Методика разработки модульных программ специальности на основе функционального анализа


Чтобы посмотреть презентацию с картинками, оформлением и слайдами, скачайте ее файл и откройте в PowerPoint на своем компьютере.
Текстовое содержимое слайдов презентации:

НУО Высшая техническая школаМетодический семинар для преподавателей специальных дисциплинТема: Методика разработки модульных программ специальности на основе функционального анализаЦелевая аудитория: преподаватели спецдисциплинг. Уральск, 2014 год Методическая цель: обучение методике разработки модульных программ на основе функционального анализа, мотивация преподавателей спец.дисциплин внедрения модульных программ при переходе на дуальное обучение. Обосновать необходимость подготовки программ нового содержания как необходимость при внедрении дуальной системы.НУО Высшая техническая школа Задачи: • найти особенности модульных программ на основе функционального анализа;• определить функции преподавателя специальных дисциплин в условиях дуальной системы обучения;• отработать умения и навыки разработки модульных программ;• формировать умения и навыки, способствующие командной и личной эффективности деятельности;• формировать умения и навыки действовать в ситуации неопределенности и неочевидности выбора;• провести оценку профессионально значимых компетенций преподавателей специальных дисциплин при переходе на дуальную систему обучения.НУО Высшая техническая школа Ожидаемый результат:• Организовать свою деятельность;• Составить основу модульной программы на основе функционального анализа;• Использовать ресурсы для сбора и переработки информации;• Создавать благоприятную атмосферу для эффективного решения проблем;• Принимать решения.НУО Высшая техническая школа Деление участников на микрогруппыЗадание: Участникам предлагается выбрать геометрические фигуры в течение 30 секунд. По совпадению фигур сформировать микрогруппы.НУО Высшая техническая школа I. «Определение проблемы»Задание: ответить на вопросы и определить проблему в системе ТиПО, недостатки в учебной документации при переходе на дуальную систему, дополнение их новым содержанием.НУО Высшая техническая школа Какие документы определяют содержание учебной деятельности? Что включает в себя рабочий учебный план? Чем вы руководствуетесь при составлении РП и КТП? При составлении РП и КТП вы учитываете только теоретические знания или практические навыки тоже учитываются? В процентном соотношении как?Что вы знаете о дуальной системе?НУО Высшая техническая школа Достоинства, недостатки и проблемы дуальной системы обучения, для студентов, преподавателей специальных дисциплин, работодателей?Отвечают ли наши традиционные РП, КТП и поурочные планы требованиям дуальной системы?Что вы знаете о модульных программах?Что такое модульная программа специальности?Модульная программа на основе функционального анализа?НУО Высшая техническая школа ІІ. «Решение проблемы»Задание: участникам необходимо выполнить задания работая с ГОСО, ЕКТС, должностными инструкциями. Выявить цель специальности, функциональные обязанности специалиста. Составить функциональную карту специальности как главную составляющую модульной программы на основе функционального анализа. НУО Высшая техническая школа Основной метод анализа профессии - проведение структурированного группового интервью с вовлечением специалистов данной профессии. Информация, полученная на основе анализа профессии, не является модульной программой, а служит основой, используя которую можно разработать модульную программу.Для сбора информации для анализа профессии можно использовать:классификатор профессий; интервью со специалистами предприятий; непосредственное наблюдение на рабочем месте предприятий; анализ анкет работодателя.НУО Высшая техническая школа Процесс анализа профессии состоит из четырёх основных этапов:Этап 1. Отбор и определение профессииПервый этап любого анализа - чёткое определение сферы профессии, которая подвергается анализу. Этап 2. Определение областей основных  навыков. (Создание структуры навыков)Второй этап анализа - создание структуры областей основных навыков, которые используются в профессии. Они включают технические и нетехнические навыки. Нетехнические навыки определены как "навыки личностного развития". При проведении анализа на этом этапе разработчики программы должны удостовериться в том, что они были определены.Этап 3. Определение основных функцийЭтот этап включает определение основных функций, которые присутствуют в каждой из областей основных навыков. Функции определены как широкие функции. Эти функции имеют следующие характеристики:- они являются общеродовыми, т.е. они не относятся к конкретной технологии или местности;- они интегрируют знания и навыки;- они связаны с профессией.Этап 4. Анализ навыковНа  четвёртом этапе анализируется выполнение каждой из названных основных функций.НУО Высшая техническая школа Задание 1Сформулируйте главную цель специальности/квалификации, руководствуясь следующими рекомендациями:Главная цель – это описание действия или действий, требуемых для достижения результата. Это глагол или несколько глаголов в неопределенной форме. Затем описывается объект действия, с помощью существительного или нескольких существительных. Если есть необходимость описывается ситуация действия.Главная цель должна быть измеряемой и наблюдаемой.НУО Высшая техническая школа Задание 2Сформулируйте основные функции специалиста, руководствуясь следующими рекомендациями и примерами:Основные функции позволяют достичь основной цели специальности и представляют собой описание тех конкретных действий, посредством которых достигается основная цель специальности/квалификации. Количество функций зависит от сложности специальности/квалификации. Каждая функция содержит целостную группу требований к осуществляющим действиям. Описания этих действий можно найти в Профессиональных стандартах, различных должностных инструкциях.НУО Высшая техническая школа Функция AМодуль A1Модуль AnГлавная цельФункция BФункция CМодуль B1Модуль BnМодуль C1Модуль CnОбобщающий модульОбобщающий модульСфера компетенции AМодуль A1Модуль AnМодуль B1Модуль BnМодуль C1Модуль CnОбобщающий модульОбобщающий модульСфера компетенции BСфера компетенции CАдаптирующий модульАдаптирующий модульСтруктура:Модуль СпецификацияДействияУменияЗнаниеРесурсыРезюме модуля:ЦельОсновное содержаниеДлительностьПредварительное знаниеПримечанияСфера ЗанятостиФункциональная схемаСфера ОбразованияПрофиль КомпетенцииГлавная Основные Функциональныецель функции модулиСферы Учебные модуликомпетенции ІІІ. «Применение»Задание: Определите важнейшие факторы, причины, которые могли вызвать данное следствие: необходимость внедрения дуальной системы обучения в учебных заведениях ТиПОНУО Высшая техническая школа Довольны ли вы результатом?Все ли вы учли при составлении функциональной карты?Какую информацию вы бы хотели добавить или убрать?Модульная программа отвечает требованиям дуальной системы?НУО Высшая техническая школа Достигнут ли ожидаемый результат:• Составить основу модульной программы на основе функционального анализа;• Использованы ли ресурсы для сбора и переработки информации.НУО Высшая техническая школа

Приложенные файлы


Добавить комментарий