«Классификация методов обучения» Тезисы выступления на заседании цикловой методической комиссии естественно-математического цикла



Государственно профессиональное
образовательное учреждение
«Донецкий профессиональный лицей сферы услуг»



«Классификация методов обучения»
Тезисы выступления на заседании
цикловой методической комиссии
естественно-математического цикла



Составила: преподаватель Писклёнова Н.А.


Донецк
2017



Классификация методов обучения
Методы организации и внедрения учебно-познавательной деятельности:
а) Парцентивный аспект – методы. Которые обеспечивают передачу учебной информации преподавателем и восприятие ее студентами на слух, наблюдение, практическая деятельность (парцепции - восприятие);
б) словесные (рассказ, лекция, беседа, и др.);
в) наглядные (демонстрация, иллюстрация, и др.);
г) практические (упражнения, ЛР, ПР, учебные действия, и др).
Гностический аспект (гностика - познание):
а) иллюстративно-пояснительный;
б) репродуктивный (повторить);
в) проблемный;
г) эвристический (частично-поисковый);
д) исследовательский.
3. Логический аспект – это методы, которые характеризуют мыслительные операции при подаче и усвоении учебного материала:
а) индуктивные, дедуктивные, традуктивные (традукция – переход от одного к другому);
б) конкретные и абстрактные: синтез и анализ, сравнения, классификация, систематизация.
4. Аспект управления – методы, которые характеризуют уровень самостоятельности обучения;
а) методы учебной деятельности под руководством преподавателя;
б) методы самостоятельной учебной деятельности студентов.
2. Методы стимулирования и организации учебной деятельности:
1. Методы стимулирования мотивации обучения, ответственности, настойчивости, убеждения, требовательности, принудительной работы.
2 Методы стимулирования методов заинтересованности, которые имеют психологический эфект: неожиданной парадоксальности, заинтересованности, познавательной игры, дискуссии.
3. Методы контроля и самоконтроля:
- учебно-письменный;
- фронтальный – групповой и индивидуальный;
- итоговый – тематический, плановый, текущий;
- с использованием новейших технологий или без них;
- программированный, тестовый.
Эти методы обладают системными признаками (ингомерными), т.е. каждый из них реализуется через другие. Методы, которые входят в разные группы, не обладают аудиторными качествами (в словесный нельзя добавить проблемные, а вот словесный может быть реализован через проблемный).
Подведение итогов: любой метод может быть реализован через все остальные.
Методика оптимизации предлагает выбор методов, которые исходят из:
а) знания классификации методов;
б) задач урока;
в) как придерживаются содержания учебного материала;
г) особенности группы в целом и отдельно каждой подгруппы студентов;
д) сравнительной характеристика методов;
е) наличие учебного времени;
ж) условия, атмосфера в группе и самочувствия преподавателя.
Условия оптимального выбора методов.
целостный подход к их классификации.
комплексный учет критериев и их оптимального сочетания.
Критерии выборов методов:
решение поставленной задачи обучения, воспитания, развития студентов;
соответствие методов специфики обучения;
соответствие методов выбранной формы организации учебного процесса;
соответствие выбора методов обучения своим возможностям и их применение.

Структура современного урока
Опрос. – Мотивация обучения. – Вводная лекция. – Эвристическая беседа. – Демонстрация, решение проблемы. – Решение задач. – Обобщение, беседа. – Задание на дом.

Дидактическая структура
Построения урока


Актуализация опорных знаний студентов и способы действий
Формирование новых понятий и способов действий
Применение новых знаний

Внутренняя
подструктура
переменной

Постановка проблемы, осмысливание знаний
Восприятие и осмысливание, постановка и проговаривание нового материала
Усвоение новых знаний (гипотезы, обобщение); решение проблемы



Современный урок и пути повышения его эффективности.
Черты современного урока:
- гуманизм, вариативность структуры урока;
- направленность на личность обучаемого;
- системность, оптимизация учебного процесса;
- изучение материала на уроке, культура использования учебного времени.
Технология построения урока
Тема:
Цель:1. Дидактическая: - сформировать, обеспечить усвоение, восполнить пробелы в знаниях.
2. Развивающая: Развитие гибкости.., умения исследовательской деятельности, творческого мышления, интеллекта, волевых способностей
3. Воспитательная: формирование единых и нравственных качеств, способствовать эстетическому и физическому развитию
Ход урока
Орг. момент.
Мотивация обучения.
Актуализация опорных знаний (опорные знания, способы преподавания и умения, способы формирования мотиваций, восприятие эмоционального настроения, формы контроля за ходом работы).
Формирование новых понятий, способов действий.
Применение знаний, умений и навыков.
Подведение итогов занятия.
Домашнее задание.

Приложенные файлы


Добавить комментарий