Использование проектной деятельности в воспитании любви к природе родного края и формировании нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста.


Использование проектной деятельности в воспитании любви к природе родного края и формировании нравственно-патриотических чувств у детей дошкольного возраста.
Воспитатель: Красикова Ирина Владимировна
ГБДОУ НАО «Детский сад п. Красное»
2013 год
Чтобы беречь Землю, природу, надо ее полюбить, чтобы полюбить, надо узнать, узнав – невозможно не полюбить.
Сладков Артемий Николаевич (1920–1995) – российский ученый-ботаник, педагог.
Актуальность темы:
Воспитание чувства патриотизма у дошкольников – процесс сложный и длительный. Развитие любви и привязанности к родному дому в первоначальном значении служит первой ступенью патриотического воспитания детей дошкольного возраста. Родина – понятие сложное и многогранное. Сначала – это отношение к себе как к личности, отношение к своей семье, включенность в семейные традиции. В представления ребенка о родном доме, о своей малой родине включаются семья, первые друзья, детский сад, куда он ходит, улица, на которой стоит его дом. Постепенно эти представления расширяются. Родина уже ассоциируется с родным селом (городом), с окружающей ребенка природой. И уже потом приходит осознание причастности к своему краю, к России, многонациональной огромной стране, в которой он живет. Поэтому патриотическое воспитание неотъемлемо связано с ознакомлением окружающего нас мира
В последние годы идет переосмысление сущности патриотического воспитания: идея воспитания патриотизма и гражданственности, приобретая все большее общественное значение, становится задачей государственной важности. Современные исследователи в качестве основополагающего фактора интеграции социальных и педагогических условий в патриотическом и гражданском воспитании дошкольников рассматривают национально – региональный компонент. При этом акцент делается на воспитание любви к родному дому, природе, культуре малой Родины.
Яркие впечатления  о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются   в памяти человека на всю жизнь и формируют у них такие черты характера, которые помогут им стать патриотом и гражданином своей Родины. Ведь, яркие впечатления о родной природе, об истории родного края, полученные в детстве, нередко остаются в памяти человека на всю жизнь. 
Писатель А.Твардовский пишет:
            «У большинства людей чувство родины в обширном смысле - родной страны, отчизны - дополняется ещё чувством родины малой, первоначальной, родины в смысле родных мест, отчих краёв, района, города или деревушки. Эта малая родина со своим особым обликом, со своей - пусть самой скромной и непритязательной – красотой предстаёт человеку в детстве, в пору памятных на всю жизнь впечатлений ребяческой души, и с нею, этой отдельной и личной родиной, он приходит с годами к той большой Родине, что обнимает все малое – и в великом целом своём – для всех одна». И действительно, как не велика наша страна, человек связывает свое чувство любви к ней с теми местами, где он родился, вырос; с улицей, по которой ходил не раз; с двором, где посадил первое деревце.
Рост научно-технического прогресса, новые открытия и технические изобретения отодвинули на второй план духовные ценности. Проблемы воспитания у подрастающего поколения любви к своей малой Родине выпали из поля зрения ученых и практиков на многие годы. С введением в действие закона РФ “Об образовании” произошли существенные изменения в развитии системы образования. Это повлекло изменения содержания образования. Одним из приоритетных направлений стало знакомство детей дошкольного возраста с национальным и региональным культурным наследием и историей страны, края.
Основные задачи нравственно-патриотического воспитания в системе образования:
обеспечить историческую преемственность поколений, сохранение, распространение и развитие национальной культуры, воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию народов России;
воспитание патриотов России, граждан правового, демократического государства, способных к социализации в условиях гражданского общества;
формирование мира и межличностных отношений и т.д.
К тому же сегодня государством поставлена задача, подготовить совершенно новое поколение: активное, любознательное. И дошкольные учреждения, как первая ступенька в образовании, уже представляют, каким должен быть выпускник детского сада, какими качествами он должен обладать (прописано в ФГТ к основной образовательной программе). Проектная деятельность, по нашему мнению, поможет связать процесс обучения и воспитания с реальными событиями из жизни ребёнка, а также заинтересовать его, увлечь в эту деятельность. Она позволяет объединить педагогов, детей, родителей, научить работать в коллективе, сотрудничать, планировать свою работу. Каждый ребёнок сможет проявить себя, почувствовать себя нужным, а значит, появится уверенность в своих силах.
Понятие “проект” – это метод педагогически организованного освоения ребёнком окружающей среды в процессе поэтапной и заранее спланированной практической деятельности по достижению намеченных целей.
Под проектом также понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.
Таким образом, в своей работе при ознакомлении детей с природой и воспитании нравственно-патриотических чувств у детей мы решили использовать метод проектов. Во второй младшей группе это был проект «Моя малая родина». Целью его было формирование духовно-нравственного отношения и чувства сопричастности к родному дому, семье, детскому саду.
В средней группе при ознакомлении детей с природой родного края мы решили использовать проект «Птицы» с целью систематизации знаний у детей о перелетных и зимующих птицах. В старшей группе с целью расширения и углубления знаний о природе родного края и формирования нравственно-патриотических чувств детей мы использовали проект «Болото». Использование вышеуказанных проектов, позволило нам создать интересные продукты проектов и нетрадиционными способами расширить и закрепить знания детей о природе родного края.
Проект
«Птицы»
(перелетные, зимующие)
ГБДОУ «Детский сад п. Красное»
Воспитатель: Красикова Ирина Владимировна
Средняя группа.
Срок реализации – 1 год
Актуальность темы:
Практически каждый день, начиная с раннего возраста, дома и на прогулке ребенок сталкивается с объектами живой природы – домашними животными, птицами. С этого момента начинается экологическое образование детей. В современном мире дети, особенно жители крупных городов, редко общаются с природой. Компьютер и телевизор заменили непосредственное общение детей с объектами живой природы, а ведь в любом городе и поселке можно найти интересные для наблюдения природные объекты, одним из которых являются птиц. У многих детей знания об особенностях и повадках зимующих и перелётных птиц сформированы недостаточно. Запас представлений о них у дошкольников очень скудный из-за отсутствия дополнительной информации. Если о домашних животных дети имеют более высокий объем знаний, то о птицах дети знают очень не много.
Знания детей о животных и птицах родного края – очень важная часть воспитания любви к малой родине, а значит, и любви к Родине в более широком смысле этого слова. Поэтому необходимо создать детям условия для формирования более систематизированных знаний о зимующих и перелетных птицах.
Гипотеза:
Воспитывать у ребенка любовь к природе родного края необходимо с дошкольного возраста. Ребенок должен знать и понимать, что птицы все разные и все они являются важной частью природы.
Цель проекта: Систематизировать знания детей о зимующих и перелётных птицах.
Задачи:
-Формировать представления детей о птицах;
-Расширять кругозор детей на основе материала, доступного их пониманию;
-Учить детей активно пользоваться словами, обозначающими характерные признаки птиц, особенности их поведения;
-Воспитывать интерес к птицам, желание оберегать их.
Продукт проекта: создание альбома «Птицы», выставка поделок «Птицы», совместно созданных родителями и детьми.
Прогнозируемые результаты:
Дети должны знать:
-отличие птиц от других животных;
-названия перелетных и зимующих птиц;
-части тела птиц;
-понятие « перелетные» и «зимующие» птицы;
- повадки птиц, наиболее распространенных в данной местности, особенности их жилья и голосов;
-как можно помочь птицам выжить зимой;
Дети должны уметь:
-устанавливать причинно-следственные связи между различными явлениями природы;
-сравнивать птиц по внешнему виду;
-составлять описательный рассказ о птице, активно используя словарь по теме.
Реализация проекта через различные виды деятельности:
Разделы программы Виды детской деятельности
Игровая деятельность 1. Дидактические игры: «Четвёртый лишний», «Угадай птицу по описанию», «Кто как поет», «Летает - не летает».
2. Настольно- печатные игры: «Сложи картинку», Лото «Птицы», «Разложи по порядку».
3. Игровые упражнения: «Покажи птицу».
Речь и речевое развитие 1. Беседы на темы: «Какие бывают птицы», «Где зимуют птицы», «Куда улетают птицы».
2. Наблюдения за птицами.
3.Составление рассказов на тему «Воробей», «Сорока», Лебедь».
Художественная литература 1. Чтение художественной литературы:
С. Маршак Где «обедал воробей», Е. Чарушин «Почему Тюпа не ловит птиц», «Воробей»; потешки, песенки - «Гуси вы, гуси…», «Чив-чив, воробей!», «Ласточка», «Ястреб», Ю.Куак «Сорок сорок», Л.Толстой «Хотела галка пить», Н.Романова «Котька и птичка»,2.Разучивание стихов: А.Барто «Воробей», М. Карим «Прилетай же».
3. Загадывание загадок на тему: «Птицы».
Изодеятельность и дизайн 1. Лепка «Уточка», «Петя-петушок», «Сова и синица», «Дымковская птица».
2. Рисование «Красивая птичка», «Роспись птицы по мотивам дымковской росписи», «Птицы на ветке».
3.Аппликация «Синицы и снегири».
Трудовая деятельность Труд: «накормить птиц на прогулке»
Учебная деятельность 1.Познавательные занятия: «Весенние трели», «Как зимуют дикие животные и птицы».
2. Целевая прогулка по улицам поселка с целью наблюдения за зимующими птицами.
Социальное развитие 1. Создание альбома «Птицы».
2.Создание библиотеки: энциклопедии о животных, журналы о природе, произведения х.л. о птицах.
Здоровье и физическое развитие 1. Утренняя гимнастика: “Птички”.
2.Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Гуси, гуси», «Воробушки и кот», «Совушка», «Лиса в курятнике», «Коршун и цыплята».
3.Игры малой подвижности: «Летает не летает»,
«Найди воробушка».
4.Игровые упражнения: «Птицы машут крыльями», «Птицы летают».
5. Пальчиковые игры «Птицы в гнездышке сидят», «Весна», «Прилетели к нам с утра…».
6. Физминутки: «Лебеди крыльями машут», «На березу галка села…».
Музыка 1. Разучивание песен о птицах к осеннему и весеннему праздникам.
2. Прослушивание аудиозаписей с голосами птиц.
Взаимодействие с родителями 1.Наблюдение за птицами во дворе своего дома и на улице.
2.Рассматривание энциклопедической литературы о птицах.
3.Беседы о птицах.
4.Просмотр телепередач о животных и птицах.
5.Сотрудничество детей и родителей в изготовлении поделок из различного материала на тему «Птицы».

Проект
«Болото»
ГБДОУ НАО «Детский сад п.Красное»
Воспитатель: Красикова Ирина Владимировна
Старшая группа
Срок реализации – две недели
Актуальность темы:
«Образ Родины всегда конкретен. Он не может быть расплывчатым, общим. Любят родной край, где родился и вырос. У одного это неоглядные степные просторы, у другого - орлы, рисующие ломаную линию на фоне неба. У одного - палящее солнце над головой, у другого - холодные вспышки северного сияния. У одного это тишина деревенского полдня, у другого - разноголосица городской улицы».
(В. Пекелис русский писатель, публицист)
Первые годы жизни ребенка – важный этап его воспитания. В этот период начинают развиваться те чувства, черты характера, которые незримо связывают его со своим народом, своей страной. Воспитание в этом возрасте и состоит в том, чтобы вырастить ребенка в атмосфере, насыщенной живыми образами, яркими красками его страны.
Природа Севера сказочна и богата. В любое время года она открывает перед нами свое разнообразие и красоту, укрепляя в человеке нежные и добрые чувства. Поэтому нам так важно знакомить детей с природой родного края, помочь им увидеть необычное в обычном, прекрасное в обыденном.
Болота издавна считались гибельным местом, однако болото – это важная часть экосистемы, которая к тому же составляет третью часть земельного фонда НАО (6,2%). Поэтому необходимо дать детям первоначальные знания о болоте и его обитателях, чтобы научить их относиться с любовью и уважением к родной природе.
Гипотеза:
Знакомить детей с важной частью природы родного края – болотом необходимо в старшем дошкольном возрасте. Ребенок должен понимать, что болото – необходимая часть природы для всего живого, что нас окружает.
Цель: Формировать нравственно – патриотические чувства, обогащать и углублять знания детей о природе своего родного края.
Задачи:
Воспитывать любовь к родной природе, желание узнать новое из жизни растений и животных родного края и желание поделиться своими знаниями с другими;
Побуждать детей к исследовательской работе;
Объяснять взаимодействие живых организмов с окружающей средой и друг с другом.
Формировать бережное отношение к природе и всему живому
Продукт проекта: создание папки «Жители прекрасного болота», совместно созданного родителями и детьми и воспитателями. Участие в итоговом занятии «Тундра и ее богатства» и викторине «Знатоки родного края».
Реализация проекта через различные виды деятельности:
Разделы программы Виды детской деятельности
Игровая деятельность 1. Дидактические игры: «Найди ошибку», «Угадай ягоду по описанию», «Третий лишний», «Да-нет».
2. Настольно-печатные игры: «Кто где живет», Лото «Насекомые» и «Ягоды».
3. Игровые упражнения: «Лягушки».
Речь и речевое развитие 1. Беседы на тему: «Ягоды тундры», «Наши насекомые», «Чей дом болото?»
2. Составление рассказов на тему: «Комар», «Лягушка», Морошка».
Художественная литература 1. Чтение художественной литературы: «Каждый год возвращаются журавли…» И. Соколов-Микитов, Рихард Рохт «Барсук Ураск» (отрывок), А. Майков «Болото», Л.Теплова «Морошина», В.Бианки «Росянка – комариная смерть», С.Я.Маршак «Разговор лягушек», Г.Сапгир «Лягушонок и мышонок», «Лягушки – хохотушки», А.Шибаев «Лягушата», В.Берестов «Лягушата».2. Чтение примет, пословиц и поговорок про лягушку.
Изодеятельность и дизайн 1. Рисование на тему: «Жители болота».
2. Конструирование из бумаги (оригами) «Лягушка».
3. Аппликация на тему: «Варенье из ягод».
Трудовая деятельность 1. Ручной труд. Изготовление птиц и животных одного края из природного материала.
Учебная деятельность
1.Занятие по познавательному развитию на тему: «Болото и его жители».
2. Прогулка по улицам поселка и к реке с целью наблюдения за весенними изменениями в природе.
Социальное развитие 1.Создание папки «Жители прекрасного болота».
2.Создание библиотеки: подбор произведений художественной литературы и журналов о болоте и его жителях.
Здоровье и физическое развитие
1. Подвижные игры «С кочки на кочку», «Медведь и пчелы».
2. Игры малой подвижности: «Найди и промолчи», «Найди лягушку».
3. Игровые упражнения: «Комары летают и жужжат», «Лягушки прыгают».
4.Физминутки «Скачет лягушонок», «Стая птиц».
5.Пальчиковые игры «Дарики-дарики, летели комарики», «Две лягушки-хохотушки».
Музыка 1. Слушание аудиозаписей с голосами птиц, насекомых, лягушек.
Взаимодействие с родителями 1.Рассматривание энциклопедий и книг о болоте и его обитателях.
2.Просмотр телепередач о животном и растительном мире Севера.
3.Беседы об обитателях тундры.
4.Сотрудничество детей и родителей в изготовлении папки «Жители прекрасного болота».
Опыты и экспериментирование 1.Опыт с губкой: «Свойства губки».
2.Эксперимент с фильтрацией воды.
3.Эксперимент с мхом-сфагнумом.

Приложенные файлы


Добавить комментарий