ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАМКАХ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


Ж.А.Сухаревская, М.Ю.Шатилова
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В РАМКАХ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.


Одним из основных положений федерального государственного стандарта начального общего образования является формирование универсальных учебных действий (УУД) как важнейшего результата реализации Стандарта. Это положение обусловлено потребностями современной цивилизации. ИКТ принципиальным образом увеличивают возможности для такого формирования. Без применения ИКТ формирование УУД в объемах и измерениях, предусмотренных Стандартом, невозможно. Следовательно, ИКТ-компетентность становится фундаментом для формирования УУД в современной массовой школе.
Использование ИКТ позволяет в значительной степени оптимизировать процесс обучения. В начальной школе ведущим видом деятельности остается игра, в процессе которой ученики осваивают и закрепляют сложные понятия, умения и навыки непроизвольно. На обычном уроке учитель затрачивает много сил на поддержание дисциплины и концентрации внимания учеников, в игре же эти процессы естественны. Самостоятельная работа за компьютером – основное средство безболезненного постепенного перехода от привычной игровой к новой, более сложной, учебно-познавательной деятельности.
Формирование ИКТ-компетентности учащихся в начальной школе реализует системно-деятельностный подход и происходит в процессе изучения всех предметов учебного плана, включая его внеурочную деятельность, а результат обучения младшего школьника становится интегрированным.
Получив навыки, необходимые для работы с ИКТ, дети начинают использовать ИКТ в рамках различных уроков и внеурочной деятельности. Со временем исчезает необходимость постоянного контроля со стороны учителя в случае возникновения технологических проблем. Однако, следует отметить обязательность прохождения учителем начальных классов соответствующего повышения квалификации и владения информационно-коммуникационными технологиями на достаточно высоком уровне. Учитывая широкие возможности, предоставляемые сетью Интернет, современный учитель может успешно использовать всевозможные дистанционные семинары, курсы, мастерские, иные формы обучения. В качестве примера можем назвать практико-ориентированную дистанционную мастерскую по теме: «Формирование ИКТ-компетентности педагога: создание учительского блога» в объеме 36 часов, проводимую АНО «Центр Развития Молодежи». Обучение в рамках указанной мастерской позволило использовать в работе с младшими школьниками совершенно новую форму коммуникации – блог. Мы научились проводить он-лайн викторины, анкетирование, создавать интерактивные листы, он-лайн газеты, размещать свой материал в сети Интернет, участвовать в обсуждении.
Опыт последних лет показывает, что современный ученик начальных классов готов использовать ИКТ для образовательных задач. Дальнейшее формирование ИКТ-компетентности учащихся реализуется средствами различных учебных предметов, включая занятия внеурочной деятельности, в процессе которых младшие школьники овладевают следующими технологиями: создание и редактирование текста, клавиатурный ввод, сбор данных, иных технологий.
Рассмотрим лишь некоторые виды учебной деятельности, используемой в информационной образовательной среде:
подготовка и представление публичного выступления в виде презентации,
поиск информации в электронных справочных изданиях, электронной энциклопедии, словарях, в сети Интернет,
просмотр и обсуждение учебных фильмов, презентаций, роликов,
подготовка и оформление с помощью прикладных программ общего назначения результатов самостоятельной работы в ходе учебной и научно-познавательной деятельности.
Можно отметить опыт работы по обучению младших школьников созданию презентаций, в частности. В рамках этой деятельности особое внимание уделяется сотрудничеству с родителями
·. На начальном этапе степень участия родителей в создании детских работ достигает 95-100%, во втором классе – 85-90%, в третьем классе соотношение значительно уменьшается – до 60-65%. В первом классе организуются консультации для родителей. На занятиях курса внеурочной деятельности «Я - исследователь» дети получают уникальную возможность научиться создавать презентации самостоятельно, выдерживать их структуру, максимально использовать возможности общедоступной программы Microsoft Office PowerPoint.
Задача учителя – искать и находить новые, более эффективные в современной информационной образовательной среде виды деятельности учащихся, ориентированные на достижение современных образовательных результатов, в частности, метапредметных, к которым можно отнести сформированность у учащихся таких областей культуры, как: проектная, исследовательская, коммуникативная.
Проектная культура учащихся может быть представлена как опыт, приобретенный учеником в процессе реализации учебных проектов: наличие значимой задачи (проблемы), планирование действий, наличие исследовательской работы, результат – продукт, презентация продукта. Начиная с первого класса, мы организуем проектную деятельность наших учеников в разных областях науки. Лишь некоторые из реализованных проектов: «Загадки письма», «Братья наши меньшие», «Да здравствует мыло душистое», «Открывая мир», «Детская косметика: за и против». Результаты этой деятельности результативно демонстрируются на районном фестивале учебных проектов и исследовательских работ «Я познаю мир». Дети регулярно выполняют творческие проекты по литературному чтению и русскому языку в форме презентаций.
Исследовательская культура включает в себя: общеучебную культуру, культуру работы с информацией, культуру проведения исследования. В рамках учебного предмета «Окружающий мир» дети проводят эксперименты и исследования, результаты которых также оформляют в форме презентаций. Уже в третьем классе некоторые ученики могут создать презентации без посторонней помощи.
Коммуникативная культура выражается в адекватном использовании речевых средств для дискуссии и аргументации своей позиции, опыте межкультурной лингвистической коммуникации, участии в коллективном обсуждении проблемы, владении монологической и диалогической формами речи, др. И снова мы обращаемся к опыту создания презентаций, умению их демонстрировать, правильно представлять аудитории, вести диалог по теме, аргументировать свою точку зрения, др.
Презентация как основная часть мультимедийного выступления сопровождает отдельные виды деятельности учащихся, связанные с разработкой индивидуальных и коллективных проектов и исследований. Такая деятельность соответствует одному из требований Стандарта к метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, а также способствует профессионально-личностному росту учителя.

Литература
1. Иванова Е.О. Теория обучения в информационном обществе / Е.О.Иванова, И.М.Осмоловская. – М. : Просвещение, 2011.
2. Формирование ИКТ-компетентности младших школьников : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / [Е.И.Булин-Соколова, Т.А.Рудченко, А.Л. Семенов, Е.Н.Хохлова]. – М. : Просвещение, 2012.
3. Чернобай Е.В. Технология подготовки урока в современной информационной образовательной среде : пособие для учителей общеобразоват. учреждений / Е.В.Чернобай. – М. : Просвещение, 2012.









13PAGE 15


13PAGE 14115




Заголовок 115

Приложенные файлы


Добавить комментарий