Особенности подготовки учащихся к научно- практическим конференциям

Доклад ( как происходит подготовка и написание НИР по английскому языку с учащимися старших классов).

В своём выступлении я бы хотела рассказать, как мы занимаемся научно- исследовательской деятельностью по английскому языку в старших классах нашей школы.
Во-первых, возникает вопрос, как заинтересовать учащихся, как сподвигнуть их на написание научной работы, заняться исследовательской деятельностью. Именно заинтересовать, а не заставить. Самое главное, чтобы ребёнок осознанно решил заняться выбором темы, и ему было любопытно штудировать море литературы, проводя часы библиотеке, просматривать Интернет ресурсы. В наше компьютеризированное время- это не простая задача усадить ученика за книгу и предложить анализировать языковой материал, выдвигая при этом цели, задачи, делая выводы.
Я бы хотела сказать несколько слов о том как мы работаем на дополнительных уроках английского языка на разных этапах: начальном, среднем и старшем звене, плавно продвигаясь к нашей цели(в данном случае- это написание научной работы). В нашей школе мы с младших классов приобщаем детей к чтению, не только на русском, но и на изучаемом языке, тем самым, расширяя их кругозор, прививая любовь к своей стране и стране изучаемого языка. Приобщая младших школьников к изучению иностранного языка, мы тем самым воспитываем у них уважение к другому образу жизни и помогаем осознать себя как личность. На данном этапе ребенок знакомится с новым миром звуков и букв и наша задача заставить его речевой аппарат функционировать в рамках изучаемого языка. Очень важно вызвать и постоянно поддерживать у ученика желание учить иностранный язык. Ведь именно в начальной школе закладываются основы грамматических и лексических навыков. На младшем этапе в качестве дополнительных часов в нашей школе мы ведём кружковую работу ( где поём песни на английском, разучиваем пьесы, играем), но это не просто коллективное развлечение, а основной способ достижения определенных задач обучения на данном этапе- от самых мелких речевых навыков до умения вести самостоятельный разговор на английском языке.
В среднем звене на дополнительных уроках мы берём произведения английских и американских авторов ( таких как А.Милна., М.Твена.,А.К.Дойля). На данных уроках мы работаем с текстами, отрабатываем лексический и грамматический материал, умение задавать вопросы, выполняем упражнения на словообразование, заполнение пропусков в тексте, поиск эквивалентов, ведь наша цель на данном этапе- развивать и совершенствовать навыки аудирования, говорения, чтения и письма приобретенные в начальной школе. У учащихся формируется языковая догадка при выполнении ролевых, учебно-познавательных и творческих заданий. На этом этапе учащиеся уже в состоянии осмыслить приобретаемый опыт общения и обеспечить осознанную деятельность по изучению английского языка. Вся эта многолетняя работа на мой взгляд и пробуждает у некоторых ( конечно не у всех) учеников интерес к написанию научно-исследовательской работы.
На старшем этапе, когда у ребенка уже заложены азы грамматических и лексических навыков, ему уже легко самому выбрать тему, почувствовать её актуальность. Все учащиеся с кем мы писали научную работу, подходили к выбору темы самостоятельно, а затем уже сообща мы обсуждали и предлагали разные аспекты проблем для исследования.
Какие могут возникнуть сложности и на что обратить внимание? Ученик должен уметь ориентироваться и большом количестве источников, отобрать те сведения, которые необходимы ему в раскрытии объекта исследования. Ученик должен обладать способностью анализировать материал, сравнивать, ставить цели и задачи, делать выводы, опираясь на свой жизненный и учебный опыт, эрудицию. Он должен описать ход и результат своего исследования. При этом важно выразить свое авторское отношение к рассматриваемым проблемам.
Я считаю, что научно-исследовательская работа ценна тем, что в ходе выполнения дети учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Если ученик получит в школе исследовательские навыки ориентирования в потоке информации, научится ставить цели, задачи, выделять предмет, объект исследования, делать выводы и заключения, сопоставлять факты, то он в силу более высокого образовательного уровня легче будет адаптироваться в дальнейшей жизни, к меняющимся жизненным условиям, будет жить творческой жизнью.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий