КТП по биологии 7 класс к рабочей программе биология Линия жизни автор Пасечник


Календарно-тематическое планирование
7 класс
№ по п/п Тема урока
План Факт Основные понятия урока (решаемые проблемы) Виды деятельности учащихся, Д/ЗПланируемые образовательные результаты
Предметные МетапредметныеЛичностные
Введение. Многообразие организмов, их классификация. (2 часа)
1 Многообразие организмов, их классификация. Вид, род, семейство, порядок(отряд), класс, отдел(тип), царство. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении вопросов о научных критериях классификации живых организмов.
Д\З: 1)п1, вопросы в конце параграфа. 2)Задания 1-6 в рабочей тетради. Учащиеся расширяют и углубляют свои знания о многообразии живых организмов и знакомятся с основными положениями систематики как науки. Осваивают основные положения и критерии классификации
Осознают жизнь как уникальную особенность, у них продолжает формироваться научное мировоззрение на основе единства живой природы.
2. Вид – основная единица систематики. Вид, признаки вида, критерии вида. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов практической работы.
Д/З. 1)п.2, вопросы в конце параграфа. 2)Сообщения на темы: «Редкие животные нашего края», «Как охраняют природу в нашем крае». 3)Тестовый контроль №1.
Узнают об основных критериях вида, о приспособлении особей вида к среде обитания. Учатся сравнивать особи, принадлежащие к одному и разным видам, находить черты сходства и различия между ними. Формируются любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.
Глава 1. Бактерии. Грибы, Лишайники.(6 часов)
3. Бактерии – доядерные организмы. Доядерные организмы, бактерии: гетеротрофы, автотрофы, паразиты, спора. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1).п.3
2) задания 4-6 в рабочей тетради.
Знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности бактерий, их многообразием и отличием от растений и животных. Продолжают формировать умения самостоятельной работы с текстом и иллюстрациями учебника Формируется научное мировоззрение на основе изучения строения бактерий.
4 Роль бактерий в природе и жизни человека. Бактерии гнилостные, почвенные, уксуснокислые, молочнокислые, клубеньковые Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в тетради, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З:1) п.4
2) Задания 1,3 в рабочей тетради.
3) Сообщения учащимся «Бактерии – наши друзья и враги».
Знакомятся с ролью бактерий в природе и жизни человека. Учатся устанавливать роль бактерий на основе анализа пищевой цепи. Формируется научное мировоззрение на основе изучения роли бактерий в круговороте веществ в природе.
5 Грибы – царство живой природы. Грибы, грибница, гифы, плодовое тело, спора, почкование. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, натуральными объектами и кинофрагментами, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1) п.5
2) Задания 1-5, 10 в рабочей тетради
3) Подготовить сообщения о съедобных и ядовитых шляпочных грибах.
Знакомятся с характерными признаками грибов как самостоятельного царства живой природы. Учатся выделять признаки грибов и на основе их доказывать, почему грибы были выделены в самостоятельное царство природы. Формируется научное мировоззрение на основе изучения грибов как самостоятельного царства живой природы.
6 Многообразие грибов, их роль в жизни человека. Грибы шляпочные, плесневые грибы; дрожжи Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1) п.6
2) Задания 2,3,5 в рабочей тетради
3) Сообщения о грибах – паразитах человека.
Знакомятся со строением шляпочных, плесневых грибов и дрожжей, их ролью в жизни человека. Учатся сравнивать грибы и выделять характерные для них признаки, делать выводы на основе сравнения. Формируется познавательная мотивация на изучение объектов природы.
7 Грибы – паразиты растений, животных, человека. Грибы – паразиты: головневые, ржавчинные, мучнисто росяные, фитофтора Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении признаков, характерных для бактерий и грибов.
Д/З: 1) Повторить п.3-7 учебника
2) Задания 1,2,4 в рабочей тетради
Знакомятся с грибами – паразитами и их ролью в природе. Учатся самостоятельно готовить сообщения и участвовать в их обсуждении и оценке. Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на обучение объектов природы.
8 Лишайники – комплексные симбиотические организмы. Симбиотический организм, слоевище. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, изучение лишайников в природе.
Д/З: 1)п.8; выводы к главе №2.
2) Выполнить тесты в рабочей тетради (тестовый контроль №2)
Расширяют знания о лишайниках как симбиотических организмах. Учатся проводить наблюдения в природе и на их основании делать выводы. Формируется экологическая культура на основании изучения лишайников и вывода о состоянии окружающей среды.
Глава 2. Многообразие растительного мира (26 часов).
9 Общая характеристика водорослей Слоевище, фитопланктон, хроматофор, зооспора, спорофит, гаметофит, гамета, зигота. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, видеоматериалами, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов работы.
Д/З: 1) п.9, вопросы в конце параграфа
2) задания 5-6 в рабочей тетради
3) Лабораторная работа к урокам 9-10 в электронном приложении учебника.
Обобщаются знания о многообразии, среде обитания и жизнедеятельности водорослей. Выделяют существенные признаки в строении и жизнедеятельности водорослей и на этом основании дают им характеристику как низшим растениям. Формируется познавательная самостоятельность и мотивация на изучение объектов природы.
10 Многообразие водорослей Ризоиды, отделы водорослей: зеленые, бурые, красные, харовые.
Лабораторная работа №1.
«Строение зеленых водорослей».
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, видеоматериалами, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов лабораторной работы.
Д/З: 1) п. 10, вопросы в конце параграфа.
2) Задание 2 в рабочей тетради.
Расширяют знания о многообразии водорослей и знакомятся с представителями основных отделов водорослей. Учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы. Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе познавательной деятельности.
11 Значение водорослей в природе и жизни человека. Агар - агарРабота с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении
Д/З: 1)п. 11, вопросы в конце параграфа
2) Задание 2 в рабочей тетради
Узнают о значении водорослей в природе и жизни человека Учатся работать с текстом и иллюстрациями учебника и производить отбор материала для составления схемы. Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе познавательной деятельности.
12 Высшие споровые растения. Высшие споровые растения, риниофиты, спорангий, жизненный цикл, яйцеклетка, сперматозоид Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.
Д/З: 1) п.12, вопросы в конце параграфа
Расширяют свои знания о высших споровых растениях, узнают об их происхождении и цикле развития Учатся выделять существенные признаки высших споровых растений и устанавливать у них черты усложнения по сравнению с низшими растениями. Формируется научное мировоззрение на основе изучения происхождения высших споровых растений и их жизненного цикла.
13 Моховидные Моховидные, печеночные мхи, листостебельные мхи, протонема
Лабораторная работа №2.
«Строение мха» Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении ее результатов
Д/З: 1) п.13, вопросы в конце параграфа
2) задание 2 к урокам 12-13 в электронном приложении к учебнику.
Узнают о моховидных как представителях высших споровых растений, их разнообразии, размножении и значении в природе и жизни человека. Учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших растений и установления усложнений в их строении.
14 Папоротнико видные. Вайи, заросток.
Лабораторная работа №3.
«Строение папоротника». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, видеоматериалами, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение лабораторной работы, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса об усложнении в строении папоротников по сравнению с мхами.
Д/З: 1) п.14, вопросы в конце параграфа
Узнают о папоротниках как представителях высших споровых растениях, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами. Учатся самостоятельно производить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы. Формируется научное мировоззрение на основе сравнения папоротников и мхов и установления усложнения в их строении в процессе эволюции.
15 Плауновидные. Хвощевидные. Плауновидные, плауны, хвощевидные, хвощи. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса об усложнении в строении высших споровых растений по сравнению с низшими.
Д/З: п.15, вопросы в конце параграфа Расширяют свои знания о плауновидных и хвощевидных как представителях высших споровых растений, их характерных признаках и более высокой организации по сравнению с мхами. Учатся выделять существенные признаки плауновидных и хвощевидных и доказывать их принадлежность к высшим споровым растениям. Формируется научное мировоззрение на основе сравнения низших и высших споровых растений и установления усложнения в их строении и жизнедеятельности в процессе эволюции.
16 Голосеменные – отдел семенных растений Голосеменные, пыльца, семязачаток, семя, эндосперм. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса об усложнении в строении семенных растений по сравнению с высшими споровыми растениями.
Д/З: 1) п.16, вопросы в конце параграфа.
2) выполнить лабораторную работу к урокам 16-17 в электронном приложении к учебнику.
Расширяют свои знания о характерных признаках и многообразии голосеменных растений. Учатся выделять существенные признаки семенных растений и устанавливать их преимущества перед высшими споровыми растениями. Формируется научное мировоззрение на основе сравнения голосеменных и растений и установления усложнения в их строении и жизнедеятельности.
17. Разнообразие хвойных растений. Хвойные растения: сосна, ель, лиственница, можжевельник
Лабораторная работа №4.
«Строение хвои и шишек хвойных». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов работы.
Д/З: 1) п. 17, вопросы в конце параграфа. Расширяют знания о голосеменных растениях и их многообразии. Учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основе анализа полученных результатов делать выводы. Формируются ценностно-смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.
18. Покрытосеменные, или Цветковые Покрытосеменные растения, цветок, плод, однолетние, двулетние и многолетние растения, жизненные формы: деревья, кустарники, травы. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса о покрытосеменных растениях как наиболее высокоорганизованной и господствующей в настоящее время группе растительного мира по сравнению с голосеменными растениями.
Д/З: 1) п. 18, вопросы в конце параграфа
Обобщают и углубляют знания о характерных признаках и многообразии покрытосеменных растений.
Учатся на основе выделения существенных признаков покрытосеменных растений объяснять, почему их можно рассматривать как наиболее высокоорганизованную и господствующую группу растительного мира. Формируется любовь и бережное отношение к родной природе как элементы экологической культуры.
19. Строение семени. Однодольные, двудольные, семядоля, эндосперм, зародыш, семенная кожура.
Лабораторная работа № 5
«Строение семян двудольных растений».
Лабораторная работа № 6.
«Строение семян однодольных растений». Выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке и оформление ее результатов, работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1) п.19, вопросы в конце параграфа Знакомятся с особенностями строения семян растений и их значением. Учатся выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке и оформлять ее результаты. Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов живой природы.
20. Виды корней и типы корневых систем Главный, боковые, придаточные корни, стержневая и мочковатая корневые системы. Корневой чехлик, корневой волосок, зоны корня.
Лабораторная работа № 7.
«Стержневая и мочковатая корневые системы».
Лабораторная работа №8.
«Корневой чехлик и корневые волоски». Выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке и оформление ее результатов, работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1) п.20, вопросы в конце параграфа Знакомятся с видами корней, типами корневых систем и их функциями. Продолжают учиться выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять ее результаты и на их основании делать выводы. Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
21. Видоизменения корней Корнеплоды, корневые клубни, воздушные и дыхательные корни. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса о причинно – следственных связях между условиями существования и видоизменениями корней.
Д/З: 1) п.21, вопросы в конце параграфа
Знакомятся с видоизменениями корней как результатом приспособления растений к условиям существования. Учатся устанавливать причинно – следственные связи между условиями существования и видоизменениями корней. Формируется научное мировоззрение на основе установления причинно – следственных связей между условиями существования и видоизменениями корней.
22. Побег и почки. Побег, почка, верхушечная, пазушная, придаточные почки, вегетативная, генеративная почки, конус нарастания, узел, междоузлие, пазуха листа, очередное, супротивное, мутовочное листорасположениеЛабораторная работа № 9.
«Строение почек. Расположение почек на стебле».
Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса о строении побега, почек и развитии побега.
Д/З: п, 22, вопросы в конце параграфа. Знакомятся со строением побега и почек, развитием побега из почки. Развивают умения проводить наблюдения, фиксировать результаты и на их основании делать выводы. Формируются элементы коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками в процессе образовательной деятельности.
23. Строение стебля. Пробка, кора, луб, камбий, древесина, сердцевина.
Лабораторная работа №10.
«Внутреннее строение ветки дерева». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1) п. 23, вопросы в конце параграфа.
Знакомятся с внешним и внутренним строением стебля Продолжают учиться выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять ее результаты и на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями. Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов.
24. Внешнее строение листа. Листовая пластинка, черешок, листья черешковые и сидячие, листья простые и сложные, жилкование сетчатое, параллельное, дуговое.
Лабораторная работа №11.
«Листья простые и сложные, их жилкование и листорасположение». Выполнение лабораторных работ по инструктивным карточкам и оформление их результатов, работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1) п. 24. Вопросы в конце параграфа
Знакомятся с особенностями строения листьев и выполняемыми ими функциями. Продолжают учиться выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять ее результаты и на основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями. Формируется научное мировоззрение на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.
25. Клеточное строение листа. Кожица, устьица, мякоть, проводящий пучок, сосуды.
Лабораторная работа №12.
«Строение кожицы листа». Выполнение лабораторных работ по инструктивным карточкам и оформление их результатов, работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1) п.25, вопросы в конце параграфа.
2) В процессе работы с учебником заполнить таблицу «Внутреннее строение листа».
Знакомятся с особенностями строения листьев и выполняемыми ими функциями. Продолжают учиться выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять ее результаты и на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями. Формируется научное мировоззрение на основе установления взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями.
26. Видоизменения побегов. Видоизмененный побег, корневище, клубень, луковица.
Лабораторная работа № 13.
«Строение клубня».
Лабораторная работа № 14.
«Строение корневища».
Лабораторная работа № 15.
«Строение луковицы». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1) п.26, вопросы в конце параграфа.
2) Повторить строение генеративной почки. Знакомятся с видоизмененными побегами, их биологическим и хозяйственным значением. Продолжают учиться выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять ее результаты и на их основании делать вывод о взаимосвязи строения органа с выполняемыми им функциями. Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
27. Строение и разнообразие цветков. Пестик, тычинка, лепестки, венчик, чашелистики, чашечка, цветоножка, цветоложе, простой и двойной околоцветники, семязачаток, однодомные и двудомные растения.Лабораторная работа № 16.
«Строение цветка». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1) п.27, вопросы в конце параграфа.
2)Выполнить задания 1-3,5 в рабочей тетради.
Знакомятся со строением цветка. Продолжают учиться выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять ее результаты и на их основании делать вывод о родстве покрытосеменных растений. Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
28. Соцветия. Соцветие
Лабораторная работа № 17.
«Соцветия». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1)п. 28, вопросы в конце параграфа
Знакомятся с наиболее распространенными соцветиями Продолжают учиться выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять ее результаты и на их основании делать вывод о биологическом значении соцветий. Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению новых для учащихся объектов
29. Плоды. Околоплодник, плоды простые и сложные, сухие и сочные, односемянные и многосемянные, ягода, костянка, орех, зерновка, семянка, боб, стручок, коробочка, соплодие.Лабораторная работа № 18.
«Классификация плодов». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1) п. 29, вопросы в конце параграфа
2) Повторить материал о строении семян. Знакомятся с типами плодов и их классификацией.
Продолжают учиться выполнять лабораторную работу по инструктивной карточке, оформлять ее результаты и на их основании делать вывод о биологическом значении плодов. Формируется научное мировоззрение на основе изучения плодов, учащиеся подводятся к выводу о родстве цветковых растений и возникновении различных приспособлений к распространению плодов и семян, образовавшихся в процессе эволюции.
30. Размножение покрытосеменных растений. Пыльцевое зерно, центральная клетка, двойное оплодотворение, опыление, зародышевый мешок, пыльцевая трубка. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов.
Д/З: 1) п. 30, вопросы в конце параграфа. Знакомятся с различными способами опыления цветковых растений, с особенностями полового размножения покрытосеменных растений и образованием у них семян и плодов. Продолжают учиться работать с текстом иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Формируется познавательный мотив на основе интереса к размножению покрытосеменных растений.
31 Классификация покрытосеменных. Систематика растений, вид, род, семейство, порядок, класс, отдел, царство, сорт. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов.
Д/З: 1) п.31, вопросы в конце параграфа.
Знакомятся с классификацией и основными систематическими группами растений.
Продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Формируется научное мировоззрение на основе установления сходства в строении и жизнедеятельности растений, указывающего на происхождение от одного предка.
32 Класс ДвудольныеСемейства крестоцветных, розоцветных, пасленовых, сложноцветных, мотыльковых (бобовых).
Лабораторная работа № 19.
«Семейства двудольные». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов.
Д/З: 1) п.32, вопросы в конце параграфа Знакомятся с отличительными признаками растений семейств крестоцветных, розоцветных, пасленовых, сложноцветных, мотыльковых (бобовых). Продолжают совершенствовать умения смыслового чтения и работы с иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств крестоцветных и розоцветных.
33 Класс ОднодольныеСемейства лилейных и злаковых
Лабораторная работа № 20.
«Строение пшеницы (ржи, ячменя). Работа с текстом и иллюстрациями учебника, составление морфологического описания растений, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов.
Д/З: 1) п.33, вопросы в конце параграфа
2) Текст «Выводы к главе 2», выполнить тесты в рабочей тетради (текстовый контроль №3)
Знакомятся с отличительными признаками и многообразием растений семейств лилейных и злаков. Продолжают учиться работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения полученных результатов. Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению отличительных признаков растений семейств лилейных и злаков.
34 Обобщающий урок по главе 2. Многообразие растительного мира. Выполнение заданий учителя, определение целевых и смысловых установок в своих действиях. Обобщают знания о многообразии растительного мира. Учатся смысловому чтению, владению устной и письменной речью, умению работать с разными источниками информации, находить информацию о многообразии растительного мира в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению растений , у них формируются ценностно – смысловые установки по отношению к растительному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и их охраны.
Глава 3. Многообразие животного мира. (27 часов)
35 Общие сведения о животном мире. Царство Животные, классификация животных. вид, охрана животных Смысловое чтение учебника и дополнительных источников биологической информации, выполнение заданий в рабочей тетради. Сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении практической ценности биологических знаний, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным, подготовка презентаций.
Д/З: 1) п. 34, вопросы в конце параграфа
2) Выполнить задание 4 в рабочей тетради
3) Подготовить презентацию «Охраняемые животные моего региона» Расширяют знания о царстве Животные, о классификации животных, виде; развивают умение выделять существенные признаки животных, различать животных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; овладевают умением обосновывать необходимость охраны животного мира. Продолжают осваивать учебно-исследовательскую деятельность, включая умения наблюдать за животными, устанавливать систематическую принадлежность биологических объектов к царству животных (классифицировать); совершенствуют смысловое чтение, умение работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернет – источниках, анализировать и оценивать ее, переводить из одной формы подачи в другую, учатся использовать информационно – коммуникативные технологии при подготовке презентаций. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно – смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
36 Одноклеточные животные, или Простейшие Простейшие, органеллы, внутриклеточное пищеварение, корненожки, жгутиконосцы, инфузории
Лабораторная работа № 21.
«Изучение многообразия свободноживущих водных простейших». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и жизнедеятельности простейших, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке в учебнике.
Д/З: 1) п.35, вопросы в конце параграфа.
2) Выполнить задание 2,3 в рабочей тетради
3) Темы исследовательских заданий: 1. Простейшие, обитающие в водоемах родного края.
2. Питание инфузорий.
Расширяют знания о характерных признаках и многообразии одноклеточных животных (корненожек, жгутиконосцев. Инфузорий), совершенствуют умение различать простейших среди биологических объектов, на рисунках и таблицах.Осваивают основы исследовательской деятельности, включая умения наблюдать за свободноживущими водными простейшими; учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о животных в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению одноклеточных животных, работы с микроскопом; формируются элементы коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе познавательной деятельности.
37 Паразитические простейшие. Значение простейших. Паразитические простейшие, амебиаз, сонная болезнь, пендинская язва, кокцидиоз, малярия, радиолярии, форминиферы. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и жизнедеятельности паразитических простейших, выполнение лабораторной работы по инструктивной карточке в учебнике.
Д/З: 1) п. 36, вопросы в конце параграфа
2) Выполнить задание 3 в рабочей тетради
3) Подготовить презентацию «Роль простейших в природе и жизни человека».
4) Заполнить таблицу «Значение простейших». Закрепляются знания о строении и жизнедеятельности одноклеточных животных, формируются представления о паразитических простейших, узнают о профилактике амебиаза, сонной болезни, пендинской язвы, кокцидиоза, малярии, расширяют знания о значении простейших в природе и жизни человека. Продолжают учиться самостоятельно работать с разными источниками информации, находить информацию о паразитических простейших в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, устанавливать причинно – следственные связи, строить логические рассуждения, использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций , самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы. Формируется научное мировоззрение в связи с формированием представлений о паразитических простейших, мерах борьбы и профилактике заражения простейшими – паразитами, значении простейших в природе и жизни человека.
38. Ткани, органы и системы органов многоклеточных животных. Многоклеточные животные, типы тканей и системы органов многоклеточных животных.
Лабораторная работа № 22.
«Изучение многообразия тканей животных». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками учителем при обсуждении особенностей строения и функций тканей, систем органов многоклеточных животных, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы.
Д/З: 1) п.37, вопросы в конце параграфа
2) Выполнить задание 1 в рабочей тетради. Расширяются представления о типах тканей (покровная, соединительная, мышечная, нервная), формируются понятия об органах и системах органов (пищеварительная, дыхательная, выделительная, кровеносная, половая) многоклеточных животных; учатся различать ткани животных на рисунках, таблицах и микропрепаратах.Продолжают учиться работать с разными источниками информации, находить информацию о тканях, органах и системах органов животных в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую; учатся самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы. Интерес к работе с микроскопом и проведение простейших исследований способствует формированию мотивации к познанию нового, коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с одноклассниками и учителем.
39. Тип КишечнополостныеКишечнополостные, медуза, полип, размножение бесполое и половое, гермафродит, регенерация, рефлекс.
Лабораторная работа № 23.
«Изучение пресноводной гидры». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности кишечнополостных.
Д/З: 1) п. 38, вопросы в конце параграфа
2) Задание 2 в рабочей тетради
3) Задание 2 к уроку 38 в электронном приложении к учебнику
Тема исследовательского задания: Питание пресноводной гидры.
Знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности, жизненными формами кишечнополостных (полип, медуза); учатся различать кишечнополостных среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; формируются понятия о регенерации, рефлексе, бесполом и половом размножении кишечнополостных. Учатся работать с разными источниками информации, находить информацию о кишечнополостных в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую; учатся самостоятельно проводить простейшие исследования и оформлять их результаты. Формируются элементы коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве с учителем и учащимися класса в процессе познавательной деятельности по изучению пресноводной гидры.
40 Многообразие кишечнополостныхКлассы гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы, чередование поколений. Смысловое чтение учебника и дополнительных источников биологической информации, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении значения кишечнополостных, подготовка презентаций.
Д/З: 1) п.39, вопросы в конце параграфа и №3 в рабочей тетради.
2) Подготовить презентацию «Значение коралловых рифов в природе и жизни человека». Расширяют представления о чередовании поколений кишечнополостных, классах: гидроидные, сцифоидные, коралловые полипы; овладевают умением обосновывать значение кишечнополостных в природе и жизни человека. Учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о кишечнополостных в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, учатся использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению кишечнополостных, формируются ценностно – смысловые установки по отношению к кишечнополостным.
41 Общая характеристика червей. Тип Плоские черви. Черви, кожно – мускульный мешок, плоские черви, классы червей: сосальщики, ленточные, ресничные.Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности свободноживущих и паразитических плоских червей.
Д/З: 1) п. 40, вопросы в конце параграфа.
2) Составить план сообщения о признаках более сложного строения свободноживущих плоских червей по сравнению с кишечнополостными.
3) Тема исследовательского задания: Образ жизни молочной планарии. Знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности червей, учатся различать плоских червей среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; формируются понятия о кожно – мускульном мешке, свободноживущих и паразитических плоских червях, профилактике заражения плоскими паразитическими червями. Учатся смысловому чтению, владению устной и письменной речью, умению работать с разными источниками информации, находить информацию о червях в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, умению классифицировать червей, самостоятельно выбирать основания и критерии для их классификации, устанавливать причинно – следственные связи между особенностями строения и функциями органов и систем органов червей. Формируются ценности здорового образа жизни при усвоении личных правил поведения, предупреждающего заражение плоскими паразитическими червями.
42 Тип Круглые черви и тип Кольчатые черви. Типы Круглые черви, Кольчатые черви, целом, замкнутая кровеносная система.
Лабораторная работа № 24.
«Изучение внешнего строения дождевого червя», Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при изучении особенностей строения, жизнедеятельности, значения червей, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы.
Д/З: 1) П. 41, вопросы в конце параграфа.
2) Задание 2 в рабочей тетради
3) Подготовить презентацию «Меры предупреждения заражения паразитическими червями».
4) Темы исследовательских заданий: 1. Нематоды – паразиты растений.
2. переработка дождевыми червями растительного опада. Знакомятся с общей характеристикой, особенностями строения и жизнедеятельности круглых и кольчатых червей, учатся различать круглых и кольчатых червей среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; формируются понятия о целоме, замкнутой кровеносной системе, профилактике заражения круглыми паразитическими червями. Учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о круглых и кольчатых червях в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, учатся использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы. Формируются установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены для предотвращения заражения паразитическими круглыми червями.
43 Класс Брюхоногие и класс Двустворчатые моллюски Тип Моллюски, брюхоногие моллюски, двустворчатые моллюски, мантия, мантийная полость, сердце, незамкнутая кровеносная система. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности моллюсков.
Д/З: 1) п. 42, вопросы в конце параграфа
2) Задание 2 в рабочей тетради.
3) Темы исследовательских заданий: 1. Определение возраста двустворчатых моллюсков.
2. Фильтрующая деятельность двустворчатых моллюсков.
Знакомятся с общей характеристикой моллюсков, особенностями строения и жизнедеятельности брюхоногих и двустворчатых моллюсков, учатся различать моллюсков среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия о мантии, мантийной полости, сердце. Учатся смысловому чтению, владению устной и письменной речью, умению работать с разными источниками информации, структурировать материал, находить информацию о моллюсках в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, умению классифицировать моллюсков. Развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение моллюсков, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
44 Класс Головоногие моллюски Головоногие моллюски, мозг, реактивное движение моллюсков, наутилусы, каракатицы, осьминоги, кальмары. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности, значения головоногих моллюсков.
Д/З: 1) п.43, вопросы в конце параграфа
2) задание 2 в рабочей тетради
3)Подготовить презентацию «Значение моллюсков в природе и жизни человека». Расширяют знания о моллюсках, знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности, многообразием и значением головоногих моллюсков, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; формируется понятие о реактивном движении. Учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о головоногих моллюсках в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, учатся использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Развиваются познавательный интерес, направленный на изучение моллюсков, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
45 Тип Членистоногие, Класс Ракообразные Тип Членистоногие, класс Ракообразные, членистые конечности, линька, инстинкт. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности ракообразных.
Д/З: 1) п.44, вопросы в конце параграфа
2) Задания 3,4 в рабочей тетради
3) Подготовить презентацию «Значение ракообразных в природе и жизни человека». Знакомятся с общей характеристикой членистоногих, особенностями строения и жизнедеятельности ракообразных, учатся различать членистоногих среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; формируются понятия: тип Членистоногие, класс Ракообразные, линька, инстинкт. Учатся смысловому чтению, владению устной и письменной речью, умению работать с разными источниками информации, находить информацию о членистоногих в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, умению классифицировать членистоногих , самостоятельно выбирать основания и критерии для их классификации, устанавливать причинно – следственные связи между особенностями строения и функциями органов и систем органов членистоногих, использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение членистоногих, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
46 Класс ПаукообразныеКласс Паукообразные, сенокосцы, скорпионы, пауки, клещи, паутина, ядовитые железы, профилактика заболеваний, вызываемых клещами.Лабораторная работа № 25.
«Изучение внешнего строения паука – крестовика». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при изучении особенностей строения, жизнедеятельности, значения паукообразных, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы.
Д/З: 1) п.45,вопросы в конце параграфа
2) Выполнить задание 2 в рабочей тетради
3) Подготовить презентацию «Многообразие паукообразных и их значение в природе и жизни человека.»Расширяют знания о членистоногих, знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности, многообразием и значением паукообразных, учатся различать их среди биологических объектов на рисунках и таблицах; формируются понятия о паутине, ядовитых железах, приемах предохранения от укусов клещей, профилактике заболеваний, вызываемых клещами. Учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о головоногих моллюсках в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, учатся использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы. Формируются установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены для предохранения от укусов клещей, профилактики заболеваний, вызываемых клещами.
47 Класс Насекомые Класс Насекомые, сложные фасеточные глаза, крылья, мальпигиевы сосуды, куколка, развитие насекомых с неполным превращением, полным превращением. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности насекомых.
Д/З: 1) п. 40, вопросы в конце параграфа.
2) Выполнить задание 1,3 в рабочей тетради.
3) Прочитать статью А.И. Зайцева (журнал «Биология для школьника» 2007,№1) «Систематика насекомых: прошлое и настоящее», составить план сообщения о классификации насекомых.
Расширяют знания о членистоногих, знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности, многообразием и значением насекомых, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; формируется представление о развитии насекомых с неполным и полным превращением. Учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о насекомых в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую. Развиваются познавательный интерес, направленный на изучение насекомых, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
48 Многообразие насекомых Жуки, бабочки, двукрылые, перепончатокрылые, блохи, общественные насекомые, пчеловодство
Лабораторная работа № 26.
«Изучение внешнего строения насекомого». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при изучении особенностей строения, жизнедеятельности, значения насекомых, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении результатов лабораторной работы.
Д/З: 1) п.47 вопросы в конце параграфа.
2) Задание 4 в рабочей тетради
3) Подготовить презентацию «Продукты пчеловодства». 4) Повторить п.34-47 Темы исследовательских заданий:
1) Меры борьбы с колорадским жуком, используемые на вашем приусадебном участке.
2) Применение продуктов пчеловодства в народной медицине.
3) Насекомые – опылители культурных растений.
Расширяют знания о многообразии насекомых, знакомятся с особенностями строения и жизнедеятельности жуков, бабочек, двукрылых, перепончатокрылых, блох, значением насекомых, учатся различать из среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; формируются понятия об общественных насекомых, пчеловодстве. Учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о насекомых в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, учатся использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы. Развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение насекомых, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы, формируются установки на ведение здорового образа жизни, соблюдение правил личной гигиены для борьбы с насекомыми, распространяющими возбудителей болезней человека.
49 Обобщающий урок. Многообразие беспозвоночных животных, их приспособленность к среде обитания, охрана и значение животных. Выполнение заданий учителя, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении практической ценности биологический знаний, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к животным.
Обобщают знания о беспозвоночных животных, их многообразии, значении, у них продолжает формироваться естественно – научная картина мира и развивается представление о единстве органического мира. Учатся смысловому чтению, владению устной и письменной речью, умению работать с разными источниками информации, находить информацию о беспозвоночных животных в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно – смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
50 Тип Хордовые Тип Хордовые, бесчерепные, личиночно – хордовые, позвоночные, хорда, ланцетник Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности ланцетника.
Д/З: 1) п.48, вопросы в конце параграфа
2) выполнить задание 4 в рабочей тетради
3) Задание 1 к урокам 48-50 в электронном приложении к учебнику. Знакомятся с общей характеристикой типа Хордовые, подтипами бесчерепные, личиночно – хордовые, позвоночные, учатся выделять существенные признаки хордовых, сравнивать строение беспозвоночных и хордовых животных, делать выводы на основе сравнения, различать представителей хордовых среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; формируются понятия хорда, нервная трубка. Учатся смысловому чтению, владению устной и письменной речью, умению работать с разными источниками информации, находить информацию о хордовых в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, умению классифицировать хордовых, самостоятельно выбирать основания и критерии для их классификации. Развиваются познавательный интерес, направленный на изучение хордовых, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
51 Строение и жизнедеятельность рыб. Хрящевые и костные рыбы, позвоночник, двухкамерное сердце, головной мозг, спинной мозг, боковая линия, малек.
Лабораторная работа № 27.
«Изучение внешнего строения рыб». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности рыб.
Д/З: 1)п.49, вопросы в конце параграфа.
2) Задание 3 в рабочей тетради. Расширяют знания о позвоночных животных, знакомятся с особенностями строения, жизнедеятельности и размножения рыб, учатся различать рыб среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируется представление о хрящевых и костных рыбах. Учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о рыбах в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы. Развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение рыб, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
52 Приспособления рыб к условиям обитания. Значение рыб. Приспособление рыб к условиям обитания, рыболовство, промысловые рыбы, рыбоводство. Выполнение заданий учителя, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении практической ценности биологических знаний, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к рыбам.
Д/З: 1) п.50, вопросы в конце параграфа
2) Задание 2 в рабочей тетради
3) Подготовить презентацию «Значение рыб в природе и жизни человека», Расширяют знания о многообразии рыб, знакомятся с приспособлениями рыб к условиям обитания, значением рыб, совершенствуют умение различать рыб среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются понятия о промысловых рыбах, рыболовстве. Учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о рыбах в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, учатся использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению рыб, у них происходит осознание необходимости бережного отношения к рыбам и их охраны.
53 Класс Земноводные Класс Земноводные, отряды: бесхвостые, хвостатые, безногие, холоднокровные животные, трехкамерное сердце, малый круг кровообращения, головастик.Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности, размножения и развития, значения земноводных.
Д/З: 1) п.51, вопросы в конце параграфа
2) Задание 3 в рабочей тетради
3) Подготовить презентацию «Земноводные, обитающие в нашем регионе».
Расширяют знания о многообразии позвоночных животных, изучают особенности строения, жизнедеятельности, размножения и развития земноводных, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; у учащихся формируются представления об отрядах земноводных: бесхвостые, хвостатые, безногие. Развивается умение сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о земноводных в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению земноводных, у них происходит осознание необходимости бережного отношения к земноводным и их охраны.
54 Класс Пресмыкающиеся Класс Пресмыкающиеся, отряды: чешуйчатые, черепахи, крокодилы. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности, многообразия и значения пресмыкающихся.
Д/З: 1) п. 52, вопросы в конце параграфа и вопрос 3 в рабочей тетради.
2) подготовить презентацию «Древние пресмыкающиеся»
3) Тема исследовательского задания: Пресмыкающиеся, обитающие в родном крае. Расширяют знания о многообразии позвоночных животных, изучают особенности внешнего и внутреннего строения. Жизнедеятельности пресмыкающихся, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; формируются представления об отрядах пресмыкающихся: чешуйчатые, черепахи, крокодилы. Совершенствуется умение сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о пресмыкающихся в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению пресмыкающихся, у них происходит осознание необходимости бережного отношения к пресмыкающимся и их охраны.
55 Класс Птицы Класс Птицы, теплокровность, клюв, перья, зоб, воздушные мешки
Лабораторная работа № 28.
«Изучение внешнего строения птицы». Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности птиц.
Д/З: 1) п.53, вопросы в конце параграфа.
2) задание 2 в рабочей тетради
3) Задание 1 к урокам 53-54 в электронном приложении к учебнику. Расширяют знания о многообразии позвоночных животных, знакомятся с особенностями строения, жизнедеятельности и размножения птиц в связи с приспособленностью к полету, учатся различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; развивается понятие о теплокровных животных. Учатся сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о птицах в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, самостоятельно проводить исследования в ходе лабораторной работы и на основании полученных результатов делать выводы. Развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение птиц, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
56 Многообразие птиц и их значение. Птицеводство. Надотряды Пингвины, Страусовые, Типичные птицы, порода. Выполнение заданий учителя, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении практической ценности знаний о птицах, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к птицам.
Д/З: 1) п. 54, вопросы в конце параграфа
2) Подготовить презентацию «Птицеводство».
3) Подготовиться к экскурсии в лес.
4) Типы исследовательских заданий:
1. Перелетные птицы родного края.
2. Околоводные и водоплавающие птицы родного края.
3. Породы домашних птиц, разводимых в нашей местности. Расширяют знания о многообразии птиц, знакомятся с надотрядами птиц, ролью птиц в природе и жизни человека, совершенствуют умение различать птиц среди биологических объектов, на рисунках, таблицах; формируется понятие о природе. Совершенствуется умение сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о птицах в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению птиц, происходит осознание необходимости бережного отношения к птицам и их охраны.
57 Экскурсия « Знакомство с птицами леса» Экологические группы птиц по местам обитания, лесные птицы, приспособленность птиц к среде и местам обитания. Работа в группах по изучению многообразия лесных птиц, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении результатов наблюдений и составлении отчета об экскурсии.
Д/З: оформить в тетради результаты наблюдений и отчет об экскурсии.
Расширяют знания о многообразии лесных птиц родного края; убеждаются, что птицы связаны со средой обитания и приспособлены для жизни в определенных условиях; совершенствуется умение правильно вести себя в природе. Учатся наблюдать за птицами в естественной обстановке, фиксировать и оформлять результаты наблюдений, делать выводы, обобщать полученные данные. Воспитывается чувство любви к родной природе, понимание необходимости бережного отношения к животным, формируются элементы экологической культуры.
58 Класс Млекопитающие, или Звери Класс Млекопитающие, волосяной покров, млечные железы, матка, диафрагма, плацента, плод, беременность, роды.Работа с текстом и иллюстрациями учебника, выполнение заданий в рабочей тетради, сотрудничество с одноклассниками и учителем при обсуждении особенностей строения и процессов жизнедеятельности млекопитающих.
Д/З: 1) п.55, вопросы в конце параграфа
2) Тема исследовательского задания: Забота о потомстве у домашних зверей. Расширяют знания о многообразии теплокровных животных, знакомятся с особенностями внешнего и внутреннего строения, размножения и развития млекопитающих, совершенствуют умение различать их среди биологических объектов, на рисунках и таблицах. Совершенствуют умение сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о млекопитающих в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую. Развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение птиц, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы.
59 Многообразие зверей Подкласс Первозвери, подкласс Настоящие звери, низшие млекопитающие, высшие млекопитающие. Выполнение заданий учителя, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении практической ценности знаний о млекопитающих, определение целевых и смысловых установок в своих действиях и поступках по отношению к млекопитающим.
Д/З: 1) п.56, вопросы в конце параграфа
2) Задание 2 к урокам 55-57 в электронном приложении к учебнику.
3) Подготовить презентацию «Экологические группы млекопитающих по местам обитания». Расширяют знания о многообразии млекопитающих, знакомятся с подклассами Первозвери и Настоящие звери, низшими и высшими млекопитающими, экологическими группами млекопитающих по местам обитания, совершенствуют умение различать млекопитающих среди биологических объектов, на рисунках и таблицах. Совершенствуют умение сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о млекопитающих в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению млекопитающих, происходит осознание необходимости бережного отношения к птицам и их охраны.
60 Домашние млекопитающие Домашние животные, животноводство, порода, крупный рогатый скот, свиноводство, мелкий рогатый скот, коневодство, звероводство.Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению домашних млекопитающих, происходит осознание практического значения млекопитающих.
Д/З: 1) п. 57, вопросы в конце параграфа.
2) Задание 2 в рабочей тетради.
3) подготовить презентацию «Разведение и хозяйственное значение домашних зверей»
4) Проработать текст «Выводы к главе 3» на с.224 учебника и выполнить тесты в рабочей тетради (тестовый контроль №4).
5) Тема исследовательского задания: Породы домашних зверей, разводимые в нашей местности.
Расширяют знания о домашних млекопитающих, животноводстве, значении зверей в жизни человека, совершенствуют умение различать домашних млекопитающих среди биологических объектов, на рисунках и таблицах; развивается понятие о породе. Совершенствуют умение сравнивать объекты, делать выводы в результате сравнения, обобщать полученные сведения, работать с разными источниками информации, находить информацию о млекопитающих в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую, использовать информационно – коммуникационные технологии при подготовке презентаций. Развиваются познавательный интерес и мотивы, направленные на изучение домашних животных, интеллектуальные умения доказывать, анализировать, сравнивать, делать выводы, формируются ценностные установки, направленные на ответственное отношение к домашним животным.
61 Обобщающий урок по главе 3. Многообразие животного мира. Выполнение заданий учителя, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении практической ценности биологических знаний, определение целевых и смысловых установок в своих действиях. Обобщают знания о многообразии животного мира, значении, у них продолжает формироваться естественно – научная картина мира и развивается представление о единстве органического мира. Учатся смысловому чтению, владению устной и письменной речью, умению работать с разными источниками информации, находить информацию о многообразии животного мира в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению животных, у них формируются ценностно – смысловые установки по отношению к животному миру, происходит осознание необходимости бережного отношения к животным и их охраны.
Глава 4. Эволюция растений и животных, их охрана (3 часа)
62 Этапы эволюции органического мира Эволюция, палеонтология, одноклеточные, колониальные, многоклеточные. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса о причинно – следственных связях между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на нашей планете.
Д/З: 1) п. 58, задания 1,2 в рабочей тетради.
2) Подготовить сообщения (по желанию учащихся или по выбору учителя) на тему: «Как ученые узнают о климате прошлых эпох и обитавших в то время на Земле растениях и животных».
Знакомятся с представлениями о развитии жизни и об основных ароморфозах растений и животных (авто - и гетеротрофность, многоклеточность, дифференциация клеток и др.) Учатся устанавливать причинно – следственные связи между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на нашей планете. Формируется научное мировоззрение на основе установления причинно – следственных связей между появлением ароморфозов и эволюцией жизни на нашей планете.
63 Освоение суши растениями и животными Риниофиты, папоротники, хвощи, плауны, покрытосеменные, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса о причинно – следственных связях между условиями существования и эволюцией растительного и животного мира.
Д/З: 1) п.59.
2) Выполнить задание 1 к урокам 58-60 в электронном приложении к учебнику.
3) Подготовить сообщение на тему «Как сохранить природу для нас и будущих поколений».
Знакомятся с условиями, обеспечившими выход древних растений и животных на сушу, усложнениями наземных растений и животных и естественными причинами эволюции растительного и животного мира. Учатся устанавливать причинно – следственные связи между условиями существования и эволюцией растительного и животного мира. Формируется научное мировоззрение на основе установления причинно – следственных связей между условиями существования и эволюцией растительного и животного мира.
64 Охрана растительного и животного мира. Редкие виды, Красная книга, заповедники, национальные парки. Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении вопроса о негативном влиянии непродуманной деятельности человека в природе на ее видовой состав и среду обитания растений и животных.
Д/З: 1) п.60
2) Проработать текст «Выводы к главе 4» на стр. 234 учебника и выполнить тесты в рабочей тетради (тестовый контроль №5)
Продолжают знакомится с влиянием деятельности человека на видовое разнообразие растений и животных и среду их обитания. Учатся устанавливать последствия непродуманной деятельности человека в природе и негативного влияния этой деятельности на видовой состав и среду обитания растений и животных. Формируются любовь и бережное отношение к родной природе, элементы экологической культуры.
Глава 5. Экосистемы. (3 часа)
65 Экосистема.
Среда обитания организмов. Экосистема, круговорот веществ, пищевые связи, цепи питания, сообщество. Работа с видеофильмом, с текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, другими источниками информации, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении результатов самостоятельной работы.
Д/З: 1) п.61
2) Выполнить задание 1 к урокам 61-64 в электронном приложении к учебнику.
2) Подготовить сообщения на темы «Забота о потомстве у животных», «Растения – паразиты», «Симбиоз в природе».
Знакомятся с растительными сообществами и их типами, с приспособленностью организмов к совместному проживанию в сообществе. Развивают умения работать с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничать с одноклассниками в процессе обсуждения результатов самостоятельной работы. Формируется познавательный мотив на основе интереса к изучению растительных сообществ.
66 Экологические факторы.
Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные, свет, температура, влажность, ярусы.
Работа с видеофильмом, текстом и иллюстрациями учебника, медиа ресурсами электронного приложения к учебнику, сотрудничество с учащимися класса при обсуждении.
Д/З: 1) п.62.
2) Подготовить сообщения на темы «Забота о потомстве у животных», «Растения – паразиты», «Симбиоз в природе».
Формируется понятие о биотических факторах и их влиянии на живые организмы в экосистемах. Учатся анализировать влияние различных экологических факторов и делать выводы об их влиянии на экосистемы. Формируются элементы экологической культуры.
67 Искусственные экосистемы. Искусственные экосистемы, агроценоз Работа с текстом и иллюстрациями учебника, сотрудничество учащихся при обсуждении.
Д/З: 1) п.64, вопросы в конце параграфа.
2) Задания 1-3 в рабочей тетради.
3) Проработать текст «Выводы к главе №5» на стр. 250 учебника и выполнить тесты в рабочей тетради (тестовый контроль №6)
Формируется понятие об искусственных экосистемах. Учатся сравнивать искусственные экосистемы с естественными и объяснять, почему они не могут существовать без участия человека. Формируются элементы экологической культуры.
68 Обобщающий урок по курсу. Бактерии. Грибы. Лишайники. Многообразие растительного и животного мира. Эволюция растений и животных. Экосистемы. Выполнение заданий учителя, сотрудничество с одноклассниками при обсуждении практической ценности биологических знаний, определение целевых и смысловых установок в своих действиях. Обобщают знания по курсу, у них продолжает формироваться естественно – научная картина мира и развивается представление о единстве органического мира. Учатся смысловому чтению, владению устной и письменной речью, умению работать с разными источниками информации, находить информацию в учебнике, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках, интернете и интерпретировать ее, переводить из одной формы подачи в другую. Развивают познавательные потребности на основе интереса к изучению биологии, у них формируются ценностно – смысловые установки происходит осознание необходимости бережного отношения к растениям и животным и их охраны.
Лист коррекции
№ п/п Предмет, класс Количество пропущенных часов Тема урока, которую необходимо пройти Способ ликвидации отставания Количество компенсированных часов отставания

Приложенные файлы


Добавить комментарий