Обоснование выбора УМК Верещагиной И.Н,


Муниципальное общеобразовательное автономное учреждение
«Гимназия №3 г.Орска»
«Утверждаю» «Согласовано» Рассмотрено
Директор ОУ зам. директора на заседании МС
_____С.Л. Валикова ______И.В. Кожевникова протокол №________
«___»________2013 г. «___»__________2013 г. «___»__________2013 г.
Обоснование выбора линии УМК «Английский язык»
авторов И. Н. Верещагиной, О. В. Афанасьевой,
И. В. Михеевой для II-IX классов и
«Английский в фокусе» авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.В. Афанасьевой и др. для X-XI классов
подготовила
Кондратьева Елена Юрьевна,
учитель английского языка высшей категории,
руководитель ШМО учителей иностранного языка
Орск
2013-2014
Введение новых стандартов влечёт за собой изменения в языковой политике общеобразовательных учреждений. Для современного языкового образования характерны междисциплинарная интеграция, многоуровневость, вариативность, ориентация на межкультурный аспект овладения иностранным языком. Из простого учебного предмета иностранный язык превратился в базовый элемент современной системы образования.
Современная система обучения английскому языку характеризуется тем, что наряду со знаниевым компонентом (функциональной грамотностью младшего школьника — умением читать, писать и т. д.) в содержании обучения представлен деятельностный компонент: виды деятельности, которые включают конкретные универсальные учебные действия, обеспечивающие творческое применение знаний для решения жизненных задач, начальные умения самообразования.
Основной состав ШМО работает по линии учебно-методических комплектов «Английский язык» авторов И. Н. Верещагиной, Т. А. Притыкиной, К. А. Бондаренко, О. В. Афанасьевой, И.В. Михеевой. Помимо учебника в УМК входят следующие компоненты: рабочая тетрадь, книга для чтения, аудиокурс на CD, книга для учителя.
Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения. Достижение этой цели реализовано в системе обучения, которая легла в основу создания данного УМК.
При формировании структуры и содержания УМК учитывались целевые установки Федерального государственного образовательного стандарта начального образования, основные требования действующей Примерной программы начального общего образования. Для данного УМК разработаны рабочие программы авторов И. Н. Верещагиной, К. А. Бондаренко, Н.И.Максименко (II-IV классы) и рабочая программа к учебникам V-IX классов В.Г. Апалькова.
Учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2013/2014 учебный год. Содержание учебников соответствует федеральному государственному образовательному стандарту основного общего образования (ФГОС ООО 2010 г.) и федеральному компоненту государственного образовательного стандарта общего образования (2004 г.).
В данном УМК ясно и четко поставлена цель обучения – «развитие личности школьника, способной и желающей участвовать в межкультурной коммуникации на изучаемом языке и самостоятельно совершенствоваться в овладении им...».Авторы данного УМК, придерживаясь программы, определяют основную цель обучения английскому языку как развитие способностей школьников использовать иностранный язык в виде инструмента общения в диалоге культур современного мира. Поставленные цели, естественно, ориентируют учителя на более широкое использование в учебном процессе материалов страноведческого и лингвострановедческого характера, а также материалов, связанных с культурой и историей (в первую очередь англоязычных стран).
Подобный подход предполагает тесную связь с другими дисциплинами школьного курса и даже их интеграцию, в результате чего у учащихся должно сложиться целостное представление о мире, людях, населяющих нашу планету, общечеловеческих ценностях, об истории мировых цивилизаций, о мировой культуре, общих проблемах человечества и т. д.. При этом объем знаний и умений по иностранному языку сориентирован на общеевропейский стандарт, в соответствии с которым выпускники школ должны быть в состоянии сдать экзамен международного образца "Cambridge First Certificate". Этот экзамен предполагает весьма обширные знания по английскому языку, а также умения и навыки аудирования, чтения, говорения и письма, систематические основы которых закладываются именно на среднем этапе обучения.
Вся линия учебников данного УМК строится на следующих методических принципах:
-коммуникативной направленности всего процесса обучения,
- дифференцированного и интегрированного обучения всем аспектам языка и видам речевой деятельности,
- сознательности и активности учащегося в овладении материалом, использовании всех видов наглядности,
- принцип избыточности, который играет весьма существенную роль на начальном и среднем этапе обучения английскому языку, так как дает учителю возможность вариативно и избирательно использовать предлагаемые в УМК материалы, чтобы успешно проводить занятия в группах с разным уровнем языковой подготовки учащихся.
При работе с УМК данных авторов учителю не нужно искать дополнительный материал, т.к. используется принцип избыточности и учителю можно выбирать задания для выполнения по своему усмотрению, опираясь на индивидуальные способности учащихся, с которыми он работает.
Однако данный УМК рекомендован для использования в школах с углубленным изучением английского языка, лицеев и гимназий, в связи с чем количество часов, отводимое на изучение материала составляет 3ч во 2-4 классах и 5ч в 5-9 классах. (2ч во 2-4 кл и 3ч в 5-9 кл в общеобразовательных школах). Несовпадение количества часов приводит к несоответствию используемого учебника реальному возрасту учащихся:
2 класс - Английский язык: Учеб. для 2кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий./ И. Н. Верещагина, К.А Бондаренко, Т.А. Притыкина. (1 часть)
3 класс - Английский язык: Учеб. для 2кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий./ И. Н. Верещагина, К.А Бондаренко, Т.А. Притыкина. (2 часть), Английский язык: Учеб. для 3 кл. шк. с углубл.изучением англ. яз., лицеев и гимназий./ И. Н. Верещагина, К.А Бондаренко, Т.А. Притыкина. (1 часть)
4 класс - Английский язык: Учеб. для 3кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий./ И. Н. Верещагина, К.А Бондаренко, Т.А. Притыкина. (2 часть)
5 класс - Английский язык: Учеб. для 4 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий./ И. Н. Верещагина, О.В. Афанасьева (1 часть)
6 класс - Английский язык: Учеб. для 4 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий./ И. Н. Верещагина, О.В. Афанасьева (2 часть), Английский язык: Учеб. для 5 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий./ И. Н. Верещагина, О.В. Афанасьева
7 класс - Английский язык: Учеб. для 5 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий./ И. Н. Верещагина, О.В. Афанасьева
8 класс - Английский язык: Учеб. для 6 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий./ О.В. Афанасьева, И.В.Михеева.
9 класс - Английский язык: Учеб. для 7 кл. шк. с углубл. изучением англ. яз., лицеев и гимназий./ О.В. Афанасьева, И.В.Михеева.
Данное несоответствие не оказывает влияния на уровень и качество усвоения образовательной программы учащимися 2-9 классов и обеспечивает выполнение всех требований к уровню усвоения образовательной программы за курс основной общеобразовательной школы по английскому языку. Содержание учебного материала данного УМК полностью соответствует программным требованиям к выпускникам начальной школы и выпускникам основной общеобразовательной школы.
ШМО учителей английского языка в течение ряда лет работает именно по данному учебно-методическому комплекту, поскольку:
I) в соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования Федерального государственного образовательного стандарта и основного общего образования учебники направлены на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов по иностранным языкам.
В соответствии с требованиями к личностным результатам учебники формируют:
1) уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; основы российской гражданской идентичности, чувство гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности.
В целом ряде заданий учебников от школьников требуется выразить собственное мнение по тому или иному вопросу, при этом их мнения могут не совпадать.
2) мотивы учебной деятельности и личностный смысл учения; принятие и освоение социальной роли обучающегося.
Авторы предлагают разнообразные по форме и содержанию упражнения и задания, которые сопровождаются красочными иллюстрациями и музыкой, что способствует повышению мотивации обучающихся, быстрому и легкому запоминанию изучаемого материала.
3) этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей.
Большая часть диалогов, текстов и песен, предлагаемых в учебниках, помогает воспитать у школьников доброжелательное отношение к окружающим, показывает, что нужно заботиться о слабых и больных, помогать друзьям, слушаться взрослых, учит детей осознавать свои ошибки и нести ответственность за свои поступки и т. п.
4) навыки сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
В учебники включено большое количество заданий, выполняемых парами и в группах, которые учат детей общаться и сотрудничать со сверстниками.
5) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Достижению поставленной задачи способствует, прежде всего, то, что при работе с данной линией учебников учитель всегда опирается на самостоятельную работу школьников, а именно на регулярное выполнение домашних заданий по учебнику или по рабочей тетради. Еще одним способом воспитания самостоятельности и ответственности является серия заданий, связанных с так называемой проектной работой, которая способствует воспитанию самостоятельности в информационной деятельности.
Метапредметные результаты, согласно требованиям, отражают:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Структурирование каждого урока, предлагающее школьникам рубрикацию Let Us Read, Let Us Write, Let Us Talk и т. д. помогает формированию универсальных действий прогнозирования и постановки цели учащимися. Сюда же можно отнести и чётко определённую тематику модулей, а также иллюстративные таблицы рубрики Look, Read, Remember, нацеливающие учащихся на чёткое понимание задач учебной деятельности, на освоение конкретного учебного материала.
2) формирование умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха; освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Каждый тематический раздел (модуль) учебника заканчивается рубрикой Test Yourself, в которой учащиеся имеют возможность проверить свои знания по изученной лексике и грамматике, а также умения читать, писать и говорить на заданную тему.
3) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий для решения коммуникативных и познавательных задач.
В комплект для каждого класса входит звуковое пособие на CD (MP3), предполагающее работу в классе и дома. Это не только делает работу на уроке более эффективной, но и позволяет учащимся работать самостоятельно, повышает мотивацию к изучению английского языка.
4) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет).
Учебники снабжены справочными материалами (грамматический справочник, двуязычный словарь, схемы с правилами чтения), что позволяет учащимся самостоятельно отыскивать необходимую им информацию. При подготовке и выполнении проектных заданий учащиеся широко используют энциклопедии и энциклопедические словари, а также Интернет-ресурсы. Формулируя проектные задания, авторы особо нацеливают учащихся на использование Интернет-ресурсов для получения информации, а также стимулируют их к использованию компьютерных технологий при презентации своих проектов.
5) овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с поставленными целями и задачами; осознанное построение речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и создание текстов в устной и письменной формах. Учебники построены на разнообразных по жанрам и стилистике текстах, которые включают большое количество художественных текстов в прозе и стихах: рассказы, басни, сказки и т. п. Не менее широко используются и информационно-публицистические, дневниковые записи, тексты исторического характера, а также диалогическая речь бытового характера (раздел Let Us Listen, Read and Learn).6) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей.
В учебниках содержатся упражнения, способствующие активизации умственной деятельности учащихся, развитию логического мышления. Например, задания, где нужно найти лишнее слово, распределить слова по группам, относящимся к разным категориям, темам, найти пару, поставить слова в ряд по определенному признаку (количественному или качественному), ответить на вопросы открытого типа (Why…?) и др7) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения; а также с уважением воспринимать другие точки зрения.
В каждом уроке учебников есть специальный раздел для совершенствования навыков говорения Let Us Talk. Опираясь на диалоги-модели, школьники учатся вести беседу о себе, своей семье, своих друзьях, интересах, игрушках, домашних питомцах и пр. Здесь же учащимся даются опоры для разыгрывания диалогов в ситуациях, приближенных к реальным – в школе, дома, в магазине, на улице.
8) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
Данное положение стандарта реализуется в учебнике при выполнении учащимися проектных заданий, а также при составлении диалогов и их разыгрывании и при работе в малых группах.
Согласно требованиям, предметные результаты отражают:
1) приобретение навыков общения в устной и письменной форме на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения.
Реализация данного пункта стандарта происходит преимущественно в моделируемых учебных ситуациях. Школьников учат ведению диалогов с различной целевой установкой, используя типичные для этой формы устной речи клише, модели, образцы. В учебнике предлагаются образцы писем, ориентируясь на которые учащиеся могут получить сведения о том, как пишут письма частного характера, а именно им предлагают образцы того, как можно начинать и завершать подобные письма, делить текст писем на параграфы.
2) Освоение лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора.
3) ) Формирование дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;
II) УМК позволяет реализовать программу развития УУД в начальной школе:
• личностных: жизненное, личностное профессиональное самоопределение; действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания; ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях
• регулятивных (обеспечивающих организацию учебных действий): целеполагание, планирование, составление плана и последовательности действий, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка
• познавательных : общеучебные действия, логические действия, действия постановки и решения проблем
• коммуникативных: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, разрешение конфликтов, управление поведением партнера, умение с полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической формами речи;
III) в данной линии учебников учтены возрастные, психологические и физиологические особенности школьников и потребности современного российского общества. Учебно-методический комплект «English»:
- построен на современной методической концепции;
- ориентирован на личность учащегося, его интересы и способности (дифференцированный подход к обучению);
- учитывает психологические, типологические и возрастные особенности младших школьников;
- направлен на поэтапное обучение всем видам речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо) с учетом специфики каждого из них;
- способствует созданию иноязычной коммуникативной атмосферы на уроках;
- создает условия как для самостоятельной работы школьников, так и для парной, групповой, фронтальной;
- развивает речевые, интеллектуальные и познавательные способности школьников, формирует общеучебные умения и навыки.
IV) использование данной линии учебников при обучении учащихся английскому языку позволило учителям собрать обширную учебно-методическую и дидактическую базу, заложить традиции в использовании разных форм и методов обучения;
V) применение данного УМК дает положительный опыт итоговой аттестации учащихся 9,11 классов (9класс (ГИА) – 2011-2012 уч. год – 4 участника -100% качество;
2012-2013 уч.год – 3 участника – 100% качество;
11 класс )VI) личностные достижения учащихся в школьных, муниципальных олимпиадах по английскому языку, городских конкурсах по английскому языку, участие и призовые места в областных и всероссийских конкурсах (Коала, Британский Бульдог) доказывают эффективность используемого УМК.
В связи с тем, что в 10-11 классах особенно актуальной становится проблема подготовки учащихся и итоговой аттестации в форме ЕГЭ, то на заседании ШМО было принято решение перейти на линию учебников «Английский в фокусе» авторов В.Эванс, Дж. Дули, О.В. Афансьевой, И.В. Михеевой для 10-11 классов.
УМК «Английский в фокусе» для 10 и 11 классов являются заключительными в серии «Английский в фокусе» (Spotlight). УМК рассчитан на 3 часа в неделю (105 уроков в год).           УМК для 10 и 11 классов вошли в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в общеобразовательных учреждениях на 20013/2014 учебный год. Основными характеристиками УМК можно выделить следующие:
включение учащихся в диалог культур;
осуществление межпредметных связей;
подготовка к ЕГЭ;
дальнейшее развитие умений самостоятельной работы и самоконтроля.
Учебники для 10 и 11 классов обучают живому, современному и аутентичному английскому языку. Обучение основывается на повторении пройденного и движения вперед за счет постепенного наращивания возможностей учащихся в освоении и использовании английского языка.
Учебно-методический комплект «Английский в фокусе» для учащихся 10–11 классов создан с учетом требований не только федерального компонента Государственного стандарта общего среднего образования по иностранным языкам, но и в соответствии с европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью.
В учебниках большое внимание уделяется развитию всех видов речевой деятельности (умений аудирования, говорения, чтения и письма) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Учет достижений учащихся осуществляется разнообразными формами и способами контроля и самоконтроля.
На протяжении всего учебника особое внимание уделяется подготовке к единому государственному экзамену, так как основная часть заданий имеет формат ЕГЭ. В конце же каждого модуля имеется раздел Spotlight on Exams, который имеет своей целью уделить повышенное внимание заданиям в формате единого государственного экзамена по английскому языку, организовать практику их выполнения в процессе обучения в рамках изучаемой темы. В разделе содержатся задания на аудирование, чтение, говорение и письмо, а также использование английского языка в речи (лексико-грамматические задания). Все задания по аудированию для работы в классе записаны на CD. Также, текущий и промежуточный контроль освоения учебного материала представлен авторами данного УМК подробно в конце каждого модуля учебника и в рабочей тетради, а в конце всех модулей приведены лексико-грамматические тесты для промежуточного контроля. Предложенные тесты – это особый вид фиксированного контроля, который представлен в формате ЕГЭ.
Таким образом, УМК «Английский в фокусе» развивает прочные умения в разных видах речевой деятельности, что предполагает последовательное формирование навыков использования в речи новых лексических единиц и грамматических структур, следовательно, владение английским языком на необходимом уровне (intermediate). Структура учебника с регулярной рубрикой ЕГЭ (RNE) обеспечивает готовность учащихся к итоговой аттестации в форме ЕГЭ как итогу школьного обучения.
Выбор данного УМК в качестве ведущего на старшем этапе обучения обоснован следующими положениями:
линии учебно-методических комплектов «Английский язык» и «Английский в фокусе» созданы практикующими российскими учителями совместно с зарубежными специалистами («Английский в фокусе»), в них нашли отражение традиционные подходы и современные тенденции как российской, так и зарубежных методик обучения иностранному языку.
оба учебно-методических комплекта строятся на одинаковых подходах к обучению (коммуникативный и дифференцированный подходы в УМК Верещагиной И.Н. и др. и коммуникативно-когнитивный и личностно-ориентированный подходы в УМК В.Эванс, О.В. Афанасьевой и др.), что предусматривает поэтапное формирование знаний и развитие всех составляющих коммуникативной компетенции, а также обеспечивает особое внимание интересам, индивидуальным особенностям и реальным возможностям учащихся. немаловажным является сходство целей обучения обоих УМК, которые полностью соответствуют стандарту основного общего образования по иностранному языку. Это развитие коммуникативной компетенции учащихся в совокупности её составляющих: речевой, языковой, социокультурной,и учебно-познавательной, а также развитие и воспитание потребности школьников пользоваться английским языком как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных культур и сообществ.
следующим важным моментом является сходство принципов обучения, лежащих в основе каждого УМК:
- принцип наглядности. В каждом УМК приведены различные графические изображения для более удобного понятия материала.
- принцип научности. В обоих УМК приведены различные задания по уровню развития школьников, материал составлен по возрастному принципу.
- принцип сознательности и активности. Практическая реализация принципа сознательности и активности осуществляется в этих УМК следующим образом:
• Ясное понимание целей и задач предстоящей работы
• Учащиеся понимают, что и как нужно делать
• Созданы задания для творческой деятельности
- принцип коммуникативной направленности. Задания каждого УМК имеют коммуникативную направленность и включены в учебные ситуации, близкие к реальным ситуациям общения школьников. Активно вводятся разные типы аудирования и чтения, соответствующие целям реальной коммуникации.
- принцип программного обучения. В данных УМК материал подается поэтапно с циклическим повторением.
- принцип устного опережения. На первом этапе основное внимание уделяется устной речи.
5) каждый УМК имеет свою интернет-страницу - полноценный компонент УМК, одной из многих функций является общение детей на английском языке вне урока, помощь учителям и родителям, есть возможность скачать электронные версии некоторых компонентов (www.prosv.ru/umk/spotlight и www.spotlightrussia.ru – «Английский в фокусе», http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina/ - «Английский язык»).Таким образом, весь педагогический состав ШМО учителей английского языка считает, что выбранные УМК позволяют в полной мере обеспечить качественную подготовку учащихся на каждом этапе обучения, так как они соответствуют современным методикам обучения иностранным языкам, а приемы, методы и технологии обучения направлены на развитие коммуникативных и когнитивных целей обучения. Повышение мотивации учебного процесса достигается посредством разнообразных ситуативных упражнений, интересных, актуальных текстов, видов и форм работы, которые позволяют обучать всем видам речевой деятельности.
Кроме того, учебный материал в каждом учебно-методическом комплекте представлен полно, с разных сторон и аспектов, отвечающих современным требованиям, чётко прослеживается целенаправленность обучения с ориентацией на достижение конкретного конечного результата.
Данные УМК предполагают и их творческое использование: каждый учитель вправе варьировать способы подачи материала, опираясь на реальный уровень знаний класса по предмету, степени подготовленности учащихся, их общего развития и интересов, и, конечно, способствует творческому развитию самого учителя.

Приложенные файлы


Добавить комментарий