«Открытый урок по теме «Мягкий знак после шипящих у существительных женского рода» с применением проблемно-диалогической технологии»


Проблемно-диалогический урок по русскому языку во 2 классе
Тема: «Мягкий знак на конце существительных после шипящих»
Цель: Путём самостоятельного поиска подвести учащихся к выводу о том, что у
существительных женского рода после шипящих в конце слова пишется
мягкий знак
Задачи: 1. Познакомить с правилом написания мягкого знака на конце
существительных после шипящих.
2. Развивать умение самостоятельно формулировать познавательную цель,
выдвигать гипотезу, устанавливать причинно-следственные связи.
3. Формировать умение договариваться, учитывать разные мнения,
приходить к совместному решению в совместной деятельности.
4. Развивать умение делать выводы, добытые учащимися в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем посредством диалога с учителем.
Сегодня нас ждёт много интересной работы. Мы будем узнавать новое; доказывать и спорить, радоваться вместе нашим победам и вместе справляться с неудачами.
Правила работы на уроке
На уроке будь старательным,Будь спокойным и (внимательным)Говорите четко, внятно,Чтобы было всем ….( понятно)Если хочешь отвечать,Надо руку …..(поднимать)Если друг стал отвечать,Не спеши …..(перебивать)А помочь захочешь другу -Подними спокойно….. (руку)
Глазки ваши пусть не просто смотрят, а всё видят и замечают.
Ушки ваши пусть не просто слушают, а всё слышат.
И не допускайте, чтобы язычки ваши забегали вперёд ума.
Есть ли у вас желание стать умнее, добывая новые знания?
- Тогда давайте возьмём в качестве девиза такое утверждение:
ГДЕ ЕСТЬ ЖЕЛАНИЕ - НАЙДЁТСЯ ПУТЬ! Слайд
Покажите своей посадкой, что вы готовы работать.
Сегодня на уроке мы должны решить следующие задачи:
Определить тему урока.
Вывести новое орфографическое правило.
3. Научиться применять правило на письме - Я желаю вам успеха!
Начнем с зарядки для ума. Задание слушаем внимательно, соображаем быстро, выполняем четко! Игра «Живые буквы» (У каждого ребенка на парте лежит карточка с буквой алфавита)
-Сколько букв в алфавите?(33)
-Встаньте те ребята, у которых буквы обозначают гласные звуки.
--Встаньте те, у кого буква гласного звука на письме обозначает мягкость предшествующего согласного звука(и,е, ю,я, ё, )
- Встаньте те, у кого буква не обозначает звука.(ь,ъ)
- Встаньте те, чья буква обозначает непарный по твердости-мягкости согласный звук (Й, щ, ч,ж,ш,ц)
- Встаньте те, чья буква обозначает шипящий звук.(Ш,Ж, Ч,Щ, )
Повторение об им.сущ.
На доске: ветер, весна, солнце, греет
-Какое слово лишнее? (Греет- гл.)
-Как определили, что это глагол?
-Что общего у остальных слов? (Им. сущ, ед.ч..2 слога)
-Сейчас вспомним, что вы о них уже знаете.
Блиц-опрос.
-Если высказывание верное, покажите сигнальной карточкой «+», неверное «-»1.Им. существительные отвечают на вопросы кто?что?, обозначают действие предметов.
2. Им. существительные изменяются по числам.
3. Им. существительные могут быть жен., муж., сред. рода.
4. Им. существительные могут изменяться по родам.
-Чем различаются слова ветер, весна, солнце ?(родом)
-Как определить род им. сущ.?
Игра Если я называю им.сущ. ж. рода- встают девочки, м.р.- встают мальчики, ср.р.- все.
Вьюга, голубь, тополь, тюльпан, крылья. («ловушка» -Как определили род по мн. числу?)
Вьюга, голубь, ручьи, крылья, тюльпан, тополь.
Что объединяет все эти слова?
Сгруппируйте слова в соответствии роли мягкого знака в словах.
- Сколько групп получилось?
- Какие слова отнесли к первой группе? Какие слова отнесли ко второй группе?
Проверь себя!
Вьюга голубь
ручьи тюльпан
крылья тополь
Сделайте вывод, какую роль в данных словах выполняет мягкий знак?
Сегодня наш урок поможет вам подняться на ещё одну ступеньку школьной грамотности.
Послушайте слова и определите, что общего в их произношении:
дочь, мяч, лещ, вещь, мышь (оканчиваются на шипящие звуки )На ноги все дружно  встали,
На стенке взглядом  шипящие написали:
 Ж,ш,ч,щ.
У детей на партах листы бумаги.
-Напишите на листах под диктовку слова крупными буквами: дочь, мяч, лещ, вещь.
-Покажите, что вы написали. (Мнения детей разделились: одни написали «доч», другие «дочь» и т.д.)
- Кто же прав? Почему же получились разные варианты записи?
-С какой проблемой столкнулись? (Мы не знаем нужен ли ь в этих словах или нет.)
- Известна нам эта орфограмма?
- Определите тему урока.
Тема : Правописание мягкого знака после шипящих у имён существительных Слайд
- Какие задачи мы ставили перед собой?
Вывести новое орфографическое правило;
Учиться применять правило при письме. 
Мы вернёмся к вашим написанным словам , чуть позже, когда разрешим эту проблему
 С какой целью изучается эта тема? (Чтобы грамотно писать и чувствовать себя уверенно)
Дочь, врач, рожь, нож, мышь, шалаш.
- К какой части речи принадлежат слова?
- Понаблюдайте за ними. - Что вас удивило? Почему? Какой возник вопрос?
Даю ещё вариант деления существительных с шипящим на конце, на группы, может он вам поможет и вы сможете выдвинуть гипотезу выхода из этой проблемы?
Давайте, подумаем, можно ли их разделить на группы?
Мелочь мяч
ночь ключ
вещь лещ
молодежь карандаш
- Определите тот общий признак им.сущ. в каждом столбике, от которого зависит написание ь или его отсутствие.(У сущ. женского рода пишется мягкий знак, у мужского рода- не пишется.)
Объединяйтесь в пары. Прочитайте ещё раз слова, обсудите проблему, сделайте вывод. ПОЧЕМУ?
Понаблюдайте, где пишется ь знак, где не пишется.
- Если в словах дочь, мышь ь не выполняет никакую известную нам работу, значит, у него есть ещё какая-то роль?
Какова же работа ь знака в эти словах? (Грамматическая, он указывает на род).
Есть ь знак после шипящего – ж. р., нет ь знака – м. р.
Как это показать схемой?
Учитель предлагает учащимся составить алгоритм, схему,  которые  помогут  правильно рассуждать и не допускать ошибок при письме.

- А теперь посмотрите на свои работы в начале урока (листы с записанными словами дочь, мяч, лещ, вещь ). Теперь можете исправить ошибки и доказать правильность выбора правописания Ь.
Снова работа в парах.
Бимочь, Брыж, Кичуш, Валяшь-Прочитайте слова . Вам все понятно?
- Как написаны все слова? (С заглавной буквы)
-А какие слова мы пишем всегда с заглавной буквы? (Им. собственные)
-Это имена жителей другой планеты. Ваша задача определить: кто из них мальчики, а кто девочки.
Имена мальчиков выделите синим, а девочек –красным маркером.
Проверка:
-Я произношу имя, если оно женское встают из группы только девочки, если же мужское- встают мальчики.
- Как определили где женские, а где мужские имена?
Какое открытие мы сегодня сделали на уроке?
САМООЦЕНКА
СКАЗКА О МЯГКОМ ЗНАКЕ.
В некотором царстве, в некотором государстве под названием «Грамматика» жил-был царь «Имя существительное». Ему принадлежали все живые и неживые предметы. Была в стране Грамматика буква - мягкий знак. Одни существительные жить без нее не могли: соль, кость, путь. А другие ссорились и шипели друг на друга: шалаш и рожь, печь и грач, луч и дочь. Они спорили между собой, где же должен жить мягкий знак.
И вот в один солнечный денек захотелось мягкому знаку найти себе друзей. Вышел он за ворота города и пошел по дороге. Вскоре мягкий знак дошел до реки и увидел прекрасный цветок. Он потянулся к нему, но вдруг из воды вынырнула страшная рыба. Это был ерш. Ерш открыл свою огромную пасть и чуть не утащил мягкий знак на дно.
Бедняга еле успел отскочить от воды. Испуганный, наш путешественник побрел дальше от реки.
Вдруг на небо набежала черная туча, и дождь полил как из ведра. Мягкий знак увидел шалаш и стрижа, летавшего рядом. Но стриж даже не поздоровался с мягким знаком, улетев к своему берегу. Наш путник забежал в шалаш, но тот был такой ветхий, да к тому же в нем зияла огромная дыра. Кое-как мягкий знак переждал дождь, но совсем промок и продрог. Ему нужно было идти дальше. Вскоре он заметил под елью ежа и предложил ему дружбу. Мягкий знак залез под ель и прижался к ежу, чтобы согреться, но еж сильно уколол его своими иголками. Наш герой обиделся и ушел. Вскоре он забрел на ржаное поле. Рожь не прогнала его, угостила своими зернами. Мягкому знаку стало немного лучше. Он поблагодарил рожь. И тут, откуда ни возьмись, появилась полевая мышь.
Она обрадовалась гостю, пригласила его к себе в нору, напоила, отогрела, приютила, уложила спать на теплую печь на ночь. Утром мягкий знак, отдохнувший и довольный, пошел домой. Он не нашел себе друзей среди ерша, стрижа, шалаша и ежа, зато навсегда подружился с рожью, мышью и печью. С тех пор мягкий знак пишется на конце после шипящих только у существительных женского рода. – Так с кем не удалось подружиться мягкому знаку? С кем он подружился?

Приложенные файлы


Добавить комментарий