Методическая помощь молодым педагогам начальной школы


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа пгт. Смирных
МОГО «Смирныховский» Сахалинской области
Методическая помощь молодым педагогам начальной школы
(выступление на МО.)
учитель- наставник
Спиридонова Н.Н.-стаж работы 48 лет.

пгт.Смирных2016
Сознательное овладение навыками письма.
(Теоретический материал на школьном семинаре для молодых педагогов с использованием интерактивной доски)
Всякий навык формируется и закрепляется в процессе упражнений. Они должны быть организованы так, чтобы каждое новое упражнение отрабатывало и закрепляло навык письма. Поэтому упражнения только тогда будут совершенствовать навык письма , когда они будут осуществляться осознанно. Учитель, предъявляя учащимся требования к письму, разъясняет, почему они должны писать наклонно, без нажима, безотрывно. Часть наиболее важных требований формируется как правила письма , например:
1.Надо писать с наклоном.
2.Писать легко, не нажимая на ручку.
3.Слог следует писать безотрывно.
4.Писать слова на одинаковом расстоянии друг от друга, равномерно.
5.Писать четко, ровно, без помарок.
С этими правилами дети знакомятся постепенно. С первых дней учащиеся узнают два первых правила. Как только учащиеся начинают писать слоги, учитель говорит о том, что слог надо писать, не отрывая руки. Когда дети начнут писать слова и предложения, вводится следующее правило: писать буквы и слова на одинаковом расстоянии друг от друга. Примерно так» учитель пишет на доске три предложения. В первом предложении все буквы и слова написаны на равных друг от друга расстояниях; во втором предложении слова записаны далеко друг от друга; в третьем предложении слова расположены близко друг к другу, а буквы в словах написаны на разных расстояниях. На анализе этих примеров учащиеся совместно с учителем делают вывод: между словами должны быть одинаковые расстояния, примерно равные букве о или и.Первоклассники сознательно упражняются в письме букв, они должны знать, как пишется та или иная буква: какой формы, размера, пропорции. Для этого надо развивать аналитическое видение буквы, умение сравнивать, замечать соотношение частей букв, комментировать соединение букв, замечать ошибки в своем письме и письме товарищей, уметь объяснять причину той или иной ошибки.
Иногда для того ,чтобы ученик лучше понял и почувствовал, как ему следует писать форму той или иной буквы, учитель создает у ученика двигательный образ буквы, так как часто учащийся, даже зная, в чем его ошибка, не может ее исправить. Для этого можно использовать такие приемы:
1.Непосредственная помощь ученику. (Индивидуальная помощь).
2.Обведение написанного.
(письмо в воздухе, обведение карандашного письма , по точкам в прописях, но не увлекаться таким письмом).
3.Письмо под счет в определенном ритме. Цель такого упражнения -дать почувствовать ,каким плавным и размеренным должно быть письмо. Письмо под счет не только способствует выработке плавности и ритмичности движения руки во время письма, но и помогает выработке приблизительно одинаковой скорости письма у всех учащихся класса.
Все эти примеры способствуют созданию более правильного не только двигательного, но и зрительного образа буквы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий