«Календарно-тематическое планирование 2 класс УМК » Rainbow English» Афанасьева О.В.,Михеева И.В.»


КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 класс
№ п/п Тема Количество часов Сроки проведения Виды деятельности учащихся
Планирование результатов
Предметные УУД Личностные
план факт I четверть
Раздел 1 - Знакомство (11 часов)
Описание раздела- Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Алфавит. Клички домашних питомцев. Прощание.
1 Знакомство со странами изучаемого языка. Приветствие. Стр. Меня зовут. 1 Учащиеся:
_ ведут элементарный этикетный диалог приветствия, знакомства;
_ знакомятся со странами изучаемого языка;
_ учатся произносить свои имена по-английски;
_ знакомятся с интернациональными словами;
_ определяют свои мотивы изучения английского языка;
_ знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
_ знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
_ воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность;
_ разыгрывают этикетные диалоги на тему «Знакомство»по образцу;
_ знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы;
_ знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения,
_ учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо;
_ знакомятся с устойчивым лексическим сочетанием Nice to meet you и особенностями его употребления;
_ работают над совершенствованием произносительных навыков (имитационные упражнения);
_ знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр,
Vv, Ww и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и
читать буквы;
_ знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj,
Zz и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
_ знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения,
транскрипционным обозначением, учатся ее произносить;
_ учатся оперировать вопросительной конструкцией
What’s your name?;
_ ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры;
_ слушают, разучивают и поют песенку-приветствие;
_ разыгрывают микродиалог на тему «Знакомство без опоры;
_ учатся подбирать лексические единицы для описания картинки;
_ различают на слух схожие звуки английского языка;
_ учатся находить слова, в которых встречается определенный звук;
_ учатся писать изученные английские буквы и слова
знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, которые они передают, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы;
_ знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий;
_ воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания;
_ называют предметы, представленные на картинках;
_ учатся прощаться по-английски;
_ слушают, разучивают и поют песенку-прощание;
_ знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить,
распознавать в речи;
_ учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на-
учились
знакомятся со странами изучаемого языка; учатся произносить свои имена по-английски; знакомятся с интернациональными словами. Элементарное представление об иностранном языке как средстве познания мира и других культур. элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; определяют свои мотивы изучения английского языка.
2 Лексика. Гласная Ee. Согласные B,D,K,L,M,N. Стр. Меня зовут. 1 знакомятся с английскими согласными буквами Bb, Dd, Kk, Ll, Mm, Nn, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Ее, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; воспринимают на слух диалоги с опорой на зрительную наглядность. Слуховая дифференциация, зрительная дифференциация, выявление языковых закономерностей.
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
3 Клички домашних питомцев. Гласная Yy. Согласные T,S,G.
Стр. Приятно познакомиться. 1 . знакомятся с английскими согласными буквами Tt, Ss, Gg, звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти буквы; знакомятся с гласной буквой Yy, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; учатся соглашаться и не соглашаться, используя слова yes, nо; сопоставление языковых единиц, их форм и значений; трансформация языковых единиц на уровне словосочетания, фразы. Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
4 Стр. Меня зовут. Лексика. Согласные F,P,V,W 1 знакомятся с английскими согласными буквами Ff, Рр, Vv, Ww и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; совершенствуют фонетические навыки. Слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
5 Лексика. Стр. Как тебя зовут? Гласная Ii, Согласные H,J,Z 1 знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; знакомятся с английскими согласными буквами Hh, Jj, Zz и звуками, их транскрипционными обозначениями, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры. догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов; ценностное отношение к природе.
6 Чтение 1 читая краткий текст, устанавливают соответствия между содержанием текста и картинкой, иллюстрирующей его; соблюдают нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; выявление главного (основной идеи) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
7 Формат диалогической речи 1 различают на слух схожие звуки английского языка; учатся находить слова, в которых встречается определенный звук; ведут этикетные диалоги на основе структурно-функциональной опоры. построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
8 Лексика. Согл. R,C,X 1 знакомятся с английскими согласными буквами Rr, Сс, Хх и звуками, учатся произносить эти звуки и читать буквы; знакомятся с особенностями употребления в речи английских имен и фамилий; воспринимают текст на слух с целью понимания основного содержания формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической последовательности; самооценка высказываний, действий. любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
9 Лексика. Прощание.Гласн. Оо 1 знакомятся с гласной буквой Ii, особенностями ее чтения, называют предметы, представленные на картинках; учатся прощаться по-английски зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
10 Прощание. Лексика. Формат монологической речи. 1 . слушают, разучивают и поют песенку-прощание; знакомятся с гласной буквой Uu, особенностями ее чтения, учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
11 Лексика. Правила чтения. 1 . учатся представлять людей друг другу; знакомятся с сочетанием букв ее. совершенствование лексических навыков работа с информацией (аудиотекстом); контроль и оценка учебных действий в соответствии с поставленной задачей.
Раздел- 2 - Мир вокруг меня (24 часов)
Описание раздела- Животные. Правила чтения. Знакомство. Прощание. Страны и города. Сказочные герои. Праздники. Семья. Люди и предметы вокруг вас.
12 Мир вокруг меня. Стр. Я вижу. 1 Учащиеся:
_ учатся представлять людей друг другу;
_ знакомятся с сочетанием букв ее, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
_ совершенствуют лексические навыки;
_ учатся структурировать имеющийся лексический запаса по тематическому признаку;
описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец;
_ знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке;
_ описывают картинку с изображением животных;
_ знакомятся с английским алфавитом;
_ учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову;
_ учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога;
_ разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца;
_ знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
_ знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
_ догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности;
_ учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух;
_ знакомятся с соединительным союзом and, учатся его использовать в предложениях с однородными членами;
_ знакомятся с сочетанием букв ck, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
_ учатся называть цвета предметов;
_ соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no;
_ знакомятся с сочетанием букв оо, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить
ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец;
_ учатся произносить названия городов London, Moscow;
_ выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
_ учатся выражать коммуникативные намерения;
_ учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small;
_ прогнозируют содержание и структуру фразы;
_ учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
_ разыгрывают сцену знакомства;
_ строят предложения с однородными членами с помощью союза and;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
учатся структурировать имеющийся лексический запас по тематическому признаку; описывают картинки с использованием фразы I can see с опорой на образец; знакомятся с неопределенным артиклем в английском языке зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
13 Животные. Стр. Я вижу. 1 описывают картинку с изображением животных; знакомятся с английским алфавитом; учатся подбирать русский эквивалент к английскому слову догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы). Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
14 Знакомство. Прощание. Животные. Формат монологической речи. 1 осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
15 Мир вокруг меня
Стр. Как дела? Правила чтения. Лексика. 1 учатся оперировать вопросительной конструкцией How are you? при ведении этикетного диалога; разыгрывают этикетные диалоги на основе диалога-образца; знакомятся с сочетанием букв sh, особенностями его чтения построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами. ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
16 Лексика. Правила чтения. 1 знакомятся с гласной буквой Аа, особенностями ее чтения, догадываются о значениях новых слов на основе зрительной наглядности; учатся распознавать схожие звуки английского языка на слух осознанно строить речевое высказывание в соответствии с коммуникативными задачами; осуществлять логические действия (сравнение, построение рассуждений); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); догадка (на основе словообразования); имитация (речевой единицы на уровне слова); зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
II четверть
№ п/п Тема Количество часов Сроки проведения Планирование результатов
план факт Предметные Метапредметные Личностные
17 Стр. Я вижу. Правила чтения. 1 знакомятся с соединительным союзом and, знакомятся с сочетанием букв ck, учатся называть цвета предметов зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы. мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
18 Страны и города.
Формат диалогической речи. Правила чтения. 1 соглашаются и не соглашаются, используя слова yes, no; знакомятся с сочетанием букв оо, ведут диалог-расспрос с использованием вопросительной конструкции Where are you from? c опорой на образец; учатся произносить названия городов London, Moscow зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор; ведение диалога, учитывая позицию собеседника; построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
19 Лексика. Стр. Я из Лондона. 1 выполняют задание на аудирование с пониманием основного содержания с опорой на картинку;
учатся выражать коммуникативные намерения;
учатся обозначать размер предметов с использованием лексических единиц big и small построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с
использованием опоры); сотрудничество со сверстниками (работа в паре)
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации
;
элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
между носителями разных культур;
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения
20 Лексика. Стр. Я из Москвы. 1 прогнозируют содержание и структуру фразы;
учатся соотносить звук и его транскрипционное обозначение;
разыгрывают сцену знакомства;
строят предложения с однородными членами с помощью союза and
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (без использования опоры); ведение диалога, учитывая позицию собеседника. ценностное отношение к своей
Родине,
государственной символике, родному языку, к России;
первоначальный опыт постижения ценностей национальной культуры;
первоначальный опыт участия в межкультурной коммуникации и умение представлять родную культуру;
21 Формат монологической речи. 1 Учащиеся:
_ знакомятся c сочетанием букв ch, особенностями его чтения, транскрипционным обозначением, учатся его произносить;
_ учатся строить предложения с использованием глаголасвязки to be в форме 3-го лица единственного числа;
_ учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
_ учатся использовать в речи личное местоимении it;
_ учатся называть предмет и давать его характеристику
учатся использовать в речи вопросительную конструкцию What is it?;
_ знакомятся c сочетанием букв or и ar, особенностями их чтения, транскрипционными обозначениями, учатся их произносить;
_ строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
_ учатся использовать в речи отрицательную конструкцию it isn’t;
_ знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями ее чтения в сочетаниях с буквой Uu, транскрипционным обозначением, учатся ее произносить, распознавать в речи;
_ учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
_ учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
_ используют английский язык в игровой деятельности;
_ ведут диалоги с опорой на образец;
_ выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
_ читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
_ учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием и без
использования опоры); построение рассуждений, работа с информацией (текстом)
мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности;
22 Животные. Стр. Аня маленькая. 1 знакомятся c сочетанием букв ch,
учатся строить предложения с использованием глагола-связки to be в форме третьего лица единственного числа
зрительная дифференциация (букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор;
23 Стр. Хорошая собака. 1
учатся давать оценочные характеристики людям и предметам;
учатся использовать в речи личное местоимении it догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры); Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
24 Сказочные герои.
Стр. Я вижу. Правила чтения. 1 учатся называть предмет и давать его характеристику;
учатся использовать в речи
вопросительную конструкцию What is it?
знакомятся c сочетанием букв or и ar догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, иллюстративной наглядности); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры); Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
25 Стр. Это не собака. Правила чтения. 1
строят краткие монологические высказывания описательного характера в объеме трех простых предложений;
знакомятся с согласной буквой Ww, особенностями
ее чтения в сочетаниях с буквой Uu построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы;
Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;
26 Стр. Он видит. 1
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания;
учатся выражать согласие/несогласие, участвуя в элементарном диалоге-расспросе;
используют английский язык в игровой деятельности;
ведут диалоги с опорой на образец построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с использованием
опоры); имитация речевой единицы на уровне слова, фразы; Доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм; уважение к иному мнению и культуре других народов;
27 Стр. Что это? 1
читают небольшой текст, построенный на изученной лексике;
выполняют задание на аудирование текста с пониманием основного содержания услышанного с опорой на картинку;
учатся прогнозировать содержание и структуру высказывания выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование выводов (из прочитанного)
первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, детского фольклора
;
первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству, трудолюбие;
28 Празднование Нового года.
Формат диалогической речи. 1 выполняют аудирование текста с пониманием основного содержания
услышанного с опорой на картинку;
извлекают информацию из текста, необходимую для его соотнесения с картинкой;
учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имеющейся реплике-реакции выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование выводов (из прочитанного)
Осознанное построение речевого высказывания в соответствии с коммуникативными задачами; осуществление логических действий: сравнение, построение рассуждений.
29 Семья. Формат монологической речи. 1
ведут диалоги с опорой на образец;
учатся оперировать в речи английскими местоимениями (I, he, she, it);
знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья» выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); ценностное отношение к
семейным традициям;
элементарные представления
об этических нормах взаимоотношений в семье,
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
30 Члены семьи, их характеристики. Личные местоимения. Лексика.
1 учатся воспринимать на слух краткие сообщения о членах семьи;
учатся давать оценочные характеристики членам своей семьи;
строят краткие монологические высказывания, характеризуя людей и животных; выявление главного (основной идеи, главного предложения в абзаце, в тексте);
формулирование выводов (из услышанного); выстраивание логической/хронологической последовательности (порядка, очерёдности);
самооценка (высказываний, действий); сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); ценностное отношение к
семейным традициям;
элементарные представления
об этических нормах взаимоотношений в семье,
почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;
31 Контрольная работа: «Мир вокруг меня» 1
Выполнение заданий контрольной работы выявление языковых закономерностей (выведение правил) Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность
32 Анализ контрольной работы. 1 Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. Мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
III четверть
№ п/п Тема Количество часов Сроки проведения Планирование результатов
Предметные Метапредметные Личностные
план факт 33 Люди, животные, предметы вокруг
меня. Лексика. Личные местоимения. 1 Учащиеся:
_ выполняют аудирование текста с пониманием основного
содержания услышанного с опорой на картинку;
_ учатся распознавать в речи сходные звуки английского
извлекают информацию из текста, необходимую для его
соотнесения с картинкой;
_ учатся подбирать адекватную реплику-стимул к имею-
щейся реплике-реакции;
_ ведут диалоги с опорой на образец;
_ учатся оперировать в речи английскими местоимениями
I, he, she, it;
_ знакомятся с лексическими единицами по теме «Семья»;
_ учатся воспринимать на слух краткие сообщения о чле-
нах семьи;
_ учатся давать оценочные характеристики членам своей
семьи;
_ строят краткие монологические высказывания, харак-
теризуя людей и животных;
_ читают слова, словосочетания и предложения со знако-
мыми словами, акцентируя внимание на определенных
звуках;
_ проводят сравнение утвердительных и вопросительных
структур с глаголом to be (форма it), выводят различи-
тельные признаки данных конструкций;
_ отвечают на общие вопросы с указанием глагольной фор-
мы;
_ пишут слова и словосочетания;
_ воспринимают на слух повествовательные предложения;
_ знакомятся с чтением букв Аа и Ее в открытом слоге;
_ учатся называть эти буквы в алфавите;
_ знакомятся с новыми словами, содержащими звуки [ei],
читают словосочетания и предложения с этими словами;
_ учатся задавать специальные вопросы What is it? и Who is
it? и отвечать на них;
_ знакомятся с альтернативными вопросами;
_ учатся писать новые слова и сочетания с ними;
_ воспринимают на слух речь диалогического характера,
вычленяют необходимые фразы;
_ читают незнакомые сложные слова, выводят их значения
на базе известных им значений частей;
_ ведут диалог-расспрос на элементарном уровне;
_ прогнозируют вопрос по ответу;
_ решают коммуникативную задачу по выявлению друзей;
_ знакомятся с формой повелительного наклонения;
_ учатся оперировать данной формой глагола в речи;
_ подбирают подписи к картинкам;
_ учатся писать краткие просьбы и приказания;
_ воспринимают на слух звучащие предложения;
_ выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух;
_ знакомятся с иной формой неопределенного артикля an;
_ знакомятся с чтением буквы О в открытом слоге;
_ знакомятся с дифтонгом [əυ], а также с новыми словами,
содержащими этот дифтонг, догадываются о значении этих
слов на основе зрительной наглядности;
_ знакомятся со структурой I see в значении «понятно»;
_ отвечают на вопросы и задают вопросы, ориентируясь на
имеющиеся ответы (на базе формы is глагола to be);
_ пишут новые слова, словосочетания и новую форму неоп-
ределенного артикля;
воспринимают на слух указания и принимают решения
о правильности их исполнения с опорой на картинки;
_ объединяют слова по ассоциации;
_ учатся завершать высказывания с опорой на зрительную
наглядность;
_ устанавливают логические связи в ряду слов, исключая
ненужные;
_ учатся образовывать словосочетания по модели Adj + N;
_ тренируются в использовании сочинительного союза and;
_ устанавливают логические связи между краткими текста-
ми и изображениями зрительного ряда;
_ знакомятся с английскими названиями русских городов;
_ учатся говорить, откуда родом разные люди;
_ тренируются в корректном использовании личных место-
имений he и she;
_ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [ju:],
местоимением you;
_ тренируются в использовании структуры can see;
_ читают и пишут новые слова и сочетания с ними;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на-
учились
Рассказать о своих родных
Употреблять личные местоимения Построить
высказывание в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор);
ценностное отношение к семейным традициям
34 Любимые животные и друзья. Правила чтения. Лексика. 1 2 типа чтения гласных Аа, Ее слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух); ценностное отношение к природе
35 Люди и предметы окружающего мира. Лексика. 1 Учащиеся воспринимают на слух звучащие предложения;выполняют команды диктора, воспринимаемые на слух. Учащиеся пишут новые слова, словосочетания и новую форму неопределенного артикля ценностное отношение к природе
Раздел -3 - Говорим о себе (9 часов)
Описание раздела- Артикль. Мои друзья и любимцы. Наши родные города. Глагол быть. Крупные города Европы. Сказочные персонажи учебника. 36 Неопределенный артикль. 1 Неопределенный артикль (an); чтение буквы Оо Учащиеся: объединяют слова по ассоциации;учатся завершать высказывания с опорой на зрительную наглядность;устанавливают логические связи в ряду слов, исключая ненужные; доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм.
37 Мои друзья и любимцы. Чтение. 1 словосочетания по модели Adj + N; использование сочинительного союза and; использование личных местоимений he и she; звук [ju:], использовании структуры can see; имитация (речевой единицы на уровне слова, фразы) первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе
38 Наши родные города. Формат монологической речи. Глагол быть. 1 глагол to be во множественном и единственном числе (кроме 3-го лица множественного числа); краткие варианты этих форм выявление языковых закономерностей (выведение правил); Элементарные представления о культурном достоянии малой Родины
39
Крупные города Европы. Лексика. Стр. Я из Москвы. Он из Москвы. Он/она/ты/вы/ мы из Москвы? 2 общие вопросы с глаголом to be во множественном числе, писать слова, короткие вопросы с глаголом to be диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны); элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран
40 Откуда мы приехали, какие мы. Откуда ты/они? 1 явление многозначности на примере лексической единицы where;структура Where are you from?;буквосочетание th [D] и местоимение they; зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций) первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
41 Люди вокруг нас. Правила чтения. 1 Учащиеся:
_ воспринимают на слух фразы, устанавливают недостаю-
часов)
_ устанавливают логические связи между картинками и ва-
риантами подписей к ним, выбирая правильные;
_ знакомятся с глаголом to be во множественном и единст-
венном числе (кроме 3-го лица множественного числа);
_ учатся использовать эти формы в речи;
_ знакомятся с краткими вариантами этих форм, использу-
ют их в речи;
_ учатся писать эти формы;
_ воспринимают на слух фразы, сообщающие, откуда родом
говорящие;
_ ведут диалог-расспрос (по схеме и без нее с ориентацией
на 7 высказываний, по 3—4 с каждой стороны);
_ знакомятся с общими вопросами с глаголом to be во мно-
жественном числе, делают самостоятельные выводы о том,
как строятся подобные структуры;
_ учатся писать слова, короткие вопросы с глаголом to be;
_ воспринимают на слух информацию о местожительстве
трех персонажей;
_ знакомятся с явлением многозначности на примере лек-
сической единицы where;
_ читают самостоятельно ответы на вопросы и повторяют за
диктором изучаемую структуру Where are you from?;
_ знакомятся с новым буквосочетанием th [р] и новым лич-
ным местоимением they;
_ используют данное местоимение в речи при характерис-
тике животных;
_ обобщают данные о системе личных местоимений в анг-
лийском языке;
_ читая краткий текст, устанавливают соответствия между
содержанием текста и картинкой
пишут новое буквосочетание и новое местоимение;
_ воспринимают на слух информацию о том, как зовут не-
ких персонажей;
_ читают слова, соотнося их произношение с определенным
транскрипционным значком;
_ работают в парах, ведут этикетные диалоги на структур-
но-функциональной основе;
_ прогнозируют содержание предлагаемого предложения
на основе двух заданных;
_ читают тексты, решают смысловые задачи на их основе;
_ выполняют письменные задания по корректному написа-
нию слов, структур;
_ воспринимают на слух предложения и соотносят их с ва-
риантами, данными в учебнике, осуществляя правильный
выбор;
_ учатся читать слова с одинаковыми гласными буквами
в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение
транскрипционного знака;
_ читают предложения и текст;
_ отвечают на вопросы;
_ соблюдают нормы произношения английского языка при
чтении вслух и в устной речи;
_ ведут этикетный диалог знакомства;
_ дают характеристики людям, животным, предметам;
_ знакомятся с чтением гласных Ii и Yy в открытом слоге;
_ знакомятся со словами, содержащими данные звуки;
проводят семантизацию новых слов с опорой на зритель-
ный ряд;
_ читают слова, словосочетания, предложения;
_ структурируют знакомый лексический материал по логи-
ко-семантическим признакам;
_ пишут слова, словосочетания, предложения;
_ соблюдают нормы
я
th;
_ знакомятся с новыми словами, содержащими звук [θ];
_ семантизируют данные лексические единицы с о
произношения английского языка при
чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред-
ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо-
бенностей;
_ разыгрывают диалоги о местонахождении объектов;
_ знакомятся с вариантами ответов на общие вопросы, со-
держащие глагол to be во множественном числе;
_ учатся оперировать подобными ответами в речи;
_ знакомятся с предлогом in, выводя его семантику по кон-
тексту;
_ составляют предложения по образцу;
_ воспринимают на слух микроситуации, дифференцируют
звуки и слова;
_ работают в парах, в рамках ролевой игры, расспрашивают
друг друга о состоянии дел, о местонахождении;
_ завершают читаемые тексты логически подобранными
лексическими единицами;
_ знакомятся с иным возможным чтением буквосочетани
модуля Виды деятельности учащихся
_ читают словосочетания и предложения с новыми слова-
ми;
_ пишут новые слова, словосочетания и предложения с ни-
ми;
_ воспринимают на слух микроситуации, микродиалоги;
_ читают знакомые и незнакомые слова, устанавливая со-
отношения с определенными транскрипционными знака-
ми;
_ знакомятся с числительными 1—12, используют их в ре-
чи;
_ знакомятся со структурой How old are you?, используют
ее в речи;
_ пишут числительные и новую структуру;
_ отвечают на вопросы по картинке;
_ составляют вопросы по образцу;
_ работают в парах, участвуя в ролевой игре;
_ слушают, повторяют и заучивают рифмовку;
_ устанавливают ассоциативные связи между словами;
_ отвечают на вопросы, используя зрительную опору;
_ изучают и используют в речи формы глагола to be и фор-
мы личных местоимений в общем падеже;
_ читают рассказ о животном и составляют собственное вы-
сказывание по этому образцу;
_ воспринимают на слух числительные, слова во множест-
венном числе;
выявляют зависимость звучания окончания множест-
венного числа существительных от предшествующих зву-
ков;
_ читают слова и словосочетания, содержащие существи-
тельные во множественном числе;
_ читают и используют числительные в речи;
_ пишут слова во множественном числе и сочетания с ни-
ми;
_ воспринимают слова, словосочетания и фразы на слух;
_ соблюдают нормы произношения английского языка при
чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред-
ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо-
бенностей;
_ называют животных во множественном числе;
_ сообщают о том, что они видят и в каком количестве;
_ выбирают из предложенного ряда слов существительные
во множественном числе;
_ разучивают рифмовку;
_ воспринимают на слух вопросы и ответы на них, решают
языковые загадки;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на-
учились к данному моменту
сработа в парах, этикетные диалоги на структурно-функциональной основе;прогнозирование содержание предлагаемого предложения на основе двух заданных;письменные задания по корректному написанию слов, структур построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) начальные представления о правах и обязанностях человека и гражданина
42 Люди вокруг нас. Стр. Откуда он? 1 читать слова с одинаковыми гласными буквами в I и II типах слога, с опорой на графическое изображение транскрипционного знака; написание буквосочетаний, слов, фраз; нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи; этикетный диалог знакомства; любознательность и стремление расширять кругозор
43 Сказочные персонажи учебника.Их характеристики. Формат монологической речи. 1 Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились к данному моменту осознание и объяснение правил уважение к иному мнению и культуре других народов.
Раздел 4 - Люди и предметы вокруг нас (2 часа)
Описание раздела- Правила чтения. Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики. Лексика. 44 Правила чтения. 1 чтение гласных Ii и Yy в открытом слоге; семантизация новых слов с опорой на зрительный ряд элементарные представления об эстетических и художественных ценностях родной культуры и культуры англоязычных стран
45 Местонахождение людей, животных, предметов, сказочных персонажей; их характеристики. Лексика. Краткие ответы. 1 нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи,
диалоги о местонахождении объектов; варианты ответов на общие вопросы, содержащие глагол to be во множественном числе;предлог in. Ритмико-интонационные особенности; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы) любознательность и стремление расширять кругозор
Раздел 5 - Путешествуем по городам (4 часа)
Описание раздела- Правила чтения. Местонахождение людей и их возраст. Местоположение людей, животных, предметов. Глагол быть. 46 Правила чтения. Формат диалогической речи. 1 чтение буквосочетания th;чтение словосочетания и предложения с новыми словами работа в парах, в рамках ролевой игры любознательность и стремление расширять кругозор
47 Местожительство людей.Местонахождение людей и их возраст. Стр. Сколько тебе лет?Числительные 1-12 1 структура How old are you?, использование её в речи;
числительные 1—12, использование их в речи. Нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи;
слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) любознательность и стремление расширять кругозор
48 Местожительство людей.Местонахождение людей и их возраст. Формат диалогической речи 1 микродиалоги;вопросы по картинке;составление вопросов по образцу; работа в парах построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
49 Местоположение людей, животных, предметов. Глагол быть. 1 восприятие на слух микроситуации;ответы на вопросы, используя зрительную опору;использование в речи формы глагола to be и формы личных местоимений в общем падеже;ученики читают рассказ о животном. Составить собственное высказывание по образцу элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран;
50 Контрольная работа: «Мир вокруг меня. Говорим о себе. Люди и предметы вокруг нас. Путешествуем по городам» Выполнение заданий контрольной работы выявление языковых закономерностей (выведение правил) Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность
51 Местоположение людей, животных, предметов. Анализ контрольной работы. Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. Мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности
52 Резервный урок IV четверть
№ п/п Тема Количество часов Сроки проведения Планирование результатов
Предметные метапредметные Личностные
план факт Раздел 6 - Человек и его мир (4 часа)
Описание раздела - Местонахождение людей и их возраст. Правила чтения. Обозначение множественности и ведение счета. Лексика. Мн.ч. сущ. . Глагол быть.
53 Местонахождение людей и их возраст. Правила чтения. 1 Учащиеся:
_ знакомятся с краткой формой возможного ответа на об-
щий вопрос с глаголом to be во множественном числе;_ перефразируют предложения с полной формой глагола;
_ знакомятся с буквосочетаниями ir, er, ur и их
читают слова с указанными буквосочетаниями, словосо-
четания и предложения с этими словами, используют их
в речи;
_ решают языковые головоломки, устанавливая логиче-
ские связи;
_ завершают фразы по образцу;
_ пишут слова и словосочетания;
_ воспринимают на слух микроситуации и микродиалоги;
_ отвечают на вопросы по образцу;
_ соотносят звуки с буквосочетаниями;
_ соблюдают нормы произношения английского языка при
чтении вслух и в устной речи, корректно произносят пред-
ложения с точки зрения их ритмико-интонационных осо-
бенностей;
_ знакомятся со структурой I like;
_ читают вслед за диктором фразы с данной структурой;
_ используют ее в речи;
_ подбирают слова в рифму;
_ воспринимают на слух фразы;
_ знакомятся с названиями фруктов;
_ используют структуру I like в речи;
_ читают слова, словосочетания и фразы с глаголом to like;
_ знакомятся с предлогами on, under, by, семантизируют их
с опорой на средства зрительной наглядности;
_ знакомятся с определенным артиклем;
_ используют новые предлоги и определенный артикль в ре-
чи;
_ пишут слова и словосочетания с ними;
_ воспринимают на слух микроситуации;
_ подбирают подписи к рисункам из трех предложенных;
_ сообщают о местоположении собственных предметов
школьного обихода;
_ читают фразы о преференциях сказочного персонажа
учебника;
_ знакомятся с названиями профессий и занятий людей;
_ пишут названия профессий и словосочетания с ними;
_ знакомятся с новыми буквосочетаниями ow и ои;
_ учатся произносить данные сочетания в односложных
словах;
_ знакомятся с новыми словами, содержащими данные бук-
восочетания;
_ семантизируют лексические единицы с опорой на зри-
тельную наглядность;
_ читают новые слова, словосочетания и предложения с ними;
_ знакомятся с вариантами произношения определенного
артикля в зависимости от первой буквы следующего слова
в синтагматическом ряду;
_ разучивают и поют песню;
_ работают в парах, задают специальные вопросы со словом
Where и отвечают на них;
_ описывают картинки в пределах изучаемой тематики;
_ знакомятся с английским алфавитом;
_ разучивают и поют песню АВС;
Виды деятельности учащихся
_ отвечают на вопросы по картинке;
_ отвечают на вопросы по тексту;
_ вычленяют из текста специфическую информацию;
_ устанавливают ассоциации между словами;
_ используют в речи названия цветов;
_ дают качественные характеристики объектам;
_ устанавливают некорректности в описании картинки;
_ перефразируют предложения;
_ знакомятся с аналогом русского вопроса «Который час?»;
_ учатся правильно отвечать на указанный вопрос;
_ читают фразы вслед за диктором, используют средства
обозначения времени в речи;
_ читают текст, логически завершая его необходимыми
предлогами (со зрительной опорой);
_ отвечают на вопросы по тексту;
_ воспринимают на слух микроситуацию;
_ знакомятся с иным чтением буквосочетания оо [u:];
_ знакомятся с новыми словами, содержащими этот звук;
_ семантизируют новые слова с опорой на зрительный ряд;
_ решают языковые головоломки;
_ читают словосочетания со словами, содержащими звуки
[u:] и [υ], вслед за диктором;
_ выбирают подписи к рисункам из двух предложенных;
_ заканчивают предложения необходимыми формами
глагола to be
осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже на-
Учащиеся решают языковые загадки;читают и используют числительные в речи пользоваться грамматическими схемами доброжелательное отношение к другим участникам учебной и игровой деятельности на основе этических норм
54 Обозначение множественности и ведение счета. Лексика. Мн.ч. сущ. 1 слова во множественном числе; зависимость звучания окончания множественного числа существительных от предшествующих звуков; выявление языковых закономерностей;
слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) ценностное отношение к труду, учёбе и творчеству
55 Обозначение множественности и ведение счета. Лексика. Мн.ч. сущ. 1 нормы произношения английского языка при чтении вслух и в устной речи, назвать животных во множественном числе;сообщить о том, что они видят и в каком количестве; ритмико-интонационные особенности;
слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
56 Обозначение множественности. Именование объектов. Правила чтения. Глагол быть. 1 вопросы и ответы на них, языковые загадки;
краткая форма возможного ответа на общий вопрос с глаголом to be во множественном числе.;
буквосочетаниями ir, er, ur и их чтением под ударением соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений); осознание и объяснение (правил, памяток); мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности; любознательность и стремление расширять кругозор.
Раздел 7 --Мир моих увлечений (10 часов)
Описание раздела- Выражение преференций. Местоположение объектов. Предлоги. Профессии. Местоположение предметов. O себе и о других людях. Алфавит. Жизнь на ферме. Обозначение и выражение времени. Что мы любим делать и что мы обычно делаем. 57 Выражение преференций. Стр. Мне нравится. 1 структурой I like;чтение вслед за диктором фразы с данной структурой;использование её в речи; осознание и объяснение (правил, памяток);
построение
высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами
58 Выражение преференции. Местоположение объектов. Предлоги. Лексика. 1 Использование структуры I like в речи; слова, словосочетания и фразы с глаголом to like; предлогами on, under, by, определенный артикль; осознание и объяснение (правил, памяток);
построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами
59 Выражение преференции. Местоположение объектов. Профессии людей. Лексика. Стр. Они большие. 1 Выбор подписи к рисункам из трех предложенных;сообщение о местоположении собственных предметов школьного обихода;чтение фраз о преференциях сказочного персонажа учебника;названия профессий и занятий людей догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
выявление языковых закономерностей (выведение правил); первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
60 Преференции людей. Местоположение объектов. Профессии. Формат монологической речи. 1 Учащиеся:
_ воспринимают на слух фразы и решают поставленные перед ними коммуникативные задачи, определяя местоположение субъектов и их преференции;
_ завершают предложения, используя необходимые глаго-
лы из списка предложенных;
_ читают текст о преференциях тролля;
_ рассказывают о том, что им нравится, используя текст
о тролле в качестве образца;
_ знакомятся с новыми глаголами, повторяют их за дикто-
ром;
_ читают фразы с новыми глаголами;
_ используют данные глаголы в речи;
_ пишут слова, словосочетания, предложения;
_ воспринимают на слух текст;
_ выбирают иллюстрацию к услышанному тексту;
_ используют языковую догадку, пытаясь установить зна-
чения сложных слов, зная значения составляющих их ос-
нов;
_ читают словосочетания и предложения;
_ читают текст с целью извлечения специфической инфор-
мации;
_ рассказывают о любимых занятиях людей;
_ составляют предложения о том, что люди повсеместно
делают в различных местах;
_ осуществляют рефлексию, определяя, чему они научи-
лись в области аудирования, чтения, говорения
Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, чему они уже научились догадка (на основе словообразования, аналогии с родным языком, контекста, иллюстративной наглядности и др.);
выявление языковых закономерностей (выведение правил); первоначальный опыт межкультурной коммуникации;
уважение к иному мнению и культуре других народов.
61 Профессии людей. Местоположение предметов. Лексика. 1 буквосочетания ow и ои;
специальные вопросы со словом Where и ответы на них; соотнесение/сопоставление (языковых единиц, их форм и значений);осознание и объяснение (правил); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор) элементарные представления о культурном достоянии англоязычных стран; первоначальный опыт межкультурной коммуникации;уважение к иному мнению и культуре других народов
62 O себе и о других людях. Алфавит. 1 английский алфавит;песня АВС;чтение слов и текста;вопросы по картинке;вопросы по тексту;использование в речи названия цветов; слуховая дифференциация (фонематический и интонационный слух);
зрительная дифференциация (транскрипционных знаков, букв, буквосочетаний, отдельных слов, грамматических конструкций)
элементарные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, классе, школе, а также между носителями разных культур
63 Жизнь на ферме.Обозначение и выражение времени. Стр. Который час? 1 вопрос «Который час?»;чтение фраз вслед за диктором, использование средств обозначения времени в речи;вопросы по тексту; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
64 Обозначение и выражение времени. Лексика. 1 буквосочетания оо [u:]; решение языковых головоломоки;словосочетания со словами, содержащими звуки [u:] и [U], вслед за диктором;выбор подписей к рисункам из двух предложенных; трансформация (языковых единиц на уровне словосочетания, фразы); построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
65 Что мы любим делать. Лексика. Стр. Я люблю делать... 1 Чтение текста о преференциях тролля;рассказывают о том, что ученикам нравится, используя текст о тролле в качестве образца;новыми глаголами, повтор их за диктором;фразы с новыми глаголами; построение высказывания в соответствии с коммуникативными задачами (с опорами и без использования опор); работать со справочным материалом: англо-русским и русско-английским словарями нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными этическими нормами;
66 Что мы любим делать и что мы обычно делаем. Чтение. 1 восприятие на слух текста;выбор иллюстрации к услышанному тексту;чтение словосочетаний и предложений;рассказ о любимых занятиях людей; составляют предложения о том, что люди повсеместно делают в различных местах; Использование языковой догадки, пытаясь установить значения сложных слов, зная значения составляющих их основ
67 Контрольная работа по темам: «Человек и его мир. Мир моих увлечений» 1 Выполнение заданий контрольной работы выявление языковых закономерностей (выведение правил) Дисциплинированность, последовательность, настойчивость и самостоятельность
68 Анализ контрольной работы. Что мы любим делать и что мы делаем 1 Учащиеся осуществляют рефлексию, определяя, где они допустили ошибки. мышление (развитие мыслительной операции анализ) мотивация к самореализации в познавательной и учебной деятельности

Приложенные файлы


Добавить комментарий