Использовании стратегии «Фишбоун» как метода структурного анализа причинно-следственных связей

Технология критического мышления «Fishbone»

Мир становится все более сложным и сейчас студенты более чем когда-либо должны уметь решать сложные проблемы, критически анализировать обстоятельства, взвешивать альтернативные мнения и принимать продуманные решения на основе анализа. Можно сказать, что критическое мышление начинается от постановки вопросов и строится на убедительной аргументации. Под этим понятием подразумевается самостоятельное мышление и главной отправной точкой является информация ответствующей информации. Их надо научить критически мыслить.
Хотелось бы остановиться на приеме «Составление кластера» а именно на использовании стратегии «Фишбоун» на уроках.
Стратегия "Fishbone" Модель постановки и решения проблемы позволяет описать и попытаться решить целый круг проблем.
Нередко в тексте или объяснении педагога на занятии содержатся проблемы, содержащие множество аспектов. Эти проблемы обсуждаются, идет поиск их решений. Вместе с тем, иногда эти проблемы обозначены неявно. В этом случае студенты могут не обратить на них внимания или будут испытывать затруднения при поиске их решения. Решить проблему можно только тогда, когда сам ясно видишь все её аспекты. Лучше всего, если проблема рассматривается с разных сторон, а решение опирается на достаточно яркую фактическую базу.
Схема «Фишбоун» придумана профессором Кауро Ишикава как метод структурного анализа причинно-следственных связей, и этот прием впоследствии был назван в его честь – диаграмма Ишикавы. Слово «Фишбоун» дословно переводится как «рыбная кость», да и само визуальное изображение похоже на «рыбий скелет».
При первом использовании приема « Фишбоун» я заметила, что для студентов это интересное задание. В голове этого скелета они обозначают ту проблему, которая рассматривается в тексте. На самом скелете есть верхние и нижние «косточки». На верхних «отростках» студенты отмечают причины возникновения изучаемой проблемы (это можно сделать до прочтения текста в результате актуализации своих знаний и опыта). Напротив верхних «отростков» есть нижние «косточки», на которых по ходу чтения выписывают факты, подтверждающие существование сформулированных ими причин, или возможные пути решения проблемы. Работали поначалу некоторые студенты, потом постепенно стали подключаться остальные.
При этом технология работы со схемой «Фишбон» может варьироваться.
Индивидуальный путь. В этом случае чтение текста и составление схемы происходит индивидуально. У всех текст одинаковый. На этапе рефлексии возможен обмен мнениями, добавления в составленную индивидуально схему, представленную на доске.
Парная или групповая работа. Возможно использование разных текстов по одной проблеме. В этом случае возможны следующие варианты работы:
а) каждая из групп получает для чтения свой текст; чтение текста происходит индивидуально, составление схемы – в группах (но на этих схемах оставляется место для добавления верхних и нижних «отростков»); происходит обмен информации между группами, в результате чего появляется общая схема «Фишбон»;
б) каждому участнику внутри группы раздаётся свой текст; чтение происходит индивидуально; после чтения в группе участники обмениваются информацией, на основе которой составляется общая схема «Фишбон»; группы рассказывают о проделанной работе, дополняя друг друга.
Мною апробирован этот прием на занятиях по химии, биологии и экологии. Студенты с удовольствием и интересом идут на обсуждение этой темы, так как для них интересна подача материала для исследования. Здесь возможно применение групповой и индивидуальной форм работы.



[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Рисунок 1Описание: http://images.clipartlogo.com/files/ss/original/829/82987105/skeleton-vector.jpg15

Приложенные файлы


Добавить комментарий