Обучение студентов освоению сенсорных эталонов через использование приемов технологии ТРИЗ.


Обучение студентов освоению сенсорных эталонов через использование приемов технологии ТРИЗ.
Цель мастер-класса: создание условий для освоения студентами сенсорных эталонов через использование приемов технологии ТРИЗ.
В наше время, одной из важных проблем является подготовка детей к обучению в школе. Считать ребенка полностью подготовленным к школе нельзя, если у него не сформированы знания о сенсорных эталонах. Если ребенок не называет формы или не различает цвета, окружающий мир не воспринимается им как целостная картина мира.
Сложность обучения детей дошкольного возраста освоению сенсорных эталонов зависит от перехода воспитателями сразу на вторую ступень формирования математических представлений, чаще всего обусловленного отсутствием в дошкольных образовательных организациях групп раннего возраста, т.к. освоение элементарных сенсорных эталонов приходиться на период от 1,5 до 3 лет. Отсюда возникает проблема упущения первого звена или начальной ступени ФМП – сенсорики, науке о цвете, форме и величине предметов.
Являясь руководителем педагогической практики, в рамках ДОО, я столкнулась с проблемой: у многих студентов очного отделения не сформировано полное понимание о сенсорных эталонах, и о сенсорике, как начальной ступени формирования математических представлений. Для решения данных проблем в едином направлении, как один из способов можно использовать приёмы технологии ТРИЗ.
Актуализация знаний студентов
1. Что такое сенсорика?
2. Почему сенсорика является начальной ступенью ФМП?
3. В чем важность освоения сенсорных эталонов?
4. Вам знакома технология ТРИЗ? Что это такое?
5. Какие приемы технологии ТРИЗ вы знаете?
6. Можно ли использовать данные приемы в освоении сенсорных эталонов?
Исходя из вышесказанного, сегодня я готова предложить вашему вниманию два приема данной технологии.
Приём «Да-нет». Универсальный приём технологии ТРИЗ: направлен на сужение круга поиска загаданного объекта, способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит участников в активную позицию. Формирует следующие универсальные учебные действия: умение связывать разрозненные факты в единую картину; умение систематизировать уже имеющуюся информацию; умение слушать и слышать друг друга. Педагог загадывает объект (форма, цвет и др.). Игроки пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые педагог может ответить только словами: "да", "нет". Этап изучения нового материала. Основное требование сужать круг поиска через нахождение середины.
Теперь я предлагаю вашему вниманию демонстрацию данного приема.
Прием «Круги Луллия» также является универсальным в технологии ТРИЗ.
Раймонд Луллий (в XIV в.) создал приспособление, которое представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень (по типу пирамидки). В верхней части стержня устанавливается стрелка. Круги подвижны. Все они разделены на одинаковое количество секторов. При свободном вращении кругов под стрелкой оказываются определенные сектора. На секторах размещаются картинки с изображением объектов и их свойств. Педагог задает вопрос, какой объект по тому или иному свойству. Для работы с дошкольниками целесообразно использовать не более четырех кругов разного диаметра с количеством секторов от 4 до 8. Круги Луллия могут использоваться и в репродуктивной деятельности по ознакомлению с окружающим, развитию речи, математике и др.
Теперь я предлагаю вашему вниманию демонстрацию данного приема.
Рефлексия
Чему удалось научиться?
С какими трудностями вы столкнулись?
Что для вас было интересным?
Будет ли интересно детям работать в рамках данных приемов?
Как вы думаете, можно ли достигнуть цели – освоение сенсорных эталонов? И почему?
Как можно использовать данный материал в профессиональной деятельности? К чему должен быть готов педагог при использовании этих приемов?
Вывод: Мы продемонстрировали вам приемы технологии ТРИЗ, как один из интересных способов, таким образом, данные приемы являются эффективным средством освоения сенсорных эталонов.

Приложенные файлы


Добавить комментарий