, величине, пропорциям частей; побуждать их передавать эти отличия в рисунках.
Закреплять умение передавать положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращать внимание детей на то, что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день — наклоняться и т. д.); передавать движения фигур.
Способствовать овладению композиционными умениями: учить располагать изображение на листе с учетом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом, располагать его по горизонтали).
Закреплять способы и приемы рисования различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные кисти и т. п).
Вырабатывать навык рисования контура предмета простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Закреплять умение рисовать акварелью в соответствии с ее спецификой (прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой).
Совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами: широкие линии — всем ворсом, тонкие — концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, рисовать концом кисти мелкие пятнышки.
Знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой, poзовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета.
Учить смешивать краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).
При рисовании карандашами учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Подводить детей к созданию сюжетных компартий на темы окружающей жизни и на темы литературных произведений Кого встретил Колобок», «Два жадных медвежонка!», «Где обедал воробей !?» и др.).
Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу.
Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов).
Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья частично его загораживают и т. п.).
Продолжать знакомить детей с изделиями народных промыслов, закреплять и углублять знания о дымковской и филимоновской игрушках и их росписи; предлагать создавать изображения по мотивам народной декоративной росписи, знакомить с ее цветовым строем и элементами композиции, добиваться большего разнообразия используемых элементов. Продолжать знакомить с городецкой росписью, ее цветовым решением, спецификой создания декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учить использовать для украшения оживки.
Познакомить с росписью Полхов-Майдана.
Включать городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу детей, помогать осваивать специфику этих видов росписи. Знакомить с региональным (местным) декоративным искусством.
Предлагать детям составлять узоры по мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомить с характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).Вызывать желание создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и др.).
Для развития творчества в декоративной деятельности учить использовать декоративные ткани.
Закреплять умение ритмично располагать узор.
Предлагать расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
Продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.
Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные особенности.
Совершенствовать умение лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закреплять умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами.
Формировать умение сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.
Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): Формировать умение лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т. п.).
Развивать творчество, инициативу.
Продолжать формировать умение лепить мелкие детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и т.п.
Продолжать формировать технические умения и навыки работы с разнообразными материалами для лепки; побуждать использовать дополнительные материалы (косточки, зернышки, бусинки и т.д.).
Закреплять навыки аккуратной лепки.
Закреплять привычку тщательно мыть руки по окончании лепки.
Продолжать знакомить детей с особенностями декоративной лепки.
Формировать интерес и эстетическое отношение к предметам народного декоративно-прикладного искусства.
Закреплять умение лепить птиц, животных, людей по типу народных игрушек, передавая их характерные особенности (дымковской, филимоновской, каргопольской и др.).
Формировать умение украшать узорами предметы декоративного искусства.
Учить расписывать изделия гуашью, украшать их налетами и углубленным рельефом, использовать стеку.
Учить сглаживать неровности вылепленного изображения, обмакивая пальцы в воду, когда это необходимо для передачи образа.
Закреплять умение разрезать бумагу на короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников, преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат — в два-четыре треугольника, прямоугольник — в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов или декоративные композиции.
Формировать умение вырезать одинаковые фигуры или их детали из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения — из бумаги, меженной пополам (стакан, ваза, цветок и др.). С целью создания выразительных образов познакомить с приемом обрывания.
Побуждать создавать предметные и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Формировать аккуратное и бережное отношение к материалам.
Продолжать развивать интерес и любовь к музыке, музыкальную отзывчивость на нее.
Формировать музыкальную культуру на основе знакомства с классической,- народной и современной музыкой; со структурой 2- и 3-частного музыкального произведения, с построением песни.
Продолжать знакомить с композиторами.
Воспитывать культуру поведения при посещении концертных залов, театров (не шуметь, не мешать другим зрителям наслаждаться музыкой, смотреть спектакли).
Продолжать знакомить с жанрами музыкальных произведений (марш, танец, песня).
Развивать музыкальную память через узнавание мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение, музыкальная фраза).
Совершенствовать навык различения звуков по высоте в пределах квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка).
Пение
Формировать певческие навыки, умение петь легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь умеренно, громко и тихо.
Способствовать развитию навыков сольного пения с музыкальным сопровождением и без него.
Содействовать проявлению самостоятельности, творческому исполнению песен разного характера.
Развивать песенный музыкальный вкус.
Песенное творчество
Развивать навык импровизации мелодии на заданный текст, сочинять мелодии различного характера: ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
Музыкально-ритмические движения
Развивать чувство ритма, умение передавать через движения характер - музыки, ее эмоционально-образное содержание; умение свободно ориентироваться в пространстве, выполнять npocтые перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами.
Способствовать формированию навыков исполнения танцевальных движений (поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед).
Познакомить детей с русскими хороводом, пляской, а также с танцами других народов.
Продолжать развивать навыки инсценирования песен; умение изображать сказочных животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и т.д.) в разных игровых ситуациях.Развитие танцевально-игрового творчества
Развивать танцевальное творчество; формировать умение придумывать движения к пляскам, танцам, составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве.
Совершенствовать умение самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни.
Побуждать к инсценированию содержания песен, хороводов.
Игра на детских музыкальных инструментах
Развивать умение исполнять простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивать творчество, побуждать детей к активным самостоятельным действиям.
Рабочая программа составлена с учётом интеграции, содержание детской деятельности распределено по месяцам и неделям и представляет систему, рассчитанную на один учебный год.
Педагог, осуществляя календарное планирование, дополняет предлагаемый тематический план с содержанием индивидуальной работы на основе мониторинга развития детей и уровня освоения планируемых результатов основной образовательной программы дошкольного образования.
Предлагаемое содержание деятельности носит целенаправленный характер (раскрытие темы) и не исчерпывает всей полноты образовательной работы педагога.
Педагог самостоятельно распределяет всю образовательную работу по дням недели, учитывая нагрузку и интересы детей.
Примерное календарное планирование (См. Приложение № 1 )Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие (См. Приложение № 2 )2.3. Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушения речи детей.
Особенности развития детей с трудными нарушениями речи.
Общий объем образовательной программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, которая должна быть реализована в группах компенсирующей направленности, рассчитывается с учетом направленности Основной образовательной программы МКДОУ «Д/с № 17», в соответствии с возрастом воспитанников, основными направлениями их развития, спецификой дошкольного образования. Включает время, отведенное на образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной и др.) с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и/ или психическом развитии детей; образовательную деятельность с квалифицированной коррекцией недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей, осуществляемую в ходе режимных моментов; самостоятельную деятельность детей; взаимодействие с семьями детей по реализации образовательной программы дошкольного образования для детей с ОВЗ.
Задачами деятельности ДОУ, в группах компенсирующей направленности являются:
– развитие физических, интеллектуальных, нравственных, эстетических и личностных качеств;
– формирование предпосылок учебной деятельности;
– сохранение и укрепление здоровья;
– коррекция недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
– создание современной развивающей предметно-пространственной среды, комфортной как для детей с ОВЗ, так и для нормально развивающихся детей, их родителей (законных представителей)и педагогического коллектива.
Коррекционно-развивающая работа строится с учетом особых образовательных потребностей детей с ОВЗ и заключений психолого-медико-педагогической комиссии.
Задачи коррекционной работы:
выбор и реализация образовательного маршрута в соответствии с особыми образовательными потребностями ребёнка;
преодоление затруднений в освоении общеобразовательной программы.
Содержание коррекционной работы:
выявление особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии;
осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учётом особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);
возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья общеобразовательной программы и их интеграция в образовательном учреждении.
Основу коррекционной работы составляют следующие принципиальные положения:
коррекционная работа включается во все направления деятельности ДОУ;
все специалисты осуществляют коррекционную работу.
Перечень коррекционных мероприятий:
обследование воспитанников;
изучение документов врачей-специалистов, сбор анамнеза;
заполнение речевых карт и карт обследования;
анкетирование родителей;
диагностика детей;
выбор образовательного маршрута;
подгрупповая и индивидуальная НОД;
консультирование родителей, индивидуальные беседы;
консультирование, семинары, мастер-классы для педагогов, неделя педагогического мастерства;
заседание коррекционной службы ДОУ;
заседание ПМПк;
обобщение передового опыта.
В данной возрастной группе находятся дети с трудными нарушениями речи, поэтому выстраивать работу с дошкольниками нужно исходя из их особенностей. Как правило, у таких детей отмечаются неустойчивость внимания и памяти, особенно речевой, низкий уровень понимания  словесных инструкций, недостаточность регулирующей функции речи, низкий уровень контроля за собственной деятельностью, нарушение познавательной деятельности, низкая умственная работоспособность.
Речь и мышление тесно связаны и с точки зрения психологии представляют собой единый речемыслительный комплекс. Речь является инструментом мышления, вне языковой деятельности мысли не существует. Любая мыслительная операция в той или иной мере опосредована речью.
Неполноценная по тем или иным причинам речевая деятельность оказывает негативное влияние на формирование психической сферы ребенка и становление его личностных качеств.
В первую очередь дефекты речевой функции приводят к нарушенному или задержанному развитию высших психических функций, опосредованных речью: вербальной памяти, смыслового запоминания, слухового внимания, словесно-логического мышления. Это отражается как на продуктивности мыслительных операций, так и на темпе развития познавательной деятельности (В. К. Воробьева, Р. И. Мартынова, Т. А. Ткаченко, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина). Кроме того, речевой дефект накладывает определенный отпечаток на формирование личности ребенка, затрудняет его общение с взрослыми и сверстниками (Ю. Ф. Гаркуша, Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова и др.).
Данные факторы тормозят становление игровой деятельности ребенка, имеющей, как и в норме, ведущее значение в плане общего психического развития, и затрудняют переход к более организованной учебной деятельности.
Дети с тяжелыми нарушениями речи (ТНР) могут иметь качественно неоднородные уровни речевого развития. Выделены три уровня речевого развития.
Общее недоразвитие речи (ОНР), первый уровень речевого развития, отличается почти полным отсутствием речи. Дети с ОНР I уровня речевого развития часто пользуются жестами, звукоподражаниями, либо аморфными словами, смысл которых может быть понятен только близким.Второй уровень (ОНР II уровень речевого развития) характеризуется возрастанием речевой активности детей. У детей появляется фразовая речь. Но фраза остается искаженной в фонетическом и грамматическом отношении. Звукопроизношение искажено.
Третий уровень (ОНР Ш уровень речевого развития) характеризуется развернутой фразовой речью с элементами недоразвития лексики, грамматики и фонетики. Типичным для данного уровня является использование детьми простых распространенных, а также некоторых видов сложных предложений.
Учет уровня развития речи имеет принципиальное значение для построения работы музыкального руководителя. (Например, основная работа музыкального руководителя с детьми, имеющими первый уровень ОНР – вызывание звукоподражания средствами музыки.)
К категории детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР) относятся дети с нормальным физическим слухом и интеллектом, у которых нарушены произносительная сторона речи и особый фонематический слух - это тонкий, систематизированный слух, позволяющий различать и узнавать фонемы родного языка. 
Следовательно, возникает необходимость внесения в музыкальные занятия специальных упражнений на развитие речевого и певческого дыхания, упражнений, активизирующих внимание, упражнений на тренировку основных видов движений, ориентацию в пространстве, координации движений и регуляцию мышечного тонуса, упражнений, воспитывающих чувство музыкального ритма.
Речевое развития воспитанников старшей группы для детей с ТНР.
Группу посещает 26 детей, из них 26 детей с нарушениями речи.
Таб. №1.Оценка здоровья детей группы.
Группа здоровья Логопедическое заключение Речевое развитие соответствует возрасту
I II III ОНР ОНР III ФФНР 23 - 3 -
2.4. Особенности взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников.
Семья является институтом первичной социализации и образования, который оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и дошкольном возрасте. Поэтому педагогам, реализующим образовательные программы дошкольного образования, необходимо учитывать в своей работе такие факторы, как условия жизни в семье, состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважать и признавать способности и достижения родителей(законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Тесное сотрудничество с семьей делает успешной работу Организации. Только в диалоге обе стороны могут узнать, как ребенок ведет себя в другой жизненной среде. Обмен информацией о ребенке является основой для воспитательного партнерства между родителями(законными представителями) и воспитателями, то есть для открытого, доверительного и интенсивного сотрудничества обеих сторон в общем деле образования и воспитания детей.
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитания детей является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
Партнерство означает, что отношения обеих сторон строятся на основе совместной ответственности за воспитание детей. Кроме того, понятие «партнерство» подразумевает, что семья и Организация равноправны, преследуют одни и те же цели и сотрудничают для их достижения. Согласие партнеров с общими целями и методами воспитания и сотрудничество в их достижении позволяют объединить усилия и обеспечить преемственность и взаимодополняемость в семейном и внесемейном образовании.
Особенно важен диалог между педагогом и семьей в случае наличия у ребенка отклонений в поведении или каких-либо проблем в развитии. Диалог позволяет совместно анализировать поведение или проблемы ребенка, выяснять причины проблем и искать подходящие возможности их решения. В диалоге проходит консультирование родителей(законных представителей) по поводу лучшей стратегии в образовании и воспитании, согласование мер, которые могут быть предприняты со стороны Организации и семьи.
Педагоги поддерживают семью в деле развития ребенка и при необходимости привлекают других специалистов и службы (консультации психолога, логопеда, дефектолога и др.).
Таким образом, Организации занимаются профилактикой и борются с возникновением отклонений в развитии детей на ранних стадиях развития.
Уважение, сопереживание и искренность являются важными позициями, способствующими позитивному проведению диалога.
Диалог с родителями(законными представителями) необходим также для планирования педагогической работы. Знание педагогами семейного уклада доверенных им детей позволяет эффективнее решать образовательные задачи, передавая детям дополнительный опыт.
Педагоги, в свою очередь, также должны делиться информацией с родителями(законными представителями) о своей работе и о поведении детей во время пребывания в Организации. Родители(законные представители), как правило, хотят знать о возможностях сотрудничества, способствующего адаптации ребенка к Организации, его развитию, эффективному использованию предлагаемых форм образовательной работы.
В этом случае ситуативное взаимодействие способно стать настоящим образовательным партнерством.
Организация может предложить родителям (законным представителям) активно участвовать в образовательной работе и в отдельных занятиях. Родители (законные представители) могут привнести в жизнь Организации свои особые умения, пригласить детей к себе на работу, поставить для них спектакль, организовать совместное посещение музея, театра, помочь с уборкой территории и вывозом мусора, сопровождать группу детей во время экскурсий и т. п.
Разнообразные возможности для привлечения родителей(законных представителей) предоставляет проектная работа. Родители(законные представители) могут принимать участие в планировании и подготовке проектов, праздников, экскурсий и т. д., могут также самостоятельно планировать родительские мероприятия и проводить их своими силами. Организацией поощряется обмен мнениями между родителями(законными представителями), возникновение социальных сетей и семейная самопомощь.
Формы сотрудничества с семьёй
Содержание и формы работы с семьёй в детском саду отличаются разнообразием. Задача педагогического коллектива – быть компетентным в решении современных задач воспитания и образования дошкольников.
Основными направлениями взаимодействия с семьями является:
Изучение потребностей родителей в образовательных услугах для определения перспектив развития ДОУ, содержания работы и форм её организации (анкетирование, социологические исследования, опросы с привлечением районных организаций);
Просвещение родителей с целью повышения правовой и педагогической культуры.
Традиционные формы:
информационные стенды;
фотостенды;
папки-передвижки;
родительские собрания;
консультации и беседы - где каждый специалист знакомит родителей со спецификой своей работы, с индивидуальными особенностями развития ребенка, дает консультации, рекомендации, советы.
дни открытых дверей
тематические выставки;
тренинги;
«круглые столы» и др.
Нетрадиционные (инновационные) формы:
Стенгазеты, семейные газеты,
геральдика семьи
участие в праздниках, развлечениях, занятиях;
популяризация деятельности ДОУ через средства массовой информации и интернет.
Сформированы традиции - проведение совместных праздников и развлечений, конкурсов для семей воспитанников и детско-взрослых команд: «Папа, мама, я – спортивная семья», «Умелые ручки», КВН, «Мое родословное древо», которые способствуют укреплению внутрисемейных отношений, установлению активного сотрудничества Учреждения и семьи, социализации дошкольников, пропаганде здорового образа жизни.
Результатом стал имидж Учреждения как места проявления способностей и реализации возможностей субъектов образовательного процесса.
Одной из эффективных форм получения обратной связи с родителями стало анкетирование и использование «почтового ящика» для сбора информации, изучения запросов семьи и своевременного выявления проблем и поиска их решения.
Принципы работы с родителями Методы изучения семьи
Целенаправленность, систематичность, плановость
Дифференцированный подход к работе с родителями с учётом многаспектной специфики каждой семьи;
Возрастной характер работы с родителями;
Доброжелательность, открытость. Анкетирование
Наблюдение за ребёнком;
Посещение семьи ребёнка;
Обследование семьи с помощью проективных методик;
Беседы с ребёнком;
Беседы с родителями
2.5. Перечень программ и технологий
Образовательная область «Познавательное развитие»
Перечень
программ, технологий,
методических пособий Скорлупова О.А. «Перспективное планирование» Москва
Алёшина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром»М.2007
Зеленова Н.Г. «Мы живём в России»М.2007
ДыбинаО.Б.»Ребёнок и окружающий мир»М.2000
Крашенинникова Е.С. «Развитие познавательных способностей детей» М.2014
Белая К.Ю «Формирование основ безопасности у детей»М.2014
Помораева «Формирование элементарных математических представлений» М.2014
Лиштван «Конструирование и ручной труд» М.1997
Богатеева З.А. «Чудесные поделки из бумаги»М.1992.
Е.А. Носова «Логика и математика для дошкольников» М1997
Дьяченко О.М. «Занимательные игры» М.1991
Николаева С. Н. «Методика экологического воспитания в детском саду» М.2000
Рыжова Н.А. «Наш дом природа» М.1998
Соломенникова «Экологическое воспитание дошкольников» М.2000.
Образовательная область «Речевое развитие»
Перечень программ и технологий 1. Гербова В.В. «Занятие по развитию речи в старшей группе детского сада;
2.Кислова Т.Р. «По дороге к азбуке» Москва «Баласс» 2002
3. Ушакова О.С. «Знакомим дошкольников с литературой»Москва 2007;
4. Нищева Н.В. «Если ребёнок плохо говорит» Москва 2012
5. Программа «От рождения до школы» Под ред. Н.Е Вераксы, М.А. Васильевой.
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
Перечень программ и технологий 1. Программа «От рождения до школы» Под ред. Н.Е Вераксы, М.А. Васильевой;
2. Губанова Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Старшая группа.;
3. Буре Р.С. «Нравственно-трудовое воспитание»;
4. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Эстетические беседы с детьми 4-7 лет.;
5. Михайленко И.Я. «Игры с правилами в детском саду»;
6. Стеркина Р.Б. «Основы безопасности детей дошкольного возраста»

Образовательная область «Физическое развитие»
Перечень программ и технологий 1. Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика. Комплексы упражнений для детей 3-7 лет»;
2.Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду. Старшая группа»;
3. Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр в детском саду»м.2000
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
Перечень
программ и технологий 1. Комарова Т.С. «Художественное творчество в детском саду. Старшая группа»;
2.Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в системе воспитательно-образовательной работы детского сада.;3. Давыдова Г.Н. «Пластилинография» Москва 2006.;
4. Богатеева З.А. «Чудесные поделки из бумаги» Мосва 1992;
5. Швайко Г.С. «Занятие по ИЗО в детском саду
Перечень программ, технологий, пособий по коррекционной работе с детьми с трудными нарушениями речи.
1. Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина. Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематическим недоразвитием речи у детей. – М.: Просвещение, 2008
2. Т.Б.Филичева, Г.В. Чиркина. Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей. – М.: Просвещение, 2008;
3. Н.В.Нищева Будем говорить правильно С.Пб.: Детство-Пресс, 2002г.
4.И. Лопухина Логопедия 550. М. Аквариум, 1995
5.И. Скворцова Логопедические игры. М. ОЛМА, 2008
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Особенности организации образовательного процессаРежим дня в старшей группе
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов. Рекомендуется организовать прогулки два раза в день: в первую половину дня и во вторую половину дня, после дневного сна или перед уходом детей домой. На самостоятельную деятельность детей 5-6 лет (игры, подготовка к образовательной деятельности, личная гигиена) в режиме дня должно отводиться не менее трех, четырех часов. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня в старшей группе 45 минут. В середине времени отведено на непрерывную образовательную деятельность, проводят физкультурные минутки. Перерывы между периодами непрерывной образовательной деятельности не менее 10 минут. Образовательная деятельность с детьми старшего дошкольного возраста может осуществляться во второй половине дня после сна. Ее продолжительность должна составлять не более 25-30 минут в день. В середине непосредственно образовательной деятельности статического характера проводятся физкультурные минутки. Образовательную деятельность, требующую повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, следует организовать в первую половину дня. Для профилактики утомления детей рекомендуется проводить физкультурные и музыкальные занятия.
Режим дня (См. Приложение № 3 )Регламент НОД (См. Приложение № 4)
Учебный план (См. Приложение № 5)
3.2. Особенности предметно - пространственной развивающей среды в группе
Для успешной реализации рабочей Программы, создана современная предметно-пространственная развивающая среда, с учетом требований ФГОС ДО, основной образовательной программы ДОУ, разработанной с учетом программы «От рождения до школы». под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает максимальную реализацию образовательного потенциала пространства в группе также прогулочного участка, материалов, оборудования и инвентаря для развития детей старшего дошкольного возраста, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает возможность общения и совместной деятельности детей, двигательной активности детей, а также возможности для уединения.
Развивающая предметно-пространственная среда обеспечивает:
- реализацию различных образовательных программ;
- учет национально-культурных, климатических условий, в которых осуществляется образовательная деятельность;
- учет возрастных особенностей детей.
Развивающая предметно-пространственная среда группы содержательно-насыщена, трансформируема, полифункциональна, вариативна, доступна и безопасна.
При конструировании образовательного процесса использованы положительные стороны комплексно-тематической и предметно - средовой моделей построения образовательного процесса: ненавязчивая позиция взрослого, разнообразие детской активности, свободный выбор предметного материала. Согласно материалу и оборудованию, обеспечивается развитие детей по пяти образовательным областям программы (смотреть паспорт группы)
В группе функционирует кабинет логопеда, в котором осуществляются индивидуальная и подгрупповая непосредственно-образовательная деятельность детей с учителем-логопедом.
Центр «Будем говорить правильно» в котором имеется шкаф для пособий, зеркало, стол, пособия для развития дыхания, тренажеры .Картотека сюжетных картинок, алгоритмы для составления рассказов.
Картотека для автоматизации звуков. Материалы для звукового анализа (разноцветные фишки, магниты). Картотеки пальчиковых гимнастик, физминуток, упражнений на координацию речи с движением.
Дидактические игры и словесные игры, магнитная азбука,
Центр «Учимся строить, конструировать»
В центре есть строительный конструктор с блоками среднего и маленького размера.
Небольшие игрушки для обыгрывания построек(фигурки людей ,силуэты животных, шаблоны) Разные виды транспорта(грузовые, легковые, специальные машины ).Схемы построек, алгоритмы. Мозаика мелкая, наборы железных конструкторов,
Пластмассовых « Лего»
Центр «Учимся считать»
Раздаточный материал, комплекты цифр, схема групповой комнаты. Волшебные часы, части суток, времена года, дни недели, счеты, счетные палочки.
Центр «Художественного творчества»
Акварельные краски, бумага, цветные карандаши, скульптурный пластилин. Цветная бумага, картон, ножницы, кисти, трафареты по лексическим темам, шаблоны. Альбомы декоративно- прикладного творчества, мольберт для рисования мелом, схемы рисования, раскраски.
Центр «Наша лаборатория
Стол для проведения экспериментов, шкаф для пособий оборудования. Халаты, фартуки, нарукавники, бумажные полотенца. Природный материал (песок, глина, семена) Микроскоп, лупы, аптечные весы, песочные, безмен. Схемы модели проведения опытов. Календарь природы.
Центр «Мы играем
Наборы кукол, комплекты одежды, мебель и посуда для игр, предметы заместители
Центр «Музыки и театра
Детские музыкальные инструменты(металлофон, дудки, барабан, маракасы, бубны, колокольчики, детские баян, аккордеон)
Магнитофон, проектор, ноутбук, большой экран.
Разные виды театра(пальчиковый, плоскостной, ручной), Костюмы для ряженья, большое зеркало, ширма.
Центр «Библиотека»
Полочка для книг, умные кармашки, подбор литературы, стол, диван.
Центр «Физкультуры»
В центре имеются наборы разных мячей, обручи, кегли, маски для подвижных игр. Картотеки для проведения подвижных игр разной интенсивности. Альбомы о спорте, скакалки, тренажеры, дорожки здоровья.
Особенности организации РППС группы, прописаны в «Паспорте группы» (См. Приложение № 6.)
Приложение.
1.Календарь тематических недель праздников, событий, проектов и т.д.) (См. Приложение № 1)
Сроки Примерные темы
1-я неделя сентября « День знаний»
2-я неделя сентября «Я человек»
3-я неделя сентября «Краски осени» (грибы, ягоды)
4-я неделя сентября «Овощи»
5-я неделя сентября «Фрукты»
1-я неделя октября «Мой город»
2-я неделя октября «Осень»
3-я неделя октября «Одежда, обувь»
4-я неделя октября «Перелётные птицы»
1-я неделя ноября «День народного единства»
2-я неделя ноября «Дикие животные»
3-я неделя ноября « Домашние животные»
4-я неделя ноября «Посуда»
1-я неделя декабря «Наш быт. Продукты питания»
2-я неделя декабря «Здравствуй, зимушка-зима. Как зимуют звери»
3-я неделя декабря «Зимующие птицы»
4-я неделя декабря «Новогодний калейдоскоп»
3-я неделя января «Быть здоровыми хотим»
4-я неделя января «Транспорт»
5-я неделя января «Азбука безопасности ПДД»
1-я неделя февраля «Инструменты»
2-я неделя февраля «Наша Родина»
3-я неделя февраля «Наша армия»
4-я неделя февраля «Мебель»
1-я неделя марта «Женский день»
2-я неделя марта «Город мастеров. Профессии.»3-я неделя марта «Весна шагает по планете»
4-я неделя марта «Народная культура и традиции»
5-я неделя марта «Встречаем птиц»
1-я неделя апреля «Деревья. Лес»
2-я неделя апреля «День космонавтики»
3-я неделя апреля «Насекомые. Рыбы»
4-я неделя апреля «Праздник весны и труда». «С/х работы, поле.»1-я неделя мая «День победы»
2-я неделя мая «Школа, школьные принадлежности»
3-4 неделя мая Обследование
2.Перспективное планирование по образовательным областям: познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физическое развитие, художественно-эстетическое развитие (См. Приложение № 2)
Старшая группа, __2016___/_2017____ учебный год
№ п/пЗадачи Содержание образовательной деятельности с детьми Рекомендации к организации предметно-пространственной среды для самостоятельной деятельности с детьми
1 2 3 4
СЕНТЯБРЬ
1-я неделя «День знаний» Социально-коммуникативное развитие
- Формировать представления о празднике «День знаний».
- Формировать представления о том, зачем нужно учиться, кто и чему учит в школе.
- Закрепить знания правил дорожного движения, правил поведения на улице и в помещении.
Познавательное развитие
- Развивать познавательный интерес к школе, к книгам
- Расширять представления о школьных принадлежностях, их назначении, правилах использования (пенал, карандаш, ручка, ластик, линейка, тетрадь, букварь, портфель).Речевое развитие
- Обогащать активный словарный запас
- Знакомить с произведениями художественной литературы о школе, первоклассниках, дружбе
- Развивать навыки свободного общения со взрослыми и сверстниками
- Формировать потребность ежедневного чтения художественной литературы
Художественно-эстетическое развитие
- Совершенствовать умение лепить из целого куска пластилина, учить делать предметы устойчивыми
- Развивать навыки безопасной работы с бумагой и ножницами
- Совершенствовать навыки вырезывания
Физическое развитие
- Воспитывать стремление к здоровому образу жизни, желание самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры. - Беседа
«Кто учит и кто учится в школе?»
«Чем школа отличается от детского сада»
«Книга – источник знаний»
«Как рождаются книги»
«Опасные ситуации на улице и в помещении»
- Рассматривание школьных принадлежностей.
- Загадывание загадок.
- Словесная игра «Что мы возьмем с собой в школу»
- Рассказ воспитателя «Для чего нужен звонок».
- Просмотр мультфильма, соответствующего заявленной теме
- Рассматривание тетрадей, книг, букваря.
- Чтение произведений художественной литературы о школе, первоклассниках, дружбе.
- Аппликация «Ажурная закладка для букваря»
- Лепка «Карандашница»
- Рисование «Осенние отпечатки»
- Сюжетно-ролевые игры «Детский сад», «Школа»
- Подвижные игры «Медведь и пчёлы», «Охотники и утки»
- Проведение экскурсии по групповым помещениям «Опасно – безопасно»
- Проведение ситуативных разговоров «Школа», «Зачем человеку учиться»
- Организация проблемных ситуаций «Что делать, если книга порвалась?», «Как помириться с товарищем»
- Создание игровой проблемной ситуации с целью обучения умению следить за своим внешним видом
- Использование образцов формул речевого этикета
- Слушание музыкальных произведений об осени, школе, дружбе - Магнитная доска с буквами и цифрами
- Прописи для дошкольников
- Выставка школьных принадлежностей
-Художественная литература о школе, осени, дружбе
-Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
- Материалы для ремонта книг
- Подборка фотографий, открыток о школе и д/с для рассматривания
Образовательная деятельность в семье
- Рассматривание школьных фотографий членов семьи
- Посещение школьного базара
- Разработка маршрутов выходного дня с целью наблюдения изменений в природе
- Разработка маршрута «Безопасная дорога в детский сад и школу»
- Выполнение ребенком посильных поручений

СЕНТЯБРЬ
2 неделя «Я человек»
Социально-коммуникативное развитие
- Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками
- Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально-одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям
- Формировать гендерную идентичность
Познавательное развитие
- Закрепить знания детей о частях тела
- Дать представление о внешнем виде человека, о его особенностях как живого организма
Речевое развитие
- Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлениях из личного опыта
- Вызвать у ребенка потребность рассказать о себе
- Развивать умение составлять рассказ о серии картин
- Обогащать речь словами, обозначающими эмоции, чувства, переживания
- Формировать умение различать черты характера героев произведений, высказывать свое отношение к ним
Художественно-эстетическое развитие
- Учить рисовать фигуру человека, передавать форму одежды, форму и расположения частей тела, соотношение их по величине
Физическое развитие
- Развивать основные физические качества в подвижных играх
- Развивать ориентировку в собственном теле
- Развивать индивидуальные физические качества
- Закрепить знания детей о частях тела
- Дать знания об охране здоровья органов и систем организма
- Формировать гигиеническую культуру
- Воспитывать стремление беречь свой организм - Беседы по теме
«Кто Я»
«Мы мальчики и девочки»
«Кому какие дают имена»
«Как порадовать друга»
«Части тела»
«Гигиенические принадлежности»
«Кто такие взрослые люди»
«Мои эмоции»
«Земля – наш общий дом»
- Дидактическая игра «Что у тебя, а что у куклы?», «Мальчики и девочки», «На кого я похож», «Человек и животное», «Найди ошибку», «Собери портрет», «Весело-грустно».
- Загадки о строении тела человека
- Работа с картинками-фотографиями «Калейдоскоп эмоций»
- Развивающие ситуации, способствующие уточнению строения организма
- Сюжетно-ролевые игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов
- Сюжетно-ролевая игра «Семья», «Дом», «Больница», «Кабинет окулиста»
- Подвижные игры «Парный бег», «Замри», «Иголка
- Подвижные игры с элементами соревнования
- Игровые упражнения «Как ты себя чувствуешь»
- Драматизации сказки «Заюшкина избушка»
- Просматривание альбомов о спорте, труде людей, в ходе которого отмечать красоту человеческого тела, движений и т.д.
- Чтение художественной литературы по теме недели
- Развлечение «Богатырские забавы»
- Рисование «Портрет лучшего друга»
- Лепка «Девочка танцует»
- Аппликация «Наш веселый хоровод» - Элементы костюмов к играм - драматизациям, атрибуты для сюжетно-ролевых игр
- Альбомы с иллюстрациями «Человек и его организм», «Мое тело»
- Макет строения тела человека
- Энциклопедия «Организм как механизм»
- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме
- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации
- Плакаты о строении тела, функционировании систем организма
- Дидактический материал «Азбука эмоций»
- Выставка гигиенических принадлежностей
Образовательная деятельность в семье
- Составить родословную семьи
- Подготовить фото-коллаж «Мой день рождения»
- Семейный проект «История моего имени»

СЕНТЯБРЬ
3-я неделя «Краски осени»
(Грибы - ягоды) Социально-коммуникативное развитие
- Систематизировать знания об использовании грибов и ягод в пищу, о заготовке грибов и ягод
- Знакомить с правилами обращения с кухонной техникой
- Воспитывать уважение к труду в саду, в огороде
Познавательное развитие
- Уточнить названия, отличительные признаки и качества ягод и грибов
- Ознакомить с пользой свежих и консервированных грибов и ягод, их значением и влиянием для здоровья человека
Речевое развитие
- Закреплять навыки использования обобщающих понятий (грибы, ягоды)
- Упражнять в подборе родственных слов: гриб-грибок, грибочек, сыроежка-сыроежечка, мухомор-мухоморчик- Учить составлять описательные монологические высказывания с использованием схем, моделей, алгоритмов
Художественно-эстетическое развитие
- Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка
- Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить комбинировать разные виды бумаги
- Познакомить с натюрмортом
- Учить рассматривать репродукции картин, составлять натюрморт, передавать характерные особенности грибов, ягод
- Формировать навыки лепки по замыслу
- Упражнять в использовании комбинированных способов лепки
Физическое развитие
- Развивать навыки здорового образа жизни, правильного питания
- Организация двигательной активности
- Формировать физические качества выносливость, ловкость при работе на огороде по уходу за ягодами
- Развитие навыков закаливания, самомассажа- Беседа по теме
«Как правильно собирать грибы»
«Польза ягод и грибов»
«Все ли грибы полезны»
- Проблемная ситуация
«Как сохранить пользу ягод и грибов»
«Где живут витамины?»
- Ситуативный разговор
«Съедобные и ядовитые грибы»
«С чем нельзя в лес ходить», «Один в лесу»
- Сюжетно-ролевая игра «Компот из ягод», «Лесная аптека», «Путешествие в осенний лес»
- Дидактическая игра «Наоборот» - у белого гриба ножка толстая, а у подберезовика…(тонкая)
- «Обед из грибных блюд»
-«Кто больше назовёт действий»
- Рассказ воспитателя о блюдах из ягод и грибов
- Рассказ воспитателя «По грибы»
- Рассматривание схем приготовления соков и варенья из ягод
- Составление описательного рассказа на тему «Грибы» (по схеме, по алгоритму)
- Рассматривание иллюстраций, картин на тему: «В лес по ягоды и грибы»
- Придумывание загадок про ягоды и грибы
- Проведение дидактических игр «Угадай на вкус», «Что сначала, что потом (семечко-росток-цветок-плод)»
- Чтение художественной литературы по теме
- Рассказ Я. Тайц «По грибы»
- Творческое задание «Сочини сказку о ягодах».
- Выставка «Из леса едет урожай»
- Изготовление поделок для выставки из грибов и природного материала
- Создание книги «Полезные ягоды Урала»
- Совместное приготовление ягодного компота
- Пословицы о труде по уходу за ягодами
- Наблюдения за сбором урожая ягод, за трудом детей и взрослых на огороде
- Подвижные игры «Собери урожай», «Грибной дождь»
- Совместная деятельность по подготовке к зиме ягод на огороде детского сада
- Рисование мелками на асфальте «Яркая клубничка», «Мелкая смородина», «Крупная слива».
- Конструирование из бумаги «Блюдо для ягод»
- Рисование натюрморта «Дары лета»
- Лепка «Ягоды на блюде» - Муляжи, иллюстрации грибов и ягод
- Схемы приготовления овощных, ягодных салатов и соков
- Плакаты «Правила безопасного поведения в лесу
- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
- Тематические книги, раскраски по теме
- Схемы, модели для самостоятельного составления описательных рассказов
- Выставка книг, посвященная грибам и ягодам
- Альбомы, открытки, картины, фотографии про лес
- Выставка грибов из природного материала
-Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме
- Схемы для конструирования из бумаги грибов (больших и маленьких)
Образовательная деятельность в семье
- Принять активное участие в изготовлении поделок из грибов, ягод и природного материала к выставке
- Посетить выставку ягод и грибов
- Совместно с ребенком приготовить компот, сок, йогурт из ягод
- Почитать сказку «Лесовичок - боровичок», посмотреть мультфильм
- Привлекать детей к посильному участию в работе на даче

СЕНТЯБРЬ
4-я неделя «Краски осени»
(Овощи) Социально-коммуникативное развитие
- Систематизировать знания об использовании овощей в пищу, о заготовке овощей
- Знакомить с правилами обращения с кухонной техникой
- Знакомить с правилами поведения в природе
- Воспитывать уважение к труду на полях, в огороде
Познавательное развитие
- Уточнить названия, отличительные признаки и качества овощей
- Ознакомить с пользой свежих и консервированных овощей, их значением и влиянием для здоровья человека
Речевое развитие
- Закреплять навыки использования обобщающих понятий (овощи)
- Совершенствовать навыки монологического высказывания
- Учить составлять описательные монологические высказывания с использованием схем, моделей, алгоритмов
Художественно-эстетическое развитие
- Формировать умение работать над замыслом, мысленно представлять содержание своего рисунка
- Совершенствовать навыки работы с бумагой, учить комбинировать разные виды бумаги
- Познакомить с натюрмортом
- Учить рассматривать репродукции картин, составлять натюрморт, передавать характерные особенности овощей
- Формировать навыки лепки по замыслу
- Упражнять в использовании комбинированных способов лепки
Физическое развитие
- Развивать навыки здорового образа жизни, правильного питания
- Организация двигательной активности
- Формировать физические качества выносливость, ловкость при работе на огороде
- Развитие навыков закаливания, самомассажа- Беседы по теме
«Польза овощей»
«Все ли полезно»
«Польза витаминов»
«Труд фермеров»
- Проблемная ситуация
«Как сохранить пользу овощей»
«Витамины живут в овощах?»
- Ситуативный разговор
«Правила безопасного поведения на огороде»
- Сюжетно-ролевая игра «Овощной магазин»
- Рассказ воспитателя о блюдах из овощей
- Рассказ воспитателя «Таблетки растут на грядке»
-Драматизация сказки «Вершки и корешки»
- Рассматривание схем приготовления овощных салатов и соков
- Составление описательного рассказа на тему «Овощи» (по схеме, по алгоритму)
- Рассматривание иллюстраций, картин на тему: «Уборка урожая в поле и на огороде»
- Придумывание загадок про овощи
- Проведение викторины (забавные загадки об овощах)
- Проведение дидактических игр «Угадай на вкус», «Что сначала, что потом (семечко-росток-цветок-плод)»
- Чтение художественной литературы по теме
- Стихотворение «Овощи» (Ю. Тувим)
- Сказка Д. Родари «Чиполино»
- Рассказ Н. Носов «Огурцы»
- Творческое задание «Сочини сказку об овоще».
- Выставка «С огорода едет урожай»
- Изготовление поделок для выставки из овощей
- Совместное приготовление овощного салата
- Пословицы о труде
- Труд на участке – работа на огороде, сбор урожая на огороде
- Наблюдения за сбором урожая, за трудом детей и взрослых на огороде
- Подвижные игры «Собери урожай», «Огуречик, огуречик»
- Совместная деятельность по подготовке к зиме грядок на огороде детского сада
- Рисование мелками на асфальте «Синьор Помидор», «Чиполино», «Кума Тыква».
- Конструирование из бумаги «Корзинка для овощей»
- Рисование натюрморта «Дары осени»
- Лепка «Овощи с нашего огорода»
-Конструирование «Овощехранилище»
- Муляжи, иллюстрации овощей
- Схемы приготовления овощных салатов и соков
- Плакаты «Правила безопасного поведения на огороде»
- Плакаты об осторожном обращении с кухонной техникой, огородным инвентарем
- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
- Тематические книги, раскраски по теме
- Схемы, модели для самостоятельного составления описательных рассказов
- Выставка книг, посвященная овощам
- Альбомы, открытки, картины, фотографии о сельском труде, уборке урожая
- Выставка овощей и поделок из природного материала
-Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме
- Схемы для конструирования из бумаги
Образовательная деятельность в семье
- Принять активное участие в изготовлении поделок из овощей к выставке
- Посетить выставку цветов и овощей
- Совместно с ребенком приготовить салат овощной
- Прогуляться в парк, собрать природный материал для изготовления работ на «Осеннюю ярмарку»
- Почитать сказку «Чиполино», посмотреть мультфильм
- Привлекать детей к посильному участию в работе на даче
СЕНТЯБРЬ
5-я неделя «Краски осени»
(Фрукты) Социально-коммуникативное развитие
- Систематизировать знания об использовании фруктов в пищу, о заготовке фруктов, консервировании
-Знакомить с витаминами, которые содержатся в каждом фрукте
Познавательное развитие
- Уточнить названия, отличительные признаки и качества фруктов
- Знакомить с пользой свежих и консервированных фруктов, их значением и влиянием для здоровья человека
Речевое развитие
-Уточнить знание отличительных признаков фруктов
- Закреплять навыки использования обобщающих понятий (овощи)
-Упражнять в подборе родственных слов: яблоко-яблочко, лимон - лимончик
-Учить составлять описательные монологические высказывания с использованием схем, моделей, алгоритмов
Художественно-эстетическое развитие
- Познакомить с натюрмортом
- Учить рассматривать репродукции картин, составлять натюрморт, передавать характерные особенности фруктов
- Формировать навыки лепки и рисования по схеме последовательности лепки и рисования
- Упражнять в использовании комбинированных способов изображения предмета
Физическое развитие
- Развивать навыки здорового образа жизни, правильного питания
- Организация двигательной активности
- Развитие навыков закаливания, самомассажа- Беседы по теме
«Польза фруктов»
«Труд садоводов»
- Проблемная ситуация
«Как сохранить пользу фруктов»
«Витамины живут во фруктах?»
- Ситуативный разговор
«Правила безопасного поведения в саду»
- Сюжетно-ролевая игра «Фруктовый магазин», «Варим компот»
- Рассказ воспитателя о блюдах из фруктов
- Рассказ воспитателя «Таблетки растут на ветке»
-Драматизация сказки «Хаврошечка»
- Рассматривание и схем приготовления фруктовых соков и йогуртов
- Составление описательного рассказа на тему «Фрукты» (по схеме, по алгоритму)
- Рассматривание иллюстраций, картин на тему: «Собираем урожай в саду»
- Проведение викторины (забавные загадки о фруктах)
- Проведение дидактических игр «Угадай на вкус», «Угадай по описанию», «Что сначала, что потом (семечко-росток-цветок-плод)», «Съешь яблоко»
- Чтение художественной литературы по теме
- Творческое задание «Сочини сказку о фруктах».
- Выставка «Из сада едет урожай»
- Совместное приготовление фруктового компота
- Рассматривание иллюстраций «Трудовая деятельность в саду»
- Подвижные игры «Разложи овощи в корзину, ягоды – в вазу»
- Рисование фруктовых деревьев, раскраски на тему «Фрукты»
- Конструирование из бумаги «Ваза для фруктов»
- Рисование натюрморта «Спелые фрукты»
- Лепка «Фрукты из нашего сада» - Муляжи, иллюстрации фруктов
- Схемы приготовления компотов и соков из фруктов
- Плакаты «Правила безопасного поведения в саду»
- Плакаты об осторожном обращении с кухонной техникой, с садовым инвентарем
- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
- Тематические книги, раскраски по теме
- Схемы, модели для самостоятельного составления описательных рассказов
- Выставка книг, посвященная теме «Фрукты»
- Альбомы, открытки, картины, фотографии о труде во фруктовом саду
-Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме
-Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации
Образовательная деятельность в семье
- Принять активное участие в изготовлении компотов, соков из фруктов
- Посетить выставку цветов и плодов
- Совместно с ребенком приготовить фруктовый йогурт
- Привлекать детей к посильному участию в работе на даче, в саду
ОКТЯБРЬ
1-я неделя «Мой город» Социально-коммуникативное развитие
-Систематизировать представления о родном городе
- Знакомить с государственной символикой (флаг, герб)
- Дать понятие «малая Родина»
- Знакомить с достопримечательностями родного города
- Развивать умение позитивно оценивать творческие работы сверстников
- Формировать навык высказывать свое мнение, выбирать работы сверстников
Познавательное развитие
- Уточнить знания о достопримечательностях родного города
- Познакомить с изображением города на карте
- Формировать представления о празднике «День города».
Речевое развитие
- Обогащать активный словарный запас
- Развивать навыки составления связного рассказа
- Совершенствовать навыки заучивания стихотворного текста
Художественно-эстетическое развитие
- Закреплять навыки передавать в рисунке характерные архитектурные особенности
- Развивать чувство композиции
- Учить создавать постройку здания, выделяя основные части и характерные детали конструкции
Физическое развитие
- Познакомить с национальными играми народов родного края
- Формировать потребность в двигательной активности (подвижные игры) - Беседы по теме
«Моя Родина»
«Достопримечательности родного города»
«У каждой улицы свое название, у каждого дома – свой номер»
- Беседа об утренней погоде, заполнение календаря погоды
- Ситуативный разговор «Мой город – моя Родина»
- Ситуативный разговор о влиянии природных факторов на здоровье людей
- Наблюдения за предметами ближайшего окружения, за особенностями погоды, транспорта, за домами на улицах города
-Викторина
«Я знаю свой город»
«Что? Где? Когда?»
- Словесная игра «Города»
- Проектная деятельность
«История создания флага и герба родного города»
«Герб моей семьи»
«Герб нашей группы»
- Экскурсия к ближайшим достопримечательностям района (памятник, парк, памятные места и т.д.)
- Экскурсии по городу
- Целевая прогулка по близлежащим улицам
- Организация мини-музея «Мой родной город»
- Рассматривание картин о природе родного края
- Лепка «Изображение герба родного города»
- Конструирование «Дома в городе»
- Рассказ воспитателя о Руси в древности, людях, населявших и защищавших Русь, об истории Урала
- Рассказ воспитателя о событиях города (спортивные и культурные мероприятия)
- Изготовление макета угольного разреза
- Рассматривание коллекции уральских камней
- Чтение произведений П.П. Бажова «Серебряное копытце», «Огневушка- поскакушка»
- Проблемная ситуация «Я заблудится в городе»
- Организация творческой встречи с писателями Южного Урала (Нина Пикулева, Анна Алферова, Северина Школьникова)
- Экскурсия в выставочный зал
- Кормление птиц на участке
- Географические карты
- Плакаты с государственной символикой
- Выставка книг «Родной город»
- Выставка коллекции уральских камней
- Подборка фотографий, открыток, архивных газет о родном городе
- Выставка книг уральских писателей
- Выставка кукол в национальном костюме
- Фотовыставка о семейном посещении зрелищных мероприятий в городе
- Выставка сувенирной продукции, посвященной проведению значимых мероприятий в жизни города
Образовательная деятельность в семье
- Рассказать о подвижных играх, в которые играли в детстве родители, бабушки и дедушки
- Посетить с детьми парк, стадион, выставочный зал
- Прогулка по вечернему городу, обратить внимание на вечернюю иллюминацию
- Посетить кинотеатр и Дворец Горняков, посмотреть детское представление
- Рассмотреть памятники в городе
- По результатам семейных прогулок создать фотоальбом
- Составить с ребенком рассказ о своей национальности, обычаях, традициях своей семьи.
Октябрь
2- неделя «Осень» Социально-коммуникативное развитие
- Закреплять знания об осенних изменениях в природе
- Формировать умение одеваться в соответствии с погодными условиями
Познавательное развитие
- Расширять представления об осени (изменения в природе, одежде людей)
- Формировать обобщенные представления о приспособленности растений и животных к изменениям в природе, к явлениям природы
- Познакомить с правилами засушивания листьев
- Систематизировать знания об изменениях в живой и неживой природе
Речевое развитие
- Учить составлять описательный рассказ по картине, использовать элементы поэтического описания природы
- Воспитывать чуткость к художественному слову
-Совершенствовать навыки выразительного чтения стихов
- Развивать навыки монологической речи
- Обогащать словарный запас понятиями описательного характера
- Приобщать к восприятию поэтических произведений о природе
- Совершенствовать навыки диалога
- Воспитывать интерес к народному слову, к образам произведений фольклора
- Формировать понимание основного содержания фольклорных произведений
Художественно-эстетическое развитие
- Учить отражать в рисунке осенние впечатления, рисовать разнообразные деревья
- Учить изображать деревья, траву и листья
- Закреплять приемы работы кистью и красками
- Познакомить с цветами спектра
- Формировать умения рассматривать и анализировать картины, любоваться красотой осенней природы
Физическое развитие
- Дать знания о том, что от переохлаждения и перегрева человек может заболеть
- Формировать умение одеваться по сезону
- Развивать навыки закаливания
- Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками
- Беседы по теме
«Осень наступила»
«Признаки осени»
«Почему природа красивая»
«Правила поведения в осеннем лесу»
«Утренняя погода» + заполнение календаря природы
- Разучить стихотворение «Каждый охотник желает знать»
- Чтение художественной литературы об осени
- Рассматривание иллюстраций и репродукций картин об осени
- Наблюдение за осенними изменениями в природе (погода, облака, ветер, небо)
- Ситуативные беседы о том, как похолодание изменяет жизнь растений, животных, человека
- Ситуативные разговоры о приспособленности растений и животных к изменениям в природе
- Ситуативные разговоры об осенних явлениях природы
- Рассказ воспитателя о необходимости употребления витаминов в холодное время года
- Рассказ воспитателя о художниках, писавших картины природы
- Проблемные ситуации с целью развития элементарных навыков закаливания
- Чтение и заучивание стихов об осени
- Заучивание народных закличек об осени
- Заготовка листьев для аппликации
- Игровые проблемные ситуации «Что в природе изменилось»
- Труд на участке (уборка листьев, очистка грядок и клумб от сухих растений, пересадка цветов)
- Составление осенних букетов
- Экскурсия в осенний парк
- Совместная деятельность на огороде по подготовке грядок к зиме
- Дидактические игры «С какого дерева листочек», «Четыре времени года»
- Организация сюжетно-ролевых игр «Лесная аптека», «Путешествие в осенний лес»
- Ситуативная игра «Завтрак на природе»
- Сюжетно-ролевая игра «Лес просит о помощи», «Лесные пираты и спасатели»
- Проблемная ситуация «Внезапно пошел дождь»
- Проблемная ситуация «Какие запахи подарила природа»
- Экспериментирование «Влажная и сухая почва»
- Моделирование ситуаций о поведении в лесу «Можно -нельзя», «Правила безопасного разведения костра»
- Диалог по телефону «Лето и осень»
- Рисование «Лес, точно терем расписной»
- Аппликация «Осенний ковер»
- Прослушивание музыкальных произведений из цикла «Времена года» П.И. Чайковского
- Подвижные игры «Листопад», «На лесной полянке», «Ловишки», «Третий лишний»
- Иллюстрации, фотографии, плакаты, репродукции картин об осени
- Алгоритмы по изображению пейзажа, декоративного узора, рассматриванию картин
- Коллекция природного и бросового материала для самостоятельного творчества
- Настольно-печатные игры по сезонам
- Выставка книг об осенней природе
- Модели безопасного обращения с инвентарем (грабли, лопата, носилки) на огороде
- Раскраски по осенней тематике
- Выставка осенних букетов
- Схемы, модели для составления самостоятельных описательных рассказов
- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр
- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме
- Выставка рисунков «Щедрые дары осени»
- Гербарий лекарственных растений Урала
Образовательная деятельность в семье
- Прогуляться с ребенком по городу, парку, акцентируя внимание ребенка на красках осени
- Составить осенний букет
- Читать книги об осени с последующим обсуждением
- Украсить комнату осенним натюрмортом
- Принять участие к подготовке выставки «Жила-была в лесу сказка»
ОКТЯБРЬ
3-я неделя «Одежда, обувь» Социально коммуникативное развитие
Воспитывать бережное отношение к предметам рукотворного мира, уважение к людям труда.
Познавательное развитие
Обогащение представлений детей о предметах рукотворного мира, необходимых для жизнедеятельности (одежда, обувь, головные уборы) развивать умение группировать и классифицировать предметы по различным признакам; продолжать знакомить детей с материалами из которых они изготовлены, с профессиями людей, которые их создают.
Речевое развитие
Развивать умение образовывать сложные слова, согласовывать числительные с именами существительными, употреблять в речи простые предлоги. Формировать навык чтения. Формировать речевое дыхание, развивать общую и мелкую моторику.
Художественно-эстетическое развитие
Формировать устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Учить располагать предметы на листе соответственно содержанию, закреплять умение легко рисовать контур простым карандашом и закрашивать рисунок карандашами или красками. Упражнять в использовании основных приёмов лепки. Воспитывать самостоятельность, развивать творчество.
Физическое развитие
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Расширять представления о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Беседа: Кожа её строение и значение
Цель: Учить детей любить себя и своё тело, свой организм. Познакомить со строением кожи, её значением.
Беседа: «Осенняя одежда»
Беседа «Кто нас одевает и обувает»
о предметах одежды
Ситуативный разговор «Оденемся на осеннюю прогулку»
Д/И «Назови правильно»; «Что пропало»; «Скажи наоборот»; «Назови одним словом»;
Сюжетно ролевая игра: «Магазин одежды»
«Ателье»; «Салон моды»
Чтение рассказа К.Ушинский «Одежда»
Н.Носова «Заплатка»
Стихотворение В.Степанова «Удивительное платье»
Игры на детских музыкальных инструментах «Оркестр»
Отгадывание загадок
1.Формирование целостной картины мира
Тема: «Одежда, обувь»
Цель:
Закрепить знания об обобщённом понятии «одежда» «обувь» познакомить с классификацией одежды и обуви по сезонам, закрепить знания о свойствах ткани; познакомить с названиями наиболее распространённых (конспект)
2.Речевое развитие
Тема: Заучивание стихотворения А. Фета. «Ласточки пропали»
Цель: Побеседовать с детьми о том, зачем люди сочиняют, читают и декламируют стихи. Помочь детям запомнить стихотворение.(конспект)
Художественно – эстетическое развитие
Тема: Кукла в национальном костюме
Цель: учить видеть и передавать красоту национального костюма, его характерные особенности. Упражнять в рисовании фигуры человека.
Лепка
Тема: по замыслу
Цель: учитьдетей задумывать содержание работы на основании личного опыта. Воплощать замысел, доводить до конца, используя полученные приёмы лепки.(Комарова стр.145)
Познавательное развитие
Экология
Тема: Экскурсия в парк
Цель: конкретизировать представления об осенних изменениях в природе, полученных в процессе повседневных наблюдений. (Саморукова стр.162)
Книги с загадками
Альбом одежда, обувь
Д.и. Что пропало
Скажи наоборот
Назови правильно
Атрибуты для сюжетно ролевых игр
Музыкальные инструменты
Книги для чтения


ОКТЯБРЬ
4-я неделя «Перелетные птицы» Социально – коммуникативное развитие
Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете.
Познавательное развитие
Расширять знания детей перелётных птицах. Закрепить представления детей о том, как сезонные изменения влияют на жизнь птиц, устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
Речевое развитие
Закреплять умение детей пересказывать рассказ по серии сюжетных картинок. Развивать речевое дыхание, общую и мелкую моторику.
Художественно-эстетическое развитие
Учить соблюдать пропорции. Развивать интерес к природе. Воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботиться. Совершенствовать навыки вырезывания округлых и продолговатых форм. Располагать детали по краю листа и в середине. Учить детей создавать образ птицы из природного материала. Развивать воображение дополнять композицию дополнительными деталями.
Физическое развитие
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Беседа: Опасные предметы дома
Цель: закрепить у детей представления об опасных для жизни и здоровья предметах, с которыми встречаются в быту, об их необходимости для человека. (конспект) Беседа: «Каких перелётных птиц, улетающих от нас осенью, ты знаешь?»
Беседа: «А почему оседлые птицы, остаются у нас на зиму?»
Подвижная игра «Журавли учатся летать»
Рассматривание фотоиллюстраций с изображением перелётных и оседлых птиц
Ситуативная беседа: « Почему оседлые птица остаются у нас на зиму? Чем они питаются?»
Отгадай-ка- разгадывание загадок на тему перелётные птицы
Чтение художественной литературы А. Толстой «Сорока»
Сюжетно ролевая игра «Зоопарк»
П/И. «Летает не летает»
«Кукушка»
Кроссворд «Перелётные птицы»
Познавательное развитие ( ребёнок и окружающий мир)
Тема: Перелётные птицы
Цель: уточнить представления детей о сезонных изменениях в жизни птиц. Развивать словесно-логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к птицам, желание заботиться о них.
Речевое развитие
Тема: Составление описательного рассказа ЖуравушкаЦель: Учить составлять рассказ-описание о журавле. Формировать грамматически правильно оформленные фразы. Развивать навык
построения сложного высказывания.
3.Художественно-эстетическое развитие
Тема: «Утка с утятами»
Цель: учить детей передавать в рисунке образ утки и утят, характерные особенности строения, оперения.
Тема:Аппликация. Коллективнаякомпозиция «Летят перелётные птицы»
Цель: учить детей создавать сюжеты по мотивам знакомой сказки., комбинируя изобразительные техники (рисование и аппликацию) (Лыкова стр.62)
4.Экология
Тема: Как хорошо у нас в саду
Цель: Расширять и обобщать представления детей об общественной значимости детского сада, о его сотрудниках, о правах и обязанностях детей, посещающих детский сад. (Дыбина стр.13)
Фотоиллюстрации с изображением птиц
Видео-презентация
Загадки о птицах
Атрибуты для сюжетно ролевых игр
Энциклопедия
Художественная литература
Кроссворды
Трафареты птиц
Дидактические игры
Алгоритмы составления рассказов.
Д\И «Назови птицу»
Образовательная деятельность в семье
Закрепить с детьми названия птиц: грачи, скворцы, жаворонки, лебеди, гуси, галки.Провести беседу почему этих птиц называют перелётными
Поиграть в игру «У кого кто?»
«Назови ласково»
«Кто как кричит?»

НОЯБРЬ
1-я неделя «День народного единства»
Социально-коммуникативное развитие
- Воспитывать у детей положительные качества характера, способствовать сплочению коллектива, мотивировать детей на совершение добрых поступков, добрых дел во благо других людей.
- Формировать представление о хороших и плохих поступках. Умение анализировать и делать выводы.
- Познакомить с правилами дружбы; показать важность истинных друзей в жизни человека; учить доброжелательности, стремлению понимать друг друга, разделять радости и печали друзей.
- Развивать эмпатию (ориентацию на эмоциональное состояние и поведение другого) у детей посредством стимулирования зрительного и тактильного контакта; оптимизация взаимоотношений в группе.
Познавательное развитие
- Формировать умение слушать и понимать художественное произведение, представление о дружбе.
- Расширять представления о сооружениях Кремль (их назначение, строение);
- Совершенствовать конструкторские навыки; способность к экспериментированию; умение понимать, расчленять, конкретизировать, строить схемы.
- Продолжать формировать представления о государственных символах России, о том, что Россия – огромная многонациональная страна. Закрепить знания о флаге и гербе страны.
- Воспитывать любовь к своей стране и гордость за нее
- Закрепить знания: о Москве – столице нашей Родины.
- Формировать представления о будничных и праздничных днях, вызывать эмоционально-положительное отношение к праздникам.
Речевое развитие
- Стимулировать развитие речевого общения
- Учить детей оценивать героев (хитрый, жадный, глупый, доверчивый), сопереживать персонажам, вести правильно в затруднительных случаях
- Воспитывать навыки культурного поведения, навык употребления «волшебных слов»
- Закреплять представления об отличии авторской сказки от народной
- Учит сравнивать образы из разных произведений
- Побуждать высказываться на темы из личного опыта
- Учить передавать содержание рассказа своими словами
Художественно-эстетическое развитие
- Формировать умение лепить по замыслу, закреплять знакомые способы лепки.
- Развивать умение самостоятельно рисовать животное. Аккуратно закрашивать карандашами, правильно подбирать цвета.
- Воспитывать эстетическое отношение к бытовой культуре и предметам народного искусства
Физическое развитие
- Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям
- Развивать координацию, ловкость, обучать технике ходьбы приставными шагами
- Совершенствовать умение проползать под несколькими препятствиями, ходить по ограниченной поверхности
- Обучать технике бега с выбрасыванием прямых ног вперед
- Развивать ловкость, силу, выносливость - Беседа «Дружбой дорожить умейте!», «Давайте никогда не ссориться!»
- Словесная игра «Кто больше скажет добрых и теплых слов»
- Игра «Угадай настроение»
- Лепка «Подарок другу»
- Музыкальная игра – танец «Танец в парах»
- Просмотр мультфильмов на тему дружбы
- Чтение русских народных сказок и произведений других народов на тему дружбы
- Развивающие ситуации: «Если друг в беде»
- Ситуативные разговоры о помощи друзьям
- Развивающие ситуации: рассматривание альбомов о Родине
- Рисование «Портрет друга»
- Рисование «Мой четвероногий друг»
- Разучивание стихотворений о дружбе
- Ситуации общения «Поведение за столом», «Поздравление и пожелание», «Шкатулка пожеланий»
- Разучивание пословиц о дружбе
- Конкурс «Кто больше знает пословиц о дружбе»
- Рассказы о людях, прославивших Россию; о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна; Москва – главный город, столица нашей Родины
- Экскурсия на площадь Революции
- Проблемные ситуации – Нужно ли уступить товарищу?
- Образные игры имитации, организация игровых ситуаций с использованием игрушек, персонажей пальчикового и кукольного театра;
- Игры драматизации на сюжеты знакомых сказок;
- Развивающие ситуации: «Природа нуждается в помощи доброго человека», «Правила вежливости», «Живут на белом свете добрые слова», «Что такое хорошо? Что такое плохо?»
- Игровая ситуация «Вы сказали здравствуйте», «Не сориться не ругаться друг на друга»;
- Игра рассуждение «Знакомство», «День рожденья друга», «В театре», «Поздравление и пожелание»,
- Викторина «Что мы знаем о России»
- Ситуация-общение «Утешение», «У постели больного»
- Игра-упражнение «Пожалуйста», «Передай другому»
- Государственные символы России – герб, флаг России, иллюстрации о Москве
- Атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Семья готовится к празднику»,
- Иллюстрации зодчества и памятников архитектуры.
- Иллюстрации и видеоматериалы о Родине.
- Подборка мультфильмов о дружбе
- Дидактические игры «Лото вежливости», «Дружим с транспортом», «Наши поступки»,
- Выставка работ «Моя родословная»
- Репродукции детских портретов (М. Сарьян, З. Серебрякова и др).
- Иллюстрации о городах России; о труде взрослых; о жизни детей в разных регионах России, мира.
- Серии картинок (до 6-9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации);
- Наборы картинок по исторической тематике для выстраивания временных рядов: раньше-сейчас;
- Иллюстрированные книги, альбомы, плакаты, планшеты, аудио- и видеоматериалы по теме
- Произведения книжной графики и репродукции по теме
- Подлинные произведения народного, декоративно-прикладного искусства
- Фотографии детей, семьи, семейные альбомы;
- Фотографии, альбомы, отражающие жизнь группы и детского учреждения;
- Наглядные пособия (книги, иллюстрации), отражающие разные занятия детей и взрослых
- Картинки и фотографии, изображающие разные эмоциональные состояния людей, их действия, различные житейские ситуации
- Наглядный материал и игрушки, способствующие развитию толерантности (картинки, куклы, изображающие представителей разных рас и национальностей; картинки, куклы, изображающие больных детей и животных и т.п.)
Образовательная деятельность в семье.
- Оформление книжек-малышек о добре и дружбе «Добр ли ваш ребенок?»
- Совместно с ребёнком создать коллаж «Моя родословная»
- Сделать подборку пословиц о дружбе, о Родине

НОЯБРЬ
2-я неделя «Дикие животные»
Социально-коммуникативное развитие
- Продолжать формировать представления об опасности при взаимодействии с животными
- Развивать осторожное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, расширить знания о способах привлечения взрослых на помощь, в соответствующих обстоятельствах
- Воспитывать нравственные качества, гуманное отношение к животным, чувство ответственности за них.
- Развивать умение позитивно оценивать творческую работу сверстников
Познавательное развитие
- Уточнить названия и внешние признаки животных, - Расширить элементарные экологические представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных различных климатических зон, условиях их обитания, питания, выведения потомства
- Формировать представления об охране животных человеком и государством
Речевое развитие
- Совершенствовать умение участвовать в коллективной беседе, самостоятельно формулировать и задавать вопросы
- Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи
- Учить составлять описательный рассказ
- Уточнить представления об особенностях рассказа, его композиции, отличия от других литературных жанров, учить придумывать продолжение и окончание рассказа
Художественно-эстетическое развитие
- Совершенствовать умение совместно задумывать содержание работы
- Воспитывать интерес к результату коллективной деятельности
- Учить лепить животных комбинированным способом, передавая характерные особенности и движения животных
- Уточнить представления об особенностях дымковской игрушки
- Совершенствовать умение украшать шаблоны с изображением животных
Физическое развитие
- Совершенствовать навыки подражательных движений, в соответствии с образом животного
- Закрепить знания о способах передвижения разных животных
- Развивать основные физические качества в подвижных играх - Беседы по теме
«Когда животные бывают опасны»
«Животные различных климатических зон»
«Что мы знаем о профессиях дрессировщика, ветеринара»
«Как животные готовятся к зиме»
«эти удивительные животные»
- Составление моделей «Правила поведения с животными»
- Ситуативный разговор «Какие животные чем питаются»
- Ситуативная беседа о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь животных и человека
- Проблемная беседа «Почему опасны контакты с бездомными животными»
- Подвижная игра «Хищники и Травоядные», «Хоровод животных», «Охотники и зайцы», «Лягушки и цапля», «Хитрая лиса», «Совушка» и.т.д- Пластические этюды «Угадай, кто это»
- Театр-экспромт «В лесном царстве»
- Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», по темам мультфильмов с участием персонажей-животных
- Конструирование из природного материала «Колючий недотрога»
- Конструирование «Теремок»
- Рисование животных разными способами (на основе круга, квадрата, от петли т др.)
- Лепка «Озорной котенок»
- Декоративное рисование «Дымковская игрушка»
- Коллективная аппликация «Лесные жители»
- Дидактическая игра «Где, чей детеныш?», «Правила поведения в природе», «Можно-нельзя»
- Рассматривание моделей «Правила обращения с животными»
- Рассматривание альбомов «Животные Урала», «Животные красной книги»
- Словесная игра «Рыба, птица, зверь»
- Составление описательного рассказа по схеме о животном
- Чтение художественных произведений Н. Сладкова, Е. Чарушина, В. Бианки, Н. Носова
- Работа с пословицами, поговорками, загадками по теме
- Сравнение изображений животных разными художниками-графиками
- Экскурсия в зоопарк
Детские энциклопедии о животных, альбомы «Животные и птицы Урала», «Животные Челябинского зоопарка», «Животные красной книги»
- Иллюстрации, фотографии, репродукции картин с изображением животных
- Схемы этапов развития животных
- Схемы описательных рассказов
- Элементы костюмов к играм- драматизациям, шапочки для обыгрывания образов, атрибуты для сюжетно-ролевых игр
- Трафареты, раскраски, шаблоны с изображением животных;
- Разрезные картинки, домино зоологическое лото
- Картины из серии «Дикие животные», «Домашние животные»
- музыкальные диски «Звуки природы», «Звуки леса»
- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации
- Строительный материал
- Выставка литературных произведений по теме недели
- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме
Образовательная деятельность в семье
- Разработать проект «Мое любимое животное»
- Посетить цирк, зоопарк, различные выставки с целью наблюдения за повадками животных
- Посетить парк, сквер понаблюдать за белками, покормить

НОЯБРЬ
3-я неделя «Домашние животные»
Социально-коммуникативное развитие
- Продолжать формировать представления об опасности при взаимодействии с животными
- Развивать осторожное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям, расширить знания о способах привлечения взрослых на помощь, в соответствующих обстоятельствах
- Воспитывать нравственные качества, гуманное отношение к животным, чувство ответственности за них.
- Развивать умение позитивно оценивать творческую работу сверстников
Познавательное развитие
- Уточнить названия и внешние признаки животных, - Расширить элементарные экологические представления о домашних животных, их повадках, зависимости от человека; о диких животных различных климатических зон, условиях их обитания, питания, выведения потомства
- Формировать представления об охране животных человеком и государством
Речевое развитие
- Совершенствовать умение участвовать в коллективной беседе, самостоятельно формулировать и задавать вопросы
- Совершенствовать навыки монологической и диалогической речи
- Учить составлять описательный рассказ
- Уточнить представления об особенностях рассказа, его композиции, отличия от других литературных жанров, учить придумывать продолжение и окончание рассказа
Художественно-эстетическое развитие
- Совершенствовать умение совместно задумывать содержание работы
- Воспитывать интерес к результату коллективной деятельности
- Учить лепить животных комбинированным способом, передавая характерные особенности и движения животных
- Уточнить представления об особенностях дымковской игрушки
- Совершенствовать умение украшать шаблоны с изображением животных
Физическое развитие
- Совершенствовать навыки подражательных движений, в соответствии с образом животного
- Закрепить знания о способах передвижения разных животных
- Развивать основные физические качества в подвижных играх - Беседы по теме
«Когда животные бывают опасны»
Как человек ухаживает за животными.
«Что мы знаем о профессии ветеринара, конюха, дояра.»«Как люди готовятся к зиме. Заготавливают корма.» Рассматривание иллюстраций деревенский двор.
- Составление моделей «Правила поведения с животными»
- Ситуативный разговор «Какие животные чем питаются»
- Ситуативная беседа о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь животных и человека
- Проблемная беседа «Почему опасны контакты с бездомными животными»
- Подвижная игра «Хищники и Травоядные», «Хоровод животных», «Охотники и зайцы», «Лягушки и цапля», «Хитрая лиса», «Совушка» и.т.д- Пластические этюды «Угадай, кто это»
- Театр-экспромт «В домашнем царстве»
- Сюжетно-ролевые игры «Зоопарк», «Ветеринарная клиника», по темам мультфильмов с участием персонажей-животных
- Конструирование из природного материала «Домашний кролик»
- Конструирование «Теремок»
- Рисование животных разными способами (на основе круга, квадрата, от петли т др.)
- Лепка «Озорной котенок»
- Декоративное рисование «Дымковская игрушка»
- Коллективная аппликация «Деревенский двор»
- Дидактическая игра «Где, чей детеныш?», «Правила поведения в природе», «Можно-нельзя»
- Рассматривание моделей «Правила обращения с животными»
- Рассматривание альбомов «Животные Урала», «Животные красной книги»
- Словесная игра «Рыба, птица, зверь»
- Составление описательного рассказа по схеме о животном
- Чтение художественных произведений Н. Сладкова, Е. Чарушина, В. Бианки, Н. Носова
- Работа с пословицами, поговорками, загадками по теме
- Сравнение изображений животных разными художниками-графиками
- Экскурсия в зоопарк
- Детские энциклопедии о животных, альбомы «Животные и птицы Урала», «Животные Челябинского зоопарка», «Животные красной книги»
- Иллюстрации, фотографии, репродукции картин с изображением животных
- Схемы этапов развития животных
- Схемы описательных рассказов
- Элементы костюмов к играм- драматизациям, шапочки для обыгрывания образов, атрибуты для сюжетно-ролевых игр
- Трафареты, раскраски, шаблоны с изображением животных;
- Разрезные картинки, домино зоологическое лото
- Картины из серии «Домашние животные»
- музыкальные диски «Звуки природы», «Звуки леса»
- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации
- Строительный материал
- Выставка литературных произведений по теме недели
- Подборка пословиц, поговорок, загадок по теме
Образовательная деятельность в семье
- Разработать проект «Мой домашний любимец»
- Посетить цирк, зоопарк, различные выставки с целью наблюдения за повадками животных
- Посетить парк, сквер понаблюдать за домашними питомцами, покормить

НОЯБРЬ
4-я неделя «Посуда»
Социально-коммуникативное развитие
Познакомить с историей посуды, с процессом её преобразованием человеком, вызвать интерес к предметам рукотворного мира прошлого. Рассказать об истории создания различной посуды и её назначении .Воспитывать бережное отношение к вещам сделанных руками людей, понимание важности труда, приносящего пользу людям.
Познавательное развитие
Закреплять представление детей о кухонной , столовой, чайной посуде её назначении. Закреплять умение группировать предметы посуды в соответсвиис их назначением. Учить выделять отличительные признаки материала, из которого делают посуду. Дать представление о праздничной сервировке стола.
Речевое развитие
Обогатить словарь детей прилагательными, уметь согласовывать их с существительными. Развивать у детей внимание, воображение, мышление. Воспитывать бережное отношение к посуде.
Художественно-эстетическое развитие
Учить детей передавать в рисунке посуду, расписывать. Развивать эстетическое восприятие. Воспитывать желание заниматься рисованием. Развивать чувство цвета. Прививать любовь к русской культуре. Уважение к мастерам народного промысла.
Физическое развитие
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям.
Беседа: Запомните детки, таблетки-не конфетки
Цель: Сформировать у детей представление о лекарственных препаратах, об опасности таящейся в «красивой таблетке», о способе хранения лекарственных препаратов. Воспитывать чувство ответственности за своё здоровье. (конспект)
Беседа: «Какая бывает посуда»
Беседа и составление правил этикета:
«Пользование столовыми приборами»
Красиво сервированный стол-залог хорошего аппетита
Ситуативная беседа: История создания предметов посуды»
Рассматривание альбома «Посуда»
Д/и: «Найди лишнюю картинку»
«Назови одним словом»
«Разложи по полочкам» (макет кухни и 10 предметных картинок)
Экскурсия на кухню детского сада
Настольно печатные игры по данной теме
Д/и «Магазин посуды»
«Опиши не называя»
Чтение:К.И.Чуковский «Федорино горе»
Русские народные сказки:
«Лиса и журавль»
«Лиса и кувшин»
Рассказ А. Гайдара «Голубая чашка»
1.Познавательно развитие (Ребёнок и окружающий мир)
Тема: Золотая хохлома
Цель: Познакомит детей с историей промысла, особенностями хохломской росписи. Продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и желание их изучать. Развивать в детях патриотические чувства.(конспект)
2.Речевое развитие
Тема: Составление сравнительного описательного рассказа «Чайная чашка и чайник»
Цель: Учить детей составлять описательный рассказ. Использовать в речи разные синтаксические конструкции, образные слова и выражения (конспект)
3.Художественно-эстетическое развитие
Тема: За чашкой чая
Цель: Учить детей рисовать стол накрытый для чаепития, использовать разные средства для получения выразительного образа; гармонично размещать элементы рисунка на листе бумаги.
4.Экология
Тема: Рассматривание кактусов
Цель: Уточнить известные детям способы ухода за комнатными растениями, продолжать учить детей при выборе способа уборки пыли ориентироваться на особенности внешнего строения растения (Саморукова стр.125)
Образовательная деятельность в семье
Рассматривание предметных картинок
Придумывание сказки по опорным словам (гость, мама, посуда)
Наблюдение за трудом мамы дома
Чтение книг Л..Н.Толстого «Мишина каша» , «Федорино горе»
Рассматривание посуды на кухне.
Видео презентация
Альбом «Посуда»
Д/И : Найди лишнюю картинку; приготовим обед; магазин посуды;
Книги: Чуковский,
русские народные сказки
Наборы посуды
Декоративное лото
Д\И »Разбитая посуда»
«Что без чего»
«Магазин посуды»

ДЕКАБРЬ
1-я неделя «Наш быт. Продукты питания.»Социально-коммуникативное развитие Бабушкин сундук. Формировать знание об интересах родственников, представление о судьбах родственников. Закреплять знания о себе: называть свое отчество, фамилию, домашний адрес, телефон, имена и отчества других родственников.
Рассмотреть и обсудить типичные опасные ситуации возможных контактов на улице с незнакомыми людьми. Учить правилам поведения в таких ситуациях.
Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техники.
Познавательное развитие Расширение представлений детей об особенностях предметов материальной культуры, которые окружают его в повседневной жизни дома, в детском саду, на улице. Углубление представлений о видах производственного, обслуживающего труда и его ценности.
Экскурсия на кухню детского сада. Расширять представление о профессиях, которые нужны в детском саду. Познакомить с профессией повара. Наблюдать за работой повара. Познакомить с действием машин и механизмов, которые облегчают труд повара.
Речевое развитие
Закреплять представления о предметах быта, находить отгадку.
Познакомить с репродукциями картин И. Шишкина «Рожь», И. Машкова «Снедь московская: хлебы». Закреплять умения изображать людей, машины. Совершенствовать навыки работы пастелью и цветными карандашами.
Художественно-эстетическое развитие
Закреплять умение вырезывать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое.
Развивать зрительный контроль за действиями рук.
Учить красиво располагать изображение на листе бумаги умение соединять аппликацию с росписью.
Воспитывать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы наклеивания изображений.
Обобщить и расширить опыт художественной деятельности в технике «папье-маше».
Познакомить с новым способом изготовления функциональных предметов интерьера.
Развивать мелкую моторику, аккуратность, усидчивость.
Физическое развитие
Поддерживать проявление интереса к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта.
Содействовать самостоятельной организации знакомых подвижных игр, поощрять придумывание собственных игр Дидактические игры «Полезные и вредные продукты для твоего здоровья», «Чем можно поделиться с другом» (Т.А.Тарасов, Л.С.Власова).
Сюжетно-ролевые игры «Кто нас лечит», «Пекарня», «Я регулировщик».
Рассматривание и обсуждение предметных и сюжетных картинок на тему: «Опасные предметы».
Опасные ситуации (на улице).
«Опасные предметы».
Рассматривание гжельской посуды.
Рассматривание произведений живописи.
Отгадывание загадок о кухонных принадлежностях.
Уточнить представления детей об источниках опасности в доме, о правилах пользования бытовой техники.
Дидактические игры «Кому что нужно», «Большой – маленький», «Расставь по порядку».
Организация дидактических игр: «Летает -не летает», «Кто больше знает?», «Найди предмет той же формы», «Отгадай, что за растение»,«Похож - не похож»,«Что это за птица?»,«Угадай, что в мешочке»,«Придумай сам», «Отгадай-ка!», «Вершки и корешки», «Лесник», «Бывает - не бывает» (с мячом), «Что это такое?»
Подвижные игры:«Краски», «Горелки», «Коршун и Haceдкa», «Волк во рву», «Ловишки с мячом».
«Kто скорее добежит через препятствия к флажку?»
1.Познавательное развитие (ребёнок и окружающий мир)
Тема: Полезная и вредная пища
Цель: закрепить знания о разнообразности и целесообразности органов чувств и тела. Закрепить способы бережного отношения к своим органам чувств и частям тела. Вызвать у детей желание беречь свой организм, обучить способам заботливого отношения к себе. Расширение представлений о рациональном питании. Формирование представлений об активном отдыхе. (конспект)
2.Речевое развитие
Тема: Викторина по сказкам
Цель: Проверить знание произведений устного народного творчества и авторских рассказов и сказок (конспект)
3.Художественно-эстетическое развитие
Тема: «Пир на весь мир»
Цель: познакомить детей с гжельской росписью, работой народных умельцев. Учить рисовать посуду по мотивам «гжели», выделять элементы узора, обратить внимание на основные цвета (бело-синий) (Лыкова стр.128)
4.Аппликация:
Тема: Чайный сервиз
Тема: познакомить детей с изделиями гжельских мастеров. Продолжать учить вырезать симметричные детали узора из бумаги сложенной вдвое и гармошкой. Развивать чувство симметрии.
5.Тема: Лепка из соленого теста
«Хлебобулочные изделия»
Цель: Учить детей лепить баранки, батоны, караваи . Закреплять , раскатывания, вытягивания.
иллюстрации о кухонных принадлежностях. Закреплять представления о предметах быта, находить отгадку.
корзины для мусора, метлы, грабли
сюжетно-ролевая игра «Лото»
иллюстрации по разным видам спорта.
иллюстрации предметов быта
коллекция круп.
плакаты по темам: “Пожарная безопасность”,”02, 03, 04”;
загадки, кроссворды по бытовым приборам.
журналы, иллюстрации, тонированный лист ватмана, ножницы, кисти, клей для изготовления коллажа «Магазин электротоваров»
мини-выставка «Керамическая посуда»
фотографии, иллюстрации для создания сухой аппликации из различных материалов.
иллюстрации «Ремёсла на Руси», «Песенка за песенкой»,
выставка в муз.уголке «Шумовые инструменты (стиральная доска, валик, ложки, свистульки, трещётки)».
Экспериментирование с макаронами.
Образовательная деятельность в семье.
Рассматривание предметных картинок
Помощь детей в приготовлении пищи.
Игры с крупами, макаранноми изделиями.
ДЕКАБРЬ
2-я неделя «Здравствуй зимушка -зима»
Социально-коммуникативное развитие
- Расширять представления детей об особенностях деятельности людей зимой в городе, на селе; о безопасном поведении зимой
- Учить соблюдать правила и меры безопасности при катании с ледяных горок, на лыжах, коньках, ледяных дорожках, при переходе улиц
- Познакомить детей с простейшими приемами оказания первой помощи сверстникам в случаях ушибов, носового кровотечения
Познавательное развитие
- Закреплять представления о временах года и связанных с ними природных явлениях, изменениях в жизни людей
- Обогащать знания детей об особенностях зимней погоды (лютый мороз, метель, заморозки, снегопады, пурга)
- Продолжать знакомство детей с зимними видами спорта (слалом, биатлон, прыжки с трамплина и т.д.)
- Упражнять в создании схем и чертежей, в моделировании и конструировании из строительного материала и конструктора
- Формировать познавательно-исследовательские навыки, находить причины и следствия событий, выделять общее и частное
Речевое развитие
- Учить составлять связный короткий рассказ о впечатлении из личного опыта
- Стимулировать и развивать речевое творчество детей
- Знакомить детей с невербальными средствами общения, о том, как можно общаться без слов и об искусстве пантомимы
- Учить вслушиваться в ритм, и мелодику поэтического текста
Художественно-эстетическое развитие
- Учить сочетать разные изобразительные техники для передачи характерных особенностей заснеженной кроны (аппликация) и стройного ствола с тонкими гибкими ветками (рисование) в зависимости от фона
- Учить детей вырезать звёздочки (снежинки) из бумаги и фольги
- Совершенствовать технику вырезания из бумаги, сложенной дважды по диагонали
- Продолжать осваивать новый способ лепки – на каркасе из трубочек или палочек
Физическое развитие
- Учить зимним играм – забавам, элементам зимних видов спорта
- Продолжать формирование стремления вести здоровый образ жизни
- Привлекать к помощи взрослым в создании фигур и построек изо льда и снега
- учить скользить по ледяным дорожкам с разбега, кататься на лыжах - беседа о погоде в декабре;
- беседа «Соблюдение мер безопасности в зимнее время»;
- беседа «Как дикие звери проводят зиму в лесу»;
- рассматривание коллекции календарей;
- рассказ о старинных названиях месяцев;
- рассматривание репродукций и иллюстраций с изображением природы в разное время года;
- чтение В. Бианки «Синичкин календарь», «Готовятся к зиме», «Елка» К. Чуковского, «Первый снег»; И. Соколов-Микитов «Зима в лесу», Е. Явецкая «Зима-рукодельница»;
- конструирование «Снежный город»;
- исследовательская деятельность «Сравни свой образ жизни зимой и летом»;
- проведение опытов «Для чего нужен снег?»: что хорошего и что плохого (ТРИЗ), показать взаимосвязь живой и неживой природы.
- знакомство со спортивными сооружениями для организации и проведения зимних видов спорта (рассматривание картинок, фото альбом);
- игровая ситуация «Найди приметы зимы»;
- ситуативный разговор «Мокрые варежки»: воспитывать ценностное отношение к своему здоровью. Без напоминания складывать одежду, мокрую по мере необходимости сушить, ухаживать за обувью.
- проговаривание песенок, потешек в ходе режимных моментов: «Ты мороз, мороз»
- проведение дидактической игры «Полезное-неполезное»: расширять представление о важных компонентах здорового образа жизни и факторах, разрушающих здоровье;
- дидактические игры «Где мы были, мы не скажем, а что делали - покажем», «Отгадай животное»;
- использование потешек о воде, умывании;
- игровые ситуации на обучение порядку одевания и раздевания;
- составление рассказа из опыта «Игры зимой»;
- ситуативный разговор с целью обращения внимание детей на особенности их организма и их состояния здоровья (что можно есть, что нельзя);
- ситуативный разговор «Болезни и микробы»;
- наблюдения за зимним небом в течение дня: цвет неба меняется в зависимости от времени дня и от погоды, зимним солнцем: день зимой короткий, ночь длинная - экскурсия в парк: формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; -
- Подвижные игры: «Сделай фигуру», «Бездомный заяц», «Кто сделает меньше прыжков». «Зимние забавы» (санки, горка, лыжи, клюшки) - выполнять правила; «Встречные перебежки», «Хитрая лиса» «Путешествие в зимний лес», «Парный бег», «Попади в обруч» «Я мороз синий нос», «Парный бег», «Кто сделает меньше прыжков»;- уборка снега с территории участка и близлежащих дорожек. Сбор снега в лунки деревьев и кустарников;
- постройка ледяной конструкции для игр в снежки или лабиринта;
- ремонт птичьих кормушек и наполнение их кормом;
- экспериментирование: определение чистоты снега;
- спортивные игры, элементы хоккея и спортивное упражнение катание на санках
- эксперименты «Получаем талую воду», «Замораживаем воду», «Получи цветной лед»
- проведение игры с картинками –загадками «Что изменилось?»;
- разучивание с детьми стихотворения Е. Есенина «Белая берёза»;
- рассматривание репродукций картин И.И. Шишкина, И.И. Левитана, Ф.А. Васильева, И.Э. Грабаря о зиме;
- мотивирование детей к совместному оформлению группы выполненными работами;
- дидактическая игра «Зимние виды спорта»;
- рисование зимнего пейзажа по замыслу;
- проведение сюжетно-ролевой игры: «Зимняя олимпиада»;
- элементы игры в хоккей: прокатывать шайбу клюшкой в заданном направлении, закатывать ее в ворота.
- катание на санках: катать друг друга, кататься с горки по двое, выполнять повороты при спуске.
- игры – забавы со снегом: «Снежки», «Два мороза»
- иллюстрации и книги по теме: С. Маршак «Двенадцать месяцев», П.Бажов «Серебряное копытце», Н.Никитин «Встреча зимы», М.Пожарова «Заклинание зимы», А.Яшин «Покормите птиц»;- картины: «Животные нашего леса», «Зимующие птицы», «Зимние развлечения»;
- серии картинок: «Как дети спасли птиц»;
- вилеофильмфильм «Зима в лесу»; - слайды «Времена года»;
- настольный театр «Снегурушка и лиса».
- пальчиковый театр «Светофор», «Перчатки», «Снег ложится белый-белый», «Зимний праздник»;
- иллюстрации «Труд людей в зимнее время»;
- иллюстрации, картинки, фотоальбомы о зимних видах спорта;
- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
Образовательная деятельность в семье
- сделать для птиц кормушку и повесить ее за окном;
- почитать: С. Маршак «Двенадцать месяцев», С. Михалков «Елочка».
- придумать сказочную историю о снеговиках;
- зарисовать вместе с детьми морозные узоры, снежинки;
- погулять по зимнему парку и рассмотреть деревья;
- понаблюдать за трудом людей в зимнее время.

ДЕКАБРЬ
3-я неделя «Зимующие птицы»
Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете
Познавательное развитие
Обогощать знания детей об особенностях зимней природы. Продолжать закреплять знания детей о зимующих птицах. Закрепить особенности внешнего вида, сходства.
Речевое развитие
Учить детей пересказывать произведение. Развивать стремление обсудить содержание сказки. Прививать чуткость к поэтическому слову. Тренировать детей в выразительном исполнении роли, формировать художественно-речевые исполнительские умения.
Художественно-эстетическое развитие
Продолжать развивать интерес к искусству, формировать умение активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании. Развивать умение оценивать свои рисунки и рисунки других детей. Воспитывать аккуратность, желание доводить начатое дело до конца.
Физическое развитие
Формировать знания детей о рациональном питании, закаливании, двигательной активности.
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Беседа: «Дикие птицы»
« Птицы жарких стран»
Какие птицы остаются зимовать на Урале»
«Птицы севера»
Д/И: «Узнай птицу», «Отгадай-ка», «Чей детёныш?»
Загадки о птицах
Чтение Г.Снегирёв «Ласточка»
Е.А.Баратынский «Жаворонок»
Видео презентация «Перелётные птицы»
-длительные наблюдения за птицами в природе
-целевые прогулки, экскурсии в природу(повторные), способствующие проявлению гуманно-ценностного отношения природе непосредственное общение с птицами ближайшего окружения.
Рассуждения: «Как помочь природе?» ,«Можно ли разорять птичьи гнёзда?»
Конструирование «Скворечник»
«Познавательное развитие
(ребёнок и окружающий мир)
Тема: Зимующие птицы
Цель: Закрепить и систематизировать знания детей о зимующих птицах нашего города. Познакомить детей с умением определять погоду по поведению птиц. Продолжать экологическое воспитание – забота о птицах в зимнее время года. Развивать у детей память, внимание, сообразительность (конспект)
2.Речевое развитие
Тема: Пересказ русской народной сказки «Снегурочка» по картинкам
Цель: Обучать пересказу сказки близко к тексту с опорой на серию сюжетных картинок. Обогащать словарь однокоренными словами; словами-признаками.
3.Художественно-эстетическое развитие
Тема: «Снегири на ветках»
Цель: Формировать у детей обобщённо представление о птицах, пробуждать интерес к известным птицам, расширять знания о зимующих и перелётных птицах.(Лыкова)
4.Лепка
Тема: «Птицы на ветках»
Цель: учить детей передавать в аппликации образ птиц, особенности формы головы и туловища, соблюдая относительную величину.( Комарова стр.101)
Экология
Тема: Рассматривание веток деревьев и кустарников.
Цель: Продолжать закреплять представления детей о том что растения продолжают находиться в покое, упражнять детей в различении знакомых деревьев и кустарников.
-фотоальбом (Зимующие птицы)
Пейзажные картинки о зиме и зимующих птицах
Наглядно – дидактические пособия «Времена года» «Птицы»
Познавательно-справочная литература; энциклопедии, иллюстрированные альбомы
Карты с изображением птиц и т.п.
Фонотека голоса птиц.
Шаблоны силуэтов птиц.
Образовательная область в семье
Смастерить кормушки для птиц.
Экскурсия в зимний лес. Парк.
Чтение художественной литературы.
4 неделя декабря
«Новогодний калейдоскоп»
Социально-коммуникативное развитие
- Привлекать к активному разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведению;
- Воспитывать чувство удовлетворения от участия в коллективной предпраздничной деятельности, эмоционально положительного отношения к предстоящему празднику, желания активно участвовать в его подготовке;
- Вызвать стремление поздравить близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками;
- Обогащать знания детей о безопасном поведении зимой
Познавательное развитие
- Продолжать знакомить с традициями празднования Нового года в различных странах.
- Продолжать формировать представления о деревьях на примере новогодней ели, взаимосвязях растений и животных;
- активизировать поисковую деятельность в создании конструкции по заданным условиям;
- Продолжать формировать представление о празднике «Новый год» как о семейном празднике, пробуждать интерес к родственным связям, показывать радость родственных отношений.
Речевое развитие
- Развивать умение передавать сюжетную линию в рассказе, следуя его плану;
- Учить понимать и запоминать авторские средства выразительности, использовать их в собственном пересказе, замечать в рассказах сверстников;
- Совершенствовать интонационную выразительность речи;
- Учить самостоятельно пользоваться средствами интонационной выразительности: изменять темп, ритм речи, силу и тембр голоса в зависимости от содержания;
- Учить изготавливать книжки – самоделки с рисунками и рассказами, пересказами
Художественно-эстетическое развитие
- привлекать детей к изготовлению украшений к празднику, обсуждая различные возможности и предложения;
- Учить подбирать изобразительные материалы для изготовления подарка, закреплять технические навыки работы с данными материалами;
- Учить создавать образ нарядной елки, сказочных персонажей;
- Учить выражать в рисунке праздничное, новогоднее настроение;
- Развивать умение выделять интересные рисунки, объяснять свой выбор;
- Учить лепить конструктивным и смешанным способами, создавать устойчивые фигуры, передавать фактуру животных, лепить мелкие детали, совершенствуя мелкую моторику рук. Использовать дополнительные изобразительные материалы.
- Учить делать открытку подбирая и создавая к соответствующему празднику изображения;
- Учить вырезать одинаковые части из бумаги, сложенной гармошкой, ассиметричные из бумаги сложенной вдвое.
Физическое развитие
- Воспитывать стремление к здоровьесберегающему поведению;
- Продолжать формировать умение самостоятельно организовывать подвижные игры;
- Ходьба на лыжах, катание на санках, элементы хоккея
- ситуативная беседа о правилах поведения во время подвижных игр, спортивных игр зимой на прогулке
- коллективное конструирование из бумаги и картона «Новогоднее панно»;
- изготовление новогоднего подарка своему другу (подруге);
- проведение сюжетно-ролевой игры « Магазин новогодних украшений» с помощью самодельных игрушек;
- изготовление елочных игрушек из оболочек киндер-сюрпризов (материал, образцы, алгоритмы изготовления);
- лего –конструирование «Дворец для Снегурочки и Деда Мороза»;
- проведение беседы с детьми на тему «Откуда ёлка к нам пришла». Рассказ о возникновении праздника «Новогодней ёлки»;
- проведение беседы о праздновании Нового года (дать представление о праздновании Нового года в семье, как обычно отмечается праздник в семье, какие дарят подарки члены семьи друг другу);
- проведение творческой игры «Машина времени – путешествие в прошлое»;
- проведение экскурсии по детскому саду (показать детям во время экскурсии по детскому саду, как украшен Новогодний детский сад);
- рассказ воспитателя о Санта-Клаусе, сравнение изображений Деда Мороза и Санта-Клауса;
- проведение беседы «Украшенный к празднику город» (познакомить с обычаем встречи нового года): кто украшает и для чего, формировать бережное отношение к результатам труда других людей.
- практическая беседа «Из чего сделана одежда»: учить устанавливать связи между предметами и явлениями, учить одеваться согласно времени года и предполагаемой деятельности и соотносить это со здоровьем.
- ситуативные беседы по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, сбора на прогулку.
- ситуативная беседа «Можно ли играть снегом без варежек»:.- ситуативные разговоры с целью научить складывать одежду, без напоминания сушить мокрые вещи;
- проведение сюжетной игры «Чудесное кафе»: закреплять правила здорового питания согласно времени года;
- наблюдения за объектами живой и неживой природы, сугробами, красотой зимнего пейзажа;
- экскурсия по территории детского сада: рассмотреть украшения к новому году на участках;
- подвижные игры «Два Мороза», «Перебежки»; «Пустое место», «Ловишки», «Сделай фигуру», «Хитрая лиса», «Кто сделает меньше прыжков».
- труд на участке;
-организация и проведение праздника «Здравствуй, здравствуй Новый год!»
- проведение подвижных игр и игровых упражнений с пособиями и атрибутами физкультурного уголка;
- рассматривание иллюстраций книги «На катке» В. Осеевой;
- чтение «Где зимуют почки» Н. Павлова;
- изготовление самостоятельно украшений, атрибутов.
-проведение музыкальной викторины «Угадай мелодию».
-просмотр мультфильмов «Новогодние приключения».
- проведение беседы о зимних видах спорта;
- конструирование «Гирлянды для украшения группы»: привлекать детей к украшению группы
- проведение театрализованной деятельности: куклы би-ба-бо, маски «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец (песню)»
- рассказывание стихотворений о Новом Годе друг другу, (стимулировать интерес к проведению конкурса певцов).
-составление книги пословиц и поговорок о зиме.
- проведение игры на палочках «Моя семья» (добиваться четкости исполнения ритмического рисунка).
-проведение сюжетно-ролевой игры « Магазин новогодних украшений» с помощью самодельных игрушек.
- чтение и беседа по рассказу «На катке» В. Осеева.
детские работы: «Новогодние мечты»
- маски, костюмы, атрибуты с тематикой Нового года;
- куклы би-ба-бо, маски, «Помоги сказочному герою разучить новогодний танец»
- дидактические игры, детская художественная литература.
- новогодние открытки.
- сюжетно-ролевую игру «Ателье» (шьем новогодние костюмы);
- иллюстрации к книге «На катке» В. Осеевой
- настольно-печатные и дидактические игры, пазлы «Снежная королева».
- елки из различных материалов;
- фотографии «Наш Новогодний утренник»;
- альбом «Зимние виды спорта»;
- коллекции новогодних поздравительных открыток
- - материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
Образовательная деятельность в семье
- участвовать в подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению детских костюмов).
-подобрать материал для новогодней фотогазеты
-научить дома ребенка вырезать снежинки из салфеток.
- выучить стихотворение к празднику «Новый год».
-понаблюдать с ребенком за застыванием цветной воды в формочке -цветные льдинки (украшение для елки на участке).
-прочитать П. Бажов «Серебряное копытце».
-посетить выставку совместных новогодних поделок «Новогодняя фантазия».
- изготовить газету «Зимние спортивные игры».
-прочитать «Я спас Деда Мороза» С. Георгиева.
ЯНВАРЬ
3-я неделя «Быть здоровыми хотим»
Социально-коммуникативное развитие
- Воспитывать стремление вести здоровый образ жизни
- Воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты
- Приучать детей к внимательному отношению к собственному здоровью, учитывать особенности своего организма (аллергия, плохое зрение и т.п.).
- Формировать представления о правилах ухода за больными, развивать эмоциональную отзывчивость и чуткость.
- Прививать детям культурно-гигиенические навыки, потребность быть здоровыми, закаленными.
- Познакомить детей с правилами первой помощи.
- Развивать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, сопереживать чужой боли.
Познавательное развитие
- Расширять представления о здоровье и важных компонентах здорового образа жизни (правильное питание, движение, сон) и факторах, разрушающих здоровье.
- Развивать представления об особенностях функционирования и целостности человеческого организма.
- Формировать умения определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях.
Речевое развитие
- Расширять активный словарный запас по теме
- Познакомить детей с названиями частей тела
- Поощрять попытки делиться с педагогом и другими детьми разнообразными знаниями, впечатлениями, представлениями
- Совершенствовать монологическую форму речи (учить убеждать и доказывать)
- Учить сопровождать речью игровые и бытовые действия
Художественно-эстетическое развитие
- Обучать приемам конструирования из бумаги
- Развитие умения лепить с натуры знакомые предметы, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты
- Совершенствование технических умений и навыков работы с разнообразными материалами для лепки
- Закрепление навыков аккуратной лепки
Физическое развитие
- Формировать стремление к здоровому образу жизни, признание ребенком ценности здоровья, расширение знаний и навыков по гигиенической культуре.
- Формировать правильную осанку
- Развивать интерес к различным видам спорта
- Воспитывать привычку к здоровому образу жизни - Изготовление и подбор атрибутов для сюжетно ролевой игры и театрализованное постановки.
- Беседа «Что помогает быть здоровым», «Как работает мой организм», «Чистота залог здоровья», «Если хочешь быть здоров – закаляйся»;
- Сюжетно-ролевая игра «Игрушки на приёме у врача».
- Рисование «Мы спортсмены»
- Рассматривание плаката «Строение человека».
- Развлечение «Доктор Айболит в гостях у детей»
- «Правила оказания первой помощи»
- Просмотр мультфильмов по теме
- Загадки и пословицы о здоровье
- Лепка «Витаминный салат»
- Викторина  «Полезные и вредные продукты»
- Театрализованное представление «Витаминная семья»
- Рассматривание альбома «Спортсмены России».
- Упражнение «Радужные брызги» развития цветовосприятия, знакомства с возможными вариантами сочетаний цветов и их эмоциональным воздействием на человека
- Дидактические игры «Чудесный мешочек» (развитие сенсорного опыта), «Далеко-близко, высоко-низко» (профилактика нарушения зрения, развитие глазомера), «Подбери пару» (соотнесение предметов на картинках с действиями, закрепление навыков самообслуживания), «Собери фигуру человека», «Мои друзья» (предметы личной гигиены), «Что мы купим в магазине?» (отрабатывать умение детей выбирать наиболее полезные продукты);
- Сюжетно-ролевые игры «Поликлиника» (обогащение игры новыми решениями, включением в неё продуктивной деятельности), «Я здоровье берегу, сам себе я помогу», «Пункт первой помощи» (обучение оказанию первой доврачебной помощи);
- Рассматривание книги полезных продуктов, закрепление знаний о продуктах, полезных для здоровья;
- Рассказ-моделирование «Если хочешь быть здоров!» (расширение представлений о важных компонентах здорового образа жизни);
- Игра-соревнование «Кто быстрей и правильней оделся» для упражнения в умении правильно раздеваться, воспитание привычки соблюдать аккуратность при самообслуживании
- Игровые и педагогические ситуации (развитие умения благодарить: спасибо, пожалуйста, мне было не трудно…), обучения детей решать спорные вопросы и улаживать конфликты с помощью речи: убеждать, доказывать, объяснять;
- Игровые ситуации на формирование привычки следить за опрятностью одежды, прически.
- Ситуативные беседы о правилах поведения за столом во время приёма пищи: воспитывать культуру поведения за столом для психологического комфорта при приеме пищи;
- Ситуативные разговоры о зависимости здоровья человека от правильного питания;
- Упражнения для совершенствования навыков пользования столовыми приборами.
- Пешеходная прогулка для знакомства со спортивными сооружениями микрорайона (мини-стадион, хоккейная коробка, школьный стадион);
- Подвижные игры и упражнения на формирование навыков безопасного поведения в подвижных играх;
- Труд на участке (помощь воспитателю в наведении порядка на участке);
- Творческое рассказывание «Личная гигиена» (закрепление навыка составления коротких творческих рассказов);
- Речевая игра «Опасно – безопасно» для стимулирования попыток строить высказывания, обращать внимание на правильное, отчетливое произнесение звуков;
- Отгадывание кроссворда «Мои личные вещи»;
- Приготовление витаминного салата «Заячья радость», развитие навыков обработки овощей;
- Дидактическая игра «Помоги себе и другу» для упражнений в оказании элементарной медицинской помощи;
- Беседа «Глаза – зеркало души» (знакомство с некоторыми правилами соблюдения гигиены, обеспечивающими здоровье глазам);
- Дидактическая игра «Витаминные домики» на закрепление представления о полезных свойствах витаминов
- Конструирование из бумаги в технике оригами «Японские журавлики» (журавлики мира и здоровья) - Дидактические игры для развития глазомера, профилактики нарушений зрения («Далеко – близко, высоко - низко»);
- Схемы правильного использования столовых приборов
- Оборудование для дыхательной гимнастики (султанчики, шарики, бутыльки с водой и соломинки и др.)
- Оформление в уголок здоровья альбома о спорте;
- Атрибуты для сюжетно-ролевых игр «Поликлиника», «Аптека», «Стоматология» и др.;
- Оформление стенда «Полезные продукты», привлечение внимания детей к его изучению;
- Образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей;
- Иллюстрации и книги по теме
- Пополнение спортивного уголка нетрадиционными материалами для гимнастики, массажа и т.д.
- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации
Образовательная деятельность в семье
- Подбор фотографий «Спорт и мы»
- Оформление плаката «Мы за здоровый образ жизни»
- Читать книги по тематике недели, например: С. Капутикян «Вкусная каша», Е. Пришвин «Лисичкин хлеб», М. Потоцкая «Острое поросячье заболевание», В. Донникова «Хозяющка», Н. Пикулева «Потихоньку…», А. Барто «Сорока – ворона», «Сто одежек», А. Майков «Колыбельная», Л. Деляну «Носом – шмыг», Э. Мошковская «Нос, умойся!», М. Пляцковский «Однажды утром», Э. Мошковская «Мой замечательный нос», «Уши»- Составить с детьми комплекс упражнений для профилактики плоскостопия, зрительного утомления
- Беседа по дороге домой «Правила поведения при сезонных изменениях природы – осенний гололед»
- Привлекать детей к уборке квартиры (пылесосить, вытирать пыль, мыть посуду и т.д.) с целью формирования стремления к гигиене помещения
- Расширять и уточнять представления детей о правилах безопасного и этичного поведения в общественных местах.
ЯНВАРЬ
4-я неделя «Транспорт»
Социально-коммуникативное развитие
- Продолжать работу по развитию и обогащению сюжетов игр: расширять самостоятельность детей в выборе роли, разработке и в осуществлении замысла, развивать умение подбирать предметы и атрибуты для игры, формировать умение у детей договариваться о том, что они будут делать.
- Расширить представления о структуре трудового процесса. Воспитывать уважение к труду взрослых. Поддерживать желание помогать взрослым.
Познавательное развитие
- Формировать представления детей о назначении разных видов транспорта.
- Формировать представление детей о назначении разных видов транспорта, особенностях конструкции и движения
- Формировать представления о различных машинах, их функциональном назначении, строении. Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании
- Расширять знания о правилах пешеходов на дороге (проезжей части) и на тротуаре. Закреплять знания о понятиях «пешеход», «дорожные знаки», «островок безопасности», Закрепить знания о понятии «транспорт»
- Познакомить с классификацией транспорта наземный: грузовой, легковой. - - Закрепить знания правил дорожного движения, правила поведения в транспорте. - Учить безопасному поведению на улицах. Расширять представления о других видах транспорта: водный, воздушный.
- Закреплять знания об информационно-указательных и запрещающих дорожных знаках
- Расширять знания о назначении предупреждающих дорожных знаков, адресованных водителям. Учить различать информационно-указательные, запрещающие и предупреждающие знаки
Речевое развитие
- Закрепить знание об особенностях прозаического произведения.
- Учить понимать мотивы поступков героев, высказывать свое отношение к ним.
- Учить участвовать в общем разговоре
- Сочинять небольшие тексты по близким темам, составлять текст-описание
Художественно-эстетическое развитие
- Учить детей слушать новое музыкальное произведение. Развивать музыкальный слух у детей. Воспитывать интерес и любовь к музыке.
- Закреплять умение передавать в рисунке форму и строение грузового автомобиля, выбирать кузов для изображения грузовика. Развивать композиционные умения, располагая изображение на полосе внизу. Упражнять в закрашивании рисунка с соблюдением правил работы с карандашом. Воспитывать стремление доводить замысел до конца.
Физическое развитие
- Обогащение двигательного опыта детей на основе движений – имитаций транспорта
- Совершенствовать основные движения
- Воспитывать волевые качества
- Повышать двигательную активность - Игра – викторина «Машины разные нужны, машины разные важны».
- Сюжетно ролевые игры: «Шоферы и пассажиры», «Путешествуем на машинах», «Велосипедисты и шоферы», «Семья», «Автомастерская».
- Дидактические игры: «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница» (все виды транспорта: разложить по видам), «Найди чем отличаются», « Почини машину», «Узнай по части», «Кому что нужно».
- Конструктивные игры. «Лего» разные виды конструктора построить поезд, самолет, автобус троллейбус, трамвай по схемам.
- Режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы (дома, проезжая часть) «За рулем»
- Экскурсии по городу, наблюдение за транспортом, обслуживающим детский сад, наблюдение за работой водителя
- Ремонт игрушечных машинок вместе с воспитателем.
- Исследовательская деятельность: сравнивание разных видов транспорта (находить сходства и отличия)
Разучивание загадок и скороговорок о транспорте.
Дидактические игры: «Найди чем отличаются», «Почини машину»,
- Рисование:«Какие бывают грузовые машины»
- Оригами «Лодочка» (складывание из бумаги).
- Аппликация «Машины на улицах города» (коллективная композиция)
- Лепка «Едем – гудим! С пути уйди!»
- Создание коллективной работы-макета «Транспорт в городе»
- Составление рассказов на тему «Зачем нужен транспорт?», « Починим машину», «Как я ездил к бабушке», «Машины специального назначения».
- Ситуативные беседы: «Как вести себя в транспорте»
- Словесные игры «Как называется машина», «Продолжи предложение».
- Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Самолеты», «Путешествие на машине», «Птички и автомобили»
- Физкультминутки «Самолет», «Едет поезд», «Ракета»
- Слушание и обсуждение С. Маршака «Светофор», С. Михалкова «Велосипедист», «Скверная история», Н. Носова «Автомобиль», Н. Кончаловская «Самокат», О. Бедарева «Азбука безопасности»
- Развивающие ситуации: «Какой бывает транспорт», «Мы в автобусе», «Внимание: дорожный знак», «Что означают цвета светофора»;
- Рассматривание альбомов о транспорте, труде водителя;
- Рисование на тему знакомых видов транспорта;
- Дидактическая игра «Водители», «Светофор»;
- Игровые ситуации «Помоги Самоделкину перейти дорогу», «Расположи правильно дорожные знаки»;
- Развивающие игры: «Шофёры», «Какой бывает транспорт?», «Волшебная палочка», «Разрезные картинки», «Путаница» (все виды транспорта: разложить по видам);
- Сюжетные игры с длительным сюжетом, с соединением нескольких сюжетов «Морское путешествие», «Путешествие по Родной стране», «Дом – гараж – магазин»… Уточнение частей (в том числе и внутренних) транспортного средства их расположения и назначения. Уточнение материала из которого сделан транспорт. Дидактические игры «Составь картинку из геометрических фигур» (разные виды транспорта). «Кто поедет первым?» (выбрать машину с первоочередным грузом). «На чем я путешествую»
- Продуктивная деятельность «Кто на чем будет путешествовать» (выкладывание транспорта из палочек, спичек). - Коллекция наклеек транспорта
- Игрушки и игровое оборудование: транспорт: автобус, поезд с железной дорогой, машины легковые, грузовые, пожарная машина, машина скорой помощи, милицейская машина; куклы, коляски; конструктор деревянный; куклы: светофор, инспектор ГИБДД, ребенок, театр бибабо, звери.- Режиссерская игра: игровое поле - дорога. «Дорога в сказочном лесу» (герои из сказок, знаки).
- Наглядно-дидактические пособия: общественный транспорт: трамвай, троллейбус, автобус, метро, маршрутка, такси, поезд с железной дорогой, легковые, грузовые машины; картины: с изображением улиц города (со знаками и светофором); перекресток с инспектором ГИБДД; картина, где изображены проезжая часть (с машинами), тротуар (с людьми); карточки 10x15 с изображением разных ситуаций на дороге: игры в мяч на дороге; переход людей по пешеходному переходу, переход людей по подземному переходу; дорожные знаки: «Пешеходный переход», «Подземный переход», «Осторожно: дети», «Двухстороннее движение». Перфокарты A3 с разными ситуациями в файле. Макет на столе (или стене (из ткани), дорога - машины, люди). Лабиринт «Путешествие по городу», дорога со знаками и маленькими машинками. Алгоритмы «Как правильно переходить дорогу», «Осторожно: дорога», «Найдите пешеходный переход».
- Атрибуты к сюжетно-ролевым играм: фартуки или шапочки со знаками; светофор, перекресток на полу (из любого материала) с зеброй и островком безопасности. Атрибуты для инспектора ГИБДД. Шапочка для машиниста, рули; на картоне - общественный транспорт: автобус, поезд, машина; макеты домов, общественных зданий, дорожные знаки.- дидактические игры: «Угадай, на чем повезешь», «Правильно - неправильно», «Разрешено - запрещено», «Дорожное поле».
- Маршруты безопасного пути от детского сада до дома.
Образовательная деятельность в семье
Создание коллекции моделей автомобилей
Привлечение родителей к помощи в изготовлении атрибутов к игре «Шоферы»
Выставка рисунков по теме «Транспорт»
Консультация для родителей «Улица полна неожиданностей»
- Прогулки по городу. В ходе прогулок наблюдение за транспортом (наземный, воздушный, водный)
- Чтение художественной литературы В.Иванова «Паровоз» Н. Носов «Незнайка и его друзья», С. Михалков «Дядя Степа - милиционер», «Моя улица», «Велосипедист»
- Экскурсия на железнодорожный вокзал, на автовокзал, в аэропорт
- Упражнять ребенка в переходе улицы, закреплять правила поведения в транспорте (ребенок рассказывает, как надо переходить дорогу)
ЯНВАРЬ
5-я неделя «Азбука безопасности .ПДД»
Социально-коммуникативное развитие
- Развитие у детей представления об опасных и вредных факторах, чрезвычайных ситуациях;
- Формировать навыки жизнесберегающего поведения;
- Закрепление и расширение знаний детей о правилах поведения (в случае пожара звонить 01, вызов милиции - 02, «Скорой помощи» - 03) , единый телефон 01;
- Закрепление правил поведения на улице и в общественном транспорте
- Закреплять представления о правилах поведения с незнакомыми людьми
- Научить детей выполнять главные правила безопасного поведения; предвидеть опасность; по возможности избегать; при необходимости действовать;
- Познакомить детей- чем опасны контакты с больными, с незнакомыми животными.
Познавательное развитие
- Формировать представления о специальном транспорте, который спешит на помощь людям (скорая помощь, пожарная машина, милиция);
- Упражнять в плоскостном моделировании, в умении самостоятельно строить элементарные схемы с несложных образцов построек и использовании их в конструировании;
- Закрепить знания о том, какие окружающие предметы могут представлять опасность для человека и как действовать в опасных ситуациях;
- Уточнить представление детей об улице;  углубить знания детей в устройстве дороги, понимать значение слов: светофор, проезжая часть, одностороннее и двустороннее движение, тротуар, пешеходы ,пешеходный переход , перекресток
Речевое развитие
- Формировать умение (по плану и образцу) составлять рассказ с последовательно развивающимся действием;
- Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника.
подобрать правильные слова, действия в ситуации.
Художественно-эстетическое развитие
- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала, прочно соединяя части;
- Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуру человека
- Вызвать у детей желание изобразить увиденное, какая техника понравилась больше
Физическое развитие
- Учить играть в подвижные игры, соблюдая правила безопасности - Беседы: «Спички- детям не игрушка!», «Наши помощники-электроприборы!», «Острые, колючие!»
- Игра «Опасно -безопасно!»;
- сюжетно-ролевые игры «Больница», «Дочки-матери», «Семья» и т.д.;
- Рисование «У меня дома есть бытовая техника»;
- Практическое занятие «Учимся правильно вырезать», «Заправляем иголку ниткой», «Как правильно передать нож»;
- Беседа «Запомните детки, таблетки- не конфетки!»
- Рассматривание домашней аптечки, какие бывают лекарства;
- Практическое занятие с моделью телефона « Как правильно сделать вызов по телефону спецслужбы».
- Коллективная беседа «Встреча с незнакомцем», рассматривание иллюстраций по теме.
- Чтение художественной литературы: «Как вести себя с незнакомцем», сказка «Лиса в заячьей шкуре», «Волк и семеро козлят», рассказ «Марта и Чичи в парке» ( из «Осторожные сказки» Т.А.Шорыгиной);
- Коллективная беседа «Опасные люди- это …»;
- Коллективная беседа на тему «Службы полиции» (дежурная часть, ППС, ДПС их предназначение).
- Составление творческих рассказов на тему «Как я гуляю на улице, во дворе, на площадке»;
- Коллективная беседа «Если ты нашел непонятный предмет (пакет, сумка, коробку)».
- Творческий рассказ, составленный вместе с родителями на тему «У меня дома есть животное»;
- Сюжетно-ролевая игра «Ветеринарная больница»;
- иллюстрации о полезных и ядовитых растениях;
иллюстрации с изображением опасных ситуаций в детском саду, на улице и в семье;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Поликлиника», «Служба спасения» (форма, сюжетные картинки);
строительный материал, схемы создания спасательной техники;
книги, открытки, марки по теме «Полезные растения»
конструктор Лего;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
мини-музей моделей транспортных средств;
музыкальные инструменты и схемы для исполнения знакомых мелодий;
рекомендации по созданию альбома «Зелёная аптека»;
экологические плакаты (о соблюдении правил поведения на природе);
атрибуты для режиссерских игр «Автозаправка», «Автосалон»
Образовательная деятельность в семье
- Вместе с родителями рисуем план нашей квартиры.
- побеседовать о профессии спасателя;
- посмотреть м/ф «Кошкин дом»;
- пояснить пословицу «Не бывает дыма без огня»

Февраль
1-я неделя «Инструменты»
Социально-коммуникативное развитие
Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями. Народным декоративно-прикладным искусством. Воспитывать бережное отношение к вещам, уважение к труду взрослых.
Познавательное развитие
Продолжать расширять представления детей о предметном мире. Сформировать знания о различных инструментах, используемых для обработки дерева, металла, пластмассы. Развивать мышление детей.
Речевое развитие
Вызвать интерес к чтению; помогать детям различать литературные жанры: сказка, рассказ.
Художественно-эстетическое развитие
Учить детей контролировать свою работу, добиваться большей точности. Закреплять умение оценивать свои рисунки и рисунки товарищей, передающие реальную обстановку. Закрепить умение тщательно отделывать форму и детали изображения, пользуясь разнообразными приёмами лепки.
Физическое развитие
Продолжать воспитывать ценностное отношение к здоровью и человеческой жизни, развивать мотивацию к сбережению своего здоровья и здоровья окружающих людей. Совершенствовать технику основных движений.
Беседа «Что из чего сделано
«Где из каких материалов делают предметы»
«Люди каких профессий участвуют в создании предметов»
Рассматривание предметов, сделанных из металла, дерева, пластмассы, ткани и бумаги.
Рассматривание иллюстраций с изображением предметов домашнего обихода.
Загадки о предметах, инструментах, материалах.
1.Познавательное развитие
(ребёнок и окружающий мир)
Тема: беседа «Инструменты»
Цель: закреплять знания детей о назначении инструментов. Расширять представления детей о функциях инструментов. Воспитывать бережное отношение к предметам. (конспект)
2.Речевое развитие
Тема: Составление рассказов по пословице. Чтение рассказа Драгунского «Тайное становится явным»
Цель: учить детей составлять по пословице короткие рассказы и сказки. Осмысливать образное содержание и обобщённое значение пословиц и поговорок. Учить детей правильно понимать нравственный смысл изображённого. (конспект)
3.Художественно-эстетическое развитие
Тема: Уголок групповой комнаты
Цель: развивать наблюдательность детей, умение отражать в рисунке увиденное, передавать относительную величину предметов и расположение их в пространстве. (Комарова стр.167)
Лепка:
Тема: лепка по замыслу
Цель: учить задумывать содержание своей работы, доводить замысел до конца. (Комарова стр.170)
Экология
Тема: Беседа о работе дежурных
Цель: уточнить обязанности дежурных
Экскурсия в мастерскую плотника, рассматривание инструментов
Атрибуты для сюжетно ролевых игр
Иллюстрации с изображением профессий и инструментов
Различные предметы из металла, дерева, ткани, бумаги
Книжки загадки
Видео презентация о профессиях
Наборы инструментов
Дидактические игры
Мастерская инструментов.
Соедини по точкам инструмент.
Кому что нужно для работы.
Образовательная деятельность в семье
Познакомить ребёнка с обобщающим словом «Инструменты» (ножовка, ножницы, клещи, гаечный ключ, молоток)
Рассказать о назначении каждого инструмента
Поиграть с ребёнком в игру «Кому что нужно?»
Февраль
2-я неделя «Наша Родина
Социально-коммуникативное развитие
Воспитывать любовь к «малой Родине», гордость за достижения своей страны. Объяснить, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
Познавательное развитие
Расширять представления детей о родном крае. Закрепить знания о главном городе страны-Москва. Рассказать о том, что Земля-наш общий дом, на земле много разных стран. Дать элементарные представления об истории России. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне.
Речевое развитие
Учить составлению монологического высказывания по схеме, по опорным вопросам.
Учить анализировать содержание стихотворения.
Обращать внимание на выразительные средства.
Совершенствовать исполнительские навыки детей при чтении стихотворений.
Художественно-эстетическое развитие
Развивать представления детей об архитектуре, как искусстве создать сооружения, необходимые людям для жизни и деятельности; о видах архитектуры, о её функциях (польза, прочность, красота). Формировать умение передавать пропорции и строение красивых зданий нашего города (цирк, драмтеатр, кукольный театр).
Расширять представления о промышленном Урале.
Развивать навыки аппликационной работы в технике бумажной мозаики.
Физическое развитие
Передавать мяч друг другу, отбивая его правой и левой ногой, стоя на месте. Вести мяч змейкой между расставленными предметами, попадать в предметы, забивать мяч в ворота.
Беседы: Россия-многонациональная страна;
Они прославили Родину;
Широка страна моя родная;
Животные и растения в России;
Россия на карте мира;
Государственные символы России;
История возникновения Руси;
Как жили люди раньше;
Рассматривание иллюстраций в уголке книг о природе России.
Рассматривание карты России, глобуса
Чтение С Васильев «Россия», Н.Забила «Наш край» С.Баруздин «С чего начинается Родина»
Разучивание песен , стихов о Родине.
Пословицы о Родине
Сюжетно ролевые игры: «Путешествие по России», «Экскурсоводы»
Продуктивная деятельность: «Моя Родина»
«Герб группы детского сада»
Знакомство с русскими народными играми (заучивание текста, обыгрывание) «Дед Сымой», «У дедушки Трифона», «Мельница», «Капуста»
Познавательное развитие ребёнок и окружаюший мир
Тема: История России
Цель: Расширить представление детей о родной стране, о государственных праздниках; вызвать интерес к истории своей стране. (конспект)
Речевое развитие
Тема: Пересказ рассказа Сухомлинского «Яблоко и рассвет»
Цель: Формировать умение детей пересказывать литературное произведение близко к тексту. Развивать умение называть части предмета, согласовывать числительные с именами существительными. Формировать понятие –ряд-.(конспект)
Художественно-эстетическое развитие
Тема: Кем ты хочешь быть?
Цель: Развивать эстетическое отношение к окружающему, умение передавать в рисунке образ человека труда, изображая фигуру людей в характерной профессиональной одежде. (Комарова стр.170)
Тема: Аппликация по замыслу
Цель: учить задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приёмы вырезывания. Закреплять умение красиво располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства. (Комарова стр173)
Экология
Образовательная деятельность в семье
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям:
Посетить музей;
Нарисовать схему движения от дома до детского сада;
Сотворчество детей и родителей на тему: « Природа родного края».
Рассказать о профессии бабушек и дедушек и совершить экскурсию к месту работы или зданию, где работают.
Создание альбома (с фотографиями с места работы родителей) на тему «Все работы хороши…» с презентацией.
Папка – передвижка «Удивительные и неизведанные просторы родного края».
Учить пользоваться острыми инструментами под присмотром взрослых
Иллюстрации
Презентация видео «Моя Родина»
Государственные символы
Энциклопедии
Образцы народных костюмов
Атрибуты для сюжетно ролевых игр
Д/и«Загадки на улицах города», «Доберись до дома», «Подскажи дорогу», «Что перепутано?», «Собери мозаику», «Угадай по описанию», «Хитрые вопросы», «Найди ошибку».
альбом «Стихи о празднике, Родине»; В.Степанов «Что мы Родиной зовем», «Наш дом», Н.Забила «Путями-дорогами»
атрибуты для организации детьми самостоятельных спортивных подвижных игр (схемы, алгоритмы, карточки правил игр).
Февраль
3-я неделя «Наша Армия
Социально-коммуникативное развитие
Формировать первоначальные представления о защитниках Отечества (солдатах), о празднике и его атрибутах (флагах, салюте).
Обогащать опыт дошкольников выполнением игровых действий с предметами и игрушками (машинами, солдатиками и др.)
Обогащать словарь детей существительными, обозначающими названия игрушек, транспортных средств, глаголами, прилагательными, наречиями.
Поощрять интерес к сверстнику, стремления поделиться игрушками, подведение к пониманию своей половой принадлежности
Познавательное развитие
Расширять представления детей о явлениях общественной жизни (праздник, праздничный салют).
Углублять знания о Российской армии.
Рассказывать детям о том, что Земля наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.
На основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине.
Поощрять интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать чувство гордости за ее достижения.
Воспитывать уважение к защитникам Отечества, к памяти павших бойцов (возлагать с детьми цветы к обелискам, памятникам и т. д.)
Речевое развитие
Совершенствование навыков построения монологического высказывания по схеме.
Уточнить с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, в детском саду и семье;
Художественно-эстетическое развитие
Совершенствовать умение пользоваться стекой в нанесении символов и знаков на медальон.
Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей (знакомство со свойствами бумаги путем практических действий с ней - сминание, расправление, разрыв и др.).
Показать детям движения рук по предмету в процессе знакомства с ним.
Упражнять детейв строительстве различных зданий по предварительной зарисовке.
Развивать умение воспринимать предметы и явления в их взаимосвязях.
Физическое развитие
Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека;
умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.
Формировать представления об активном отдыхе.
Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих процедур.
Сюжетно-ролевые игры «Дом», «Семья», «Пограничники» и другой тематики с акцентом на формирование представлений о Российской армии, о мужчинах как защитниках «малой» и «большой» Родины, всех слабых людей (детей, женщин, стариков, больных), «Беседа о папе».
«Мы идем на праздник».
Вызвать у детей желание интонационно выразительно рассказывать наизусть стихи А. Барто «Флажок», «Самолет», «Кораблик
Выставка солдатской атрибутики.
Расширять кругозора, углубить знания о Родине, Российской армии.
Рыцарский турнир (рассматривание иллюстраций о рыцарях).
Познакомить детей с событиями мировой истории.
Помочь детям определить назначение различных частей рыцарских доспехов. Провести сравнение с формой современных солдат.
Составление описательных рассказов по картине «Три богатыря».
Чтение Л. Кассиль "Твои защитники"
Для слушания «Военный марш» муз. Г.Свиридова, «Пограничники» муз. В. Витлина
Для пения Попевка «СДля игры на детских музыкальных инструментах «Я на горку шла» р.н.п.
Для развития танцевально-игрового творчества упражнение с шарами «Салют»
Рассказ детям о Ю. А. Гагарин
1.Познавательное развитие (ребёнок и окружающий мир)
Тема: беседа «Защитники Отечества»
Цель: дать представление детям о защитниках Отечества. Закрепить знания детей о Российской Армии. Продолжать вести координированный диалог между воспитателем и ребёнком, между детьми. (Затулина (стр.111)2.Речевое развитие
Тема: творческое рассказывание «Если бы я был военным»
Цель: Совершенствовать умение составлять рассказы творческого содержания. Учить детей делить двусложные и трёхсложные слова на слоги, составлять слова по опорным слогам. Развивать память воображение.(конспект)
3.Художественно-эстетическое развитие
Тема:Наша армия родная
Цель: закрепить умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, передавать в рисунке образы солдат, лётчиков, моряков. (Комарова стр.164)
Лепка
Тема: Пограничник с собакой
Цель: Закрепить умение лепить человека и животного, передавать характерные черты образа. Упражнять в применении разнообразных технических приёмов. (Комарова стр.162)
Экология Флажки, ленточки, бубны, кегли,
-набор солдатиков,
-иллюстрации с изображением военных машин,
-фланелеграф, изображение фигуры солдата для составления целого из частей.
-образцы построек, иллюстрации построек для конструктивной деятельности детей.
Иллюстрации с изображением воинов, различных родов войск для самостоятельного рассматривания, репродукции картин исторического жанра.
-атрибуты для организации сюжетно-ролевых игр: Пограничники»,
«Командиры и солдаты».
-схемы безопасного использования ножниц в быту (для выполнения поделок)
-иллюстрации о замках, элементы костюмов
- поощрять создание конструкций, объединенных общей темой. Самостоятельные конструктивные решения на основе анализа существующих сооружений
- пополнить книжный уголок книгами о богатырях.
Образовательная деятельность в семье.
Подготовить фотоотчёт и оформить альбом на конкурс рецептов полезных блюд «Щи, да каша – пища наша»;
Принять участие в оформлении газеты: «Мой папа (дед, дядя) служил в армии». «Мой папа (дед, дядя) военный».
Приучать детей помогать папам, дедушкам.
.
Чтение стихотворений Ю. ДрунинойРассматривание иллюстраций по военной тематике;
Рассматривание солдатиков, военных машин;
Рассматривание семейного фотоальбома;
Наблюдение за трудовыми действиями папы;
Прогулка с детьми по городу и рассматривание праздничного украшения города.
Февраль 4 неделя «Мебель»
Лепка «Три стула и стол» по сказке три медведя.
Беседа по теме мебель, рассматривание иллюстраций, ответы на вопросы.
Д\И «Что для чего» образование прилагательных.
С\Р игра «Семья переезжает в новый дом»
Чтение произведения В.Мирясова «Гостиная»
Привлечь детей к изготовлению мебели из спичечных коробков.
Д\И «Раскрась шкаф»
Игровое упражнение «Шкаф высокий а тумбочка низкая»
КГН- Куда мы вешаем свое полотенце.
С\Р игра «Цех мебели» подбирать необходимые атрибуты.
Д\И «Комната Барби» закрепить виды мебели,
Посетить мастерскую плотника, наблюдение за ремонтом мебели.
Д\И Разрезные картинки по теме мебель.
Труд –мытье мебели в домике
Ситуативный разговор –Почему нельзя качаться на стуле.
Экспериментирование подбери цвет и оттенок.
Пополнение предметными картинками по теме. Играми.
Атрибуты для сюжетных игр по теме.
Альбомы по теме – мебель квартиры.
Игры на классификацию по теме.
Д\И Почини мебель.- чего не хватает.
Образовательная деятельность в семье
Привлечь к изготовлению мебели, макетов.
Экскурсия в магазин мебели.
Ситуации когда ребенок дома один.
Привлечь к уборке в квартире.
МАРТ
1-я неделя «Женский день»
Социально-коммуникативное развитие
- Формирование ценностных представлений о семье, семейных традициях.
- Расширение гендерных представлений.
- Воспитание бережного и чуткого отношения к самым близким людям (маме, бабушке), потребности радовать близких добрыми делами.
Формировать представления об обязанностях всех членов семьи в зависимости от пола, о бережном отношении к женщинам.
- Воспитание бережного отношения к семейным реликвиям;
- Продолжать знакомить с этикетом поздравлений
Познавательное развитие
- Учить составлять план работы по схеме деятельности. Действие по схеме. Закрепление умения отмерять нужный объем жидкости и сыпучего продукта4- Установление размерных отношений между 5-10 предметами, систематизация их, располагая в порядке возрастания по величине, отражение в речи порядка расположения предметов и соотношения между ними по размеру. Измерение предметов с помощью условной мерки.
Речевое развитие
- совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания; помогать детям осваивать выразительные средства языка;
- Продолжать объяснять доступные детям жанровые особенности стихотворений (рифма). Составление рифм к предложенным словам (мама, цветок, день и др.);
- Воспитывать чуткость, стремление доверять свои переживания близким людям;- Учить соотносить личный опыт и содержание прочитанного;
- Учить детей эмоционально воспринимать стихотворение, развивать образность речи; через чтение художественных произведений воспитывать в детях любовь и уважение к маме.
Художественно-эстетическое развитие
- Продолжать знакомить с жанром портрета, учить рисовать женский портрет, передавая особенности внешнего вида, характера и настроения конкретного человека;
- Продолжать учить вырезать цветы и листья из бумажных квадратов и прямоугольников, сложенных пополам;
- показать разные приемы декорирования цветка
Физическое развитие
- совершенствовать основные движения;
- Воспитывать волевые качества
- Ситуативное общение: Что нужно маме, чтобы быть здоровой?
- «Одежду аккуратно уберу и маме этим помогу»;
- Пальчиковые игры «Этот пальчик дедушка, этот пальчик бабушка …»; «Части тела»
Дидактическая игра «Хорошо – плохо» (правила безопасности в быту)
- Наведение порядка в шкафчиках – учимся помогать маме.
- Повторить с детьми части суток, увязав их с деятельностью детей (утром завтракаем, днем обедаем, вечером ужинаем и т.д.).
- Расширение словарного запаса за счет закрепления имен мам, бабушек, сестер.
- Формирование представлений о семейных отношениях: бабушка – мама мамы, мама- дочь бабушки и т.д., эмоциональной отзывчивости к близким людям. Акцентирование внимания на внешнем сходстве ребенка и мамы, бабушки и др.
- Продолжать совершенствовать культуру еды: правильно пользоваться столовыми приборами (вилкой, ножом); есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом; обращаться с просьбой, благодарить
- наблюдение за изменениями в природе, за набухшими почками вербы;
- подвижные игры «Не оставайся на полу», «Парный бег», «Затейники», «Пожарные на учении», «Мяч водящему»,
- труд на участке: посильная помощь в расчистке снега;
- Знакомить детей с портретами В. Тропинина « Кружевница», А.Архипова «Девушка с кувшином», рассматривание альбома с иллюстрациями
- Разучивание стихотворений для поздравлений мам.
- Организовать дидактические игры, объединяя детей в подгруппы по 2-4 человека.
- Закреплять умение выполнять правила игры;
- Беседы с детьми:   «Моя любимая мама»; «Мамы разные нужны, мамы всякие важны» (о профессиях мам и бабушек);
-  Свободное общение: составление рассказов с детьми: «Мы с мамой в доме заботливые женщины»; «Мама, мамочка мамуля! Больше всех тебя люблю я!» 
- Проблемный вопрос: «Зачем человеку нужна мама?»;
- Индивидуальные беседы: «Кем работает моя мама»; «Что ты делаешь, когда огорчается мама?»
Рассказ из личного опыта на тему: «Моя мама»;
- Сюжетно – ролевые игры:  «Дочки-матери», «Мама и дети»,  «Встреча гостей»,  «Мамин День рождения», «Мамины помощники»
- Необходимые игрушки для сюжетно-ролевых игр «Мамины заботы», «Дом», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская», «Косметический кабинет»;
- Предоставить детям самостоятельно или коллективно со сверстниками заниматься дидактическими играми: «Чем мамы отличаются друг от друга» (знать, что мамы отличаются ростом, цветом, формой глаз и др.); «Найди сходство» (знать отличительные особенности внешнего вида мамы и ребёнка, уметь отгадывать по описанию или по фото о ком из детей (или маме) идёт речь); «От девочки до бабушки»;
- Внести схемы безопасного использования предметов (нож, ножницы).
- Создавать условия для проявления культурно-познавательных потребностей, интересов, запросов и предпочтений.
- Создать условия для сюжетно-ролевой игры "Семья". Внести игрушки – миксер, кофеварка, пылесос и др.;
- - материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
- Книги, открытки, иллюстрации с тематикой Международного женского дня и различных профессий;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм
Образовательная деятельность в семье
- Изготовить вместе с ребёнком книжки-малышки по темам на выбор «Мы готовим вместе с мамой», «Полезные продукты», «Вредные продукты»;
- Играем дома: «Дай определение предмету» (мама – добрая, каша – вкусная)
- Показать детям способы безопасного использования бытовых приборов, не разрешать детям пользоваться предметами, требующими осторожного обращения. Приучать пользоваться данными предметами в присутствии взрослых.
- Поощрять развитие умений, необходимых для помощи маме в домашних делах в семейных традициях (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль и др.)
- Участие в выставке семейных фотографий «Спасибо, родная…»
МАРТ
2-я неделя «Город мастеров (профессии)»
Социально-коммуникативное развитие
- Рассказывать детям об искусстве, традициях и быте разных народов, населяющих родной край (особенности строений, предметы быта, национальная одежда и т.д.);
- Закреплять навыки безопасной работы с ножницами, иголкой, стекой и т.п.;
- продолжать формировать представления о народных промыслах, художественных ремеслах;
- Воспитывать уважение к трудовым профессиям;
- Закреплять умение называть свою фамилию и имя; фамилию, имя и отчество родителей, домашний адрес и телефон
Познавательное развитие
- Продолжать знакомить детей с народными традициями и обычаями, народным декоративно-прикладным искусством;
- Расширять представления о народных игрушках. Знакомство с декоративно – прикладным искусством (хохлома, городецкая роспись);
- Продолжать учить устанавливать отношения между целым множеством и каждой его частью, сравнивать разные части множества на основе счета и соотнесения элементов один к одному;
- Учить анализировать схему постройки, на основе анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной
Речевое развитие
- Познакомить детей с творчеством уральского писателя П. Бажова;
- Продолжать учить составлять рассказ из коллективного опыта ;- Обогащать речь детей наречиями, обозначающими отношение людей к труду;
- Учить строить самостоятельные высказывания;
- Учить самостоятельно пользоваться средствами интонационной выразительности: изменять темп, ритм речи, силу и тембр голоса в зависимости от содержания
Художественно-эстетическое развитие
- совершенствовать умение детей рисовать кистью разными способами.;- Учить самостоятельно придумывать узор, соединять в разные материалы для создания выразительности;
- Формировать технические навыки в работе с цветным пластилином, использование дополнительных изобразительных материалов. Использовать знания о дымковской игрушки для передачи выразительного образа;
- Расширять представления детей об искусстве гравюры на стали. Совершенствовать композиционные и изобразительные умения при выполнении аппликации на силуэте рыцарских доспехов
Физическое развитие
- Формировать потребность в соблюдении режима дня, двигательной активности в течение дня;
- Учить самостоятельно играть в народные подвижные, спортивные игры (хоккей);
- игра- путешествие «Гуляем по городу» (театры города (фото));
- составление на доске схемы безопасного подхода к детскому саду.
- отметить на карте Урала г. Златоуст (гравюра на стали, оружейники), г. Касли (каслинское литье), рассказать об этих промыслах, познакомить с их образцами;
- игра экспериментирование с водой «Царство цветных льдинок», «Делаем фонтан»;
- открытие «Мастерской Деда Мороза»;
- игровые ситуации: «Сделаем по кругу друг другу подарок», «Потанцуем и найдём волшебные слова», «Кто скорее построит дом», «Ночное путешествие в канун Нового года»;
- ситуативные разговоры с целью развития навыков самостоятельного ухода за собой и своим телом;
- беседа «Вредные и полезные привычки»;
- ситуативный разговор с целью совершенствования культуры еды: правильно пользоваться столовыми приборами, есть аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом, обращаться с просьбой и благодарить;
- ситуативный разговор о зависимости здоровья человека от правильного питания, формировать умение определять качество продуктов, основываясь на сенсорных ощущениях;
- ситуативный разговор с целью закрепления навыков у детей безопасного пользования вилки, ножа во время еды;
- ситуативный разговор с целью расширения представлений о составляющей здорового образа жизни – правильном питании и факторах, разрушающих здоровье, о традициях русского национального питания.
- наблюдения за зимним небом: цвет неба меняется в зависимости от времени дня и от погоды;
- определить откуда дует ветер, определить силу ветра по качающимся веткам деревьев;
- подвижные игры: «Снежная баба», «Ловишки», «Мы веселые ребята», «Перебежки», «Играй, но мяч не теряй» «Два мороза» «Ловишка – бери ленту» «Два мороза», «Кто лучше прыгнет»
-спортивные игры: «Хоккей»: ведение шайбы клюшкой без отрыва ее от шайбы, передача шайбы друг другу;
-индивидуальная работа по развитию основных движений и физических качеств;
- труд на участке сгребание снега к стволам деревьев и кустарников;
- помощь воспитателю в уборке снега с территории группового участка для детей младшей группы;
- самостоятельная деятельность по выбору детей экспериментирование с водой: окрасить, заморозить, украсить территорию группового участка;
- игры-эстафеты, катания с горки, по ледяной дорожке, на лыжах;
- лепка из снега фигур, предметов по замыслу детей; игры с несколькими партнерами, хороводные игры, игры с правилами; подвижные игры с использованием атрибутов;
- изготовление печенья «Кулинарная фабрика» с целью расширения представлений о различных видах теста, учить работать по схеме, развивать ручную умелость;
- работа со схемой «Город - труженик» (обозначить символом место, где трудятся родители). Рассказы детей о том, на каких предприятиях работают родители;
- организация театрализованной деятельности, возможности применения различных видов театра для самостоятельного обыгрывания народных песен и сказок;
- жостовский поднос, дымковскую игрушку, предметы народных промыслов;
- в игровой уголок дидактическую игру «Профессии в городе»
- предметы златоустовской гравюры на стали, каслинского литья, филимоновской росписи;
- иллюстрации с изображением народных игрушек;
- народные музыкальные инструменты в уголок музыки;
- фото, иллюстрации по теме «Наш город» (использование каслинского литья, златоустовской гравюры в оформлении улиц, зданий города);
- в книжный уголок портрет НП. Бажова, пополнить содержание уголка его произведениями;
- иллюстрации к книге П. Бажова «Малахитовая шкатулка»;
- пополнение театрального уголка народными костюмами
- создать условия для самостоятельного изготовления народных игрушек из бумаги, глины в уголке художественного творчества: закреплять умение сделать народные игрушки своими руками;
- создать условия для изобразительно – творческой деятельности- работа с глиной или пластилином «Пластилиновые открытки»;
- организация выставки «Игрушка своими руками», игрушки-символы наступающего года, выполненные детьми с родителями;
-- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
Образовательная деятельность в семье
- посетить выставку народного творчества в краеведческом музее;
- вместе с ребенком изготовить новогоднюю игрушку - животное наступающего года из различных материалов для групповой выставки «Игрушка своими руками»;
- побеседовать с детьми о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта, одежде
МАРТ
3-я неделя «Весна шагает по планете»
Социально-коммуникативное развитие
- Развивать интерес к природе, желание активно познавать и рассказывать о природе, действовать с природными объектами;
- Воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту;
- Формировать представления детей о факторах, обеспечивающих здоровье человека
Познавательное развитие
- Обобщить знания детей о весне как времени года, характерных признаках весны, связи между явлениями живой и неживой природы (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми, тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения; прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов, пробуждаются от спячки животные, появляются насекомые, дети легко одеты, могут играть с песком, водой; взрослые делают посадки в цветнике и на огороде);
Речевое развитие
- Побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками;
- Учить составлять небольшие тексты повествовательного характера;
- Побуждать к участию в коллективном рассуждении, формулировать личное мнение;
- Развивать умение придумывать загадки на основе признаков наблюдаемых предметов и явлений;
- Формировать умение составлять небольшой рассказ об объектах живой и неживой природы, характеризуя особенности весеннего сезона;
- Учить запоминать стихотворение. Побуждать читать, передавая интонации удивления, восхищения
Художественно-эстетическое развитие
- Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями;
- Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика и т.п.);
- Совершенствовать умения выполнять работу в технике тампонирования. Развивать композиционные умении в передаче образа.
Физическое развитие
- Содействовать самостоятельному и осознанному выполнению правил личной гигиены, закаливающих процедур Беседа-рассуждение «Что помогает нам быть здоровыми весной?»;
- Коллаж «Весенние мелодии»
- Объёмная аппликация («Одуванчики», «Мимоза» и т.п.);
Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях существования растений, животных и деятельности человека в весенний период;
Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих здоровье в весенний период;
Простейшие ситуационные задачи: «»Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках, особенностях в поведении весной;
Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
Рассматривание энциклопедий, произведений изобразительного искусства: «Весна в произведениях русских художников;
Рассуждения: «Почему говорят, что весной просыпается природа?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др.;
Игры с водой, снегом, льдом: очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров – бумаги, марли, сетки);Игры-эксперименты: «Испытание кораблей» конструирование из различных материалов (бумага, ореховая скорлупа, коробочки) и испытание на плывучесть в спокойной воде, во время ветра, делая «бури»;
Игры со светом «Пускаем солнечные зайчики», «солнечные зайчики догоняют друг друга».
Решение проблемных ситуаций, связанных с охраной здоровья: «Можно ли гулять по лужам?»;
Ситуативные беседы о поддержании чистоты в одежде во время прогулки (обходить лужи, отряхивать одежду от мокрого песка и т.п.).
Беседы, позволяющие обогащать представление детей об основных источниках витаминов, укрепляющих здоровье в весенний период;
Рассуждения о полезных и вредных для здоровья продуктах питания;
Образовательные ситуации, помогающие детям осознать разумный способ обращения с предметами, основанный на знании назначения предмета и свойств материала, использованного при его изготовлении («Почему в дождливую погоду мы не берём на прогулку книги, мягкие игрушки?»);
Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
Наблюдения за птицами, животными, растениями и другими объектами живой природы, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);Обращение внимания детей на необычные явления, предметы (цветение растений, солнечный луч, блеск лужицы и т.п.);
Беседы о бережном отношении к объектам природы (почему не следует рвать цветы, ломать ветки кустарников и т.п.);
Подвижные игры «День-ночь», «Солнышко-дождик» и др.;
Упражнения на развитие физических качеств;
Хозяйственно-бытовой труд на участке (полив растений, участие в совместной уборе участка);
Выполнение трудовых действий, связанных с сезонными посадками (посадка и выращивание семян растений);
Привлечение к уходу за растениями и животными уголка природы, огорода, цветника;
Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;
Опыты и поисковые действия, помогающие понять, какие условия жизни необходимы растениям (посадить растение в воду, понаблюдать за корнями – как оно питается, выявить потребность в воде, солнце, тепле);
Беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
Экологические игры, обогащающие представления о мире растений и животных, особенностей их существования в весенний период;
Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы весны искали», «Весенняя природа» и др.);
Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, изготовление самодельных книг);
Составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
Создание книг-самоделок о весенней природе;
Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки весны;
Прослушивание аудиозаписей («Звуки капели, звуки весны»), просмотр видеофильмов о весенней природе;
Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.).
Беседы на тему «Мир вокруг нас» (особенности сезона);
Составление маршрутов в природу.
иллюстрации с изображением весенних пейзажей и труда людей,
репродукции картин: «Грачи прилетели» А.Саврасов, «Вешние воды» И.Левитан; наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Первоцветы», «Весна»;
фотоальбомы: «Весенние цветы», «Красивые цветы», «Птицы прилетели»;
наборы для экспериментирования;
экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами, за распусканием листьев…;
изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
модели для группировки природных объектов;
дидактические игры: «Мой организм», «Витамины»;
выставки коллективных творческих работ («Весна шагает по планете»);
алгоритмы трудовых действий;
- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм
Образовательная деятельность в семье
организовать прогулку в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки;
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
обсудить вместе с детьми смысл и содержание пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет, сведений из народного календаря;
организовать наблюдение за повадками знакомых детям животных ближайшего окружения;
обратить внимание ребёнка на одежду взрослых и детей в соответствии с погодными условиями;
привлекать ребёнка к сезонной работе на садовом участке;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
- привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдаемых природных явлений.
МАРТ
4-я неделя «Народная культура и традиции»
Социально-коммуникативное развитие
- Развитие потребности и желания в познании творчества народной культуры
- Продолжать знакомить с народными традициями и обычаями
- Углубить знания о некоторых видах народных промыслов и ремесел.
- Пробуждать интерес к талантам народных умельцев
Познавательное развитие
- Ознакомить с взаимосвязью явлений природы с народными приметами
- Ознакомить со способами действий с предметами быта
- Рассказать о русской избе и других строениях, их внутреннем убранстве, предметах быта.
Речевое развитие
- Развивать потребности и желания в восприятии и познании произведений литературного народного творчества
- Продолжать знакомить с жанрами народного творчества
- Развивать умение различать предметы быта на картинках, называть их (рукомойник, печь, чугунок, ухват, кочерга, самовар, коромысло, ведро, корыто, стиральная доска, глиняный горшок)- Развивать творческие способности детей (придумывание колыбельных, небылиц, дразнилок)
- Воспитывать умения использовать фольклорные произведения в повседневной жизни в соответствующих ситуациях
- Обогащать речь детей лексикой фольклорных произведений
Художественно-эстетическое развитие
- Развивать потребности и желания в восприятии и познании произведений народного декоративно-прикладного изобразительного искусства, музыкальных произведений
- Учит отмечать особенности построек старины
- Расширять представления о народных игрушках (матрешки, городецкая, богородская, бирюльки- Развивать исполнительские умения детей на материале фольклорных произведений
Физическое развитие
- продолжать знакомить с народными подвижными играми - Беседы по теме
«Русская народная игрушка»
«Чем играли наши бабушки?»
«Характерные признаки октября, отраженные в народных приметах»
- Беседа по пословицам: «Господин доволен – хозяин рад», «Много гостей – много новостей»
- Хороводная игра «Шла коза по лесу»
- Выставка книг «Русские народные сказки»
- Дидактическая игра «Узнай узор», «Чей сувенир?», «Составь узор», «Угадай время года по примете»
- Рассматривание на выставке предметов творчества народных умельцев.
- Индивидуальная работа по рисованию элементов Городецкой росписи (ягодки, завитки)
- Рассказ воспитателя об особенностях украшения народного жилища, предметов домашнего быта, одежды
- Рассказ воспитателя о народных праздниках «Покров», «Сергиев день»
- Чтение народных потешек- Изготовление дымковской барышни и теста.
«Русские посиделки»
- Настольно печатная игра «Русские узоры»
- Викторина «Народный фольклор»
- Чтение художественных произведений по теме недели
- Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка»
- Проблемная ситуация: «Исчезли краски – чем можно расписать посуду?»
- Познавательно исследовательская деятельность «В гости к русским мастерам»
- Театральная игра «Эти мудрые русские сказки»
- Выставка детских работ и поделок: «Золотые руки мастеров»
- Экскурсия в краеведческий музей
- Книги, иллюстрации о быте народов Урала
- Детские музыкальные инструменты, предметы и оборудование в стиле народных традиций для разворачивания игровых сюжетов по мотивам произведений народного творчества
- Элементы и атрибуты костюмов для игр-драматизаций по народным сказкам
- Различные виды конструкторов и схемы построек старинных домов, зданий, предметы народного творчества
- Выставка предметов народного декоративно-прикладного искусства и народных игрушек
- Силуэты игрушек, предметов быта для самостоятельной росписи различными техниками
- Готовые формы из бумаги, картона, трафареты
- Материалы и оборудование для свободного рисования, лепки, аппликации

Образовательная деятельность в семье
- Участвовать в совместном проекте «Игрушки из бабушкиного сундука»
- Посетить с детьми Краеведческий музей, музей декоративно-прикладного искусства
- Читать народные сказки с обсуждением характера героев, их поступков, отношений друг с другом
- «Народная мудрость гласит» – обсудить смысл народных пословиц и поговорок
- Приготовить совместно с ребенком национальное блюдо
АПРЕЛЬ
1-я неделя «Встречаем птиц»
Социально-коммуникативное развитие
- Воспитывать бережное отношение к птицам (рассматривать, не нанося им вред, кормить только с разрешения взрослых, не пугать, не разорять гнёзда)
Познавательное развитие
- Систематизировать представления детей о весне (солнце светит ярко, бывают дожди, грозы; земля и вода прогреваются солнцем, становятся тёплыми; тает снег, сосульки; появляются почки на деревьях, кустах, вырастают и зацветают растения, дети легко одеты), о птицах весной (прилетают птицы, начинают вить гнёзда и выводить птенцов)
- Побуждать детей к исследованию поверхностных характеристик птиц (перья – гладкие, плотно прилегающие друг к другу…)
- Побуждать детей к изготовлению книжек-самоделок с рисунками и рассказами детей, отражающих жизнь птиц весной;
- Расширять представления о том, что каждая птица вьет для себя особое гнездо и почему;
Речевое развитие
- Развивать умение высказываться на заданную тему, отстаивать свою точку зрения, опираясь на полученные впечатления в процессе наблюдений, бесед, чтения художественной литературы;
- Побуждать рассказывать о своих впечатлениях. Упражнять в составлении предложений;
- Знакомить с пословицами по теме;
- Учить подбирать точные эпитеты к заданному слову;
Художественно-эстетическое развитие
Учить выполнять поделку в технике «оригами», складывать бумагу в разных направлениях, хорошо проглаживать линии сгибов, дополнять образ дополнительными деталями
Учить детей передавать весенние явления с использованием разных изобразительных техник и материалов («рисование ладошкой», аппликация, бумагопластика, мнемотехника и т.п.).
Обучать приёмам скульптурной лепки и из целого куска путём вытягивания и моделирования частей с использованием стеки для передачи характерных черт.
Физическое развитие
- совершенствовать основные движения, воспитывать волевые качества, повышать двигательную активность Занятие – исследование: «Рассмотрим пёрышки»
- Беседа – рассуждение: «Какую пользу приносят птицы?»
- Изготовление поделки из бумаги «Птичка»;
- Составление творческого рассказа «Встречаем птиц».
- Проект «Детское книгоиздательство».
- Коллаж «Птицы прилетели»;
- Лепка: «Домашние птицы»;
Рассматривание, обследование, обращение внимания на объекты живой и неживой природы, птиц ближайшего окружения с целью обогащения представлений детей об особенностях их существования в весенний период;
Игровые поисковые и игровые познавательные ситуации из личного опыта ребёнка, обсуждение факторов, обеспечивающих правильное поведение в природе («Что можно, что нельзя»);
Простейшие ситуационные задачи: «Сгруппируй…», «Вспомни и расскажи, выложи с помощью модели…», «Найди ошибку (в сюжетной картинке, рисунке…»);
Дидактические игры: «Опасные ситуации весной», «Будь осторожен» и др.;
Побуждение к рассказыванию о домашних питомцах, об их повадках и поведении весной;
Обсуждение смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о природных явлениях, народных примет;
Рассматривание энциклопедий;
Рассуждения: «Почему перелётные птицы возвращаются в родные края?», «Что мы чувствуем, наблюдая красоту пробуждения природы?» и др;
Наблюдения за весенними изменениями в природе (потеплело, увеличилась длительность дня, активно тает снег);
Наблюдения за птицами, встречающимися в ближайшем окружении (обращать внимание, рассматривать, обследовать, прислушиваться, называть, передавать особенности голосом, в движении);Беседы о бережном отношении к птицам;
Рассуждения: «Можно ли разорять птичьи гнёзда?»;
Подвижные игры;
Индивидуальная работа по развитию физических качеств;
- Привлечение к кормлению птиц (наполнение кормушек кормом);
- Наблюдения и беседы, направленные на исследование природного мира весной;
Беседы о сезонных изменениях в природе, изготовление условных заместителей, составление моделей;
Экологические игры, обогащающие представления о жизни птиц, особенностей их существования в весенний период;
Обсуждения по впечатлениям экскурсий в природу («Как мы следы птиц искали», «Весенняя природа» и др.);
Сюжетная игра «Детская библиотека» (систематизация книг о весне, птицах, изготовление самодельных книг);
Составление коротких рассказов об изменениях в лесу весной с опорой на составленный вместе план: «Тележурналисты весной в лесу» (предложений из 2-х, 3-х, 4-х, 5-и слов);
Составление загадок с использованием модели, отражающей признаки разных птиц;
Прослушивание аудиозаписей («Звуки весеннего леса»), просмотр видеофильмов о весенней природе, о жизни пернатых;
Рассматривание детских журналов с творческими заданиями;
Игры и упражнения, направленные на развитие творческих и эстетических способностей («Недорисованные картинки весенней природы», «На что похоже?» и т.п.). иллюстрации художников-аниматоров, репродукции картин по теме «Встречаем птиц» («Грачи прилетели» А.Саврасов и др.);
наглядно – дидактические пособия «Времена года», «Весна» - М., Мозаика – Синтез 2005-2010г.г.;
фотоальбомы: «Птицы прилетели»;
экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами…;
изобразительные материалы для самостоятельного экспериментирования с акварельными красками и разными художественными материалами, с цветом (получение светлотных оттенков и сравнение предметов белого цвета на разном фоне);
модели для составления рассказов, группировки природных объектов;
выставки коллективных творческих работ («Встречаем птиц»);
алгоритмы трудовых действий;
материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм
Образовательная деятельность в семье
организовать прогулки в весенний парк, сквер, обращая внимание ребёнка на яркое весеннее солнце, лужи, ручейки, птиц ближайшего окружения;
привлекать ребёнка к кормлению птиц, наблюдению за их поведением;
обсуждать вместе с детьми смысла и содержания пословиц, поговорок, загадок о птицах, народных примет, сведений из народного календаря;
почитать и обсудить рекомендуемые произведения современной и зарубежной литературы; обогащая «читательский опыт» ребёнка;
привлекать к рисованию по впечатлениям прочитанных произведений, наблюдений в природе.
АПРЕЛЬ
2-я неделя «Деревья Лес»
Социально-коммуникативное развитие
Рассказать детям какую пользу приносят человеку деревья? Воспитывать интерес к изучению удивительного мира растений, бережное отношение к «зелёному другу», учить беречь природу.
Познавательно развитие
Формировать распознавать и называть деревья и кустарники. Уточнить знания детей о зависимости роста от условий обитания, о взаимосвязях и взаимозависимости в экосистемах. Познакомит с особенностями смешанного леса.
Речевое развитие
Совершенствовать умение детей составлять рассказы по картинкам с последовательно развивающимся действием.
Художественно-эстетическое развитие
Закрепить умение детей делать набросок рисунка карандашом и затем закрашивать его красками, смешивая цвета на палитре.
Учить детей продумывать сюжет работы, а затем воплощать задуманное путём подбора нужного материала, необходимых элементов композиции. Развивать эстетическое восприятие окружающего, фантазию и воображение детей.
Физическое развитие
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).
Беседа: «Деревья их классификация»
«Почему могут быть опасны старые засохшие деревья?»
«Почему нельзя срезать и ломать ветки»
«Как помочь раненому деревцу»
Рассматривание фото, репродукций, иллюстраций.
Разгадывание и составление описательных загадок о деревьях.
Рассматривание и сравнение листьев по форме, размеру, наблюдение за листопадом.
Д/и: «Загадай мы отгадаем», «С какой ветки детки?», «Найди дерево по семенам», «Найди лист, такой как покажу»
Презентация «Весенний лес»
Чтение Л.Н.Толстой «Дуб и орешник»
Трутнев «По лесным тропинкам»
1.Познавательное развитие
(ребёнок и окружающий мир)
Тема: Планета Земля-наш общий дом
Цель: обобщить и дополнить знания детей о нашей планете: материки, океаны, моря, полюсы. Солнце большая горячая звезда, источник света и тепла на земле. Совершенствовать формы диалогической и монологической речи. (конспект)
2.Речевое развитие
Тема: составление описательных рассказов по пейзажной картине И.Левитана «Весна. Большая вода»
Цель: формировать у детей умение правильно воспринимать, чувствовать настроение, отражённое художником в пейзаже, и передавать его словом.
3.Художественно-эстетическое развитие
Тема: Берёзовая роща
Цель: углублять знания детей о временах года, уточнять признаки весны. Совершенствовать технические навыки рисования методом тычка (Утробина)
Аппликация
Тема: по замыслу
Цель: учить детей задумывать содержание аппликации, использовать разнообразные приёмыв вырезывания. Закрепить умение красиво располагать изображение на листе. Развивать эстетические чувства. Продолжать учить детей оценивать свои работы. (Комарова стр.173)
Экология
Тема :наблюдение за поведением грачей на грачевнике отметить что птиц стало больше, рассказать о необходимости подкормки (Голицына )
Репродукции деревьев
Демонстрационные картины с изображением лиственных и хвойных деревьев
Набор картин для игры «Найди своё место» Строительная игра «Домик Лесника»
Атрибуты для сюжетно-роллевой игры «Юные защитники природы» «Прогулка по весеннему лесу»
Дидактические игры
Загадки
Книги
Образовательная деятельность в семье
Во время прогулки в парке вместе с ребёнком рассмотреть и сравнить хвойные деревья: сосну и ель
Рассмотреть ствол, крону, расположение веток, хвою и шишки ели и сосны
На иллюстрациях рассмотреть и другие хвойные деревья: кедр, пихту, лиственницу
Рассказать, где растут деревья
Поиграть с ребёнком в игру « Назови-какой» (образование) относительных прилагательных)АПРЕЛЬ
3-я неделя «Космос»
Социально-коммуникативное развитие
- Развивать интерес к деятельности человека по освоению Космоса (представление о профессии космонавта, его личностных качествах);
Познавательное развитие
- Уточнить представления детей о Космосе, планетах Солнечной системы (элементарные представления о Земле; о материках, морях и океанах, о полюсах и экваторе)
- Обогащать представление о профессии космонавта, его личностных качествах, формирование положительного образа космонавта (смелый сильный, умный, здоровый), формировать нравственную основу первоначальных чувств патриотизма и гордости за свою страну.
- Формировать представления о строительных элементах и их конструктивных свойствах. Учить понимать зависимость структуры конструкции от её практического использования.
- Изготовление книжек-самоделок о космических путешествиях, о сказочных планетах и т.п.
Речевое развитие
- Составление фантастических рассказов («Космические фантазии»).
- Продолжать учить принимать участие в общем разговоре, рассуждать, аргументировать высказывание
Художественно-эстетическое развитие
- Художественные проекты «Космические фантазии»
- Побуждать детей к изготовлению макетов Солнечной системы, космической техники, из бросового материала;
- Совершенствовать технику рельефной лепки, передача пластики, движения, колорита космических объектов);- Продолжать учить конструировать из бумаги (обобщённые способы формообразования: закручивание прямоугольника в цилиндр, круга в тупой конус, создание выразительных поделок на основе каждого из них – «Ракета», «Космический корабль», «Летающая тарелка» и т.п.);
Физическое развитие
формировать мотивированное отношение к здоровью, осознанное желание вести здоровый образ жизни Общеразвивающие упражнения «Подготовка в космонавты»;
Подвижные игры «Парашютики» (прыжки по дорожке с поворотом на 90-180 градусов произвольно и по сигналу), «Самолёты», «Маятник (подскоки влево-вправо) и др.;
- Ситуационные задания: составить режим дня для космонавта;
Спортивный праздник «Космическое путешествие».
- Рассказы о том, что Земля – шар, она вращается вокруг Солнца, а Луна – вокруг Земли, что есть другие планеты, об освоении космоса и использовании спутников для хозяйственной деятельности человека;
- Беседа «Первый космонавт»
- Проект «Детское книгоиздательство»
- Лепка рельефная (панорама): «В далёком космосе»;
Сюжетно-ролевая игра: «Полёт на другую планету», «Космонавты»;
Беседы «Где бы ты хотел ещё побывать?»;
Конструирование построек общественного назначения («Цирк», «Театр»);
Игры с мыльной водой, пеной («Мыльные пузыри» - пускание мыльных пузырей с помощью разных предметов: соломинок, трубочек, деревянных катушек из-под ниток; «у кого пена выше и пышней» - выдувание воздуха);
Игры со светом («Пускаем солнечные зайчики» и т.п.);
Игры с резинкой «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы – колечки, мячики, фигурки – и, дёргая за резинку, заставлять их подпрыгивать);
Продолжать совершенствовать культуру поведения за столом: обращаться друг к другу с просьбой, благодарить за переданный хлеб и т.д.
Беседа о пользе для здоровья молочных продуктов, овощей и фруктов.
Наблюдение за небом, солнцем;
Подвижные игры;
Спортивные упражнения (катание на двух и трёхколёсном велосипеде);
Творческие имитационные игры с передачей эмоционального состояния знакомого персонажа литературного произведения;
Игры-забавы.
Дидактическая игра «Чудесный мешочек»;
Конструирование по замыслу; творческое конструирование из неоформленного материала «Знаки зодиака» - из цельной яичной скорлупы);Ситуации индивидуального и коллективного творчества («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.);
Модульное конструирование в технике «оригами» - «Звёзды»;
Игры со светом («Теневой театр»);
чтение стихов и литературы о космосе (В.Шипунова «Ритмы и рифмы космоса» и др.);
Фокусы с магнитом («Таинственные фигурки» - с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги металлические фигурки, предметы – булавки, шпильки и т.п.);
Сюжетно-ролевая игра «Полёт в космос» (создавать условия для выражения эмоционального состояния, характера взаимоотношений людей, отправляющихся в дальний путь – в космос);
Образовательные ситуации по ознакомлению детей с простейшими приёмами аутотренинга для лучшего понимания своих возможностей в охране жизни и здоровья.
наблюдение за вечерним небом, за небесными светилами;
глобус;
модель Солнечной системы;
красочные книг с иллюстрациями, энциклопедии по теме «Космос»;
пооперационные карты, модели трудового процесса;
рисунки, схемы для конструирования (самолёт, ракета, космического корабля);
оборудование для детского экспериментирования;
дидактические игры на расширение представлений о средствах передвижения в разных сферах (на земле, под землёй, в воде, воздухе);
атрибуты и оборудование для сюжетно-ролевых и режиссёрских игр на космическую тему;
видеоматериалы о космосе.
предметы декоративно-прикладного искусства, отражающие в декоре символы солнца, воды, земли и т.п.
- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм
Образовательная деятельность в семье
просматривать и обсуждать информацию из фильмов и телевизионных программ: о космонавтах, луноходах, космических путешествиях, звёздных войнах;
организовать длительное чтение (К.Булычев «Девочка с Земли», «Алиса и крестоносцы» и др.);
привлекать детей к творческой художественной деятельности на темы («Летательные аппараты», «Звёзды и планеты», «Космическое пространство» и др.) с использованием разнообразного неоформленного материала;
понаблюдать за разными фазами Луны (новолуние, узкий серп (месяц), половина луны, полнолуние),
АПРЕЛЬ
4-я неделя «Насекомые. Рыбы.»Социально-коммуникативное развитиеВоспитывать доброе отношение к маленьким соседям по планете. Закрепить представление о том, что в природе нет «ненужных созданий», в ней всё целесообразно, всё находиться в великом равновесии.
Познавательное развитие
Расширять знания о насекомых и рыбах. Познакомить с разнообразием насекомых и рыб, учить выделять их отличительные признаки. Наблюдать за появлением муравьёв, первых бабочек. Закрепить особенности внешнего вида, сходства.
Речевое развитие
Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. П.Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.
Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих
Художественно-эстетическое развитие
Продолжать развивать мелкую моторику рук, творчество, фантазию, работать сообща.
Развивать самостоятельность, чувство гармонии и симметрии. Воспитывать бережное отношение к миру природы. Воспитывать привычку доводить начатое дело до конца.
Физическое развитие
Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.
Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие способности.
Для осуществления образовательной деятельности в семье по теме целесообразно рекомендовать родителям
Рассказать ребёнку о рыбах (морских, пресноводных, аквариумных)
Обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб, ответить на вопросы: что у рыб вместо ног? Почему они могут дышать в воде.
Рассмотреть с ребёнком иллюстрации рыб.
Познакомить детей с обобщающим словом «Насекомые»
Научить детей различать насекомых: паук, жук, бабочка, червяк ит.д.
Беседа: «Для чего нужны рыбы в природе?»
«Можно ли трогать любую рыбку»
«Безопасность у водоёмов»
Обыгрывание ситуации «Безопасная рыбалка»
Беседа: «Какие виды насекомых мы знаем»
«Какие полезные насекомые появляются первыми весной»
«Где насекомые были зимой?»
Д/И: «Узнай насекомое», «Найди лишнее»,
«Составь рыбку из фигур», «Назови цвет рыбы»
Загадки о рыбах и насекомых.
Рассматривание иллюстраций насекомые. Рыбы.
Чтение: М.Михайлова «Лесные хоромы»
И.Крылов «Стрекоза и муравей»
Н.Заболоцкий «На реке»
Проблемная ситуация «Как помочь рыбке в грязных водоёмах?»
Познавательное развитие (ребёнок и окружающий мир)
Тема: дать детям представление о том, что водоём – сообщество водных обитателей, растений и животных, приспособившихся к жизни в воде. Дать детям представление о том, что на берегу растут растения которым требуется много влаги, живут животные, образ жизни которых тоже связан с водой.(конспект)
2.Речевое развитие
Тема: Формировать умение детей пересказывать литературное произведение близко к тексту. Формировать понятие ряд. Обогащать и и расширять словарь по теме. (конспект)
3.Художественно-эстетическое развитие
Тема: Одинокий человек в лодке
Цель: учить передавать в рисунке красоту родной природы, совершенствовать технические навыки рисования акварелью. Воспитывать устойчивый интерес к изобразительной деятельности. (конспект)
Тема: аппликация «Рыба в аквариуме»
Цель: продолжать учить детей работать с трафаретом, складывать бумагу гармошкой и вырезать из неё. Активизировать словарь: гармошка, чешуя, тропические, море) (Короткова стр.83)
Пейзажные картины о воде (репродукции Айвазовского, «вешние воды» И.Левитан и др.);
Фотоальбомы: «озера урала», «обитатели океана», «вода в природе»;
Наборы для экспериментирования («лаборатория природы»);
Познавательно-справочная литература: энциклопедии, иллюстрированные альбомы, карты с изображениями обитателей и т.п.;
Дидактические игры: «животный мир», «мир растений», «ботаническое лото», «живая природа»;
Экологические дневники наблюдений за погодой, за птицами, за распусканием листьев…;
Модели, отражающие признаки, свойства и использование воды;
МАЙ
1-я неделя «Праздник весны и труда Откуда хлеб пришел.»
Социально-коммуникативное развитие
- Расширять знания детей о таком событии общественной жизни людей как Праздник весны и труда;
- Воспитывать у детей желание участвовать в совместной трудовой деятельности;
- Обратить внимание на то, как в семье готовятся к празднику, как дети помогают готовиться к празднику;
- Формировать представления детей о том, что любая вещь создана трудом многих людей. Расширять представления о конкретном трудовом процессе
Познавательное развитие
- Уточнять знания детей об общественном событии - Празднике весны и труда;
- Расширять знания детей о профессиях;
- Продолжать знакомить со свойствами тканей и ниток, особенностями фактуры, назначением, выбором ткани и ниток для выполнения разнообразных работ, для вышивки, для аппликации, для шитья детской одежды разного назначения, для оформления панно и др.;
- Расширять представления о ближайшем непосредственном окружении детей, об учебных заведениях (детский сад, школа, колледж, вуз);
- Расширять представления детей о значимости и важности разных профессий, о разных сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство, сельское хозяйство).
Речевое развитие
- Продолжать учить детей понятно и логично высказывать суждение;
- Воспитывать ценностное отношение к труду людей разных профессий. Обогащать речь детей существительными, обозначающими профессии людей, предметы окружающей жизни, прилагательными, характеризующими свойства и качества предметов; наречиями, обозначающими взаимоотношения людей в трудовой деятельности;
- Расширять знания детей о людях труда в сельском хозяйстве, способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям
Художественно-эстетическое развитие
- Формировать умение художественно отражать предметы и явления природы;
- Учить располагать изображение по всему листу, обращать внимание на соотношение по величине разных предметов;
- Закреплять умение передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты. Совершенствовать навыки лепки. Развивать композиционные умения;
- Расширять знания детей об архитектурных сооружениях в городе и их назначении; дома одноэтажные, многоэтажные, коттеджи, магазины, совершенствовать конструктивные умения детей. Воспитывать умение договариваться, распределять обязанности при выполнении общей постройки
Физическое развитие
индивидуальная работа по развитию физических качеств;
- Беседа на тему «Труд работников детского сада»;
- Экспериментирование с материалами «Такие разные ткани»;
- Беседа «Как получилась книжка»;
- Беседа «Труд человека кормит, а лень портит»;
- Чтение произведения В. Бакалдина «Стихи о хлебе»;
- Рисование «Весна на лесной полянке»;
- Лепка по теме «Очень любим мы трудиться»;
- Конструирование «Праздничная улица»;
Ситуативный разговор «Праздник Весны и труда»;
Беседа «Осторожно, весеннее солнце»;
Ролевой диалог по стихотворению С. Михалкова «А что у вас?»;
Составлять смысловой окончания фразы "Что бы ты делал, если работал….»;
Ситуативный разговор «Бытовая техника»;
Словесная игра «Где живёт звук» (орудия труда - учить определять место звука в слове (начало, середина, конец);
Рассматривание иллюстраций о профессиях;
Обсуждение пословицы «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»;
Чтение потешек, стихотворений, сказок, рассказов о весне под музыку «Подснежник» муз. П.И. Чайковского, «Весна» муз. Г. Свиридова;
Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток к празднику весны и труда;
Беседа о профессиях работников библиотеки. Расширять представления детей о культурном явлении – библиотеке, значении в жизни общества, связанными с ними профессиями, правилами поведения;
Чтение произведений Н. Верещагина «Золотой колосок», А. Мусатова «Стакан молока»;
Ситуативный разговор «Как люди одеваются весной»;
Размещение схемы «Правила ухода за руками после работы на грядке», «Потрудился - и умылся»;
Ситуативный разговор о пользе правильного питания;
Ситуативный разговор «Праздничное угощение»;
Ситуативная разговор «Витаминная еда»;
Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
Подвижные игры: «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;- Труд на участке (кормление птиц, рассматривание схемы по уходу за растениями весной, рассматривание иллюстраций «Труд весной в поле», привлечение дошкольников к подготовке почвы к посеву семян, посадке и поливу растений на участке);
Сюжетно-ролевые игры «Семья», «Супермаркет», «Больница», «Библиотека»;
чтение стихотворения «Радостный праздник» Г. Ладонщиков;
Конструирование из бумаги «Праздничные цветы»;
Рисование «Скворцы» под музыку «Скворцы прилетели» муз. И. Дунаевского;
Дидактическая игра «Что мне нужно для работы»;
Оформление карточек «Правила поведения в природе»;
Дидактическая игра «Как избежать неприятностей в природе»;
Оформление выставки в группе «Где найти витамины весной? (расширять представление о пользе сухофруктов); рассматривание иллюстраций с изображением признаков весны в природе;
Рассматривание иллюстраций «Люди разных профессий»;
Объемная аппликация из цветных салфеток «Весенний букет»;
Ситуативный диалог «Праздник - хорошо… Праздник плохо…»
Дидактическая игра: «Кому что нужно для работы»;
Уточнить специфики профессий женщин и мужчин «Мужские и женские профессии»;
Ситуативный разговор «Все профессии важны, все профессии нужны»;
Ситуативный разговор " Почему труд - праздник?"; "Нужны ли нам разные профессии?»;
Дидактические игры с веревочкой «Какие фигуры мы знаем» на развитие мелкой моторики и закрепление знаний о геометрических фигурах;
Дидактические игры с пуговицами на развитие мелкой моторики;
Конструирование «Дворец спорта». Продолжать учить создавать разнообразные постройки, подводить к пониманию зависимости конструкции здания от его назначения, выделять основные части и детали. Совершенствовать глазомер. Развивать творческие способности детей.
подвижные игры: «Попади в цель», «Мы – веселые ребята», «Пустое место», «Кто сделает меньше прыжков», «Сбей кеглю», «Перенеси предметы», «Кто самый меткий», «Кто скорее», «Веселые соревнования»;наблюдения за закатом солнца, за вечерним небом, за облаками, за одеждой людей весной.
цветные шары;
иллюстрации с изображением людей разных профессий;
материалы для самостоятельного рисования;
пластические материалы для самостоятельной лепки;
иллюстрации с изображением Праздника весны и труда;
выставка книг по теме «Трудом красен человек»;
музыкальные загадки на карточках по теме «Весна»;
схему трудового процесса «Посадка дерева», «Полив растений», «Рыхление почвы»;
создание условий для изготовления поделок из коробочек «Мой праздничный город» (спичечные коробки, небольшие по размеру картонные коробки);
схемы рисования человека в разных позах;
выставка скульптур малых форм «Человек в движении»;
иллюстрации цветущих деревьев и кустарников;
схему «Правила огородных работ»;
иллюстрации «Правила безопасного обращения с инвентарём»;
альбом «Машины специального назначения»;
материалы и оборудование для конструирования из бумаги;
иллюстрации «Весенние хлопоты»;
оборудование для экспериментальной деятельности «Земля. Вода. Песок»;
- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм
Образовательная деятельность в семье
прогуляться по городу и рассмотреть с детьми праздничное украшение города;
понаблюдать за весенними изменениями в природе;
рассмотреть иллюстрации с изображением людей разных профессий;
составить рассказ «Как мы трудимся весной в саду, в огороде»;
организовать совместный труд по уборке квартиры к празднику «Чистота в нашем доме»;
принять участие в выставке рисунков на тему "Праздник весны и труда";
рассказать о впечатлениях детства о праздновании 1 мая;
рассмотреть фотографии из семейного альбома "Праздник весны и труда";
разучить стихотворение о празднике весны и труда Е.Благининой «Не мешайте мне трудиться»;
разучить пословицы и поговорки о труде;
организовать совместный труд на дачном участке по подготовке почвы к посадке цветов (копка, рыхление).
МАЙ
2-я неделя «День Победы»
Социально-коммуникативное развитие
- Воспитывать уважение к защитникам Отечества;
- Учить детей делать выводы о последствиях неосторожного обращения с оружием;
- Формировать у детей представления о подвиге народа, который встал на защиту своей Родины в годы Великой Отечественной войны
Познавательное развитие
- Уточнить и расширять представления детей о Великой Отечественной войне;
- Рассмотреть иллюстрации с использованием боевого оружия в разные периоды истории России (наградное оружие: сабли, шпаги, современное оружие солдата);
- Формировать представления о различных военных машинах. Упражнять в умении самостоятельно рассматривать элементарные схемы и использовать их в конструировании. Совершенствовать способы конструирования;
- Расширять знания детей о традиции русского народа защищать свое Отечество в разные времена. Закрепить знания о том, как в годы Отечественной войны храбро сражались и защищали нашу страну от врагов прадеды, деды, как люди хранят память о них. Закреплять знания детей об армии, о представителях разных родов войск (лётчики, танкисты, ракетчики, пехотинцы, моряки), об особенностях службы в мирное время;
- Воспитывать уважение к ветеранам Великой Отечественной войны.
Речевое развитие
- Формировать умение рассказывать о содержании сюжетной картины (по плану), составлять рассказ по картине с последовательно развивающимся действием. Развивать умение аргументировано и доброжелательно оценивать рассказ сверстника;
- Учить понимать мотивы поступков героев, переживания персонажей, высказывать свое отношение к ним;
- Обогащать активный словарный запас по теме;
- Способствовать формированию эмоционального отношения к литературным произведениям
Художественно-эстетическое развитие
- Продолжать закреплять умение делать игрушки из подсобного материала (коробок, катушек, гофрированного картона), прочно соединяя части. Развивать чувство формы и пропорций. Воспитывать умение планировать свою работу;
- Продолжать учить детей выполнять коллаж, посвященный празднику, использовать в совместной работе сочетание разнообразных техник: рисования, аппликации, бумагопластики, развивать композиционные умения, творческие способности, дополнять изображение готовыми элементами декора, развивать художественный вкус;- Познакомить детей с монументальной скульптурой г. Челябинска, посвященной победе в Великой Отечественной войне; совершенствовать умение лепить стелу, используя усвоенные приемы и способы, воспитывать у детей чувство патриотизма;
- Закреплять умение детей задумывать содержание своей работы. Упражнять детей в использовании знакомых способов работы с ножницами. Учить подбирать цвета, правильно передавать соотношения по величине. Развивать эстетические чувства, воображение
Физическое развитие
Формировать осознанную потребность в закаливающих процедурах и физическом совершенствовании - Беседа «Оружие – это не игрушка»;
- Конструирование из лего – конструктора «Моделирование военной техники»;
- Беседа «Богатыри земли русской»;
- Работа с подсобным материалом «Военная техника»;
- Составление рассказа по картине «Салют Победы» В. Штраниха;
- Коллаж «Поздравляем с праздником Победы»;
- Лепка «Мы склонились низко-низко у подножья обелиска»;
- Аппликация «Пригласительный билет на праздник День Победы»;
Слушание песни из фонотеки по теме «День победы»;
Рассматривание с детьми вариантов различного оформления поздравительных открыток ко Дню победы;
Рассматривание фотоматериалов, репродукций картин, отражающих тематику Великой Отечественной войны;
Ситуативный разговор «Праздник День Победы»;
Дидактическая игра «Сладкая каша», совершенствование умения выбирать продукты, полезные для здоровья военного;
Рассматривание иллюстраций по теме «День победы». Сравнение людей разного возраста, пола, разного эмоционального состояния;
Рассматривание экспозиции игрушек или иллюстраций с изображением военной техники, беседы о назначении, характерных особенностях военной техники;
Рассматривание фотографий с изображением памятников родного города, посвященных Празднику победы;
Рассматривание иллюстраций о строевой подготовке: закреплять представления о необходимости тренировки правильной осанки.
Дидактическая игра, связанная с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам «Найди штаб по плану», «Проведи отряд»;
Дидактическая игра «Построим мост» на измерение с помощью мерки сторон прямоугольника; закрепление умений выполнять конструкцию из бумаги в соответствии с меркой;
Чтение стихотворения С.Михалкова «Быль для детей»;
- ситуативный разговор «Солдаты моют руки чисто»;
ситуативный разговор «Солдат всегда должен быть опрятным»;
ситуативный разговор «Одеваться быстро и правильно, как солдат» (схема последовательности одевания);
ситуативный разговор о пользе молочных продуктов;
ситуативный разговор «Почему важно съедать всю порцию»;
ситуативный разговор «Солдатская каша – сила наша»;
посещение Аллеи памяти, оформленной в детском саду;
наблюдения за украшением улиц к празднику;
наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
подвижные игры: эстафета «Саперы», «Переход границы», «Бег наперегонки», «Самолеты», «Кто дальше бросит», «Парашютики», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;
игры, связанные с ориентировкой по схеме, плану, условным знакам «Найти дорогу к военному штабу»;
сюжетно-ролевые игры «Военный госпиталь», «Военные моряки», «Пограничники», «Семья»; «Военный аэродром»;
игра - экспериментирование «Испытание кораблей» (проверка плавучести кораблей, сделанных из разнообразного материала: бумаги, скорлупы, коробочек);игры - экспериментирование с магнитом (притягивание различных предметов, проверка подъемной силы магнита и др.);
игры – экспериментирование с увеличительным стеклом (рассматривание различных предметов, материалов, поиск оставленных следов);
- Беседа о службе военных, о предметах, необходимых для военных разного рода войск, дидактическая игра «Назови предметы»;
Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;
Упражнение детей в ловкости движений: музыкальная подвижная игра «Зоркие глаза» муз. Ю. Слонова;
Рассматривание иллюстраций, беседа с детьми о труде людей в тылу во время войны;
Посещение музея боевой славы в детском саду - расширение знаний детей о доблести воинов-победителей;
Возведение построек по замыслу детей;
Беседа с детьми о названии города Челябинска (Танкограде) во время войны и его трудовом подвиге;
Организация мини-музея «Оружие», беседа с детьми об опасности оружия;
Уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;
Выполнение фигурок по типу оригами «Кораблик», «Двухтрубный пароход» и др.;
Чтение стихов, рассказов о Победе, прослушивание песен на военную тему;
Дидактическая игра «Помоги солдату быстро одеться»;
Вырезание деталей к оформлению поздравительных открыток к празднику «День победы».
Экспериментирование с бумагой «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть как на губной гармошке);
Ситуативный разговор «Победитель – это…»;
Ситуативный разговор «Как проявить внимание к старым людям?»
Рассматривание коллажа, выполненного совместно с родителями к празднику День победы.
фотографии, иллюстрации на военную тему;
иллюстрации с изображением празднования Дня Победы;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Солдаты» (форма, сюжетные картинки);
строительный материал, схемы воздания военизированной техники;
книги, открытки, марки по теме Дня Победы;
конструктор Лего;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания.
коллекция наборов солдатиков;
мини-музей игрушек военной техники;
коллаж «На параде»,
рекомендации по созданию альбома «Наши прадедушки – воевали»;
буклет со словами песен для совместного пения;
диск с музыкальным клипом «День Победы» муз. Д. Тухманова;
- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм;
- выставка военной формы
Образовательная деятельность в семье
побеседовать с детьми о подвигах людей во время войны;
просмотреть телепередачи «Парад на Красной площади» – показать мощь и силу Российской Армии;
посетить исторические места родного города;
рассмотреть праздничное украшение города;
понаблюдать с детьми за праздничным салютом;
поздравить прадедушку и прабабушку;
посетить парк Победы на ЧТЗ, музей военной техники;
возложить цветы к памятникам воинской славы;
подобрать изображения военной техники, солдат и др. к теме «День Победы» из газет, журналов для создания коллажа;
принять участие в выпуске фото - газеты «Защитники Отечества»;
внести вклад в книгу полезных рецептов «Солдатская каша»;
прочитать детям: Ю.М.Непринцев «Отдых после боя»;
просмотреть фильм о героях войны, совместно обсудить;
рассмотреть марки, значки на тему «День Победы»;
прослушать в домашних условиях: «Прадедушка. День Победы» муз. А. Ермолова, «День Победы» муз. Трубачёва, «Александровский сад» муз. Е. Циброва, «Катюша» муз. М. Блантера, «Три танкиста»;
просмотреть м/ф: «Василёк» Союзмультфильм 1973г., «Солдатская сказка», «Дедушкин бинокль» Союзмультфильм 1982г., «Партизанская снегурочка» Киевнаучфильм 1981г.

МАЙ
3-я неделя «Мир природы»
МАЙ
4-я неделя «Вот какие мы стали большие. До свидания, детский сад»
Социально-коммуникативное развитие
- Приобщать детей к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектаклям, спортивным праздникам и развлечениям, выставкам детских работ);
- Учить детей интересоваться своим ростом и развитием, наблюдать за антропометрическими изменениями тела (рост, масса, окружность головы, груди); понимать, как лучше сравнить силу мышц (динамометрия «Мы стали сильнее»), какие предметы необходимы для точного измерения роста и веса (работа с весами и ростомером);
Познавательное развитие
- Расширять представления ребенка о себе как о члене коллeктивa;
- Формировать активную позицию через проектную деятельность;
- Учить взаимодействовать с детьми других возрастных групп, принимать посильное участие в жизни дошкольного учреждения;
- Учить детей проводить опыты с полезными ископаемыми и металлическими предметами. Развивать интерес к опытной деятельности, умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;- Расширять знание о профессиях в детском саду: заведующей, методиста, воспитателя, физинструктора, музыкального руководителя, логопеда, медицинской сестры, повара, прачки, сторожа, о значимости их труда. Прививать чувство благодарности к людям за их труд;
Речевое развитие
- Развивать умение делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;
- Учить детей составлять рассказ о себе, делать выводы, умозаключения. Совершенствовать монологическую форму речи, отрабатывать интонационную выразительность речи;
- Учить соотносить содержание произведений с личным опытом детей, с их повседневной жизнью и окружением, выражать своё отношение к поступкам и поведению героев;
Художественно-эстетическое развитие
- Продолжать учить детей лепить подвески из соленого теста для украшения группы детского сада, дополнять образ выразительными деталями из разнообразных декоративных элементов: бусинок, ленточек. Развивать воображение детей, художественный вкус, желание добиться совместного результата;
- Продолжать учить рисовать портрет друга, передавая характерные особенности (овал лица, цвет глаз, волос, прическа и др.). Развивать цветовое восприятие (подбирать цвет материалов в соответствии с цветом глаз, волос. Учить использовать приемы бумажной пластики для оформления прически;
- Учить детей лепить спящих игрушек, передавая их характерные особенности. Совершенствовать технику лепки, воспитывать интерес к результату деятельности. Развивать чувство формы, пропорций;
- Конструирование с элементами аппликации (лепки) «Колыбелька». Учить детей оформлять колыбельку из спичечного коробка (для спящей игрушки). Совершенствовать навыки детей в украшении колыбельки в технике аппликации или лепки (по выбору ребенка). Развивать художественный вкус, чувство композиции. Закреплять с детьми правила составления узора;
Физическое развитие
Познакомить с возрастными нормативами - Экспериментирование «Узнай себя»;
- Беседа «Как мы умеем экспериментировать»;
- Беседа «Кто заботится о нас в детском саду»;
- Художественный труд «Миниатюрные подвески для украшения группы»;
- Беседа «Чему мы научились за 5 лет»;
- Чтение произведения Е. Пермяка «Как Маша стала большой»;
- Рисование с элементами бумажной пластики «Портрет моего друга»;
- Лепка «Как мы были маленькими»;
Дидактические игры «Что было бы если бы …» (А.И. Сорокина);
Беседа «Утро в детском саду начинается с дел совсем обычных, нужных и привычных – с зарядки, умывания»;
Беседа «Чему я научился?»;
Дидактические игры «Моё тело», «Полезная пища»;
Сюжетно-ролевые игры: «Дом», «Детский сад», «Поликлиника», «Магазин», «Косметический кабинет», «Спортивный зал»;
Предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать иллюстрации в книгах о строении тела человека;
Ситуативная беседа "Если один дома"";
Беседа «Опасные предметы дома», «Не играя со спичками!»;
Дидактическая игра «Опасно-неопасно»;
Составление рассказа о работе спецмашин, познакомить детей со службами спасения «01», «02», «03»;
Настольные игры «Какой знак спрятан» - закреплять знание дорожных знаков;
Просмотр мультфильма «Уроки безопасности»;
Чтение стихотворения Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка», В. Маяковского «Что такое хорошо и что такое плохо?»;
Изготовление рамочек для портретов;
Дидактическая игра «Разноцветные обручи», «Найди и назови» на закрепление умения выбирать предмет по цвету;
Дидактическая игра «Что сделано из стекла, (бумаги, дерева) на уточнение свойств материалов;
Игры с прищепками «Придумай фигуру», «Выложи предмет», на развитие мелкой моторики, закрепление знаний о геометрических фигурах;
Дидактическая игра с веревочкой «Какие фигуры мы знаем» на развитие мелкой моторики и закрепление знаний о геометрических фигурах;
Дидактическая игра «Радуга» на знакомство с последовательностью расположения цветов спектра;
Ситуативный разговор «Мы умеем мыть руки чисто»;
Ситуативный разговор «Я грязнуль не выношу», «Если будешь закаляться, то болезни не страшны»;
Сервировка стола: ознакомление с меню; выбор столовых принадлежностей; привлечение внимания детей к эстетичному оформлению столов;
- Ситуативные разговоры «Мы знаем правила о правилах культурного поведения за столом»;
Ситуативный разговор «Мы умеем накрывать на столы»;
- Наблюдения за весенними изменениями в природе (за распускающимися листьями на деревьях, за первоцветами, за насекомыми и птицами на участке...);
Подвижные игры: «Кто дальше бросит», «Веселые эстафеты с флажками», «Будь ловким», «Попади в обруч». «Эстафета парами», «Сбей кеглю», «Мяч капитану», «Найди себе пару»;
- Труд на участке (кормление птиц, помощь в поливе растений на участке, рассматривание схемы по уходу за растениями весной, рассматривание иллюстраций «Труд весной в поле», подготовка почвы к посеву семян);
Сюжетно-ролевая игра «Семья»;
Создание проблемной ситуации «Если ты потерялся» - знакомить детей с правилами поведения в сложившейся ситуации;
Упражнение детей в ловкости движений: музыкальная подвижная игра «Зоркие глаза» муз. Ю. Слонова.
Возведение построек по замыслу детей;
Уточнение с детьми правил поведения в общественном месте, в транспорте, на празднике, разговор о вежливости, об уважении к старшим;
Просмотр мультипликационных фильмов «Бабушкин урок» Свредловская к/ст 1986г., «Вовка в тридевятом царстве» Союзмультфильм 1965г., «Волшебная калоша» Экран 1970г.;
Чтение Рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой», стихотворения Я. Акима «Неумейка», А. Крестинский, Н. Полякова «Заколдованная девочка»;
Оформление с детьми для самостоятельного рассматривания альбомов с рисунками, фотографиями с сюжетами из жизни группы за год;
Игра «Посмотри на себя в зеркало. Опиши свой портрет. Знаешь ли ты на кого похож: на маму или на папу?». Развивать монологическую форму речи;
Беседа «Что значит – быть большим?» Поощрять попытки высказывать свою точку зрения, согласие или несогласие с ответом товарища.
конструктор Лего;
наборы мелких игрушек;
иллюстрации с изображением профессий людей, работающих в детском саду;
фотовыставка «Мы стали такие большие» и предоставить детям возможность самостоятельно рассматривать фотографии и делиться впечатлениями со сверстниками;
кольцебросы, оборудование для преодоления препятствий, метания;
зеркало (в соответствии с ростом детей), напольные весы, ростомер (прикреплён на стене), панно с контурами ладоней разного возраста (ладошка младенца, ребёнка 2,3,4, 5… лет, взрослых людей), аналогичное панно с изображением ступней ног, коробочку с «запахами»;
атрибуты для сюжетно-ролевой игры «Магазин» (школьные принадлежности, ценники, касса);
размещение в уголке художественного творчества материалов для ремонта книг;
- материалы для самостоятельного творчества (разноцветная бумага, природный, бросовый материал, фольга и т.п.);
- выставка книг, плакатов, иллюстраций по теме;
- атрибуты к сюжетно-ролевым играм;
Образовательная деятельность в семье
рассказать о семейных традициях, реликвиях;
рассмотреть семейный альбом;
видеофильм о жизни близких;
побеседовать о сложившихся отношениях (тёплых, доброжелательных, внимательных) между членами семьи и другими родственниками;
прогуляться по городу с детьми, посетить аттракционы;
создать древо жизни своей семьи;
побеседовать о правилах поведения в общественном транспорте;
составить рассказ вместе с родителями «Интересы и увлечения нашей семьи»;
- составить рассказ (рисунки + рассказ) на тему «Мой друг»;
- посетить выставку детских работ «Вот как мы выросли!» или «Наша дружная группа»;
экскурсия к зданию школы.
Особенности организации образовательного процесса
Режим дня в старшей группе.
(См. Приложение № 3)
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в детском саду организуется с учётом физической и умственной работоспособности, а также эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня.
При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
время приёма пищи;
укладывание на дневной сон;
общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей старшей группы и способствует их гармоничному развитию. Максимальная продолжительность непрерывного бодрствования детей 5-6 лет составляет 5,5 - 6 часов.
Холодный период года
Режимные моменты Старшая
5-6лет
Утренний приём, игры 7.00
Утренняя гимнастика 8.00
Подготовка к завтраку, завтрак 8.10.
Самостоятельная деятельность 8.30
Организованная образовательная деятельность 8.50
Подготовка к прогулке , прогулка 10.45
Возвращение с прогулки, водные процедуры. игры 12.35
Подготовка к обеду, обед 12.45
Подготовка ко сну, дневной сон 13.00
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика 15.00
Подготовка к полднику, полдник 15.30
Организованная образовательная деятельность 15.45
Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой 16.30
Возвращение с прогулки, гигиенические процедуры 17.30
Ужин 17.40
Уход детей домой 17.30-19.00
Тёплый период года
Режимные моменты Старшая
5-6лет
Утренний приём, игры 7.00-8.25
Утренняя гимнастика на свежем воздухе 8.25-8.35
Подготовка к завтраку, завтрак 8.35-9.00
Игры, подготовка к прогулке, занятиям и выход на прогулку 9.00-9.20
Занятия на участке 9.20-9.50
Игры, наблюдения, воздушные, солнечные ванны, труд 10.50-12.25
Возвращение с прогулки, водные процедуры 12.15-12.35
Подготовка к обеду, обед 12.35-13.05
Подготовка ко сну, дневной сон 13.05-15.00
Постепенный подъём, оздоровительная гимнастика 15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник 15.25-15.45
Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку 15.45 -16.00
Ужин 17.30
Игры, досуг, наблюдения на участке, уход детей домой 17.40.-19.0
См. Приложение № 4)
Регламент непосредственно - образовательной деятельности старшей группы.
1. 9.00—9.22 9.32--9.54
Познавательное развитие (ЯОЖ/ФЭЭП)
2.10.05—10-27
Музыка
15-10 Психолог
3.16.00—16.25
Художественное творчество/логопедия
(Лепка/аппликация)
Вторник
1.9.00--9.22 9.32—9.54
Познавательное развитие/Социализация
(ФЭМП/игра)
2.16.00 Логопедия
Среда
1.8.56—9.18 9.28—9.50
Познавательное развитие/Социализация
(Конструирование/игра)
2.10.00—10.20
Физическая культура
3.16.00--16.25
Художественно-эстетическое развитие/логопедия
(рисование)
Четверг
1.8.56—9.18 9.28—9.50
Речевое развитие/Социализация
(Развитие речи/игра)
2.10.00—10.20
Музыка
3.16.00—16.25
Физическая культура (улица)
Пятница
1.9.00—9.22 9.32—10.00
Художественно-эстетическое развитие/логопедия
(рисование)
2.9.32—10.00 10.10—10.35
Речевое развитие/Социализация
(Развитие речи и художественная литература/игра)
3.15.00—15.25
Физическая культура
Паспорт группы.
См. Приложение № 5)
См. Приложение № 6)
Учебный план старшей группы с ТНР
Образовательная область Виды НОД Старшая группа с ТНР
(5- 6 лет)
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Физическая культура здоровье. Безопасность)3 1 час 10 мин.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Музыка (музыка, художественное творчество) 2 42 мин.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ Формирование элементарных математических представлений (Познание, конструктивная деятельность, познавательно-исследовательская деятельность) 1 22 мин.
Конструирование 1 25 мин.
РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ Развитие речи
Художественная литература (чтение художественной литературы, речевое развитие)
2 50 мин.
ХУДОЖЕСТВЕННО- ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ Аппликация
Лепка
Рисование 0,5
0,5
2 25 мин
25 мин.
45 мин
РАЗВИТИЕ РЕЧИ Логопедия - -
ИТОГО 13 4ч.59мин.
Регламент непосредственно - образовательной деятельности старшей группы.
1. 9.00—9.22 9.32--9.54
Познавательное развитие (ЯОЖ/ФЭЭП)
2.10.05—10-27
Музыка
15-10 Психолог
3.16.00—16.25
Художественное творчество/логопедия
(Лепка/аппликация)
Вторник
1.9.00--9.22 9.32—9.54
Познавательное развитие/Социализация
(ФЭМП/игра)
2.16.00 Логопедия
Среда
1.8.56—9.18 9.28—9.50
Познавательное развитие/Социализация
(Конструирование/игра)
2.10.00—10.20
Физическая культура
3.16.00--16.25
Художественно-эстетическое развитие/логопедия
(рисование)
Четверг
1.8.56—9.18 9.28—9.50
Речевое развитие/Социализация
(Развитие речи/игра)
2.10.00—10.20
Музыка
3.16.00—16.25
Физическая культура (улица)
Пятница
1.9.00—9.22 9.32—10.00
Художественно-эстетическое развитие/логопедия
(рисование)
2.9.32—10.00 10.10—10.35
Речевое развитие/Социализация
(Развитие речи и художественная литература/игра)
3.15.00—15.25
Физическая культура


Приложенные файлы


Добавить комментарий