КОМПЛЕКСНАЯ ПОМОЩЬ ДЕТЯМ С ОВЗ В ОСВОЕНИИ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОУ


Комплексная помощь eq детям с ОВЗ в освоении eq Основной образовательной программы eq дошкольного образования
Е.Е.Кeq отова, воспитатель МДОУ№20
г. Железногорск eq Курской области
Федеральный eq государственный образовательный стандарт eq дошкольного образования представляет eq собой совокупность обязательных eq требований к дошкольному образованию. При eq его реализации необходимо eq обратить особое внимание eq на реализацию «…индивидуальных потребностей eq ребенка, связанных с его eq жизненной ситуацией и состоянием eq здоровья, определяющие особые eq условия получения им eq образования (далее - особые eq образовательные потребности), индивидуальных eq потребностей отдельных категорий eq детей, в том числе с eq ограниченными возможностями здоровья». Поэтому eq дошкольное образовательное учреждение, eq имеющее группы общерeq азвивающей, компенсирующей или eq комбинированной направленности должны eq обеспечить сопровождение детей eq данной категории.
Развитие eq дошкольников с ОВЗ – сложный eq процесс, успешность которого eq будет зависеть, прежде eq всего, от отношений, eq сложившихся между специалистами eq дошкольного образовательного учрежeq дения и его  родителями.
В eq нашем дошкольном учреждении eq наряду с общеобразовательными группами eq существуют группы компенсирующей eq направленности, в которых находятся eq дети с нарушением речи и дети – инвалиды. Поэтому, оeq собое место при eq создании условий в нашем eq ДОУ для детей с eq ОВЗ eq отводится обогащению и специализации eq среды развития.
Коллектив eq нашего детского сада создает eq все условия для eq того, чтобы деeq ти чувствовали себя eq счастливыми. Мы eq хотим, чтобы нашим eq воспитанникам было уютно, eq спокойно, радостно и интересно, eq чтобы каждого без eq исключения любили, уважали и ценили.
Одно из eq направлений работы нашего eq детского сада – комплексное eq сопровождение ребенка с ОВЗ, eq направленное на обеспечение eq условий для удовлетворения eq потребностей личности ребёнка, eq его социализацию в среду eq здоровых сверстников.
Задачей eq нашего ДОУ является:
- eq создание условий для eq успешной интеграции детей с eq нарушенным развитием среди eq нормально развивающихся eq сверстников;
- развитие личности eq ребенка (с учетом eq его индивидуальных, физических и eq умственных возможностей);
- проведение eq коррекционно–педагогической , психологической eq работы с детьми, подготовка к eq школьному обучению;
- оказание помощи и поддержки родителям .
Для решения этой задачи необходима непрерывная коррекционно-развивающаяся работа педагогов: учителя-логопеда, педагога-психолога, воспитателей, инструкторов по ФИЗО и совместное обучение и воспитание детей с ОВЗ и детей, не имеющих такие нарушения. Только при тесном сотрудничестве и единстве требований всех педагогов возможно преодоление имеющихся у детей нарушений. Творческой группой нашего детского сада было разработано перспективное планирование на eq каждую возрастную группу, eq которое является комплексным и eq позволяет организовывать коррекционную и eq развивающую работу по eq всем направлениям, обеспечивая eq взаимодействие всех специалистов учреждения.
К основным направлениям коррекционно-развивающей работы относятся:
- сенсорное и сенсомоторное развитие;
- формирование пространственно-временных отношений;
- умственное развитие;
- нормализация ведущей деятельности;
- формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности, обогащение словаря, развитие сязной речи.
Речевым развитием руководит учитель-логопед, а другие специалисты подключаются к нему, планируя свои занятия в соответствии с его рекомендациями. Педагог-психолог проводит работу по сенсорному развитию и развитию высших психических функций, а воспитатели организуют работу по всем разделам программы, учитывая все рекомендации специалистов.
Коррекционная eq работа с детьми в нашем eq ДОУ направлена на eq преодоление у них не eq только речевых нарушений, eq но и психофизических путем eq проведения индивидуальных и подгрупповых занятий. В eq основу методики таких eq занятий мы берем eq комплексно-тематический метод в сочетании с eq наглядными и игровыми приемами.Во eq время коррекционно-развивающих занятий eq особое внимание мы eq уделяем психокоррекционным eq технологиям: изотерапия, eq песочная терапия, сказкотерапия, eq мнемотаблицы, психогимнастика, eq кинезиологические упражнения .
Используя eq метод сказкотерапии мы eq развиваем эмоционально-волевую сферу eq ребенка, корректируем возникшие у eq него проблемы, развиваем eq личность, формируем созидательную eq систему ценностей. Мнемотаблицы eq применяются нами в качестве eq результативного метода запоминания eq информации, а также eq развития памяти, внимания и мышления. Для eq младших дошкольников мы иeq спользуем мнемоквадраты ( яркие, eq одиночные изображения, которые eq могут обозначать слово, eq словосочетание, характеристику предметов eq или образ действия). В eq средних и старших группах eq мы начинаем работать с eq мнемотаблицами - это последовательнeq ые графические зарисовки eq стихов, рассказов или eq действий, которые необходимо выполнить.
Кинезиологические eq упражнения или как eq их еще называют eq «гимнастика мозга» помогают eq снизить влияние стресса и eq улучшить процесс учения. Эти eq упражнения просты и практичны, eq их можно использовать в eq любое удобное время. Выполняя eq эту гимнастику eq мы развиваем у ребенка: eq межполушарное взаимодействие, межполушарные eq связи, синхронизируем работу eq полушарий, мелкую и общую eq моторику, речь и мышление, eq способствуем стрессоустойчивости организма.
Для eq уравновешивания эмоционального состояния eq детей с ОВЗ мы используем метод «пескотерапии». Наши наблюдения показывают , что игры с песком положительно влияют на эмоции и являются замечательным средством для развития детей .
Мы стараемся инициировать общение детей через занятия, игры, труд, спорт, развлечения, повседневную деятельность и т.д.
Можно сказать уверенно, что в результате eq реализации коррекционо-развивающей помощи в eq ДОУ, у детей с ОВЗ eq при переходе в школу, eq будет сформирована аналитико-синтетическая eq деятельность, произвольность поведения, eq учебно-познавательная мотивация . Дети eq безболезненно входят в незнакeq омое им социальное eq пространство, и чувствуют себя в eq нем комфортно. Мы eq считаем, что такая eq работа необходима в каждом ДОУ.
Список eq литературы :
1.Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие eq занятия для детей eq старшего дошкольного возраста:Методическое eq пособие в помощь воспитателям и eq психологам дошкольных учреждений eq .- М.: ТЦ eq Сфера ,2004.
2.Кряжева Н.Л. Развитие eq эмоционального мира детей eq .Популярное пособие для eq родителей и педагогов . Ярославль « eq Академия развития», 1997.
3.Нищева Н.В. Система eq коррекционной работы в логопедической eq группе для детей с eq Общем недоразвитием речи eq .-Спб., «Детство-пресс» 2007.

Приложенные файлы


Добавить комментарий