Мониторинг результативности формирования метапредметных умений

«Мониторинг результативности формирования метапредметных умений»
Чиник Татьяна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы
МАОУ «Лядовская основная школа»


Оценка метапредметных результатов предполагает оценку универсальных учебных действий учащихся (регулятивных, коммуникативных, познавательных), т. е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ своей познавательной деятельности и управление ею. К ним относятся:
способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;
умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;
умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;
способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установлению аналогий, отнесению к известным понятиям;
Предметные результаты оцениваются через систему предметных знаний и действий, а метапредметные результаты – через универсальные учебные действия. Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающихся регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий.

Регулятивные:
управление своей деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и самостоятельность.

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества;

Познавательые
работа с информацией и учебными моделями;

использование знако-символических средств, общих схем решения;
выполнение логических операций: сравнения, анализа, обобщения, классификации, установления аналогий, подведения под понятие.

Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться. Оценка метапредметных результатов проводится в три этапа:
1. Входная диагностика
2. Текущее оценивание
3. Итоговое оценивание;

Используются следующие процедуры оценивания:

решение задач творческого и поискового характера (написание исследовательских работ);
учебное проектирование;
комплексные работы на межпредметной основе через метапредметные игры
итоговые проверочные работы
защита портфолио.

Методами оценки метапредметных результатов являются:

наблюдения за определенными аспектами деятельности учащихся или их продвижением в обучении,
оценка процесса выполнения обучающимися различного рода творческих работ,
тестирование,
оценка результатов рефлексии обучающихся (разнообразных листов самоанализа, протоколов собеседований, дневников учащихся и т.п.)
портфолио обучающегося;
выставки и презентации исследовательских работ.


Ученик чему-то научился. Он должен понимать, чего он достиг, на каком уровне находятся его достижения. Оценка его достижений должна быть
по возможности объективирована, основана на понятных ему критериях. Для этого, разумеется, сам педагог и его коллеги тоже должны понимать, что означают те или иные результаты, как их оценивают, чему научился (или не научился) конкретный ученик.
При входной диагностики проводится тест.
Процедура оценивания
Входная диагностика

1. Для каждого класса определяется день, место и время проведения мониторинга.
2. Ответственный за проведение мониторинга знакомит педагогов с заданиями, данной процедурой оценивания, системой критериев оценивания и графиком проведения мониторинга. Для каждого класса назначаются педагоги, проводящие в нем мониторинг.
3. По количеству учащихся заготавливаются варианты заданий (по одному на каждого учащегося), чистые бланки ответов с печатями школы.
4. Учащимся не позднее, чем за день, описывается предстоящая процедура оценивания. Учащиеся предупреждаются, что с собой на мониторинг они должны принести ручку, а также можно использовать любое средство получения справочной информации: энциклопедии, словари или электронные средства коммуникации с доступом к сети Интернет. Содержание задания учащимся не раскрывается до начала мониторинга.
Мониторинг
1. Учащиеся в установленное время рассаживаются в учебном кабинете по одному за парту. Педагоги, проводящие мониторинг, выдают каждому задание и чистый лист.
2. Учащиеся выполняют задание в течение 45 минут.
3. По мере выполнения учащиеся сдают задание и лист с выполненным заданием и покидают кабинет.
Проверка
1. Собранные работы педагоги передают сразу же после выполнения работ всеми учащимися ответственному за проведение мониторинга, где они находятся до завершения выполнения работ всеми учащимися образовательного учреждения, включенными в мониторинг.
2. Ответственный за мониторинг обеспечивает проверяющего бланками оценки с фамилиями и инициалами учащихся, участвовавших в мониторинге.
3. Результаты мониторинга публично не оглашаются. Заинтересованный учащийся может узнать свой результат у ответственного за проведение мониторинга.
4. Ответственный за мониторинг готовит аналитический отчет в течение недели после проведения мониторинга. (Приложение 1)
А подробно хочется остановиться на создании условий и критерий оценивания проектной или исследовательской деятельности учащихся.
Подготовка к мероприятию начинается с 1 четверти. Классный руководитель сообщает учащимся и родителям о предстоящей конференции в 3-й четверти, процедуре оценивания и рекомендует в течение учебного года каждому ученику реализовать, как минимум, один проект или написать исследовательскую работу. Проект может быть подготовлен и реализован в рамках учебного предмета, внеурочной деятельности или дома. В течение недели дети сами определяют тему, предмет проекта или исследования и сообщают ее классному руководителю. Если ребенок не может определиться с темой, классный руководитель оказывает помощь.
При необходимости обращается к родителям. При большом количестве учащихся время определения тем может растянуться до 2-3 недель.
Далее классный руководитель представляет тематику проектов коллективу педагогов. Учителя – предметники, познакомившись с предпочтениями детей, распределяют кураторство над проектами между собой и планируют работу с этими учениками в течение года. Кроме этого, учителей необходимо познакомить с критериями оценки метапредметного результата и с процедурой оценивания. В течение первого полугодия классный руководитель отслеживает деятельность детей по реализации своих работ. Таким образом, к началу 3-ой четверти у большинства учеников будет возможность представить свои наработки.
Критерии оценивания исследовательских работ:
(Приложение 2)
Критерии оценивания проекта (Стрелка проектирования)

Текущее оценивание
Обучающая часть и текущее оценивание состоит через реализацию различных метапредметных игр.
Виды работ:
1. Составление рассказа по схеме на основе прочитанного текста
2. Отнесение текстов к разным типам схем и их дополнение
3. Составление схемы на основе прочитанного текста
Работы оценивается совместно с учащимися, дети сами себе ставят баллы по разработанным критериям
Критерии оценивания схемы

критерии

баллы

1.Соответствие типу схем, лаконичность

Полностью соответствует
2


Частичное соответствие
1


Не соответствует
0

2. Выделение главных информационных единиц (микротемы)
Выделены все главные информационные единицы
2


Частичное выделение
1


Не выделены
0

3. Оформление схемы
Аккуратность, использование двух и более цветов
2


Аккуратность, использование одного цвета
1


Небрежность, нечитаемость
0


Критерии оценивания письменного текста, составленного из схемы
1.Предложения в тексте связаны по смыслу
Все предложения связаны по смыслу
2


Половина текста предложений, связанных по смыслу, или
отдельные предложения
1


Меньше половины текста предложений, связанных по смыслу, или все предложения не связаны по смыслу, неправильное составление предложений.
0

2. Достоверность информации
Весь текст содержит достоверную информацию
2


Информация частично(половина текста) искажена
1


Информация по схеме отсутствует
0

3. Соответствие школьной программе
Информации в тексте содержится сверх программного изучения
2


Информация соответствует программному изучению
1


Информации меньше программного изучения
0


Использование данной методики при оценивании метапредметного умения создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач даёт определённые результаты.
Во-первых, значительно увеличился объём изучаемого на уроке материала, формируется навык самостоятельной работы, исследовательские и проектные умения, учащиеся показывают более прочные знания и умения по предмету.
Во-вторых, использование данной технологии способствует повышению творческого потенциала учащихся, развитию речи, мышления.
По мнению самих учащихся, использование данной технологии намного разнообразило уроки, им легче воспринимать различные виды правил и облегчило запоминание и восприятие текста.

Итоговое оценивание.
Эффективной формой оценивания динамики метапредметных результатов является портфолио – коллекция работ и результатов учащегося, которая демонстрирует его усилия, прогресс и достижения в различных областях. В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые учеником не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной жизни, так и за её пределами.
В состав портфолио ученика МАОУ «Лядовская основная школа» включаются следующие разделы и материалы:
Мой мир - раздел включает в себя данные об учащемся, его окружении.
«Моя учеба» - материалы входной диагностики, промежуточных и итоговых стандартизированных работ по отдельным предметам. В этом разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными проектами, отзывами о прочитанных книгах, творческими работами.
Моё творчество. В этот раздел ребенок помещает свои творческие работы: [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], сказки, стихи. Если выполнена объемная работа (поделка), помещается ее фотография. Родителям необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела! Если работа принимала участие в выставке или участвовала [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ], также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и кем проводилось. Это сообщение дополняется фотографией. Если событие освещалось в СМИ или Интернете - находится эта информация. Если проводилось Интернет-порталом, делается распечатка [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ].
Мои достижения - материалы, характеризующие достижения учащихся в учебной, во внеучебной и досуговой деятельности. Здесь размещаются грамоты, сертификаты, дипломы, благодарственные письма, а также итоговые аттестационные ведомости исследовательских работ, анализ реализованных проектов,
По результатам накопительной оценки, которая формируется на основе материалов портфолио, делаются выводы:
о сформированности универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний.
о сформированности основ умения учиться, т.е. способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебно-познавательных и учебно-практических задач;
об индивидуальном прогрессе в основных сферах развития личности - мотивационно смысловой, познавательной, волевой и саморегуляции.





Приложение 1
13 SHAPE \* MERGEFORMAT 1415





Приложение 2

2 - 000115

Приложенные файлы


Добавить комментарий