Конспект урока по русскому языку “Предложный падеж имен существительных”



Конспект урока русского языка
в 3 «В» классе по теме: «Предложный падеж имён существительных»

Тема урока: Предложный падеж имён существительных.
Цель урока: формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении);
Задачи урока:
- способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
- развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
- воспитание коммуникативных качеств;
- создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
Оборудование урока: портрет М. В. Ломоносова, карточки с названиями падежей, маршрутный лист.
Ход урока:
1.Организация внимания.
Все к друг другу повернулись
Все друг другу улыбнулись
Когда мы улыбаемся, мы реже ошибаемся.
И чаще награждаемся подарками судьбы.
Когда мы улыбаемся ,мы самоисцеляемся,
И силой наполняемся ,дарующей успех
2.Мотивация к учебной деятельности.
Эпиграфом к сегодняшнему уроку, я взяла слова М .В. Ломоносова
Учите, дети, русский к ряду.
Учите с душой, с усердием, трудом.
Вас ждёт великая награда
И та награда в нём самом…
(М. В. Ломоносов)
- С какой просьбой обращается Ломоносов к детям?
Проверка дом. задания.
3.Минута чистописания.
Свой урок мы начнем с минутки чистописания. Давайте с вами вспомним правила при письме.
Я тетрадь свою открою
И с наклоном положу.
И, друзья, от вас не скрою –
Ручку я вот так держу!
Сяду прямо, не согнусь,
За работу я возьмусь.
П пПушкин погода осень
Пушкин писал много стихов об осени.
- С какой буквой мы будем работать?- Что вы о ней знаете? (Дети дают ответы)
- Что написано на другой строчке? (слова)
- Сколько слогов в каждом слове?
- Почему первое слово с большой буквы? (имя собственное)
- Какой частью речи являются эти слова?
В каком слове больше букв, чем звуков. Как изменяются имена существительные? (род, число, падеж)
- Посмотрите на третью строчку. Прочитайте её.
- Назовите грамматическую основу.
3. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
- Посмотрите на доску. Что вы заметили?
- Давайте наведём порядок. Вы заметили, что какого-то падежа нет. Какого?
- Какова тема нашего урока?
4. Формулирование цели и задач урока.
- Определите цель и задачи урока.
5. Построение проекта выхода из затруднения.
Составим маршрут нашего движения.
Маршрут движения.
Название падежа.
Вспомогательное слово.
Вопросы падежа.
Предлоги падежа.
Член предложения.
6. Реализация построенного проекта.
1. - Работаем по 1 пункту маршрутного листа.
- Я не случайно взяла эпиграфом к уроку слова М. В. Ломоносова. Именно М. В. Ломоносов дал название шестому падежу русского языка. В древнеславянском языке этот падеж называли воспитательным, потому что он призывал заботиться о ком-то. Затем его назвали местным, так как предложный падеж указывал на место действия, а потом решили, что он предложный, потому что он употребляется только с предлогами
- Почему Ломоносов назвал этот падеж предложным?
- Какое вспомогательное слово помогает отличить этот падеж от других?
2. Работа по учебнику.
- Откройте учебники на с.54. Найдите сведения от тетушки Совы. Прочитайте характеристику существительных, стоящих в предложном падеже.
- Найдите ответы на пункты 3, 4. маршрутного листа.
- Чем характеристика существительных, стоящих в форме П. п. отличается от характеристики существительных, стоящих в форме Т.п.? (вопросами и предлогами)
- Какой падеж имён существительных всегда употребляется без предлогов? А какой только с предлогами?
3.Вернемся к третьей строчки минутки чистописания.
Определите падеж имени существительного об осени. Каким членом в предложении является это имя существительное.
7. Физкультминутка.
«Падежи»
Именительный подпрыгнул,
А Родительный летал.
Дательный полез на горку,
А Винительный устал.
Наш Творительный поплавал,
А Предложный убежал.
Падежи нам все нужны-
 И при этом все важны     
8. Первичное закрепление знаний.
Работа по учебнику.
- Найдите упражнение 97 на странице 54 учебника.
- Работаем «цепочкой». Указать падеж всех выделенных существительных.
- В каком падеже стоят все выделенные имена существительные? С какими предлогами употреблены?
9.Словарная работа.
Отгадайте загадку
Красна, сочна, душиста
Растет низко, к земле близко.(земляника)
Что мы называем словом земляника.
Подберите однокоренные слова. Можно проверить безударные гласные в корне слова. Какой сделаем вывод. Запомните написание этого слова.
10. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Работа по карточкам. (Работа в паре.)
Сегодня мы познакомились с последним падежом. Давайте с вами закрепим наши знания о падежах. Игра « Допиши словечко»
Самостоятельная работа с проверкой по эталону.
11. Итог урока. Рефлексия.
-Заканчивается наше путешествие. Вы многое узнали, многому научились.
- Какие же учебные задачи стояли на уроке?
- И сможете ли вы ответить на поставленные вопросы?
Я предлагаю вам сформулировать и задать вопросы о предложном падеже друг другу.
Я считаю, что все вы молодцы, и на следующих уроках у вас все обязательно получится.
-Поблагодарите друг друга за работу, называя ласково по имени.
-У вас на партах «смайлик». Если вам понравился урок, и вы взяли из него для себя много полезного – нарисуйте улыбку на лице. А если вам было скучно и вы не узнали ничего нового – изобразите на лице смайлика грусть.
Оценивание.
-Вы подарили мне сегодня тепло и радость хорошей работы, а я хочу подарить вам памятки «Все о падежах» (раздаю памятки). Спасибо всем за урок.

Самоанализ урока русского языка по теме
«Предложный падеж имён существительных»
Учитель начальных классов: Закриева Фатима Руслановна
Дата проведения: 22.02.2017 г.
Урок русского языка проводился в 3 «В» классе по УМК «Школа России». Тема урока «Предложный падеж имён существительных». Этот урок является уроком открытия новых знаний.
Цель данного урока: формирование представлений о предложном падеже через выяснение особенностей данного падежа (вопросы, предлоги, роль в предложении).
На уроке решались следующие задачи:
- способствовать развитию связной речи учащихся, логического мышления, обогащение словаря;
- развивать умение решать проблему, делать выводы, анализировать, сравнивать.
- воспитание коммуникативных качеств;
- создание комфортного микроклимата, ситуации успеха.
При планировании урока мною были учтены реальные учебные возможности и психологические особенности учащихся. Была применена технология «Критического мышления».
На этапе мотивации к учебной деятельности с помощью учителя произошло осознанное вхождение учащихся в пространство учебной деятельности.
На следующем этапе актуализации знаний я использовала коллективную форму работы: закрепила материал предыдущего урока - названия изученных падежей. Метод беседы позволил вести диалог между детьми через учителя.
Для профилактики утомления была проведена физминутка (Падежи).
Для отработки учебного материала использовалась работа с учебником, с помощью которого формировала культуру учебной деятельности.
Учащиеся учились листать учебник, выбирать нужную информацию, пользоваться подсказками, выполнять организационные требования.
Работа в парах была построена так, чтобы научить детей не ссориться, а спорить, выстраивать свои взаимоотношения со сверстниками, уважать чужое мнение, даже, если оно не совпадает с собственным. Каждый ребёнок почувствовал себя исследователем.
Для решения проблемной ситуации, в ходе которой ученики учились работать с маршрутным листом, мною использовались следующие методы: исследование, наблюдение, выделение главного, умение обобщать. Задание провоцировало детей на самостоятельное добывание знаний. Была оказана индивидуальная помощь при выполнении самостоятельной работы.
На уроке была организована рефлексивная деятельность. Это позволило учащимся обратиться к своему внутреннему миру. Сделать самоанализ, помогающий понять себя, результативность своей деятельности. Все эти приёмы помогли учащимся и мне в достижении триединой задачи, а значит, цель урока достигнута.

Приложенные файлы


Добавить комментарий