Тема: «Интонация».
Художественное название урока: «Интонация – само воплощение жизни».
Эпиграф: «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь».
Антуан де Сент ЭкзюпериТип урока: углубление и закрепление знаний.
Задача:
Помочь понять, что зерно – интонация является наименьшей выразительно – смысловой частицей музыки, которая рождается как переживания своего внутреннего чувства, настроения, отношения к музыкальному произведению.
Развивать навыки интонационно – выразительного исполнения кантилены.
Учить воспринимать музыку, создавать собственный музыкальный мир, ощущать сопричастность друг с другом и с окружающим миром, осознавать связь музыки и жизни.
Оборудование:
Магнитофон, музыкальный инструмент, цветные карандаши и кружки; портрет Э. Грига, Д. Кабалевского; таблицы слов, иллюстрации к пьесе Д. Кабалевского «Три подружки», симфонического оркестра; треугольника, бубнов, маракасов, барабана. Ход урока:
Вход в класс под музыку Э. Грига «Свадебный марш в Трольхаунгене».
Учитель: услышав музыку, постарайтесь как можно точнее изобразить её в своём шаге, движении и выразить настроение, чувства, вызываемые этой музыкой, лицом, осанкой, руками.
Шаг: тяжелый – легкий?
Осанка: неестественная – прямая?
Руки: согнутые – прямые?
Лицо: суровое – злое – мягкое – светлое?
Отчего зависит выбор?
Показ таблицы со словами: акцент, стаккато, легато.
Эти средства выразительности помогли ощутить радостное, светлое, праздничное настроение, состояние музыкальном произведении «Свадебный марш в Трольхаунгене».
(Рассказ о сказочной музыке Э. Грига).
Учитель: Мне понравилось, как вы изобразили и выразили эту музыку, почувствовали и поняли интонацию этого сказочного свадебного марша. Мы еще раз убедились, что интонация играет большую роль в музыке, речи. Однако, если прислушаться, присмотреться, то мы почувствуем, что интонацией насыщенно вся наша жизнь. Что мы думаем, как говорим, общаемся, всё имеет свою интонацию.
Проводится игра «Пантомима».
Учитель: Как называется маленькая выразительно – смысловая частица? (зерно – интонация).
Достаточно услышать зернышко – интонацию знакомой пьесы, и можно вспомнить все произведение. Попробуем в этом убедиться?
Звучит пьеса «Три подружки» Д. Кабалевского (через зерно – интонацию узнать произведение, автора; определить настроение, чувства, характер героинь).
Звучит интонация «Злюки» - в пластическом интонировании изобразить, выразить настроение, характер, образ. При драматизации обратить внимание на лицо, руки, тело, прическу.
Учитель: При каких жизненных ситуациях человек находится в таком состоянии? Какой характер у этой героини?
Звучит интонация «Плаксы».
Учитель: Давай те про паем, про говорим так, что бы передать выразительно – смысловую интонацию героини. Каким музыкальным инструментам лучше выразить интонацию и почему? (Бубном, треугольником, барабаном, скрипкой.)
Звучит интонация «Резвушки».
Учитель: Какое качество жанра присутствует здесь? (Через зерно – интонацию мы узнали, что девочка добрая, жизни радостная, сердечная, дарит всем радость, тепло и добро.)
Сейчас я предлагаю вам послушать еще раз музыкальные портреты наших «подружек» в исполнении симфонического оркестра.
Какие инструменты показали характер наших «подружек»?
Ярче, выразительнее стали наши «подружки»?
С кем приятнее общаться, подружиться? Почему?
Учитель: О дружбе есть много пословиц. Вы знаете какие – нибудь?
Дети: Не имей сто рублей, а имей сто друзей.
Сделав худо – не жди добра.
Учитель: Есть много различных художественных произведений о дружбе. Вы знаете песни о дружбе?
Исполняется песня «Если с другом вышел в путь» В. Шаинского
Учитель: Какой же способ пения больше подойдёт? Легато или Стаккато? Помните зерно – интонацию? Создали мы атмосферу радости, легкости, дружбы? Чего не хватает?
Дети: Дружбы наших голосов (унисона); внимания друг к другу (точного интонирования); легкости, темпа, дикции, артикуляции, хорошего дыханья.Учитель: если мы действительно – дружный класс, то и звук у нас получится слаженный, красивый, радостный, легкий. Попробуем в своём пении выразить такое настроение.
Повторное исполнение песни В. Шаинского «Если с другом вышел в путь»
Задание:
Прохлопать главною интонацию, обратить внимание на движение мелодии;
Проговорить скороговоркой с соблюдением интонации, пластическое интонирование, использовать театрализацию;
Подобрать движение, затем выбрать из них самые яркие, выразительные; исполнить все вместе;
Подвести к выводу: что наш класс действительно дружный, дети умеют помогать к друг другу; если создавать хорошее настроение, можно многого добиться.
Учитель: Самое главное – мы смогли по зерну – интонации определить настроение песни и выразить в пении характер и свои чувства.
Что же интересное мы узнали на уроке?
Что является главным в музыкальной речи?
А в человеке, в жизни может быть интонация? Как её можно вырозить?
Учитель: Хочу прочитать вам словесную характеристику одного персонажа из «Трех подружек»: Плачут глазки, плачут щечки,
Плачут сами слезки, слезки.
Не хотим совсем мы плакать,
Уходи от нас, ты, плакса…
О ком идет речь в этих стихах? Какие слова больше подойдут к этому образу? Почему?
Итог урока. Какую оценку за урок вы себе поставили бы? Почему?
Спасибо вам за активную работу. Урок окончен.
Звучит марш Э. Грига. Дети выходят из класса.
Приложенные файлы
