Методические рекомендации к изучению «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю.Лермонтова


Н.В.Кашина, учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МКОУ «Троицкая СОШ № 5»
Методические рекомендации к изучению «Песни про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» М.Ю.ЛермонтоваОбщая методическая концепция: читая и анализируя произведение М.Ю.Лермонтова, мы можем раскрыть связи художественной литературы с фольклором, показав, какие традиции былинного эпоса отражены в «Песне…». В центре внимания будет тема исторического прошлого России, проблема долга и чести. Будут осваиваться понятия: национальные традиции, быт и нравы, русский национальный характер, личность, честь, достоинство. Центральный проблемный вопрос: «Кто является в «Песне…» настоящим героем и почему?»
Цели изучения:
1. Ученики узнают новые сведения о биографии М.Ю.Лермонтова, о жизни России в 16 веке, об Иване Грозном, опричнине; познакомятся с произведениями живописи, воскрешающими облик старой «златоглавой и белокаменной» Москвы и её жителей.
2. Будут продолжать осваивать понятия о содержании и форме произведения в соответствии с жанром, об эпических и лирических чертах произведения и их художественной роли, о портрете и речевой характеристике персонажа как способах создания образа, о роли пейзажа, об авторском отношении и способах его выражения в тексте.
3. Будут учиться:
- характеризовать персонажей и сравнивать их между собой;
- определять характер персонажа по его поступкам;
- передавать в выразительном чтении чувства персонажей, их настроение и
отношение друг к другу;
- видеть авторское отношение к героям.
4. Будут совершенствовать умения определять тему, проблему и идею произведения.
5. В результате ученики сумеют:
- назвать настоящего героя «Песни…» и обосновать своё мнение;
- объяснить, почему для решения проблемы чести и долга поэт обращается к истории;
- передать в словесной форме идею поэмы и объяснить, какие элементы сюжета помогают Лермонтову её выразить;
- ответить на вопрос: «Какие фольклорные традиции продолжает М.Ю.Лермонтов?»;
- выразительно прочитать одну из глав;
- сделать иллюстрации к поэме;
- написать сочинение-миниатюру на одну из тем: «Кирибеевич и Калашников», «Царь Иван Грозный».
Система уроков:
М.Ю.Лермонтов «Песня про царя Ивана Васильевича…» - поэма
об историческом прошлом России (вступление, чтение и анализ I главы).
Основное содержание урока: «Песня…» в контексте всего творчества поэта. Причины обращения Лермонтова к эпохе Ивана Грозного. Понятие об опричнине. Образ царя и царской власти. Фольклорные элементы во вступлении. Исторические детали и их художественная роль в сцене пира у царя. «Любимый» опричник царя.
Русский уклад жизни и национальный русский характер в поэме
(анализ II главы и комментированное чтение III главы). В центре внимания урока образ купца Калашникова. Основной акцент делается на идейно-художественное содержание сцены в доме купца Калашникова, честь семьи в народном понимании, причину столкновения Калашникова с Кирибеевичем и царём, авторское отношение к героям.
Кулачный бой на Москве-реке (обобщение наблюдений надхарактером главных героев и поэтическими особенностями «Песни…». Её идейный смысл). Выводы урока: идейный смысл поэмы в столкновении Калашникова с Кирибеевичем и царём, Степан Калашников – носитель лучших качеств русского национального характера, особенности поэтики «Песни…» воспроизводят черты древней словесности (фольклора и отчасти литературы).
Проект урока №3.
Форма урока – творческое исследование, основанное на групповой работе.
Класс делится на творческие группы, каждая из которых готовит выступление по своему заданию.
Необходимое условие: соблюдение регламента работы в группах, рецензирование выступлений, подведение итогов и обобщение после каждого выступления, рефлексия работы в конце урока.
В качестве домашнего задания предлагается сочинение-миниатюра.
Цели урока:
Ученики продолжат учиться определять характер героя по его речи и поступкам; смогут объяснить, в чем состоит роль пейзажа, открывающего повествование в III главе; отметят традиционные фольклорные изобразительные средства в поэме; смогут ответить на центральный проблемный вопрос.
В ходе групповой работы учащиеся будут совершенствовать умения высказывать свою точку зрения, выслушивать чужое мнение, предлагать своё понимание проблемы (вопроса), отстаивать найденное решение, находить общее решение проблемы.
Учебные задачи формулируются в заданиях группам:
Найдите исторические детали и объясните их художественнуюроль в сцене поединка. Отметьте изобразительные средства, позволяющие сравнить Калашникова с былинным героем; обоснуйте свой выбор.
(Признаки исторического времени: детали одежды, вооружения, конской сбруи, поведение поединщиков перед боем, место проведения кулачных боёв в Москве; традиционные фольклорные изобразительные средства: использование гиперболы в повествовании и описании, эпитеты, инверсии, повторы. Историческая точность и близость к фольклору не только придают достоверность картинам и характерам, но и позволяют автору показать народный идеал, выразить народное понимание правды, чести, героизма.)Рассмотрите художественную роль состояния природы в III главе
«Песни…». Отметьте в описании природы фольклорные приёмы. Найдите в описании пейзажа ключевой образ. Что он, по вашему мнению, символизирует? Почему? Выскажите своё мнение о том, как состояние природы связано с изображением людей, событий.
(В описании природы используются характерные для фольклора инверсия: «Москва великая», «стена белокаменная»; постоянные эпитеты: «заря алая», «горы синие»; метафоры в форме олицетворения – заря сравнивается с красавицей, она умывается, смотрит в зеркальце, разметает кудри, улыбается. Лермонтов использует также разговорные, песенные формы глаголов – просыпалася, разыгралася, играючи, разгоняючи. Ключевой образ – образ зимнего утра символизирует способность природы к вечному обновлению. Жизнь природы сравнивается с жизнью человека. Красота утра, бодрое настроение контрастирует с гибелью поединщиков. В этом описании звучит авторское утверждение возможной гармонии в природе, которой нет в мире людей.)Перечитайте сцену поединка. Раскройте образ Калашникова,
используя вопросы:
- Какими качествами должен обладать человек, чтобы в условиях деспотизма отважиться защищать свою честь перед всем народом?
- Как Лермонтов описывает Калашникова в сцене поединка?
- Как ведёт себя Калашников перед противником, перед царём, перед народом?
- Почему Калашников просит братьев «помолиться за его душу грешную»? В чем его грех?
- Почему «Песня…» заканчивается не казнью, а описанием могилы Калашникова?
(Калашников является носителем лучших качеств национального характера: твёрдости, мужества, решительности и благородства. В поведении купца перед боем важна каждая деталь: он кланяется сначала царю, потом белому Кремлю, а затем и всему народу. Это не только проявление вежливости, но и показатель серьёзности намерений – биться до смерти (а ведь убийство – страшный грех!), просьба о прощении и одновременно сознание своей правоты. Калашников понимает, что нарушил христианскую заповедь: не убивать, не мстить. И в этом его трагедия: он не мог не восстановить честь семьи и не нарушить при этом христианские заповеди, поэтому просит братьев помолиться за него. Личное достоинство в Калашникове неотрывно от народных нравственных представлений, поэтому, несмотря на то, что он похоронен не совсем по христианскому обряду – не на кладбище – Степан Парамонович оставил по себе хорошую память в народе. По-своему отдают ему должное и стар, и млад, и гусляры, которые, проходя мимо его могилы, «споют песенку». Автор подчеркивает, что нравственный перевес на стороне Калашникова, так как за ним – правда. Особенно привлекает в Калашникове честность, гордость «честным именем» и чувство собственного достоинства.) Расскажите о Кирибеевиче, опираясь на вопросы: Вспомните, как
описывается в начале «Песни…» Кирибеевич? Какие образы использовали гусляры? Что привлекает гусляров в Кирибеевиче? Перечитайте сцену поединка. Изменилось ли отношение гусляров к герою? Свой ответ обоснуйте. Какие черты характера проявляет герой в диалоге с Калашниковым? Зачем выходит Кирибеевич на кулачный бой? С каким чувством гусляры описывают смерть Кирибеевича и почему?
(Гусляры поют о Кирибеевиче как о добром молодце: удалой боец, плечи богатырские, сердце жаркое. Гусляров привлекает молодость, красота, удаль, сила. Перед поединком Кирибеевич снова появляется удалым молодцем. Но что-то неприятное и отталкивающее слышится теперь в его речах. Он кичится своим удальством, своей силой, нарядным платьем, славой бойца. У него цель – потешить царя и показать себя. В нем проявляются спесь, высокомерие и своеволие. Но слова Калашникова приводят его в смятение, он «побелел, как осенний снег». Видимо, укоры совести вспыхивают в его душе. Он ожидает справедливого возмездия. Однако смерть Кирибеевича рисуется с сочувствием: гибнет опричник, «будто сосенка во сыром бору». Кирибеевич молод, красив, удал, рано ему лишаться жизни, поэтому его смерть вызывает грустные чувства, он жертва воспитания, любовной страсти. И гусляры, и автор сожалеют о его ранней гибели, ценят, что он не просит пощады, а принимает смерть как должное.) 5. Представьте царя Ивана Грозного, используя вопросы:
- Вспомните характеристики царя Ивана IV из истории. В чем отличаются, а в чем совпадают историческая характеристика и описания Лермонтова? Свой ответ подтвердите цитатами из текста «Песни…».
- Каково отношение царя к Калашникову и Кирибеевичу?
- Как понять поведение Ивана Грозного по окончании боя? В чем нарушены обычаи? В чем обычаи соблюдены?
- Справедливо ли поступает царь, казня купца? Почему?
- В чем проявляется царская справедливость?
(В исторических рассказах Иван Грозный запечатлён как жестокий, подозрительный, мстительный, несправедливый царь, а у Лермонтова он может быть щедрым по отношению к людям, которых любит, готов помочь чужому горю и проявить милосердие. Царь казнит Степана Калашникова без расследования, казнит только за то, что купец в честном бою убил верного опричника. Иван Васильевич казнит Калашникова и по неведению, и потому, что тот прямо отказался открыть причину убийства. «Грозный в поэме убеждён в своей власти не только над жизнью и смертью, но и над душами своих подданных». Правила боя исключали какое-либо вмешательство в ход поединка. Но царь «награждает» победителя царской милостью: не оставит жену и детей-сирот.) Групповая работа, организованная на данном уроке, оправдана тем, что, во-первых, приведёт учащихся к осознанию того, что они узнали и чему научились на предыдущих уроках, потребует применить полученные знания и умения в новой ситуации; а во-вторых, учителю даст возможность выступить в роли координатора, консультанта и помочь ученикам преодолеть трудности, которые возникнут в процессе самостоятельной работы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий