«Конспект урока «Обучение изложению, близкому к тексту»


Этап урока, вид работы Деятельность учителя Деятельность ученика
Организационный момент
Целеполагание (от учителя).
Этап подготовки к восприятию нового материала.
Вид работы: Работа с текстом.
Вид работы: Фронтальный опрос.
Вступительное слово о тексте и его авторе.
Вид работы: Фронтальный опрос.
Вид работы: Ознакомительное чтение.
Первое восприятие текста.
Вид работы: Работа с текстом.
Анализ содержания текста.
Вид работы: Фронтальный опрос.
Вид работы: Работа над планом.
Этап подготовки к ПОДРОБНОМУ изложению( вариативный этап).
Вид работы: Беседа с опорой на дидактический материал, работа с текстом учебника.
Предупреждение ошибок.
Вид работы: Тестирование.
Итоговое чтение текста.
Вид работы: Работа с текстом.
Работа над черновиком изложения.
Вид работы: Творческая работа.
Подведение итогов.
Задавание на дом.
Здравствуйте, ребята! Очень рада вас всех видеть. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь соседу по парте. Улыбнитесь мне. Начинаем наш урок с хорошим настроением. Садитесь, пожалуйста. Проверим свою готовность к уроку, сегодня нам понадобятся учебник, тетрадь для работ по развитию речи, ручка, простой карандаш и, конечно же, ваше внимание. Открываем тетради, отступаем две строчки от последней работы, записываем число.
Сегодня у нас, как вы уже, наверное, поняли, необычный урок: урок развития речи. Тема нашего занятия
«Изложение текста с сохранением художественных особенностей».
Как можно уже судить по названию, изложение это имеет свою специфику. Наша цель- не просто максимально полно передать содержание предложенного текста… При воспроизведении его постарайтесь в полной мере сохранить те языковые средства, которые использует автор.
Для начала я предлагаю вам посмотреть небольшой видеоролик и попробовать догадаться, с какими героями сегодня будет связан текст нашего изложения.
Учитель показывает видеоролик, дает визуальное представление о взаимоотношениях человека и собаки.
Ребята, вы догадались, с какими событиями, героями будет связана наша работа?
Какими прилагательными вы могли бы описать свое представление о собаке-друге? Какими свойствами обладает этот любимец?
Какие глаголы вы бы использовали, рассказывая о взаимоотношениях хозяина и пса, о повадках домашнего питомца? Каково их значение для создания образа?
Ребята, а какие еще произведения вы знаете, где рассказывалось бы о собаках-друзьях, собаках-питомцах?
А читали ли вы рассказ Георгия Скребицкого
«Джек»?
Кто может рассказать, о чем он?
А какие еще произведения этого автора вы знаете?
Молодцы! А для тех, кто еще не знаком с творчеством Георгия Алексеевича , я предлагаю взглянуть на слайд и прочитать, что же это за автор, посмотреть на внешний облик его книг( слайд №2, 3).
Текст слайда №2:
«Георгий Алексеевич Скребицкий (20 июля 1903 – 18 августа 1964) – известный писатель-натуралист, кандидат биологических наук, сценарист.
Родился в Москве, в семье врача. Его детские годы прошли в провинциальном городке Чернь Тульской губернии, детские впечатления от неяркой природы этих мест повлияли на его творчество.
Произведения: «Простофиля и хитрецы», «Рассказы охотника», «Охотничьи тропы», «В лесу и на речке», «Наши заповедники», «Листопадник» , «От первых проталин до первой грозы» , «У птенцов подрастают крылья»».
Слайд №3: иллюстративный материал.
А теперь обратимся к отрывку из его рассказа «Джек». Сейчас я прочитаю его вам. Пожалуйста, внимательно прослушайте. Попытайтесь определить основную тему этого отрывка, его идею. Подумайте, сколько микротем можно выделить в отрывке? Назовите их. (Выразительное чтение текста учителем):
«Мы с братом Сережей ложились спать. Вдруг дверь растворилась, и вошел папа, а следом за ним большая красивая собака, белая, с коричневыми пятнами на боках. Морда у нее была коричневая, огромные уши свисали вниз.
— Папа, откуда? Это наша будет? Как ее зовут? — закричали мы, вскакивая с постелей и бросаясь к собаке.
Папа сказал, что это охотничья собака теперь наша и что зовут ее Джек.
Пес, немного смущенный такой бурной встречей, все же дружелюбно завилял хвостом и позволил себя погладить. Шерсть у Джека была короткая, блестящая, гладкая, а из-под нее проступали сильные мускулы. Он даже обнюхал мою руку и лизнул ее мягким розовым языком.
- Джек, здравствуй! — сказал папа.
Пес подал ему лапу. Папа потряс ее и снял с колен, но Джек подал лапу опять. Так он «здоровался» раз десять. Мы весело смеялись».
Итак, кто может повторить задание?
Все верно. Определим, какова же основная тема данного отрывка?
Какова основная мысль, идея? Почему вы так считаете?
Кто может дать определение, что такое микротема?
Сколько микротем вы выделили?
Назовите их, пожалуйста.
Молодцы! Как мы можем озаглавить данный текст?
Давайте остановим свой выбор на варианте «Джек знакомится». Запишите его в своих тетрадях.
Ребята, откройте, пожалуйста, учебник на странице 313, еще раз прочтите «про себя» текст, вспомните, какие микротемы мы обозначили, и попробуйте определить, сколько частей можно в нем выделить.
Покажите на пальчиках, сколько частей у вас получилось.
Давайте прочитаем каждую из частей. Маша прочитай, пожалуйста, первую часть.
Как можно ее озаглавить?
Чем, с точки зрения композиции, она будет являться?
Кто прочитает нам вторую часть?
Какое название мы дадим ей?
Как будет выглядеть третья часть?
Как мы ее озаглавим?
Какие подпункты можно выделить в этом пункте? Озаглавьте и прочитайте каждый.
А теперь прочитаем последнюю часть.
Заглавие?
Каким элементом композиции будет являться наша четвертая часть?
Тогда как мы можем назвать отрывок текста, включающий вторую и третью?
Прекрасно! У вас на партах имеются распечатки примерного плана. Взгляните на слайд, занесите в свои распечатки расхождения, которые у нас получились.
Текст слайда №4:
Завязка: Занятия во время прогулки.
Элементы сюжета (развитие действия):
А. На поляне.
Б. Охота Барсика:
- Начало охоты;
- Появление ос;
- Действия Барсика после появления ос;
- Причина спокойствия барсука;
- Действия барсучонка, мальчика и пса.
Результаты охоты.
Ребята, как вы уже сказали, повествование- это сообщение, рассказ о развивающихся событиях, действиях. В центре такого текста- динамика развития событий, которая представлена обилием глаголов. Выделите, пожалуйста, в каждой части ключевые слова(глаголы), которые помогают наиболее точно определить основную мысль и тему текста.
Кто хочет поделиться своим результатом?
Молодцы! Есть ли в тексте слова, лексическое значение которых вам не ясно?
Кто может назвать лексическое значение слова личинка?
Верно. Теперь обратимся к словам со значением оценки, словам, имеющим стилистические пометы. Какие из них вы могли бы назвать?
Теперь мы почти готовы к написанию изложения, но для начала попробуем предупредить орфографические ошибки, которые могут у вас возникнуть. Закройте, пожалуйста, учебники. Внимание на электронную доску!
Слайд №5.
Тест №1.
Какая буква( О или А) пишется в следующих словах:
А) с..бирал;
Б) ..тыскивал;
В) п..сидеть;
Г) п..дбежал;
Ответ обоснуйте.
Слайд №6.
Тест №2.
Какие буквы пишутся в позиции безударных гласных корня? Подберите проверочные слова.
А) бр..дил;
Б) отд..хнуть;
В) х..тел;
Г) х..л..док;
Д) в..дить;
Е) п..лянку;
Слайд №7.
Тест №3.
Выберите верное написание:
А) кОрзина;
Б) кАрзина;
Слайд №8.
Тест №4.
В каком слове на месте пропуска пишется «Ь»:
А) кружат..ся;
Б) расплатит..ся;
Слайд №9.
Тест №5.
Выберите верное написание:
А) как ни в чём не бывало;
Б) как не в чём ни бывало;
А теперь проверим себя:
Слайд №10.
Ключ.
1. О; приставки, которые употребляются в соответствии с морфологическим принципом написания слов;
2. А) бродил - брод;
Б) отдохнуть - вздох;
В) хотел - хочет;
Г) холодок – холод, холодный;
Д) водить - водит;
Е) полянку - поле;
3. кОрзина;
4. Б;
5. А;
Сейчас я в последний раз прочитаю текст. Вы его слушаете, а затем, опираясь на план, пишите подробное изложение.
(Итоговое чтение текста учителем):
«Однажды ходили мы с Джеком и Барсиком по лесу. Я грибы собирал, Джек за птичками охотился, а Барсик разных жуков, червячков под опавшей листвой отыскивал. Долго бродили и выбрались наконец на полянку. Самое хорошее место посидеть, отдохнуть. Уселся я под куст, хотел в корзине грибы перебрать. Джек возле меня в холодок улёгся, а Барсика что-то не видно, может, опять какую-нибудь нору нашёл и залез в неё. Нет, вон он шуршит в кустах. Выбрался из-под веток, подбежал к нам и вдруг начал носом водить: что-то учуял. От нас прямо к дуплистому пню побежал. Мордой в дупло уткнулся и давай лапами труху разгребать.Что там такое, я и не понял. Только слышу, как зажужжит, загудит кто-то. Смотрю: из дупла оса, другая, третья… целый рой. Все над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что. Он, значит, осиное гнездо заприметил, разломал его, всех личинок поел. Осы ему не страшны — шерсть у него густая, попробуй ужаль его. Закусил и как ни в чём не бывало прямо ко мне. А осы за ним.Я корзину с грибами бросил да бежать. Джек тоже удирать пустился. И всё-таки не удрали. Одна оса меня в шею ужалила, а другая Джека прямо в губу. Один Барсик не пострадал. Он личинками полакомился, а нам с Джеком за его лакомство расплатиться пришлось».
Начинайте писать. Сначала делайте записи в своих черновиках, подумайте, как наиболее правильно выстроить предложения и передать логику рассказа. Если у вас возникнут вопросы, поднимите руку: я подойду к вам. Затем перепишите получившийся текст в тетрадь.
Ребята, до конца урока осталось несколько минут. Давайте подведем итоги. У тех, кто немного не успел, будет возможность вернуться к работе дома.
Итак, ребята, что полезного, нужного вы узнали сегодня на уроке? Чему смогли научиться?
Учитель оценивает ребят( в зависимости от степени активности на уроке).
Отметку «5» можно поставить ученикам 4, 5, 6 за активную работу на уроке.
Ученик 1, 2, 3 пока получают «4», но, проявив чуть больше активности на следующем занятии, вы сможете получить более высокую отметку.
Те, кто не справился с работой сейчас, должны дописать свое подробное изложение дома. Те, кто уже закончил, после звонка положите свои тетради на мой стол.
Спасибо за работу. До свидания!
Здравствуйте!(Ученики проверяют свою готовность к уроку, записывают число, тему урока).
Учащиеся внимательно просматривают ролик, рисуют в своем воображении возможных героев рабочего текста.
Ученики отвечают:
- Я представил себе барсучка, а точнее- барсучиху, сонным, толстеньким животным, этаким крепышом.
- Он очень добрый и милый.
- Спит, сопят(дети), приоткроет, поведет, усмехнется, уснет.
- Лексические значения показывают характер действия, слово «усмехнется» обладает положительной в данном случае семантической коннотацией, помогает лучше понять героя.
- Рассказ К. Паустовского « Барсучий нос».
-Да.
- В рассказе « Барсучонок» Г. Скребицкий вспоминает, как в доме поселился и сделался ручным барсук по кличке Барсик. Все полюбили зверька, а мальчик Юра часто брал Барсика с собой на прогулки. А потом так и остался жить в лесу.
- « Кот Иваныч», « Чир Чирыч», « Смышленые птицы».
Учащиеся смотрят на слайд №2,3 читают биографическую справку, знакомятся с внешним обликом книг писателя.
Ученики внимательно слушают, думают над заданием.
- Нам нужно было определить тему прочитанного отрывка, его принадлежность к типу речи и функциональному стилю; определить языковые приметы этого стиля.
-Джеку и мальчику пришлось отвечать за проказы Барсика.
- Это повествование, так как здесь сообщается о событиях, много глаголов.
- Повествование - это тип речи: сообщение, рассказ о развивающихся событиях, действиях. Повествование представляет собой сюжетно организованный текст, в центре внимания которого динамика развития действия, события, процесса.
- Это художественный стиль.
- В тексте есть слова разговорного стиля, используются эмоционально окрашенные обороты речи.
- « Барсучья охота».
- « Расплата за лакомство».
Учащиеся записывают в тетрадях заголовок.
Учащиеся открывают учебник, читают текст «про себя», определяют количество частей в нем.
Учащиеся показывают на пальчиках свои варианты.
Маша читает первую часть:
«Однажды ходили мы с Джеком и Барсиком по лесу. Я грибы собирал, Джек за птичками охотился, а Барсик разных жуков, червячков под опавшей листвой отыскивал. Долго бродили и выбрались, наконец, на полянку. Самое хорошее место посидеть, отдохнуть».
- «Занятия во время прогулки».
- Завязкой.
Ученик читает вторую часть:
«Уселся я под куст, хотел в корзине грибы перебрать. Джек возле меня в холодок улёгся, а Барсика что-то не видно, может, опять какую-нибудь нору нашёл и залез в неё. Нет, вон он шуршит в кустах. Выбрался из-под веток, подбежал к нам и вдруг начал носом водить: что-то учуял».
- « На поляне».
Ученик читает третью часть:
«От нас прямо к дуплистому пню побежал. Мордой в дупло уткнулся и давай лапами труху разгребать.Что там такое, я и не понял. Только слышу, как зажужжит, загудит кто-то. Смотрю: из дупла оса, другая, третья… целый рой. Все над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что. Он, значит, осиное гнездо заприметил, разломал его, всех личинок поел. Осы ему не страшны — шерсть у него густая, попробуй ужаль его. Закусил и как ни в чём не бывало прямо ко мне. А осы за ним.Я корзину с грибами бросил да бежать. Джек тоже удирать пустился».
- « Охота Барсика».
- « Начало охоты»: «От нас прямо к дуплистому пню побежал. Мордой в дупло уткнулся и давай лапами труху разгребать».
- « Появление ос»: «Что там такое, я и не понял. Только слышу, как зажужжит, загудит кто-то. Смотрю: из дупла оса, другая, третья… целый рой».
- « Действия Барсика после появления ос»: «Все над Барсиком кружатся, жужжат, а ему хоть бы что. Он, значит, осиное гнездо заприметил, разломал его, всех личинок поел».
- « Причина спокойствия барсука»: «Осы ему не страшны — шерсть у него густая, попробуй ужаль его».
- « Действия барсучонка,мальчика и пса»: «Закусил и как ни в чём не бывало прямо ко мне. А осы за ним.Я корзину с грибами бросил да бежать. Джек тоже удирать пустился».
Ученик читает последнюю часть:
«И всё-таки не удрали. Одна оса меня в шею ужалила, а другая Джека прямо в губу. Один Барсик не пострадал. Он личинками полакомился, а нам с Джеком за его лакомство расплатиться пришлось».
- «Результаты охоты».
- Развязкой.
- Элементы сюжета( развитие действия).
Ученики записывают план в тетрадях:
1.Завязка: Занятия во время прогулки.
2.Элементы сюжета (развитие действия):
А. На поляне.
Б. Охота Барсика:
- Начало охоты;
- Появление ос;
- Действия Барсика после появления ос;
- Причина спокойствия барсука;
- Действия барсучонка, мальчика и пса.
3.Результаты охоты.
Ученики выделяют глаголы в каждой части, делают пометы карандашом.
- В первой части: ходили, собирал, охотился, отыскивал, бродили, выбрались, посидеть, отдохнуть.- Во второй части: уселся, хотел, перебрать, улёгся, шуршит, выбрался, подбежал, водить, учуял.- В третьей части: побежал, разгребать, не понял, слышу, зажужжит, загудит, смотрю, кружатся, жужжат, попробуй, ужаль, закусил, бросил, бежать, удирать, пустился.- В четвертой части: не удрали, ужалила, не пострадал, полакомился, расплатиться, пришлось.Ученики задают вопросы, выясняют значения неясных слов.
- Слово личинка.
- Животное из рода червей, насекомых, земноводных, рыб в одной из первых стадий развития, отличающееся по строению и образу жизни от того же животного во взрослом состоянии.
- Птички, червячков
( уменьшительно- ласкательный суффикс - к-); бродили, уселся, улёгся, давай разгребать, зажужжит, загудит, попробуй ужаль, бросил да бежать, удирать- слова и выражения разговорные, сниженной окраски, используются для передачи рассказа от первого лица.
Ученики закрывают учебники, выполняют задания, проверяют себя по « ключу».
Ученики слушают текст.
Опираясь на план, ученики пишут подробное изложение сначала в черновиках, затем- в тетрадях. По мере необходимости поднимают руки и задают вопросы.
- Сегодня на уроке мы практиковали навык написания подробного изложения, узнали много нового о Г. Скребицком, повторили особенности художественного стиля и повествования как типа речи.
Учащиеся записывают домашнее задание, сдают тетради.
До свидания.

Приложенные файлы


Добавить комментарий