«Конспект урока 5 класс «Буквы и-ы после ц»

Технологическая карта урока
Фамилия Имя Отчество Козлова Алла Витальевна

Предмет Рсский языку

Класс 5

Тип урока Урок ознакомления с новым материалом

Тема урока И-Ы после ц


Цель Познакомить детей с особенностями правописания букв и-ы после ц



Задачи
образовательные
развивающие
воспитательные

Расширить знания детей по орфографии, словарный запас учащихся,

Развивать внимание, наблюдательность, умение анализировать и делать выводы; речевые умения, необходимые для участия в диалоге;

Воспитывать интерес к родному языку, изучаемому предмету;





УУД
Личностные
Регулятивные
Коммуникативные
Познавательные

формируются во время организационного момента (самоопределение), при проверке домашнего задания и постановке проблемы (смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках работы при затрагивании вопросов отношения к книге




формируются на этапах деления на группы, выборе выступающего, подведении итогов урока, рефлексии (управление своей деятельностью, проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция).

речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах .Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в группах.

формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией из учебника, словаря и дополнительной литературой); при подготовке выступлений по инструкционным картам ( использование знако-символических средств, схем решения); при постановке проблемы, подведении итогов исследования, итогов урока (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.)




Планируемые результаты
Предметные (знать)
Предметные (уметь)
Метапредметные
Личностные

-содействовать систематизации знаний учащихся по орфографии;
-способствовать совершенствованию умения выполнять морфемный разбор слов;
.



содействовать развитию письменной связной речи учащихся;

-воспитывать навыки культуры общения в учебном сотрудничестве
–-учить принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;
Познавательные УУД
-произвольно и осознанно владеть общими приемами решения учебных задач;
- учить использовать знаково-символические средства, схемы;

- формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию - формирование  мотивации к обучению и познанию - формирование  целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии  - формирование уважительного отношения к иному мнению




Понятия

Межпредметные связи

Методы обучения
эвристическая беседа; исследование; проблемно-поисковые задания; наблюдение; лингвистические игры; индивидуальные задания.


Технология





Этап урока
Деятельность учителя, применяемые методы и приемы работы
Деятельность обучающихся с указанием форм организации
Формируемые УУД
(с указанием конкретных действий)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

2 мин
Здравствуйте, ребята. Начинаем урок. Пожалуйста, посмотрите на своего соседа и придумайте одно прилагательное, характеризующее его. Обязательное условие-оно должно быть доброе и приятное.
Ну а теперь каждый скажет нам, какой у него замечательный сосед.
Молодцы!
Учащиеся настраиваются на позитивное начало урока.
Личностные УУД
- сформировать мотивационную основу учебной деятельности, положительное отношение к уроку.


2. Актуализация знаний и фиксация индивидуаль-ного затруднения в пробном действии. Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности учащихся, фиксируемое ими самими.



3 мин
Запишите в тетради число и классная работа.
Начинаем урок с объяснительного диктанта.

Брошюра, чудесный, участвовать, вьётся,
объявление, жизнь,
цифра, пальцы.


Один ученик записывает слова на доске и объясняет орфограммы. Остальные работают в тетради, задают вопросы, исправляют, дополняют.
.




Познавательные УУД.
-уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
Коммуникативные УУД
-умение слушать и понимать речь других


3. Выявление места и причины затруднения. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

4 мин
Можем ли мы с уверенностью сказать, какую букву надо писать в словах цифра и пальцы после буквы ц?






Давайте вместо этой буквы пока поставим точку.
А как называется буква в слове, в правописании которой мы сомневаемся?


Учащиеся рассуждают.
Фиксируют индивидуальное затруднение.

Какую букву после ц написать мы не знаем, так как мы не знаем правила.








Орфограмма.

Коммуникативные УУД
-уметь оформлять свои мысли в устной форме.
Осознанное выполнение заданий, прослеживание связи между целью и мотивом способствуют формированию личностных УУД
Познавательные УУД:
-общеучебные: структурирование знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
-логические: анализ, синтез, выбор оснований для сравнения.


4. Построение проекта выхода из затруднения ("открытие" детьми нового знания). Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).


5 мин

Так какая будет сегодня тема урока?

Какую поставим цель?






А от чего зависел выбор буквы в остальных словах, написанных на доске?

Попробуйте предположить, от чего же может зависеть выбор буквы после ц.



Давайте попробуем определить морфему,
в которой находится эта буква.

Выделяют тему и цель урока.
Предполагают, что будет изучаться на данном уроке.

Правописание букв и – ы после ц.





От морфемы, от предшествующей буквы.


Учащиеся рассуждают, анализируют.
От проверочного слова.
От морфемы.



Учащиеся рассуждают, анализируют, делают вывод.
Буква и пишется в корне, а буква ы пишется в окончании.


Регулятивные УУД
- планирование своей деятельности
- прогнозирование поиска информации
Познавательные УУД
- самостоятельное выделение цели
Коммуникативные УУД
- умение выражать свои мысли

5.Реализация построенного проекта. Этап предполагает решение исходной задачи (обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися, выбор оптимального варианта); фиксацию преодоления затруднения; уточнение характера нового знания.

10 мин
А теперь посмотрите на экран, спишите слова так, как они написаны и подумайте, почему одни слова записаны в правый, а другие в левый столбик?
цитрус молодцы
цирк с улицы
цитата у красавицы




Разберите все слова по составу и попробуйте определить, когда после ц пишется и, а когда ы.

От чего же зависит буква после ц?
Давайте попробуем вместе сформулировать.


Вернёмся к диктанту.
Ребята 1 варианта находят слово, в котором после ц пишется ы и объясняют графически, а 2 вариант работает со словом, в котором надо писать и.
К доске пойдут Люба и Настя.

Ребята, а теперь три колонки превращаются в круглые столы, и мы начинаем работать в группах.

Возьмите карточки и найдите слова с орфограммой, которую мы изучаем.
Запишите их на листочек в два столбика в таблицу.

Карточка:
Цифра, цапля, рукавицы, цитата ,цена, цыплёнок, царицы, цирковой, цыган, цинк, цыц, циферблат, молодцы, на цыпочках.
и
ы

















Найдите слова, правописание которых противоречат нашему правилу.
Запишите их на доске.
Это слова-исключения.
Как же теперь будет звучать наше правило?






Составьте со словами-исключениями предложение.






А теперь откройте учебники на странице 39, прочитайте правило и найдите новую информацию, о которой еще не шла речь на уроке.



Когда же еще после ц пишется буква и?

А теперь каждая команда попробует сформулировать правило буквы и – ы после ц.


Молодцы!
Давайте запишем правило в тетрадь.
Первая колонка диктует нам, когда пишется буква и после ц.
Вторая колонка диктует нам, когда пишется буква ы после ц.
Ну а третья прочитает правило целиком.
Учащиеся записывают слова, анализируют, делают вывод.


В правом столбике написаны слова с буквой ы после ц, а в левом – с буквой и.





Учащиеся разбирают слова по составу, анализируют, делают вывод.

В корне после ц пишется и, а в окончании – ы.
Учащиеся составляют алгоритм действия

Учащиеся выполняют работу самостоятельно в тетради, а два ученика работают у доски.





Учащиеся работают в группах. Обсуждают задание.

Учащиеся работают в группах.


















Цыган, цыпленок, на цыпочках, цыц.



После ц пишется буква и в корне слова. Исключение цыган, на цыпочках, цыц. После ц пишется буква ы в окончании и суффиксе.



Цыган на цыпочках прошёл мимо цыплёнка и прошептал ему:”Цыц.”







Учащиеся читают текст учебника.
Обсуждают задание. Отвечают на вопросы.



В словах, которые заканчиваются на ция.


Каждая колонка после трехминутного обсуждения предлагает свой вариант правила.

Буква и после ц пишется
1. в корне слова. Исключения: цыган, на цыпочках, цыпленок, цыц
2. в словах, оканчивающихся на ция.
Буква ы после ц пишется в суффиксах и окончаниях.

Коммуникативные
УУД:
-умение выражать свои мысли.
Регулятивные УУД:
-прогнозирование (при анализе пробного действия перед его выполнением).






Коммуникативные
УУД:
-сотрудничество со сверстниками в поиске и сборе информации
Познавательные УУД общеучебные: -поиск и выделение необходимой информации, применение методов информационного поиска; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание;
логические: построение рассуждений, анализ, синтез.



























6. Первичное закрепление с проговарива
нием во внешней речи. Этап предполагает усвоение детьми нового способа действий при решении типовых задач с их проговариванием во внешней речи (фронтально, в парах или группах).

5 мин
Теперь займите свои места и поработаем по вариантам.
Первый вариант записывает предложения, в которых есть слова с буквой и после ц.

Второй вариант записывает предложения, в которых есть слова с буквой ы после ц.

К доске пойдут Лиза и Вугар. Лиза записывает предложения, в которых есть слова с буквой и после ц, а Вугар – с буквой ы после ц.
Наши ученицы – умницы.
Цирковое представление – волшебная сказка.
Желтый цыпленок – маленькое солнышко.
Пунктуация – важнейший раздел науки о языке.

Найдите слова, в которых есть наша орфограмма, выделите ее и объясните, пожалуйста, почему вы написали именно эту букву?

А что общего в этих предложениях с точки зрения пунктуации?

Почему во всех предложениях вы поставили тире?
Учащиеся записывают предложения, анализируют, делают вывод.






















Ученицы, умницы, цирковое, цыпленок, пунктуация.


Во всех предложениях стоит тире.

Во всех предложениях подлежащее и сказуемое выражено одной частью речи.






Регулятивные УУД постановки и решения проблем: самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера логической цепи.

7. Самостоятельная работа с самопровер-
кой по эталону. Этап предполагает самостоятельное выполнение учащимися задания с использованием нового способа действия, самопроверку на основе сопоставления с эталоном. Эмоциональная направленность данного этапа состоит в организации, по возможности, для каждого ученика ситуации успеха, мотивирующей его к включению в дальнейшую познавательную деятельность.

8 мин

Ну а теперь откройте учебники и выполните самостоятельно упражнение №462

К доске это упражнение пойдет делать Тимофей.

Давайте вместе проверять.
Сейчас по цепочке вы будете читать слова и объяснять их правописание, а Тимофей будет проверять то, что написал на доске и исправлять. Начинает проверку Даша.

Молодцы!



Учащиеся выполняют работу самостоятельно в тетради, а один ученик работают у доски.









РегулятивныеУУД: -контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном;, коррекция; оценка – оценивание качества и уровня усвоения; коррекция.
Познавательные УУД:
общеучебные: -умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание






8. Рефлексия учебной деятельности. Этап предполагает оценивание учащимися собственной деятельности, фиксацию неразрешённых затруднений на уроке как направлений будущей учебной деятельности, обсуждение и запись домашнего задания.

2 мин


Какую мы поставили цель? Мы её достигли?

Сейчас каждый из вас шепотом, не заглядывая в тетрадь, ответит мне на вопрос: когда же после ц пишется и, а когда – ы?
Поднимите руку, кто считает, что он ответил правило на пятерку и готов нам сейчас его ответить.
Молодцы!
А теперь поднимите руку, кто считает, что ему правило еще надо подучить.

Прекрасно! Вот мы и определили первую часть домашнего задания. Что же мы сначала делаем дома?
 
Ребята, вы сегодня все хорошо поработали. Справились со своей задачей без ошибок, сумели выделить главное, поэтому вашу работу оценю на отлично.
Запишите, пожалуйста, домашнее задание.
Выучить правило и выполнить по заданию упражнение №463
.

Учащиеся оценивают свою деятельность на уроке.














Повторяем правило!
Регулятивные УУД.
-оценивание правильности выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД
-способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности)









Анализ урока с точки зрения формирования УУД.

На уроке использовались методы и приёмы , направленные на формирование УУД
В рамках данного урока универсальные учебные действия формируются на различных его этапах.
Так личностные УУД формируются во время организационного момента (самоопределение), при проверке домашнего задания и постановке проблемы (смыслообразование). Морально-этическая ориентация осуществляется в рамках работы при затрагивании вопросов отношения к книге
Познавательные УУД формируются в исследовательской работе при добывании новых знаний (работа с новой информацией из учебника, словаря и дополнительной литературой); при подготовке выступлений по инструкционным картам ( использование знако-символических средств, схем решения); при постановке проблемы, подведении итогов исследования, итогов урока (выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения и т.д.)
Регулятивные УУД формируются на этапах деления на группы, выборе выступающего, подведении итогов урока, рефлексии (управление своей деятельностью, проявление инициативности и самостоятельности, контроль и коррекция).
И, конечно, коммуникативные УУД - речевая деятельность, навыки сотрудничества формируются в процессе всего урока, на всех его этапах .Особенно эффективно развиваются навыки сотрудничества при работе в группах.
На уроке проведена рефлексия учебной деятельности ,с детьми обсуждены планируемые результаты обучения на сегодняшний урок.




щJђ Заголовок 515

Приложенные файлы


Добавить комментарий