«Методические рекомендации «Изготовление и использование учебных тренажеров при изучении темы «Оказание помощи животным при неправельных положениях, позициях, членорасположениях головы, передних, задних конечностей плода и хвоста»


Министерство образования Рязанской области
Областное государственное бюджетное
профессиональное образовательное учреждение
«Рязанский колледж имени Героя Советского Союза Н.Н. Комарова»
Методические рекомендации
ПМ 02 «Участие в диагностике и лечении заболеваний сельскохозяйственных животных»
Тема: «Изготовление и использование учебных тренажеров при изучении темы «Оказание помощи животным при неправильных положениях, позициях, членорасположениях головы, передних,
задних конечностей плода и хвоста»»
образовательная программа 36.02.01 Ветеринария
Автор – Гринник Елена Анатольевна
преподаватель специальных дисциплин
п. Варские 2017 г.

Аннотация
Требования Федерального государственного образовательного стандарта направлены на формирование у студентов определенных профессиональных компетенций. Именно на формирование профессиональных компетенций направлено практическое занятие с использованием учебного тренажера (фотона). Методические указания составлены с целью рассмотрения теоретических основ системы обучения и механизмы формирования трудовых умений и навыков на уроках ПМ02 «Участие в диагностике, лечении и профилактики болезней сельскохозяйственных животных» с использованием тренажеров; изучения теории конструирования тренажеров; разработки методики использования тренажеров на уроке.
Фотон позволяет повысить уровень самостоятельности и ответственности обучающихся в приобретении практических навыков, дает возможность осваивать как отдельные элементы родовспоможения, так и получать представление о родовспоможении в целом, преподавателю объективнее проводить контроль знаний обучающихся. Использование фотона на практическом занятии влияет на процесс формирования практических умений и навыков, в том числе на эффективность учебной деятельности обучающихся.
Методические указания предназначены для преподавателей средних специальных учебных заведений и рекомендованы к выполнению студентам образовательной программы 36.02.01 Ветеринария.
Выполнила: Гринник Елена Анатольевна преподаватель специальных дисциплин
Рассмотрено на заседании
цикловой комиссии
ветеринарно-технологических дисциплин
Протокол № ______ от_____________ 2017 г.
Председатель _________________ Е.А. Гринник
Оглавление
Введение 4
1.Обоснование к применению тренажеров 8 2. Применение тренажеров в учебном процессе 10
3.Рекомендации для приготовления тренажера 13
4.Организационная структура практического занятия 15
5.Паспорт рабочего места практического занятия 18
6.Инструкционно-технологическая карта 20
7. Последовательность выполнения работы 28
Заключение 36
Список литературы 37
Приложение 40
Введение
Анализируя многолетний опыт подготовки профессиональных кадров, с уверенностью можно сказать, что для повышения эффективности процесса обучения необходимо использовать учебные тренажеры. Усвоение информации человеком во многом зависит от зрительного и мануального восприятия материала, поэтому добиться высоких результатов, используя лишь словесные коммуникации, порой очень трудно, а иногда и невозможно. Поэтому в учебном процессе образовательной программы 36.02.01 «Ветеринария» используется учебный тренажер - фотон .
Тренажёр (от англ. train — воспитывать, обучать, тренировать) — механическое, электрическое либо комбинированное учебно-тренировочное устройство, искусственно имитирующее различные нагрузки или обстоятельства (ситуацию).
Тренажёры могут быть обучающими (имитационными) или спортивными.
Обучающий тренажёр (имитационный) - учебно-тренировочное устройство для отработки рабочих навыков, выработки и совершенствования техники управления машиной (механизмом).
Использование учебных тренажеров существенно изменяет систему взаимодействия преподавателя и учащегося. Такое учебное оборудование позволяет повысить уровень самостоятельности и ответственности учащихся в приобретении рабочих и исследовательских навыков, дает возможность осваивать как отдельные элементы какого-либо процесса или технологии, так и получать представление о технологическом процессе в целом. Учебные тренажеры позволяют преподавателю объективнее проводить контроль знаний ученика.
Используя такое оборудование, преподаватель может наглядно демонстрировать приемы работы при оказании родовспоможения.
Использование учебного тренажера будет способствовать повышению качества образования и подготовке специалистов высокой квалификации.
Наиболее простым практическим методом обучения технологии работы с учебным тренажером является:
Упражнение - это целенаправленное повторение действий с применением правильных приемов работы, исправлением допущенных ошибок и стремлением достичь лучшего результата. Различают упражнения по организации рабочего места, работа с инструментами, усвоению первоначальных трудовых приемов и движений, по совершенствованию умений и навыков родовспоможения.
С позиции методологии к упражнениям предъявляются ряд требований:
1. Упражнения основываются на сознательной деятельности учащихся, так как большую роль в процессе выработки умения и навыка играет сознание.
2. Упражнения и их элемента располагаются по возрастающей сложности.
3. В ходе упражнений учащиеся должны осуществлять самоконтроль за своими трудовыми действиями.
Трудовая деятельность существует в цепи действий. Однако практическое выполнение деятельности связано с конкретными способами выполнения этих действий. Конкретный способ, которым выполняется действие, называется операцией. Действие трансформируется в операцию. Одна и та же цель действия может быть достигнута в разных условиях.
2. Операция представляет собой систему движений, из которых состоит действие при подчинении их конкретной задаче.
Анализ рабочих движений человека показывает, что они зависят от тренированности человека и от конкретной профессиональной деятельности.
3.Навык - автоматизированный компонент деятельности, который вырабатывается в процессе его выполнения, т.е. в процессе упражнения. Это автоматизированные элементы умения, получившие благодаря тренировке быстроту и точность выполнения.
3. Умение - это знание, которое понято учащимся и правильно воспроизводится, выступая в форме правильно выполняемого действия и приобретшее некоторые черты оперативности.
На этапе умения усвоенный способ действия регулируется знанием, по мере тренировки достигается преобразование умения в навык.
В трудовой деятельности большее значение имеют двигательные навыки как необходимый приспособительный элемент нормального функционирования человека. Двигательный навык есть координационная структура, представляющая собой освоенное умение решать тот или иной вид двигательной задачи.
Формирование двигательного навыка представляет собой целую цепь последовательно сменяющих друг друга фаз разного смысла и качественно различных механизмов.
В процессе формирования навыка, можно наметить три основных этапа: аналитический, синтетический и этап автоматизации действия. В основе этих этапов лежат соответствующие нервные процессы, происходящие в коре головного мозга: анализ, синтез и укрепление временных связей.
Аналитический этап характеризуется стремлением обучаемого к сознательному овладению каждым отдельным элементом действия. На синтетическом этапе под влиянием упражнений ранее обособленные движения начинают объединяться в целостное действие.
Этап автоматизации характеризуется окончательным слиянием отдельных движений в целостное действие. В процессе упражнений идет автоматизация движений и образование навыка. В коре головного мозга укрепляются нервные связи и постепенно образуется динамический стереотип. Сознание обучаемого с отдельных движений переносится на конечный результат действия. Образование сенсорного навыка характеризуется переносом сознания обучаемого с отдельных зрительных или слуховых образов на их значение.
1.Обоснование к применению тренажеров
Для подготовки специалистов по специальности 36.02.01 «Ветеринария» важно, чтобы обучающиеся смогли не только овладеть суммой конкретных знаний, но и применять их на производстве.
Решать эти задачи может только тот преподаватель, который наряду с хорошими знаниями специальной дисциплины, хорошо овладеет методикой ее преподавания, непрерывно совершенствует свое педагогическое мастерство. Нельзя не учитывать и того, что постоянно растет объем знаний, информации, необходимой как преподавателю, так и обучающемуся. В связи с этим возникает проблема, как организовать обучение, чтобы за единицу времени обучающийся получил бы максимум знаний, умений, навыков. Связующим звеном полученных теоретических знаний с практикой на производстве является закрепление этих знаний с использованием тренажеров на практических занятиях и учебной практике.
При использовании тренажера (фотона) в обучении решаются следующие задачи:
Тренажеры служат наглядным пособием половойсистемы коров в упрощенном виде;
Ускоряют и упрощают процесс подготовки высококвалифицированных кадров;
Позволяют увеличить объем изучаемого материала за счет наглядности;
Развивают творческое мышление, активизируют процесс обучения;
Позволяют моделировать проблемные ситуации, связанные с родовспоможением;
Активизируют выработку решений, направленных на оказание помощи животному, правильный выбор метода родовспоможения;
Обладают экологичностью – позволяют, не нанося травм живому организму, получить достаточно умений и навыков для работы непосредственно с животным;
Развивают логическое мышление – дают возможность научиться ставить диагноз при оказании родовспоможения;
Способствуют санитарной охране здоровья человека при проведении учебных занятий.
Таким образом, при использовании тренажеров связь между теоретической подготовкой и приобретением практических умений и навыков становится более прочной, что отвечает современным требованиям учебного процесса. Пользуясь тренажером можно показать большее число правильных приемов применения инструментов при родоразрешающих операциях, диагностике положения, предлежания, позиции и членорасположения плода во время родов, закрепить теоретичсеские знания и подготовить специалистов с практическими навыками. Можно и нужно применять тренажеры при сдаче зачетов, экзаменов, при присвоении рабочей профессии «оператор по искусственному осеменению сельскохозяйственных животных и птицы»
2.Применение тренажера в учебном процессе
Использование тренажеров важно не только для формирования определенных трудовых навыков, но и для моделирования определенных сложных ситуаций с целью выработки готовности адекватного реагирования на них. Рассуждая об особенностях обучения специалистов с использованием тренажеров, К.К. Платонов писал: «Тренажер это учебное пособие, позволяющее формировать навыки, необходимые в реальных условиях труда» [3, с. 249]. В этом отличие тренажера от наглядных пособий, которые лишь «облегчают» формирование навыков с помощью знаний.
Главное психолого-педагогическое правило при проектировании и использовании тренажера: «Чтобы учебная установка могла быть названа тренажером, она должна использоваться для повторных, систематических упражнений с учетом всех правил, отличающих упражнение от простого повторения». Заметим, что самоповторение не развивает навыков, а упражнение развивает, так как предполагает самоконтроль обучающегося и постепенный переход от простого к более сложному способу выполнения действия.
При использовании тренажера обучающиеся приобретают следующие умения и навыки:
Закрепить знания о расположении плода до родов и при родах;
Подготовка и оказание акушерской помощи – имитируется подготовка к оказанию акушерской помощи с использованием акушерских инструментов и без них;
Отработать методы оказания помощи при нормальных родах;
Отработать методы оказания помощи при патологических родах:
Неправильное членорасположение плода при головном предлежании:
- заворот головы плода на бок;
- опускание головы плода вниз;
-запрокидывание головы плода на спину;
- согнутость конечности в путовых, запястных, локтевых и плечевых суставах.
Неправильное членорасположение плода при тазовом предлежании:
- согнутость конечностей в скакательных и тазобедренных суставах;
- неправильное расположение хвоста плода;
Неправильное положение плода:
- поперечное или вертикальное с брюшным предлежанием;
- поперечное или вертикальное со спинным предлежанием;
Неправильные позиции плода:
- нижняя или боковая позиция плода при головном предлежании;
- нижняя или боковая позиция плода при тазовом предлежании;
Отработать правила приема и санитарной обработки новорожденных;
Фетотомия – приобретение умений и навыков по использованию инструментов для фетотомии.
Сама идея профессионального обучения в специально смоделированных ситуациях достаточно продуктивна. Тренажеры могут разрабатываться и использоваться в разных формах:
1) технические тренажеры;
2) моделирование ситуаций профессионального взаимодействия в различных группах и тренингах;
3) моделирование и обсуждение сложных производственных ситуаций в ходе деловых игр и дискуссий;
4) моделирование в воображении сложных ситуаций в ходе специально организованных групповых или индивидуальных занятий;
5) смешанные варианты проигрывания производственных ситуаций, где задействованы и технические тренажеры, и игровые взаимодействия обучающихся, и их воображение.
3. Рекомендации для изготовления тренажера
При проектировании тренажеров учитывалось следующее:
1) возможность самоконтроля для обучающегося (через «обратную связь» - возможность извлечь и увидеть муляж теленка.);
2) тренировка должна предусматривать постановку все более сложных целей (такая цель поначалу должна быть вынесена за учебное действие и должна возникать лишь позже, по мере освоения навыка на простом уровне его выполнения).
Одна из позиций при проектировании тренажеров заключалась в том, что «тренажер должен максимально имитировать реальные действия» - по логике «предметного обучения».
Следующая позиция при проектировании и использовании тренажера выражается в том, что «навыки, формируемые на тренажере, должны не внешне, а по своей психологической структуре соответствовать реальным трудовым навыкам».
Деятельность на тренажере должна не «имитироваться» (имитация - от лат. подражание), а «моделироваться», а моделирование предполагает и некоторое упрощение реальной деятельности (когда в ней выделяется лишь самое существенное).
Отсюда выводится следующее (второе) важное правило при разработке тренажеров: «Неверно стремление упражнять на тренажере обязательно целостный, сложный трудовой навык. Если тренажер хорошо автоматизирует какой-либо частный, но необходимый в труде навык, то он полезен и поможет дальнейшему развитию более сложных навыков. Некоторая схематизация и упрощение условий тренировки иногда даже полезны».
Тренажер для отработки навыков оказания родовспоможения представляет собой ящик (смотри приложение 1, 2). Закрытый с трех сторон из фанеры. На передней стенке круглое отверстие. Задняя стенка открыта. В нее вкладывается муляж теленка.
Для отработки навыков приема родовспоможения изготавливается муляж теленка (смотри приложение 1) такого размера, чтобы он проходил через отверстие фотона. Изготавливается из ткани. Раскраивается ткань по ранее нарисованным контурам теленка, сшивают и набивают ватой. Для того чтобы выделить суставы на конечностях в эти области вшиваются пробки от пласмасовой бутылки.
4.Организационная структура практического занятияТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЗАНЯТИЯ
Этапы Обучающие и развивающие
компоненты и задания Деятельность Формы организации совзаимодействия
на занятие Формы контроля
преподавателя обучающегося Тема: Оказание помощи животным при неправильных положениях, позициях, членорасположениях головы, тазовых, передних конечностей плода и хвоста.
Организационная часть Взаимное приветствие
Проверка посещаемости
Проверка готовности аудитории
к уроку Отмечает отсутствующих студентов в журнале Староста называет отсутствующих студентов.
Студенты готовят рабочие места. Фронтальная Устный опрос
Мотивация
к выполнению практического занятия Знакомство со значением оказания помощи животным при патологических родах Объясняет студентам важность изучения
данной темы Слушают, задают вопросы, формулируют цели практического занятия Фронтальная Устный опрос
Актуализация
опорных знаний Вопросы:
Дайте определение положения плода и его виды.
Дайте определение позиции плода и ее виды.
Дайте определение предлежание плода и его виды
Дайте определение членорасположения плода и его виды. Задаёт вопросы, слушает и комментирует ответы Высказывают своё мнения, обсуждают мнения одногруппников Фронтальная Устный опрос
Вводный инструктаж Инструктаж по ТБ и личной санитарной гигиены студентов.
Формирование заданий, определяет содержание и ход практического занятия Проводит инструктаж по выполнению заданий Слушают, читают инструкционно-технологические карты Фронтальная Записи в тетради
Самостоятельная работа студентов Выполнения заданий
Оказание помощи при неправильных положениях плода
Оказание помощи при неправильных позициях плода.
Оказание помощи при неправильных членорасположениях головы плода.
Оказание помощи при неправильных членорасположениях передних конечностей плода.
Оказание помощи при неправильных членорасположениях задних конечностей и головы плода. Контролирует выполнение практических заданий Выполняют задания, работают с инструкционно-технологическими картами
и фотоном Индивидуальная Записи в тетради
Текущий инструктаж Контролируется формирование практического опыта при выполнении
Практического занятия Проводит индивидуальные консультации по выполнению заданий практического занятия Задают вопросы, оценивают свою работу, ведут записи в тетради Индивидуальная Записи в тетради
Заключительный инструктаж Обобщение результатов самостоятельной работы студентовРабота на фотоне.Создаёт условия для свободного выражения собственного мнения при выполнении заданий; Студенты отвечают
на вопросы,
выполняют задания. Индивидуальная Устный опрос
Проверка записей в тетради
Рефлексия Студенты высказываются одним предложением:
1. Я научился…
2. Я выполнял задания…
3. Было трудно…
4. Было интересно…
5. Я понял, что… Создаёт условия для свободного выражения собственного мнения. Отвечают на вопросы.
Определяют свое эмоциональное состояние на уроке Обобщающая беседа Подведение итогов занятия Комментирование работы студентов.
Выставление оценок за урок Оценивает работу группы в целом, индивидуально, мотивация оценки. Слушают, задают вопросы, участвуют в обсуждении Обобщающая беседа Домашнее задание Групповое задание:
1. В.В.Никитин, А.М.Петров, В.В.Храмцов «Практикум по акушерству, гинекологии и биотехники размножения животных»
2Н.И. Полянцев «Акушерство, гинекология и биотехника размножения животных»
Индивидуальное задание:
Выполнить сообщение «Оказание родовспоможения при патологических родах» Конкретезирует домашнее задание Записывают домашнее задание в тетради Фронтальная и индивидуальная Запись в тетради

5.Паспорт рабочего места практического занятия
ПАСПОРТ РАБОЧЕГО МЕСТА № 18
ПМ 02. Участие в диагностике и лечении заболеваний
сельскохозяйственных животных
МДК.02.01. Методики диагностики и лечения заболеваний
сельскохозяйственных животных
образовательной программы 36.02.01 «Ветеринария»
Тема: Оказание помощи животным при неправильных положениях, позициях, членорасположениях головы, тазовых, передних конечностей плода и хвоста
Назначение: практическое занятие
Рабочее место: лаборатория «Ветеринарное акушерство, гинекология и биотехника размножения животных»
Образовательные результаты:
Иметь практический опыт - выполнения лечебно-диагностических мероприятий в различных условиях.
Перечень оборудования:
Наглядные средства обучения: плакаты – «Помощь при неправильных положениях и позициях плода», «Помощь при неправильном членорасположении головы плода», «Помощь при неправильном членорасположении грудных конечностей плода», «Помощь при неправильном членорасположении тазовых конечностей и хвоста плода», «Акушерские инструменты»; фотон, муляж теленка.
Натуральные средства обучения: набор акушерских инструментов Афанасьева.
Учебно – методическое обеспечение: инструкционно-технологическая карта № 18
Обучающие средства:
Источники информации:
1. В.В.Никитин, А.М.Петров, В.В.Храмцов «Практикум по акушерству, гинекологии и биотехнике размножения животных»
2. Н.И.Полянцев «Акушерство, гинекология и биотехника животных» Интернет-ресурсы:
1. http://vetdoctor.ru/2. http://www.fsvps.ru/ 3. http://www.vet-center.ru/Правила техники безопасности на рабочем месте:
Наличие спец. одежды.
Соблюдение правил личной гигиены.
Осторожное и аккуратное обращение с акушерскими инструментами, фотоном, муляжом теленка.

Инструкционно – технологическая карта
Инструкционно – технологическая карта практического занятия № 18
ПМ 02. Участие в диагностике и лечении заболеваний
сельскохозяйственных животных
МДК.02.01. Методики диагностики и лечения заболеваний сельскохозяйственных животных
№ п/п Содержание работы Применяемое оборудование
и препараты. Технология выполнения.
1. Постановка диагноза и оказание помощи при поперечном положении плода со спинным предлежанием Фотон, муляж теленка, акушерская веревка,крючок Крея-Шотлера, Клюка Афанасьева,торзионная вилка. Диагноз: при введении руки в родовые пути прощупывают спину, холку, ребра или остистые отростки спинных позвонков и маклока.
Помощь: плод переводят из поперечного положения в продольное. Для этого крючком Крея-Шотлера фиксируют за поясничные позвонки и подтягивают заднюю часть плода к тазу, отталкивают переднюю часть плода в матку клюкой Афанасьева. Данную манипуляцию повторяют до тех пор, пока плод примет правильное продольное положение. Затем исправляют не правильное членорасположение тазовых конечностей, исправляют боковую позицию на верхнюю и извлекают плод.
2 Постановка диагноза и оказание помощи при поперечном положении плода со брюшным предлежанием Фотон, муляж теленка, акушерская веревка, глазные крючки , Клюка Афанасьева, торзионая вилка. Диагноз: при введении руки в родовые пути прощупывают все четыре конечности и брюшную стенку плода, направленную в сторону таза.
Помощь: плод переводят из поперечного положения в продольное. Для этого определяют: какая часть плода (передняя или задняя) распологаются ближе к тазу. Например, передняя часть тела плода глубже вдается в тазовую полость. В таком случае передние конечности фиксируют акушерскими веревками, а голову глазными крючками и извлекают плод.
3 Постановка диагноза и оказание помощи при вертикальном положении плода со спинным предлежанием Фотон, муляж теленка, акушерская веревка,крючок Крея-Шотлера, Клюка Афанасьева,торзионная вилка. .Диагноз: при введении руки в родовые пути прощупывают часть шеи, холку и спину плода.
Помощь: плод переводят из вертикального положения в продольное. Для этого голову и грудные конечности отталкивают клюкой Афанасьева в полость матки, а таз подтягивают к выходу в таз, т.е плод переводят в верхнюю позицию с тазовым предлежанием. Затем выпрямляют задние конечности и выводят плод.
4 Постановка диагноза и оказание помощи при вертикальном положении плода с брюшным предлежанием Фотон, муляж теленка, акушерская веревка,крючок Крея-Шотлера, Клюка Афанасьева,торзионная вилка Диагноз: при введении руки в родовые пути прощупывают у входа в таз коровы голову плода, передние конечности, а тазовые конечности располагаются у входа в таз.
Помощь: плод переводят из вертикального положения в продольное. Для этого на тазовые конечности плода накладывают акушерские веревки и подтягивают плод к входу в таз самки.
Переднюю часть тела плода отталкивают клюкой Афанасьева в полость матки, т.е плоду придают нижнюю позицию с тазовым предлежанием. Затем исправляют нижнюю позицию на верхнюю и извлекают плод.
5 Постановка диагноза и оказание помощи при нижней позиции плода. Фотон, муляж теленка, акушерская веревка,крючок Крея-Шотлера, Клюка Афанасьева, торзионная вилка, кружка Эсмарха. Диагноз: при введении руки в родовые пути прощупывают передние конечности, подошвы копыт которых обращены вверх, а голова плода располагается под ними. При тазовом предлежании подошвы тазовых конечностей обращены вниз и хвост под ними.
Помощь: плод поворачивают на 180°.
- Если плод в матке: конечности связывают вместе, в матку вливают с помощью кружки Эсмарха вливают в матку 6-7 литров слизеобразной жидкости. Руку подводят по плод, предварительно оттолкнув вглубь матки и поворачивают его спиной вверх.
-Если конечности выступают из вульвы: зафиксировать обе конечности, через которую пропускают палку и переворачивают плод на 180°.
-Если конечности в родовых путях и не выходят за пределы вульвы, то вместо палкип через связанные вместе конечности пропускают торзионную вилку.

6 Постановка диагноза и оказание помощи при боковой позиции плода Фотон, муляж теленка, акушерская веревка,крючок Крея-Шотлера, Клюка Афанасьева, торзионная вилка, кружка Эсмарха Диагноз: при введении руки в родовые пути прощупывают передние конечности, подошвы копыт которых обращены вверх, а голова плода располагается под ними. При тазовом предлежании подошвы тазовых конечностей обращены вниз и хвост под ними.
Помощь: плод поворачивают на 90°.
- Если плод в матке: конечности связывают вместе. В матку вливают с помощью кружки Эсмарха вливают в матку 6-7 литров слизеобразной жидкости. Руку подводят по плод, предварительно оттолкнув вглубь матки, и поворачивают его спиной вверх.
-Если конечности выступают из вульвы: зафиксировать обе конечности, через которую пропускают палку и переворачивают плод на 90°.
-Если конечности в родовых путях и не выходят за пределы вульвы, то вместо палки через связанные вместе конечности пропускают торзионную вилку.
7 Постановка диагноза и оказание помощи при завороте головы плода на бок Фотон, муляж теленка, акушерская веревка, крючок Крея-Шотлера, глазные крючки, Клюка Афанасьева Диагноз: при введении руки в родовые пути прощупывают две передние конечности (причем та, сторону которой повернута голова выступает меньше). При легком завороте головы прощупывается мордочка плода. При сильном завороте головы прощупываем шею, затылок, а мордочка не прощупывается.
Помощь: фиксируют обе передние конечности акушерской веревкой.
-при легком завороте головы на бок: за внутренний угол орбиты глаз фиксируют глазными крючками, пальцами рук или накладывают на мордочку веревочную петлю. Плод отталкивают в глубь матки выпрямляют шею и выводят ее в родовые пути.
-при сильном завороте головы: крючок Крея-Шотлера фиксируют на первом шейном позвонке, плод отталкивают в глубь матки и поднимают голову до уровня входа в таз, т.е переводят в положение легкого заворота головы. Затем за внутренний угол орбиты глаз фиксируют глазными крючками, пальцами рук или накладывают на мордочку веревочную петлю. Плод отталкивают в глубь матки выпрямляют шею и выводят еев родовые пути
8 Постановка диагноза и оказание помощи при опускании головы плода вниз Фотон, муляж теленка, акушерская веревка, крючок Крея-Шотлера, глазные крючки, Клюка Афанасьева Диагноз: при введении руки в родовые пути прощупывают две передние конечности и голову опущенную между ними. При легком опускании головы прощупывается мордочка плода. При сильном опускании головы прощупываем шею, затылок, а мордочка не прощупывается.
Помощь: фиксируют обе передние конечности акушерской веревкой.
-при легком опускании головы: за внутренний угол орбиты глаз фиксируют глазными крючками, веревкой фиксируют верхнюю челюсть или накладывают на мордочку веревочную петлю. Плод отталкивают в глубь матки, поднимают голову и выводят ее в родовые пути.
-при сильном завороте головы: крючок Крея-Шотлера фиксируют на первом шейном позвонке, плод отталкивают в глубь матки и поднимают голову до уровня входа в таз, т.е переводят в положение легкого заворота головы. Затем за внутренний угол орбиты глаз фиксируют глазными крючками, веревкой фиксируют верхнюю челюсть или накладывают на мордочку веревочную петлю. Плод отталкивают в глубь матки выпрямляем шею и выводим голову в родовые пути.
9 Постановка диагноза и оказание помощи при запрокидывании головы плода на спину Фотон, муляж теленка, акушерская веревка, крючок Крея-Шотлера, глазные крючки, Клюка Афанас Клюка Афанасьева ьева. Диагноз: при введении руки в родовые пути прощупывают две передние конечности, трахею, нижнюю челюсть.
Помощь: фиксируют обе передние конечности акушерской веревкой. Отталкивают плод в матку клюкой Афанасьева, осторожно берут за шею и покачивая голову стараются придать ей правильное положение.
-
10 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости передней конечности в запястном суставе Фотон, муляж теленка, акушерская веревка, глазные крючки, Клюка Афанасьева. Диагноз: -Если согнута одна конечность, то из родовых путей виднеется одна конечность у которой подошва копыта обращена ввех, голова и согнутая в запястном суставе конечность располагаются у входа в таз.
-Если согнуты обе конечности, то у входа в таз прощупывают голову плода.
Помощь: фиксируют правильно расположенную конечность веревкой и голову глазными крючками. Плод отталкивают в матку, захватывают пясть согнутой конечности, поднимают вверх. Затем перехватываются за копыто, так чтобы она была в кулачке. Разгибают конечность и выводят в родовые пути.
Если согнуты обе конечности, то в таком же порядке выпрямляют вторую конечность.
11 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости передней конечности в локтевом суставе Фотон, муляж теленка, акушерская веревка, глазные крючки, Клюка Афанасьева. Диагноз: -Если согнута одна конечность, то из родовых путей виднеется одна конечность у которой подошва копыта обращена вниз, нос, и копыто согнутой в локтевом суставе конечность располагаются на одном уровне.
-Если согнуты обе конечности, то в период схваток и потуг из вульвы появляется нос и два копыта расположенные на одном уровне.
Помощь: фиксируют обе конечности веревкой и голову глазными крючками. Плод отталкивают в матку, захватывают веревки и тянут за них, выпрямляя конечности.
12 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости передней конечности в плечевом суставе Фотон, муляж теленка, акушерская веревка, глазные крючки, Клюка Афанасьева. Диагноз: -Если согнута одна конечность, то из родовых путей виднеется одна конечность у которой подошва копыта обращена вниз, голова и согнутая в плечевом суставе конечность располагаются у входа в таз.
-Если согнуты обе конечности, то у входа в таз они прощупываются, а нос плода появляется из вульвы в период схваток и потуг.
Помощь: фиксируют правильно расположенную конечность веревкой и голову глазными крючками. Плод отталкивают в матку, захватывают предплечье согнутой конечности, поднимают вверх, до тех пор пока конечность не согнется в запястном суставе. Перехватываются за пясть согнутой конечности, поднимают вверх. Затем перехватываются за копыто, так чтобы она была в кулачке. Разгибают конечность и выводят в родовые пути.
Если согнуты обе конечности, то в таком же порядке выпрямляют вторую конечность.
13 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости передней конечности в путовых суставах Фотон, муляж теленка, акушерская веревка, глазные крючки, Клюка Афанасьева. Диагноз: -Если согнута одна конечность, то из родовых путей виднеется одна конечность у которой подошва копыта обращена вниз, а вторая конечность согнута в путовом суставе и располагается у входа в
-Если согнуты обе конечности, то в родовых путях прощупывают голову, а обе передние конечности располагаются у входа в таз. Помощь: правильно расположенную конечность фиксируют веревкой, голову плода глазными крючками. Плод отталкивают в матку, захватывают копыто согнутой конечности в ладонь и выводят конечность в родовые пути.
Если согнуты обе конечности, то членорасположение второй конечности исправляют в той же последовательности.
14 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости задней конечности в скакательном суставе Фотон, муляж теленка, акушерская веревка, Клюка Афанасьева. Диагноз: -Если согнута одна конечность, то из родовых путей виднеется одна конечность у которой подошва копыта обращена вверх, согнутая в скакательном суставе конечность располагаются у входа в таз.
-Если согнуты обе конечности, то у входа в таз прощупывают скакательные суставы обеих конечностей плода.
Помощь: фиксируют правильно расположенную конечность веревкой. Плод отталкивают в матку, захватывают плюсну согнутой конечности, поднимают вверх. Затем перехватываются за копыто, так чтобы она была в кулачке. Разгибают конечность и выводят в родовые пути.
Если согнуты обе конечности, то в таком же порядке выпрямляют вторую конечность.
15 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости задней конечности в тазобедренном суставе Фотон, муляж теленка, акушерская веревка, Клюка Афанасьева Диагноз: -Если согнута одна конечность, то из родовых путей виднеется одна конечность у которой подошва копыта обращена вверх, согнутая в тазобедренном суставе конечность располагаются у входа в таз.
-Если согнуты обе конечности, то у входа в таз прощупывают седалищные бугры, анус и хвост плода.
Помощь: фиксируют правильно расположенную конечность веревкой. Захватывают голень согнутой конечности, однимают ее вверх, пока конечность согнется в скакательном суставе. Далее плод отталкивают в матку, захватывают плюсну согнутой конечности, поднимают вверх. Перехватываются за копыто, так чтобы она была в кулачке. Разгибают конечность и выводят в родовые пути.
Если согнуты обе конечности, то в таком же порядке выпрямляют вторую конечность.
16 Постановка диагноза и оказание помощи при завороте хвоста в сторону, на спину Фотон, муляж теленка, акушерская веревка, Клюка Афанасьева Диагноз: из родовых путей виднеется обе задние конечности конечность у которых подошвы копыт обращены вверх, Хвост прощупывается на боку тела плода или на спине
Помощь: фиксируют правильно расположенные конечности веревкой. Захватывают хвост и придают ему правильное положение (опускают вниз между задними конечностями)
Последовательность выполнения работы
№ п/пНазвание заданияПриёмы и действияКонтроль выполнения1.Постановка диагноза и оказание помощи при поперечном положении плода со спинным предлежанием

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии. Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
2. Постановка диагноза и оказание помощи при поперечном положении плода со брюшным предлежанием

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии. Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
3. Постановка диагноза и оказание помощи при вертикальном положении плода со спинным предлежанием

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
4. Постановка диагноза и оказание помощи при вертикальном положении плода с брюшным предлежанием

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии. Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
5. Постановка диагноза и оказание помощи при нижней позиции плода.

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии. Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
6. Постановка диагноза и оказание помощи при боковой позиции плода

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
. Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
7 Постановка диагноза и оказание помощи при завороте головы плода на бок

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
8 Постановка диагноза и оказание помощи при опускании головы плода вниз

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
9 Постановка диагноза и оказание помощи при запрокидывании головы плода на спину

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
10 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости передней конечности в запястном суставе
Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
11 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости передней конечности в локтевом суставе

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
12 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости передней конечности в плечевом суставе

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
13 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости передней конечности в путовых суставах

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
14 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости задней конечности в скакательном суставе

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
15 Постановка диагноза и оказание помощи при согнутости задней конечности в тазобедренном суставе

Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
16 Постановка диагноза и оказание помощи при завороте хвоста в сторону, на спину
Подготовить и расположить на рабочем столе фотон и акушерские инструменты.
Положить муляж теленка соответственно патологии.
Соблюдение:
санитарных правил;
требований техники безопасности при работе с акушерскими инструментами
Задание для отчётаОказать родовспоможение при патологических родах на фотоне при неправильных положениях, предлежаниях, позициях, членорасположениях плода.
Критерии оценки выполнения практического занятияПри оценивании выполненного практического занятия ПМ02 « Участие в диагностике и лечении заболеваний сельскохозяйственных животных»
На тему: Оказание помощи животным при неправильных положениях, позициях, членорасположениях головы, тазовых, передних конечностей плода и хвоста учитываются следующие критерии:
правильность постановки целей и задач практического занятия;
соответствие выбранных методик для выполнения поставленной цели;
правильность выполнения заданий практического занятия;
точность формулировок и правильность использования в ответах специальных терминов;
грамотность в последовательности проведения работы и анализа полученных результатов;
соответствие выводов, проведенного исследования для постановки диагноза, содержанию и основным полученным результатам (извлечение теленка;
оформление рабочей тетради согласно требованиям.
Таблица 1. Критерии оценки лабораторной работы.
Результат Критерии
«Отлично»
«Высокий уровень»
умение самостоятельно решать конкретные практические задачи повышенной сложности;
навыки анализа результатов деятельности;
навыки внедрения результатов исследований и разработок в профессиональной сфере;
владения современными достижениями в профессиональной сфере.
«Хорошо»
«Повышенный уровень»
умение самостоятельно решать конкретные практические задачи средней, и частично, повышенной сложности;
навыки внедрения результатов исследований и разработок в профессиональной сфере;
«Удовлетворительно»
«Пороговый уровень»
умение получить с помощью преподавателя правильное решение конкретной практической задачи;
недостаточное владения современными достижениями в профессиональной сфере.
«Неудовлетворительно»
неумение находить правильное решение конкретной практической задачи;
не показал навыки внедрения результатов исследований и разработок в профессиональной сфере;
не показал навыки владения современными достижениями в профессиональной области.
Таблица 2. Матрица соответствия критериев оценки
уровню сформированности компетенций
Критерии оценки Уровень сформированности компетенций
Высокий уровень Достаточный
Повышенный уровень Достаточный
Пороговый уровень Достаточный
Неудовлетворительно Не достаточный
Таблица 3. Оценка по системе «зачет ‒ незачет»
Оценка Критерии
Зачтено Достаточный
Не зачтено Не достаточный
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Ведущими подходами к реализации содержания образования учебных программ по специальности 36.02.01 «Ветеринария» являются личностно-ориентированный, практико-ориентированный.
При анализе и выборе форм организации учебно-познавательной деятельности обучающихся на уроках ПМ02 «Участие в диагностике и лечении заболеваний сельскохозяйственных животных» одними из эффективных являются: решение проблемных ситуаций, практикумы, как основные формы реализации указанных подходов к реализации образовательной программы.
Выбор методов обучения во многом определяет содержание изучаемого материала. Одними из широко используемых являются методы наглядного обучения, которые позволяют обучающимся более полно получать информацию, отрабатывать практические навыки.
В обучении при формировании практических умений и навыков играют большую роль, а иногда и просто незаменимы, тренажеры. Тренажеры помогают формировать правильную последовательность трудовых действий в трудовых операциях, приемы, предусмотренные при работе с живыми животными.
Учебные тренажеры помогают обучающимся не только зрительно видеть все манипуляции, осязать их, но и тренировать свой мускульный анализатор, запоминать движения, чтобы воспроизвести их на практике при оказании родовспоможения животным. Преподаватель сам долженхорошо убедительно показать необходимую ситуацию, чтобы обучающиеся скопировали все движения, поняли их рациональность и в случае оказания помощи животному, эта помощь последовала своевременно и была щадящей и действенной. Тренажеры, несомненно приближают учебный процесс к условиям производственной деятельности.
Предлагаемая методика обучения надежное и эффективное дополнение к обучению обучающихся и подготовки квалификационных специалистов.
Список литературы
3анков, Л.В. Наглядность и активизация учащихся в обучении / Л. В. 3анков - М., 2016. - 120 с.
Бабанский, Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод. основы) / Ю.К. Бабанский. – М.: Просвещение, 2013. – 192 с.
Батышев, С.Я. Научная организация учебно-воспитательного процесса / С. Я. Батышев. - М., 2012. - 80 с.
Батышев, С.Я. Производственная педагогика / С.Я. Батышев. – М.: Машиностроение, 2015. – 686 с.
Беспалько, В.П. Программированное обучение (дидактические основы) / В.П. Беспалько. – М.: Высшая школа, 2013. – 300 с.
Вербицкий, А.А. Активное обучение в высшей школе / А.А. Вербицкий. – М.: Высшая школа, 2012. – 207 с.
Воронин, А.М., Педагогические теории, системы, технологии / А.М.Воронин, В.Д. Симоненко - Брянск: Изд. Брянского гос. пед. университета, 2013. - 133 с.
Государственные стандарты общего образования по технологии // Школа и производство. – 2012. - № 4.
Информационные технологии в профессиональной деятельности: учебное пособие / Н.В. Максимов, Т.Л. Партыка, И.И. Попов. - М.: Форум, 2010. - 496 с.
Казакевич, В.М. Состояние и перспективы технологической подготовки учащихся к труду / В.М. Казакевич // Педагогика. – 2014. – № 10. – С. 38-45.
Карпов, Г.В. Технические средства обучения: учеб. пособие для студентов пед. Вузов / Г.В. Карпов, В.А. Романин - М.: Просвещение, 2013. - 271 с.
Личностный и компетентностный подходы в образовании: проблемы интеграции: монография / А. А. Вербицкий, О. Г. Ларионова. - М.: Университетская книга; Логос, 2016. - 328 с.
Материаловедение и технология материалов / А.М. Адаскин, В.М. Зуев. - М.: Форум, 2012. - 336 с.
О преподавании учебного предмета «Технология» в условиях введения федерального компонента государственного стандарта общего образования // Школа и производство. – 2016. - № 1.
Общая и профессиональная педагогика: Учебник / Г.Н. Жуков, П.Г. Матросов. - М.: Альфа-М: НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 448 с.
Основы педагогического мастерства и профессионального саморазвития: Учебное пособие / С.Д. Якушева. - М.: Форум: НИЦ ИНФРА-М, 2014. - 416 с.
Основы педагогического мастерства: Учебное пособие / В.А. Скакун. - М.: Форум: ИНФРА-М, 2008. - 208 с.
Проблемно-модульное обучение: Учебное пособие / Е.А. Соколов. - М.: Вузовский учебник: НИЦ Инфра-М, 2012. - 392 с.
Селевко, Г.К. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Г.К. Селевко. - М.: Народное образование, 2015. - 256 с.
Симоненко, В.Д. Технологическое образование школьников. Теоретико-методологические аспекты / В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых, П.B. Матяш. – Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета им. И.Г.Петровского, HMЦ «Технология», 2015. – 230 с.
Соколков, Е. А. Психология познания: методология и методика преподавания: учеб. пособие / Е. А. Соколков. — М. : Университетская книга; Логос, 2012. — 384 c.
Столяренко, А. М. Общая педагогика: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по педагогическим специальностям (030000) / А. М. Столяренко. - М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2012. - 479 с.
Студент вуза: технологии обучения и профессиональной карьеры.: Учебное пособие / Под ред. С.Д. Резника - 3-e изд., перераб. и доп. - М.: НИЦ Инфра-М, 2013. - 509 с.
Теория и практика применения наглядных пособий и технических средств обучения в профессиональной школе / А. В. Баташов и др. М.: Высш. шк., - 2015. - 159 с.
Технология конструкционных материалов. Обработка резанием: Учебное пособие / Г.А. Борисенко, Г.Н. Иванов, Р.Р. Сейфулин. - М.: ИНФРА-М, 2012. - 142 с.
Приложение



Рецензия
на методические рекомендации практического занятия
на тему: «Изготовление и использование учебных тренажеров при изучении темы «Оказание помощи животным при неправильных положениях, позициях, членорасположениях головы, передних, задних конечностей плода и хвоста»»образовательная программа 36.02.01 «Ветеринария»,
выполненную преподавателем специальных дисциплин Гринник Еленой Анатольевной.
Методическая разработка составлена согласно современным требованиям и направлена на формирование у студентов определенных профессиональных компетенций. ). Методические указания составлены с целью рассмотрения теоретических основ системы обучения и механизмы формирования трудовых умений и навыков на уроках технологии с использованием тренажеров; изучения теории конструирования тренажеров; разработки методики использования тренажеров на уроке.
Фотон позволяет повысить уровень самостоятельности и ответственности обучающихся в приобретении практических навыков, дает возможность осваивать как отдельные элементы родовспоможения, так и получать представление о родовспоможении в целом, преподавателю объективнее проводить контроль знаний обучающихся. Использование фотона на практическом занятии влияет на процесс формирования практических умений и навыков, в том числе на эффективность учебной деятельности обучающихся.
В методических указаниях представлена презентация практического занятия «Оказание помощи животным при неправильных положениях, позициях, членорасположениях головы, тазовых, передних конечностей плода и хвоста» в учреждениях среднего профессионального образования, раскрыта структура, содержание и методика выполнения практического занятия с использованием фотона.
Методические указания предназначены для преподавателей средних специальных учебных заведений и рекомендованы к выполнению студентам образовательной программы 36.02.01 Ветеринария.
Рецензент Н.А.Лысенко

Приложенные файлы


Добавить комментарий