«Конспект урока «Я заменяю имена» (Урок повторения и обобщения знаний по теме «Местоимение»

Калля А. Н., учитель высшей категории МБОУ «Гимназия №46» г. Чебоксары
Прокопьева А. О., учитель первой категории МБОУ «Гимназия №46» г. Чебоксары
Конспект урока
Тема: «Я заменяю имена»
(Повторение пройденного по теме «Местоимения».
Местоимения в речи)
Цели урока:  знать правила употребления местоимений в речи, разряды местоимений, правила их правописания
Задачи урока:
1.Формировать умение анализировать роль местоимений в тексте, правильно использовать в собственной речи.
2. Прививать интерес к изучению родного слова, воспитывать бережное отношение к родному слову, приобщение к нормам речевого этикета.
3.Развивать аналитическое мышление, познавательную активность, коммуникативные способности.
Учитель: Добрый день, наши уважаемые гости! (дети поворачиваются к ним лицом – здороваются, затем разворачиваются лицами к учителю)

Добрый день, ребята! Поздоровайтесь и вы, пожалуйста, друг с другом, но не словами, а молча – глазами. Подарите друг другу хорошее настроение и добрые улыбки. Я думаю, поработать удастся на отлично! Садитесь!

Итак, Ножки вместе,
Спинки ровно.
И к уроку всё готово!

Итак, начнем наш урок с песни.
- Какая чудесная песня! А вам она понравилась?

Чем она вас привлекла? (легкая, веселая, легко запоминать)
- А почему она так просто сохраняется в нашей памяти? (потому что повторяются слова)
- А что чаще всего? Какие слова? (местоимения)
- Скажите, а о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (повторять местоимения)
- Правильно! Но и не только повторять. Прослушайте небольшое стихотворение, сочиненное Вини- Пухом.

На днях, не знаю сам зачем,
Зашел я в незнакомый дом,
Мне захотелось Кое с Кем
Потолковкать о том о сем.

Я рассказал им, что, когда
И почему и отчего,
Сказал откуда и куда,
И как, и где, и для чего;
Что было раньше, что потом,
И кто кого, и что к чему;
И что подумали о том,
И если нет, то почему.
Когда мне не хватало слов,
Я добавлял то «ах», то «эх»,
И «так сказать», и «будь здоров»,
И «ну и ну», и «просто смех!»
Когда ж закончил я рассказ,

То Кое-Кто спросил: «И все?»
Ты говорил тут целый час,
А рассказал ни то ни се!


- Понятна ли суть того, о чем пытался рассказать Винни-Пух? Почему?
( неправильно употребляет местоимения, много местоимений)

- Так о чём еще мы будем сегодня говорить? (об употреблении местоимений)

Каковы цели нашего сегодняшнего урока?
( повторить знания о местоимениях, уметь правильно употреблять их в речи).

-Академик Д. Лихачев писал: «Если вы хотите быть по - настоящему интеллигентным человеком, то обратите внимание на свой язык»
Слайд:

-Что значит интеллигентность? (воспитанность, образованность, грамотность)
-Поставим сегодня себе задачу: прислушаться к совету уважаемого академика и учиться быть интеллигентными.
Основная часть.
-Какова роль местоимений в речи? (Они –« заместители» сущ., прил, числ-х в речи.)
-Сколько разрядов у местоимений?
-Проверим ваши знания на практике. На экране – текст. Ваша задача –
1. прочитать его про себя, озаглавить,
2. определить, какие местоимения присутствуют в данном тексте
- Заглавие?
-Можно воспользоваться словосочетаниями из текста? ( «Подарок школе», «не пришлось краснеть», «Хорошо потрудились»). Называем по порядку в тексте местоимение, его разряд. (Коллективная работа)
-. Слайд Сделать !!!(текст с местоимениями на экране)
Мы решили сделать подарок нашей школе. Что бы такое предпринять? Кто-то предложил вырастить отличную рассаду в теплице. Иные предлагали разбить цветник, посадить аллею у школы. Кем-то были приготовлены наглядные пособия для кабинетов. Никто не остался в стороне. Классу не пришлось краснеть. Хорошо потрудились, ничего не скажешь.
Задание:
- А как часто мы используем местоимения в речи? Кто-нибудь может дать точный ответ? Ответ искала в лингвистических справочниках Лиза Родина. Дадим ей слово.
- Выступление Лизы Родиной. - Мир широк и многообразен. Без местоимений нет языков. Из «Лингвистической энциклопедии» я узнала, что по частоте употребления местоимения занимают 3 место после существительных и глаголов. Но при этом среди 9 тысяч частотных слов существительных - около 4 тысяч, глаголов - 2, 5 тысячи, местоимений – всего 69.
Вывод: При их малом количестве местоимения постоянно повторяются в нашей речи, как в устной, так и в письменной.
Слайд
Местоимения создают речевое удобство и экономят время.
- Учитель: - Учитель: Нам нужно научиться не столько видеть местоимения в тексте, а сколько правильно употреблять их в речи. Как показывает практика, именно в употреблении местоимений мы часто допускаем ошибки.
-На такие возможные ошибки и обратим сегодня особое внимание.
- Переходим к письменной части работы

Упражнение 1.
Смысл этих предложений, наверное, тебе ясен. Но отчего всё-таки при их чтении хочется улыбнуться? Почему фразы звучат двусмысленно? Исправь эти предложения. (В первой части предложений два существительных. Местоимением заменяем только ближайшее к нему существительное.) - Исправьте ошибки прямо в тексте красной пастой. (С комментированием), коллективная работа.
1. Селёдку принесла продавщица Люба, она уже припахивала.

Слайд
«Личное местоимение 3 лица обычно заменяет ближайшее предшествующее существительное.
Причем род и число этого существительного и местоимения должны совпадать, иначе возникает двусмысленность высказывания»
Сверим ответы.
Зная это правило, выполним упражнение №2 (Самостоятельно). Прочитать внимательно текст. (Какой шаг первый в решении задачи? - Определить предмет речи в первом предложении.) Какие средства связи предложений в тексте будете использовать в данном? - (Замена существительных местоимением,, синонимом)
Упражнение 2.
Впишите в предложения подходящие по смыслу местоимения.
Интересная загадка.
Однажды __ шёл по лугу. К __ пристала ласточка. __ кружилась около __. Ласточка задевала __ за плечо, кричала жалобно, словно __ отнял у __ птенца, и __ просила отдать __ обратно. __ не понимал, что __ нужно.
Я рассказал об этом деду, а __ посмеялся надо __ и всё объяснил: человек идёт по лугу и спугивает кузнечиков и жучков. Ласточка уже не ищет __ в траве, а летает около человека и ловит __ на лету.
Слайд
Слайд Б «Нельзя «злоупотреблять» местоимениями. Ближайшее существительное можно заменить синонимом, лексическим повтором.»

Слайд В «Синонимы как средства связи предложений в тексте
кузнечики и жуки – насекомые
ласточка – птицы»

Упражнение 3.
Прочитай отрывок из рассказа-сценки А. Чехова «Ты и вы», где специально затемняется, к какому лицу относится местоимение. Зачем это делается? - А он схватил его, подмял и оземь Тогда тот сел на него верхом и давай в спину барабанить Мы его из-под него за ноги вытащили. - Кого его? - Известно кого на ком верхом сидел - Кто? - Да этот самый, про кого сказывают.
-Определите основную ошибку.
Слайд
«Одно из правил использования местоимений прежде всего 3 лица: с них не начинают высказывание.
Сначала надо назвать предмет, а затем уже можно обозначать его местоимением.»

- Учитель: Здесь ошибка нарочная: Это Чехов! Средство создания образности: так создается юмористическая ситуация. Писатель показывает, как иногда мы выглядим со стороны, советуя быть повнимательнее к тому, как говорим.



-Для следующего вида работы дополнительную информацию приготовила Агата Григорьева. Вам слово , Агата. (Я узнала,что местоимения ты вы )
-

Упражнение 4. (индивидуальная работа)
Заполните 2-й столбик, подобрав к тому, что написано в 1-м, антонимические выражения. Антонимом какого прилагательного является слово фамильярный?
Уместно употреблять

вы, вам
ты, твой

по отношению:

1) к незнакомому или малознакомому человеку;
2) в официальной


обстановке общения:

3) при подчеркнуто вежливом, официальном


отношении к человеку:

4) к равному и старшему по званию



Слайд
Слайд А «Этикет – установленный порядок поведения, форм обхождения (дипломатический, придворный и т.д.).
Фамильярный – неуместно развязный, слишком непринужденный (тон, обращение).»
Слайд Б «таблица о правилах вежливости»

-Учитель : Правописание каких местоимений требует пристального внимания? (отрицательных и неопределённых) Почему? (орфограммы: выбор не -ни; Слитное-раздельное написание, дефис при суффиксах –то, -либо, -нибудь, приставке –кое)
-Проверим усвоение этих правил в игровой форме. Эту игру назвала я «тревожная кнопка» Отправимся в трудный и опасный путь через непроходимый лес. Ведут вашу группу ----Если споткнулся ведущий , команда поддержит: выходит заметивший, исправит ошибку, поведёт дальше) Лишь бы не в болото.
Упражнение 5.
«Тревожная кнопка» - словарный диктант
Никакого впечатления, некого пригласить, ничем не интересуется, явился ни с чем, ни о чём не беспокоился, никого не узнавал

Упражнение 6.
Прочитайте предложения. В каком из них нет ошибки? Отметьте кружочком. (Работаем самостоятельно, взаимопроверка)
- Исправляем в остальных предложениях самостоятельно. (Взаимопроверка, Оценка).
1. Мы долго говорили об нём. 2. Ихние дети не умеют правильно себя вести. 3.Во время каникул мы обязательно навестим бабушку и дедушку: они очень скучают по нас. 4. Родители гордятся ей.
Упражнение 7.
- Как называются словосочетания, данные ниже? (поговорки)
-С какой целью нужно их знать? ( они обогащают нашу речь , делают её точной, образной, выразительной)
- Как часто употребляете их в речи? (Нечасто, их ещё нужно выучить).
-Значит, чем больше мы будем их знать, тем интереснее речь, ярче, богаче.
-По какому признаку объединены данные ниже поговорки? ( В составе каждого есть определительное местоимение ВЕСЬ в разных падежных формах). Закончите их: (групповая работа)
во все лопатки _______________ все шишки валятся ___________ на все руки __________________ на все лады _________________ со всего плеча _______________ со всех ног __________________ Слайд «проверь себя»
Русский язык богат пословицами, поговорками, загадками. Надеюсь, вы не забыли выученные в ходе изучения раздела «Местоимения» эти яркие выражения (групповая работа)
Назовите как можно больше по группам: 1-ая -пословицы, 2 –ая –поговорки, 3-я- загадки с местоимениями
Упражнение 8. «Кто больше». ( Конкурс по группам: 1-ая -пословицы, 2 –ая –поговорки, 3-я- загадки) время -1 минута
-Сколько получилось? Проверка.



Рефлексия.

Учитель: Ну что: большую работу вы проделали. Пришло время подвести итог.
«Поезд». Предлагаю вам самостоятельно определить сложность выполненных вами заданий. Перед вами поезд с вагонами. Подумайте и опустите веселое личико в вагончик, указывающий на задание, которое было интересно и несложно выполнять, а грустное личико – в вагончик, который символизирует задание сложное.
Прошу, 1, 2, 3 ряды проходят, определяют.

Подытожим вашу работу графическим диктантом. Приготовили ручки и листочки, слушаем меня внимательно: задание – указать верное суждение знаком +, неверное - . Итог на экране.

Завершили, посмотрите на экран, проверьте свои ответы. Ну что, посмотрим на ваши результаты: кто допустил 0 ошибок, берет зеленый листок, кто 1-2 – желтый, а у кого больше 4 – красный.
Оформим «Дерево ваших успехов». Молодцы!

Егор, напомни номер правильных суждений.
Таня, определи дом. Зад.
Посмотрите на задание со звездочкой, оно по желанию.

Графический диктант
Местоимение – это служебная часть речи.
Местоимения бывают собственными и нарицательными.
Себя – это возвратное местоимение
Некто, нечто, некоторый – это неопределённые местоимения.
Местоимения – средство связи предложений в тексте.
6) Возвратное местоимение себя имеет начальную форму.
Скучать по Вам – верное употребление.

Ключ для взаимопроверки:
- - + + + - -
1 2 3 4 5 6 7

А теперь можно отправиться на острова настроения. Обратитесь к карте и отметьте любым знаком тот остров, на котором вы побывали во время урока. Остров может быть и не один
Озвучивают свои острова.
(Бермудский треугольник – это остров тайн и секретов, замечено: кто на него попадает, больше никогда не возвращается оттуда).
Спасибо за работу! Желаю вам отличного настроения и до встречи на следующем уроке!



15

Приложенные файлы


Добавить комментарий