Методическая разработка «Педагогические ситуации»


Тренинг «Педагогические ситуации»Перед вами — ряд затруднительных педагогических ситуаций. Познакомившись с содержанием каждой из них, необходимо выбрать из числа предложенных вариантов реагирования на данную ситуацию такой, который с педагогической точки зрения наиболее правилен, по вашему мнению. Если ни один из предложенных вариантов ответов вас не устраивает, то можно указать свой, оригинальный, в двух нижних строках после всех перечисленных для выбора альтернатив. Это, чаще всего, будет 7-й и последующие варианты ответов на ситуацию».Ситуация 1 Вы приступили к проведению урока, все учащиеся успокоились, настала тишина, и вдруг в классе кто-то громко засмеялся. Когда вы, не успев ничего сказать, вопросительно и удивленно посмотрели на учащегося, который засмеялся, он, смотря вам прямо в глаза, заявил: «Мне всегда смешно глядеть на вас, и хочется смеяться, когда вы начинаете вести занятия». Как вы отреагируете на это? Выберите и отметьте подходящий вариант словесной реакции из числа предложенных ниже.1. «Вот тебе и на!»2. «А что тебе смешно?»3. «Ну, и ради бога!»4. «Ты что, дурачок?»5. «Люблю веселых людей».6. «Я рад (а), что создаю у тебя веселое настроение».7.Ситуация 2 В самом начале занятия или уже после того, как вы провели несколько занятий, учащийся заявляет вам: «Я не думаю, что вы, как педагог, сможете нас чему-то научить».Ваша реакция:1. «Твое дело — учиться, а не учить учителя».2. «Таких, как ты, я, конечно, ничему не смогу научить».3. «Может быть, тебе лучше перейти в другой класс или учиться у другого учителя?»4. «Тебе просто не хочется учиться».5. «Мне интересно знать, почему ты так думаешь».6. «Давай поговорим об этом подробнее. В моем поведении, наверное, есть что-то такое, что наводит тебя на подобную мысль».7.Ситуация 3 Учитель дает учащемуся задание, а тот не хочет его выполнять и при этом заявляет: «Я не хочу это делать!» — Какой должна быть реакция учителя?1. «Не хочешь — заставим!»2. «Для чего же ты тогда пришел учиться?»3. «Тем хуже для тебя, оставайся неучем. Твое поведение похоже на поведение человека, который назло своему лицу хотел бы отрезать себе нос».4. «Ты отдаешь себе отчет в том, чем это может для тебя окончиться?»5. «Не мог бы ты объяснить, почему?»6. «Давай сядем и обсудим — может быть, ты и прав».7.Ситуация 5 Ученик говорит учителю: «На два ближайших урока, которые вы проводите, я не пойду, так как в это время хочу сходить на концерт молодежного ансамбля (варианты: погулять с друзьями, побывать на спортивных соревнованиях в качестве зрителя, просто отдохнуть от школы)». — Как нужно ответить ему?1. «Попробуй только!»2. «В следующий раз тебе придется прийти в школу с родителями».3. «Это — твое дело, тебе же сдавать экзамен (зачет). Придется все равно отчитываться за пропущенные занятия, я потом тебя обязательно спрошу».4. «Ты, мне кажется, очень несерьезно относишься к занятиям».5. «Может быть, тебе вообще лучше оставить школу?»6. «А что ты собираешься делать дальше?»7. «Мне интересно знать, почему посещение концерта (прогулка с друзьями, посещение соревнования) для тебя интереснее, чем занятия в школе».8. «Я тебя понимаю: отдыхать, ходить на концерты, бывать на соревнованиях, общаться с друзьями действительно интереснее, чем учиться в школе. Но я, тем не менее, хотел (а) бы знать, почему это так именно для тебя».9.Ситуация 6 Ученик, увидев учителя, когда тот вошел в класс, говорит ему:«Вы выглядите очень усталым и утомленным». — Как на это должен отреагировать учитель?1. «Я думаю, что с твоей стороны не очень прилично делать мне такие замечания».2. «Да, я плохо себя чувствую».3. «Не волнуйся обо мне, лучше на себя посмотри».4. «Я сегодня плохо спал, у меня немало работы».5. «Не беспокойся, это не помешает нашим занятиям».6. «Ты — очень внимательный, спасибо за заботу!»7.Ситуация 7 «Я чувствую, что занятия, которые вы ведете, не помогают мне», — говорит ученик учителю и добавляет: «Я вообще думаю бросить занятия». — Как на это должен отреагировать учитель?1. «Перестань говорить глупости!»2. «Ничего себе, додумался!»3. «Может быть, тебе найти другого учителя?»4. «Я хотел бы подробнее знать, почему у тебя возникло такое желание?»5. «А что, если нам поработать вместе над решением твоей проблемы?»6. «Может быть, твою проблему можно решить как-то иначе?»7.Ситуация 8 Учащийся говорит учителю, демонстрируя излишнюю самоуверенность: «Нет ничего такого, что я не сумел бы сделать, если бы захотел. В том числе мне ничего не стоит усвоить и преподаваемый вами предмет». — Какой должна быть на это реплика учителя?1. «Ты слишком хорошо думаешь о себе».2. «С твоими-то способностями? — Сомневаюсь!»3. «Ты, наверное, чувствуешь себя достаточно уверенно, если заявляешь так?»4. «Не сомневаюсь в этом, так как знаю, что если ты захочешь, то у тебя все получится».5. «Это, наверное, потребует от тебя большого напряжения».6. «Излишняя самоуверенность вредит делу».7.Ситуация 9 В ответ на соответствующее замечание учителя учащийся говорит, что для того, чтобы усвоить учебный предмет, ему не нужно немало работать: «Меня считают достаточно способным человеком». — Что должен ответить ему на это учитель?1. «Это мнение, которому ты вряд ли соответствуешь».2. «Те трудности, которые ты до сих пор испытывал, и твои знания отнюдь не говорят об этом».3. «Многие люди считают себя достаточно способными, но далеко не все на деле таковыми являются».4. «Я рад (а), что ты такого высокого мнения о себе».5. «Это тем более должно заставить тебя прилагать больше усилий в учении».6. «Это звучит так, как будто ты сам не очень веришь в свои способности».7.Ситуация 10 Учащийся говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь (выполнить домашнее задание и т.п.)». — Как следует на это отреагировать учителю?1-. «Ну вот, опять!»2. «Не кажется ли тебе это проявлением безответственности?»3. «Думаю, что тебе пора начать относиться к делу серьезнее».4. «Я хотел (а) бы знать, почему?»5. «У тебя, вероятно, не было для этого возможности?»6. «Как ты думаешь, почему я каждый раз напоминаю об этом?»7.Оценка результатов и выводыКаждый ответ испытуемого — выбор им того или иного из предложенных вариантов — оценивается в баллах в соответствии с ключом, представленным в нижеследующей таблице. Слева по вертикали в этой таблице своими порядковыми номерами указаны педагогические ситуации, а справа сверху также по порядку их следования представлены альтернативные ответы на эти ситуации. В самой же таблице приведены баллы, которыми оцениваются различные варианты ответов на разные педагогические ситуации.
Ключ к методике «Педагогические ситуации». Оценка в баллах различных вариантов ответов на разные ситуацииПорядковый номер педагогической ситуации Выбранный вариант ответа и его оценка в баллах 
1 4 3 4 2 5 5 — — 2 2 2 3 3 5 5 — —. 3 2 3 4 4 5 5 — — 4 2 2 3 3 2 4 5 5 5 2 3 2 4 5 5 — — 6 2 2 3 4 5 5 — — 7 2 2 4 5 4 3 — — 8 2 4 3 4 5 4 — — 9 2 3 4 4 5 5 — — Примечание. Свободные ответы оцениваются отдельно, и соответствующие оценки добавляются к общей сумме баллов.Способность правильно решать педагогические проблемы определяется по сумме баллов, набранной испытуемым по всем 9 педагогическим ситуациям, деленной на 9.Если испытуемый получил среднюю оценку выше 4,5 балла, то его педагогические способности (по данной методике) считаются высокоразвитыми. Если средняя оценка находится в интервале от 3,5 до 4,4 балла, то педагогические способности считаются среднеразвитыми. И, наконец, если средняя оценка оказалась меньше, чем 3,4 балла, то педагогические способности испытуемого рассматриваются как слаборазвитые.

Приложенные файлы


Добавить комментарий