ОСВОЕНИЕ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ


ОСВОЕНИЕ СЕНСОРНЫХ ЭТАЛОНОВ ДОШКОЛЬНИКАМИ ЧЕРЕЗ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРИЕМОВ ТЕХНОЛОГИИ ТРИЗ
В наше время, одной из важных проблем является подготовка детей к обучению в школе. Считать ребенка полностью подготовленным к школе нельзя, если у него не сформированы знания о сенсорных эталонах. Если ребенок не называет формы или не различает цвета, окружающий мир не воспринимается им как целостная картина мира. Сложность обучения детей дошкольного возраста освоению сенсорных эталонов зависит от перехода воспитателями сразу на вторую ступень формирования математических представлений, чаще всего обусловленного отсутствием в дошкольных образовательных организациях групп раннего возраста, т.к. активное освоение элементарных сенсорных эталонов приходиться на период от 1,5 до 3 лет. Отсюда возникает проблема упущения первого звена или начальной ступени формирования математических представлений – сенсорики, науке о цвете, форме и величине предметов. Для решения данных проблем в едином направлении, как один из способов можно использовать приёмы технологии ТРИЗ (теория решения изобретательских задач).
Обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения и не боящиеся этого.
Умелое использование приемов и методов ТРИЗ успешно помогает развить у дошкольников изобретательскую смекалку, творческое воображение, диалектическое мышление. Цели ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а научить их мыслить системно, с пониманием происходящих процессов, дать в руки воспитателям инструмент по конкретному практическому воспитанию у детей качеств творческой личности, способной понимать единство и противоречие окружающего мира, решать свои маленькие проблемы. Исходным положением ТРИЗовской концепции по отношению к дошкольнику является принцип природосообразности обучения. Обучая ребенка, педагог должен идти от его природы. ТРИЗ для дошкольников – это система коллективных игр, занятий, призванная не изменять основную программу, а максимально увеличивать ее эффективность.
Данная технология была разработана писателем – фантастом Г. С. Альтшуллером. Сначала эта методика была не востребована, потому что была не понята, но казалась очень интересной. Методика долгое время была забыта, потому что методы этой технологии были новые и нетрадиционные. И только в 1987 году её начали применять в детском саду. В настоящее время ТРИЗ занимает одно из основных мест в развитии детей дошкольного возраста. Начинать использовать элементы данной технологии, как инструмента мышления, целесообразнее с учетом возрастных особенностей и развития ребенка. Ведущим приемом технологии ТРИЗ в работе по освоению сенсорных эталонов можно считать круги Луллия. Раймонд Луллий (в XIV в.) создал приспособление, которое представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на общий стержень (по типу пирамидки). В верхней части стержня устанавливается стрелка. Круги подвижны. Все они разделены на одинаковое количество секторов. При свободном вращении кругов под стрелкой оказываются определенные сектора. На секторах размещаются картинки с изображением объектов и их свойств. Педагог задает вопрос, какой объект по тому или иному свойству. Для работы с дошкольниками целесообразно использовать не более четырех кругов разного диаметра с количеством секторов от 4 до 8. Круги Луллия могут использоваться и в репродуктивной деятельности по ознакомлению с окружающим миром, развитию речи, математике и др. Цель данного приема - установление причинно-следственных связей и выстраивание логических пирамид. Вместе с кругами Луллия активно используется универсальный прием «Да-нет», который направлен на сужение круга поиска загаданного объекта, способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит участников в активную позицию. Формирует следующие универсальные учебные действия: умение связывать разрозненные факты в единую картину; умение систематизировать уже имеющуюся информацию; умение слушать и слышать друг друга. Педагог загадывает объект (форма, цвет и др.). Игроки пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые педагог может ответить только словами: "да", "нет". Этап изучения нового материала. Основное требование сужать круг поиска через нахождение середины. Также эффективным в освоении сенсорных эталонов является метод фокальных объектов (МФО) – перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой. Например, мяч: какой он по цвету, форме, на что он похож? Этот метод позволяет не только развивать воображение, но и управлять своим мышлением.
При соответствующей организации взаимодействия с родителями могут быть составлены и использованы рекомендации по применению элементов ТРИЗ-технологии в совместной деятельности родителей с ребенком по освоению сенсорных эталонов вне дошкольной образовательной организации.
Приемы ТРИЗ-технологии интересны детям, являются сильным мотиватором к деятельности в процессе игры, именно поэтому данные приемы можно считать эффективным средством освоения сенсорных эталонов.
Библиографический список
1. Владимирова Т.В. Шаг в неизвестность: методическое пособие по формированию способов естественнонаучного познания у детей дошкольного возраста. - У.: Ульяновский дом печати, 2015. - 144с.
2. Сидорчук Т.А. Я познаю мир: методический комплекс по освоению детьми способов познания. - У.: Ульяновский дом печати, 2015. - 136с.
3. Сидорчук Т.А. Методы формирования навыков мышления, воображения и речи дошкольников: учебное пособие для работников дошкольных учреждений. - У.: Ульяновский дом печати, 2015. - 248с.
4. Сидорчук Т.А., Гуткович И.Я. Формирование системного мышления дошкольников: учебное пособие для работников дошкольных учреждений. - У.: Ульяновский дом печати, 2015. - 80с.
5. Сидорчук Т.А., Прокофьева Н.Ю. Технологии развития интеллекта дошкольников: методическое пособие для работников дошкольных учреждений. - У.: Ульяновский дом печати, 2015. - 96с.
.

Приложенные файлы


Добавить комментарий