Отчет по теме самообразования: «Формирование творческих способностей через проектную деятельность»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №1имени Героя Советского Союза Е.И. Стерина»












Отчет по теме самообразования: «Формирование творческих способностей через проектную деятельность»











Учитель технологии
Подгурская И.Н.




2016-2017 учебный год

 « Проектное обучение поощряет и усиливает
истинное учение со стороны учеников,
 расширяет сферу субъективности в процессе
самоопределения, творчества и конкретного участия »
                                                                                                    В. Гузеев   

 Цель темы самообразования:  создание условий для формирования творческой, активной, и ответственной личности, способной приобретать знания и применять их для решения практических задач.
 Задачи:
содействовать творческому развитию каждого ученика как на уроке, так и во внеурочное время;
воспитывать у детей самостоятельность, любознательность, личную инициативу, веру в себя;
развивать способность обобщать, систематизировать,   анализировать материал и применять его на практике;
формировать такие качества личности как трудолюбие,
ответственность, адекватную самооценку;
готовить учащихся к профессиональному самоопределению и
   социальной адаптации.
  Ведущая идея данного педагогического опыта заключается в том,
что проектная  деятельность стимулирует учение самих учеников,
потому что она личностно  ориентирована; использует множество дидактических подходов; позволяет учиться на собственном опыте и опыте других; реализует индивидуальный подход в обучении учащихся; является платформой для реализации межпредметных связей.
        Федеральный государственный образовательный стандарт определил качественно новую личностно-ориентированную развивающую модель школы. Особое внимание в стандарте отведено деятельностному, практическому содержанию образования.    Творческое проектирование или выполнение творческих проектов занимает в программе образовательной области «Технология» ведущее место. В основе создания творческого проекта лежит процесс творчества учителя и ученика.  Считаю, что творческое начало в деятельности учителя и учащихся и есть то искомое, которое способно вывести процесс обучения на качественно новые конечные результаты. В процессе общения с учащимися я наблюдаю и фиксирую проявления их личностных качеств, даю общую оценку их отношения к учению и в зависимости от этого строю свою собственную деятельность.
На формирование моего опыта по использованию метода проектов на уроках технологии и во внеклассной деятельности оказали влияние следующие факторы:
произошедшие в последние годы изменения в практике отечественного образования. Для этого потребовались такие методы обучения, которые бы формировали самостоятельную позицию
учащихся в учении; развивали в первую очередь общеучебные
умения и навыки; реализовывали принцип связи обучения с жизнью.
изучение методической литературы;
изучение опыта коллег.
              Исходя из этого, у меня возникла проблема: что изменить в процессе обучения, в уроке, чтобы сделать его современным; как усилить мотивацию учения и заинтересованность ученика в процессе обучения, повысить его ответственность за результат труда? Для этого стала использовать новую форму работы: метод проектов.                          
Развивая творческие способности у учащегося, учитель формирует в личности способность к сотрудничеству, независимость, находчивость, вдохновленность.     Метод проектов – это одна из конкретных возможностей реализовать воспитательные и образовательные цели.
Если в образовательном процессе используется метод проектов, то  в процессе работы удается установить прочные связи между теорией и практикой, повышается уровень усвоения ЗУН, технологическая грамотность
 Проектная методика основывается на личностно - ориентированном подходе. Это позволяет рассматривать проектное обучение как одну из наиболее продуктивных и интенсивных методик, которая  способствует достижению высоких результатов обучения  и образованности личности.
      Проект  предполагает наличие определённых этапов и оценки результатов.  В ходе работы над проектом учитель является консультантом, источником информации, координатором и помощником..
Совместная творческая деятельность способствует формированию у учащихся положительных взаимоотношений со сверстниками, умения сотрудничать, понимать и ценить творчество других.                                          Проектный метод используется в моей профессиональной деятельности уже несколько лет. За это время была разработана система методов и приемов организации проекта – сложной, трудоемкой, но  интересной работы.
   В начале учебного года я знакомлю своих учеников со всеми основными темами курса. Моя задача показать, насколько полезны и практически значимы, они являются для каждого из них.    В организации проектной деятельности очень важен первый этап – выбор темы проекта. Этот этап требует педагогического сопровождения, так как детей нужно ненавязчиво подвести к теме, которая будет им интересна и полезна, позволит обеспечить творческую деятельность.  При этом на первый план выступает мотивация, в которой очень важен интерес ребенка.
   Для повышения мотивации учения, выполнения проектов, создаю необходимые условия, стимулирующие творческую деятельность в классе: благоприятный психологический климат, творческую атмосферу, поддержка учителем новых идей, поощрение инициативы и творчества;
          Для активизации творческой деятельности учащихся рекомендую, прежде всего, определить значимость создаваемого ученицами  изделия. Для этого использую приемы; прием одобрения – эмоционально заряжает учащихся; использование в качестве образца наиболее удачных работ и  проектов для показа в обучении; рекомендации лучших работ на выставку, конкурсы. Творческие способности присущи любому человеку, любому ребёнку, только нужно вовремя их раскрыть и развить. Логика подтверждает, что чем больше идей порождает человек, тем больше шансов, что среди них будут хорошие идеи.      
Роль учителя на первом и последних этапах особенно значима. От того, как учитель выполнит свою роль на этапе погружения в проект, зависит судьба проекта в целом. На последнем этапе  роль  велика потому, что учащиеся не всегда способны сделать обобщение всей работы над проектом, придти к неожиданным умозаключениям.
Я определила для себя последовательность выполнения учебного проекта, при этом  степень активности учащихся и учителя на разных этапах различна.
  Самая первая ступень в выполнении проекта – выбор темы проекта и его обоснование.
    Технологический этап требует повышенного внимания и усидчивости. Здесь мы вместе обсуждаем последовательность изготовления изделия, а практическую работу каждый выполняет свою. При изготовлении изделия я обращаю внимание детей на организацию рабочего места, на соблюдение правил техники безопасности.   Подготовка учащихся 1-х классов к этой работе требует особого внимания. Они должны понять практический смысл процесса проектирования, что повысит мотивацию их дальнейшей работы над проектом.
          Разработан алгоритм работы над проектом, который помогает ученикам в планировании и  приучает учащихся к четкому порядку. В качестве примера используем проектные работы учащихся прошлых лет.
 Учитывая разный уровень развития, учащиеся выполняют задания соответствующие уровню их возможностей и способностей.
Особое внимание на занятиях уделяю индивидуальным проектам, так как это дает возможность изготовить учащимся необходимое изделие.
 Уроки трудового обучения – это уроки жизни.    Данный предмет  дает учащимся необходимые знания и умения, которые необходимы каждый день в обыденной жизни, все разделы и темы подходят для творческого проектирования.  
    Для оценки творческой деятельности учащихся разработаны критерии оценки проекта: оценка качества  оформления и выполнения проекта, оценка защиты проекта на итоговой аттестации.
  Каждый этап проекта отражается в дизайн - папке, где у учащихся собирается материал по индивидуальной проектной работе.
15

Приложенные файлы


Добавить комментарий