«Конспект занятия по обучению грамоте «Итоговое занятие по пройденным звукам и буквам. Закрепление»


Конспект занятия по обучению грамоте.
Тема. Итоговое занятие по пройденным звукам и буквам. Закрепление.
Коррекционно-образовательные цели. Закрепление понятия «гласный звук», представления о том, что гласные звуки обозначаются красным цветом (фишкой); умения выбирать картинки, названия которых начинаются на определенный гласный звук.
Коррекционно-развивающие цели. Развитие фонематического слуха, навыка языкового анализа слов с пройденными звуками. Развитие зрительного и слухового внимания. Развитие общей, мелкой и артикуляционной моторики.
Коррекционно-воспитательные цели. Воспитание внимания, интереса детей к занятию посредством включения в него игровых и занимательных моментов. Развитие самоконтроля за речью детей.
Оборудование. Игрушка Незнайка. Пособие «Город гласных и согласных». Схемы по количеству детей для звукового анализа, фишки красного цвета. Предметные картинки, начинающиеся на разные гласные звуки. Буквы А, У, О, И. Картинка и изображением предметов и соответствующих им букв. «Мой букварь», «Играйка-грамотейка», «Играйка-читайка»Н.В.Нищевой. Пособие «Алфавит телодвижений». Картинки для выполнения веселой артикуляционной гимнастики.
Предварительная работа. Дети повторяют понятия «звук речи», «гласный звук»; произносят гласные звуки в разных голосовых регистрах (шепотом и громко), длительно и отрывисто. Упражнения: «Лесенка», «Эхо». Повторяют правила про звуки и буквы. Подбирают слова, начинающиеся с разных гласных звуков.
Ход занятия.
1.Организационный момент. Установка на самоконтроль за речью. Игровой момент.
Логопед приглашает детей в группу, организует приветствие, предлагает встать около стульчиков.
Логопед. Ребята, как мы будет стараться говорить на занятии?
Дети. Будет говорить четко, внятно, чтобы было всем понятно!
Логопед. Ребята, сегодня к нам в гости пришел Незнайка. От ходит в детский сад в старшую группу, через два года он пойдет в школу, а букв совсем не знает. Он хочет научиться у вас правилам про звуки и буквы, поиграть с вами. Научим Незнайку?
Дети. Научим, пусть остается с нами!
2.Объявление темы.
Логопед. Посмотрите на доску (на доске прикреплены картинки, в названии которых в начале слова стоят гласные звуки: арбуз, окунь, окна, утка, улей, иглы, индюк, ирис). Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим?
Дети называют картинки. Определяют, что все они начинаются с гласных звуков.
Логопед. Давайте расскажем Незнайке, что мы знаем о гласных звуках.
3.Характеристика звука
Дети. Звуки – мы слышим и говорим. Звуки, которые мы можем петь – называются гласные звуки. Воздух не встречает преграды во рту и свободно выходит.
Логопед. А какие гласные звуки мы знаем?
Дети. Мы познакомились со звуками [а], [у], [о], [и]. Они называются – гласные. Выполняют упражнение «Лесенка».
Логопед. Давайте на каждый гласный звук подберем слова.
Дети подбирают слова.
5. Развитие фонематических процессов, общей и мелкой моторики. Игра «Поймай звук». Работа со схемами и фишками красного цвета.
Логопед. А сейчас давайте мы с вами поиграем с гласными звуками. Я буду произносить разные звуки и слова, а вы хлопните, когда услышите гласный звук.
Дети играют в игру «Поймай звук».
Логопед. Молодцы, ребята. А теперь давайте расскажем Незнайке, как мы можем показать гласные звуки в слове.
Дети. У нас есть схемы слова и фишки красного цвета. Гласные звуки мы обозначаем красным цветом. В слове есть начало, середина и конец. Чтобы найти звук в слове, слово нужно проговорить и послушать, где стоит звук – в начале, середине или конце слова. Потом мы возьмем фишку красного цвета и поставим на схему в нужное место.
Логопед. Понял, Незнайка? Сейчас ребята покажут, как они находят звуки в словах.
Дети работают со схемами.
5. Развитие артикуляционной моторики.
Логопед. Незнайка, чтобы четко и правильно произносить все звуки, надо каждый день делать артикуляционную гимнастику. Ребята, давайте покажем Незнайке, как мы умеем это делать.
Дети. С опорой на картинки выполняют веселую артикуляционную гимнастику.
Логопед. Молодцы!
6. Работа с буквами. «Рисование» букв в воздухе, на теле (прием «дермолексии»), изображение букв в схеме тела («Алфавит телодвижений»). Развитие общей и мелкой моторики. Соотнесение картинок и соответствующих им букв.
Логопед. Ребята, а теперь давайте расскажем Незнайке о буквах.
Дети. Буквы мы видим и пишем. Каждый звук «живет» в своей букве. Звук [а] – живет в букве А, звук [у] – живет в букве У, звук [о] – живет в букве О, звук [и] – в букве И. А все эти буквы живут в городе гласных и согласных в красных домиках.
Логопед. Подскажите Незнайке, почему?
Дети. Потому что в этих буквах живут гласные звуки.
Логопед. Давайте, ребята, расскажем Незнайке, как мы можем показать буквы.
Дети. «Рисование» букв в воздухе, на теле (прием «дермолексии»), изображение букв в схеме тела («Алфавит телодвижений»).
Логопед. Видишь, Незнайка, какие ребята молодцы! А теперь посмотрите на доску. К нам приехал веселый поезд. На его вагончиках закреплены буквы. Прочитайте, что привез наш поезд.
Дети читают: Уа,оа, оу, иа, иу, ио.
Логопед. Правильно! А теперь я поменяю вагончики местами. Что получилось?
Дети. Ау, оа, уо, аи, уи, ои.
Логопед. Молодцы, справились с заданием!
7. Подведение итогов. Оценка.
Логопед. Ребята, какие вы молодцы! Чему мы сегодня научили Незнайку. Давайте, вспомним.
Дети повторяют, о чем говорили на занятии. Логопед оценивает работу детей.

Приложенные файлы


Добавить комментарий