КТП по биологии. 10 класс. ФГОС. К учебнику Сонина Н.И.


Календарно – тематическое планирование
На 2015 – 2016 учебный год
Предмет биология
Класс 10
УМК учебник Биология В.Б. Захарова, С.Г. Мамонтова, Н.И. Сонина, Е.Т. Захарова, В.И. Сивоглазова, И.Б. Агафоновой Издательство «Учитель», Волгоград 2015 г.
Дата
№ урока
Тема урока Тип урока. Форма проведения урока
Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся Планируемый результат Система контроля Основные средства обучения Параграф (или страница учебника )план факт личностные МетапредметныеПредметные Введение
1 Биология как наука. Роль биологии в формировании научных представлений о мире (формирование новых знаний) Урок «открытия» нового знания
Индивидуальная, фронтальная, групповая самоопределение — развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; формирование доброжелательных отношений к мнению другого человека; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельностипознавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: проводить поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации, постановку и формулирование проблемы; освоение приемов исследовательской деятельности; участие в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, развитие умений адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: умения принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; осуществление учебных действий — отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные дисциплины, входящие в состав курса «Общая биология»; характеризовать методы изучения биологических систем; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать целостность живой природы, взаимосвязи и взаимозависимость всех компонентов биосферы; приводить примеры связей в живой природе; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях: обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.
Опрос, Вводная диагностика. Тест. Учебник, наглядные пособия, определители , атласы. Часть 1
ПРОИСХОЖДЕНИЕ И НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (18 ч) МНОГООБРАЗИЕ ЖИВОГО МИРА. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВОЙ МАТЕРИИ (8 ч) 2 Жизнь как форма существования материи. Жизнь и живое вещество (формирование новых знаний) Урок «открытия « нового знания Индивидуальная, фронтальная, групповая. Личностные умения: самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие учащимися своих интеллектуальных и творческих способностей познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: проводить поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации, постановку и формулирование проблемы; освоение приемов исследовательской Деятельности; установление причинно-следственных связей; коммуникативные: уметь строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на. вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу, адекватно воспринимать информацию учителя, учебную информацию; осуществление учебных действуй п QTj параграфа и его компонентами, с мультимедийным приложением.
: должны уметь на уровне запоминания называть компоненты биосферы, их состав; на уровне понимания характеризовать целостность живой природы, взаимосвязи и взаимозависимость всех компонентов биосферы; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих физических и химических законов; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне Ответы на вопросы Плакат, муляжи, живые растения 3 Уровни организации живой материи и принципы их выделения (повторение и систематизация знаний) Урок «открытия» знания Индивидуальная, фронтальная, групповая проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; владение коммуникативными нормами и правилами Познавательные: общеучебные – должны уметь формировать ответы на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
Личностные умения: проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; владение коммуникативными нормами и правилами должны уметь на уровне запоминания характеризвать уровни организаций живой материи; воспроизводить перечень химических, биологических и других дисциплин, представители которых занимаются изучением процессов жизнедеятельности на различных уровнях организации живого; на уровне понимания приводить примеры взаимосвязей процессов, протекающих на разных уровнях организации жизни; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих физических и химических законов; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. биодиктантплакат 4 Уровни организации живой материи (повторение и систематизация знаний) Урок «открытия « нового знания Индивидуальный и фронтальный опрос проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; владение коммуникативными нормамии правилами познавательные: общеучебные - формулирование ответов на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; осуществление учебных действий -отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
должны уметь на уровне запоминания характеризовать уровни организации живой материи; воспроизводить перечень химических, биологических и других дисциплин, представители которых занимаются изучением процессов жизнедеятельности на различных уровнях организации живого; на уровне понимания характеризовать целостность живой природы, взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов биосферы; приводить примеры взаимосвязей процессов, протекающих на разных уровнях организации жизни; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих физических и химических законов; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.Ответы на вопросы, задания на соответствия плакат Тема 1.2. Критерии живых систем (5 ч) 5 Организация биологических систем. Клеточное строение организмов (формирование новых знаний) Урок «открытия» нового знания и построения системы знаний. Индивидуальная, фронтальная .групповая. познава-тельные: должны уметь устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; коммуникативные: взаимодействие - строить со-общения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные:принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами: составлять вопросы к тексту , разбивать его 6на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные свойства живых систем; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать принципиальные отличия свойств живых систем от сходных процессов, происходящих в окружающей среде; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с событиями, происходящими в неживой природе;
на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщатьполученные при изучении учебного материала сведения, представлять ихв структурированном виде; обобщать наблюдаемые в природе биологические явления и процессы, сопоставляя их с событиями в неживой природе
пересказ Микролаборатория Плакат. 6 Обмен веществ и энергии в живых системах. Энергозависимость живых систем (формирование новых знаний) Урок «открытия « нового знания .Индивидуальная, групповая, кооперативно –групповая. познавательные: логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, воспроизводитьв памяти примеры из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о биологических объектах: установление причинно-следственных связей; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Владение монологомческой и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражение своих мыслей с достаточно полнотой и точностью; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников
должны уметь на уровне запоминания называть отдельные свойства живых систем; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать принципиальные отличия процессов, происходящих в живых системах, от сходных процессов, происходящих в окружающей среде; приводить примеры, отражающие сущность процессов метаболизма в живых организмах, биоценозах и биосфере в целом; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от глобальных источников энергии; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с событиями, происходящими в неживой природе; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в природе биологические явления и процессы, сопоставляя их с событиями в неживой природе. Пересказ, найти соответствие Плакат, муляж. Микроскопы, готовые микропрепараты 7 Процессы, происходящие в живых системах: самовоспроизведение ; наследственность и изменчивость; рост и развитие (постановка и решение учебной задачи) Урок открытого нового знания Фронтальный опрос, дискуссия Познавательные: общеучебные – должны владеть приемами работы с информацией; осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, выполнять постановку проблемы; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (алая группа, класс); коммуникативные: уметь строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие – строить в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы; целеполагание – постановка – учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. Должны уметь на уровне запоминания называть отдельные свойства живых систем; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать принципиальные отличия процессов, происходящих в окружающей среде; приводить примеры, отражающие сущность процессов метаболизма в живых организмах, биоценозах и биосфере в целом; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от глобальных источников энергии; уметь соотносить биологические процессы с событиями, происходящими в неживой природе; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде, обобщать наблюдаемые в природе биологические явления и процессы, сопоставляя их с событиями в неживой природе Ответы на вопросы Плакат, семена пшеницы ,вода в стакане, салфетка 8 Процессы, происходящие в живых системах: раздражимость, ритмичность, дискретность (формирование новых знаний) Урок открытия нового знания Фронтальный опрос, дискуссия самоопределение - формирование ответственного отношения к учению, учебному труду; формирование целостного мировоззрения (УУД): познавательные: логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, воспроизводить в памяти примеры из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о биологических объектах; коммуникативные: развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы.
должны уметь на уровне запоминания называть отдельные свойства живых систем; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать принципиальные отличия процессов, происходящих в живых системах, от сходных процессов, происходящих в окружающей среде; приводить примеры, отражающие сущность процессов метаболизма в живых организмах, биоценозах и биосфере в целом; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от глобальных источников энергии; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с событиями, происходящими в неживой природе; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, предста&шпь их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в природе биологические явления и процессы, сопоставляя их с событиями в неживой природе.
Ответы на вопросы Плакат, наглядный материал, магнит. Металлические предметы. 9 Обобщение и повторение по теме «Многообразие живого мира. Основные свойства живой материи» (обобщение и систематизация знаний) Урок «открытия « нового знания и построения системы знаний. Индивидуальная, фронтальная, групповая. :самоопределение - формирование ответственного отношения к учению, учебному труду; формирование целостного мировоззрения
познавательные: логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, воспроизводить в памяти примеры из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о биологических объектах; коммуникативные: развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, корректное ведение диалога и участие в дискуссии; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; отвечать на поставленные вопросы.
должны уметь на уровне запоминания называть отдельные свойства живых систем; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать принципиальные отличия процессов, происходящих в живых системах, от сходных процессов, происходящих в окружающей среде; приводить примеры, отражающие сущность процессов метаболизма в живых организмах, биоценозах и биосфере в целом; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от глобальных источников энергии; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с событиями, происходящими в неживой природе; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в природе биологические явления и процессы, сопоставляя их с событиями в неживой природе; объяснять основные свойства живых организмов, в том числе этапы метаболизма, саморегуляцию; раскрывать понятие гомеостаза и другие особенности живых систем различного иерархического уровня как результат эволюции живой материи. Сообщения. Разноуровневый контроль знаний. портреты Раздел 2. ВОЗНИКНОВЕНИЕ ЖИЗНИ НА ЗЕМЛЕ (10 ч) Тема 2.1 История представлений о возникновении жизни . (3 ч) 10 ИСТОРИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О ВОЗНИКНОВЕНИИ ЖИЗНИ. Мифологические представления. Представления античных ученых. Урок «открытия « нового знания. Эвристическая беседа. Индивидуальная, фронтальный опрос, групповая. самоопределение - формирование ответственного отношения к обучению, познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение учебного предмета познавательные: логические - осуществление поиска существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, воспроизводить в памяти примеры из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о биологических объектах; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование -составление плана работы с учебником, выполнение заданий в соответствии с поставленной целью. Должны уметь называть отдельные гипотезы древних и средневековых ученых о возникновении и развитии на земле; воспроизводить определения биологических понятий; характеризовать целостность живой природы, взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов биосферы ;приводить примеры связей в живой природе; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; характеризовать материалистические представления о возникновении жизни на Земле и доказывать их справедливость пересказ плакат 11 Первые научные попытки объяснения сущности и процесса возникновения жизни (формирование новых знаний) Урок «открытия» нового знания. самоопределение - развитие мотивации к получениюновых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественныхнаук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации, постановку и формулирование проблемы; коммуникативные: развитие коммуникативных умений и овладение опытом межличностной коммуникации, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность.
Должны уметь называть отдельные гипотезы древних и средневековых ученых о возникновении и развитии жизни на земле; характеризовать предпосылки возникновения жизни на Земле; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать целостность живой природы, взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов биосферы; приводить примеры связей в живой природе; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучения учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; характеризовать материалистические представления о возникновении жизни на Земле и доказывать их справедливость.сообщения Плакаты, муляжи ,фильм 12 Предпосылки возникновения жизни на Земле. Эволюция материи
Спектроскопия, про-тозвезды, химическая эволюция (формирование новых знаний)
Урок «открытия» нового знания и построения системы знаний. Индивидуальная, фронтальная, групповая. самоопределение - формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям, умений слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения познавательные: логические - должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логическую цепочку рассуждений; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; коммуникативные: уметь строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.
должны уметь на уровне запоминания характеризовать предпосылки возникновения жизни на Земле; воспроизводить, определения биологических понятий; на уровне понимания: характеризовать целостность живой природы, взаимосвязь и взаимозависимость всех компонентов биосферы; приводить примеры связей в живой природе; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объединяющих ; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; характеризовать материалистические представления о возникновении жизни на Земле и доказывать их справедливость. Сообщения, ответы на вопросы Плакат. Тема 2.2. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О ВОЗНИКНОВЕНИИ ЖИЗНИ (3 ч) 13 Современные представления о возникновении жизни (формирование новых знаний) самоопределение - формирование целостного миро-воззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; формирование осознанности и уважительного отношения к коллегам, другим людям, умений слушать и слышать другоемнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, таки для опровержения существующего мнения познавательные: должны уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; регулятив-ные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информациюучителя; коммуникативные: уметь строить понятные монологические высказывания , обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассни-ков и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их. Должны уметь называть современные гипотезы о возникновении жизни (взгляды Э. Пфлюгера, Дж. Эллена); характеризовать процессы элементарной и молекулярной эволюции в космическом пространстве; воспроизводить определения биологических понятий; уметь соотносить процессы, происходящие на древней Земле, с реакциями, воспроизводящими их в лабораторных условиях; обобщать при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; оценивать адекватность модельных экспериментов для объяснения процесса возникновения живых систем из неживой материи.
Сообщения учащихся, ответы на вопросы Плакат, муляжи .14 Первичная атмосфера Земли и химические предпосылки возникновения жизни, Химическая эволюция (обобщение, повторение и систематизация изученного материала) Фронтальный и индивидуальный опросы самоопределение - развитие учащимися своих интеллектуальных и творческих способностей; воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды
познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; владеть приемами исследовательской деятельности;
коммуникативные: уметь строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - устанавливать и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения.и делать выбор; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; работать с текстом параграфа и его компонентами: составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
должны уметь на уровне запоминания называть современные гипотезы о возникновении жизни (взгляды Э. Пфлюгера, Дж. Эллена); характеризовать процессы элементной и молекулярной эволюции в космическом пространстве; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать условия среды на древней Земле: первичную атмосферу, литосферу и зарождающуюся гидросферу; приводить примеры источников энергии на древней Земле; объяснять механизмы химической эволюции и небиологического синтеза органических соединений, зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; объяснять теорию А. И. Опарина, опыты С. Миллера; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить процессы, происходившие на древней Земле, с реакциями, воспроизводящими их в лабораторных условиях; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; оценивать адекватность модельных экспериментов для объяснения процесса возникновения живых систем из неживой материи.
Сообщения, ответы на вопросы Плакат, ТСО. 15 Условия среды на древней Земле; теория А.И. Опарина, опыты С. Миллера (формирование новых знаний) Урок «Открытия нового знания» и построения системы знаний Индивидуальная, фронтальная, групповая, кооперативно-групповая. самоопределение - формирование целостного мировоззрения, готовности к самообразованию и самовоспитанию познавательные: должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; выдвигать гипотезы, обосновывать их; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: осуществление учебных действий -принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
должны уметь на уровне запоминания называть современные гипотезы о возникновении жизни (взгляды Э. Пфлюгера, Дж. Эллена); характеризовать процессы элементной и молекулярной эволюции в космическом пространстве; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать условия среды на древней Земле: первичную атмосферу, литосферу и зарождающуюся гидросферу; приводить примеры источников энергии на древней Земле; объяснять механизмы химической эволюции и небиологического синтеза органических соединений, зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; объяснять теорию А. И. Опарина, опыты С. Миллера; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить процессы, происходившие на древней Земле, с реакциями, воспроизводящими их в лабораторных условиях; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения, представлять их в структурированном виде; оценивать адекватность модельных экспериментов для объяснения процесса возникновения живых систем из неживой материи Ответы на вопросы Плакат, гербарий .Тема 2.3. ТЕОРИИ ПРОИСХОЖДЕНИЯ ПРОТОБИОПОЛИМЕРОВ 1 (1 ч) 16 Теории происхождения протобио-полимеров (формирование новых знаний) Урок «Открытия» нового знания. Урок -исследование. Фронтальная, индивидуальная, групповая умение слушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно- эстетическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и Отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проб; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениватьсямнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию,находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строитьсообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные:принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя,планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); со-ставлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами;целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того , что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. уметь на уровне запоминания называть современные гипотезы о возникновении жизни (взгляды Э. Пфлюгера, Дж. Эллена); характеризовать термическую теорию С. Фокса; теорию адсорбции Дж. Бернала; воспроизводить определения биологических понятий; называть отдельные этапы доклеточной эволюции; характеризовать коацерватные капли, и их эволюцию; излагать теории происхождения про-тобиополимеров; воспроизводить определения биологических понятий и терминов; на уровне понимания характеризовать этапы эволюции про-тобионтов, в частности появление катализаторов органической природы; приводить примеры эволюции энергетических систем и метаболизма; объяснять формирование внутренней среды организмов, возникновение генетического кода; характеризовать гипотезу мира РНК; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; давать аргументированную критику идеалистических представлений о сущности и возникновении жизни. Сообщения учащихся, ответы на вопросы Плакат, живое растение. Тема 2.5. НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ (2 ч) 17 Эволюция протобионтов (формирование новых знаний) самоопределение - развитие учащимися своих интеллектуальных и творческих способностей; воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды Познавательные: должны уметь осуществлять анализ объектов с целью выделения существенных признаков, поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; работать с текстом параграфа и его компонентами: составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные этапы биологической эволюции; характеризовать строение про- и эукариотическои клетки; воспроизводить сущность гипотез возникновения многоклеточных; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать теорию симбиогенеза в происхождении эукариотическои клетки; приводить примеры симбиотических связей в живой природе; приводить доказательства теории симбиогенеза в происхождении эукариотическои клетки; демонстрировать возможность сравнивания гипотез возникновения многоклеточных; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить черты организации многоклеточных и колониальных форм; оценивать вклад представлений Э. Геккеля , И. И. Мечникова и А. В. Иванова в становлении современных представлений о происхождении многоклеточных; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; Сообщения учащихся, ответы на вопросы. Плакат, веточки хвойных. гербарий. Тема 2.5. НАЧАЛЬНЫЕ ЭТАПЫ БИОЛОГИЧЕСКОЙ ЭВОЛЮЦИИ (2ч) 18 Начальные этапы биологической эволюции. Прокарио-тические клетки. Возникновение фотосинтеза, эукариот. Теории происхождения многоклеточных организмов (формирование новых знанийУрок «открытия « нового знания Индивидуальная, фронтальная, групповая Умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания Познавательные: должны уметь осуществлять анализ объектов с целью выделения существующих признаков, поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, с помощью компьютерных средств; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; работать с текстом параграфа и его компонентами: составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; коммуникативные: строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные этапы биологической эволюции; характеризовать строение про- и эукариотическои клетки; воспроизводить сущность гипотез возникновения многоклеточных; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать теорию симбиогенеза в происхождении эукариотическои клетки; приводить примеры симбиотических связей в живой природе; приводить доказательства теории симбиогенеза в происхождении эукариотическои клетки; демонстрировать возможность сравнивания гипотез возникновения многоклеточных; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить черты организации многоклеточных и колониальных форм; оценивать вклад представлений Э. Геккеля , И. И. Мечникова и А. В. Иванова в становлении современных представлений о происхождении многоклеточных; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать сведения о биологических явлениях и процессах, наблюдаемых в ходе индивидуального и исторического развития животных; объяснять с материалистических позиций процесс возникновения жизни на Земле как естественное событие в цепи эволюционных преобразований материи в целом. Сообщения учащихся, ответы на вопросы. Плакат, живые растения, гербарий .19 Контрольная работа по теме: «Происхождение и начальные этапы развития жизни на Земле» (контроль знаний) Урок «открытия «нового знания Фронтальная, групповая, коллективная. умение реализовывать теоретические познания на практике; проявление ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию
познавательные: общеучебные - должны уметь организовывать свою учебную деятельность; логические - устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах; коммуникативные: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей; регулятивные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; целе-полагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь применять знания при решении биологических задач.
Сообщения ,промежуточная диагностика Фильм .плакат Часть II. УЧЕНИЕ О КЛЕТКЕ (47 ч) Р а з д е л 3. ХИМИЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ КЛЕТКИ (16 ч)
Тема 3.1. НЕОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА, ВХОДЯЩИЕ В СОСТАВ КЛЕТКИ (2 ч)
20 Неорганические вещества, входящие в состав клетки. Элементный состав живого вещества (обобщение и систематизация знаний) Фронтальный опрос самоопределение - развитие учащимися своих интеллектуальных и творческих способностей; воспитание ответственного отношения к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды познавательные: должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; работать с текстом параграфа и его компонентами: составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.
должны уметь на уровне запоминания называть отдельные элементы, образующие молекулы живого вещества: макроэлементы, микроэлементы, характеризовать их вклад в образование неорганических и органических молекул; называть неорганические молекулы живого вещества, в том числе: воду (химические свойства и биологическую роль), соли неорганических кислот (их вклад в обеспечение процессов жизнедеятельности и поддержание гомеостаза); воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать буферные системы клетки и организма; объяснять значение буферных систем клетки и организма в обеспечении гомеостаза; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выделять в них значение воды. Ответы на вопросы, задание на соответствие Плакат 21 Вода, ее
химические
свойства и биологическая роль (обобщение и систематизация знаний)
Фронтальный и индивидуальный опросы Самоопределение – формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни Должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели: осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: осуществление учебных действий – отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.должны уметь на уровне запоминания воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать осмос и осмотическое давление, осмотическое поступление молекул в клетку; характеризовать буферные системы клетки и организма; приводить примеры роли воды в компартментализации, межмолекулярных взаимодействиях и теплорегуляции; объяснять значение осмоса и осмотического давления для жизнедеятельности клетки; объяснять значение буферных систем клетки и организма в обеспечении гомеостаза; объяснять биологическую роль воды как растворителя гидрофильных молекул; характеризовать воду как среду протекания биохимических превращений: объяснять роль воды в компартментализациии межмолекулярных взаимодействиях; обобщать наблюдаемые биологические явления и выделять в них значение воды.
Сообщения, ответы на вопросы. Плакат, ТСО Тема 3.2. ОРГАНИЧЕСКИЕ ВЕЩЕСТВА, ВХОДЯЩИЕ В СОСТАВ КЛЕТКИ (14 ч) 22 Органические молекулы. Биологические полимеры -белки (обобщение и систематизация знаний) Урок «открытия « новых знаний Индивидуальная, фронтальная, групповая. проявление интереса к изучению природы, выработка мотивов, направленных на изучение учебного предмета; владение ком-муникативными нормами и правилами поведения на уроке
познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.
должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать биологические полимеры - белки; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл. Сообщения, ответы на вопросы Плакат, ТСО, .23 Свойства белков (обобщение и систематизация знаний) Урок «открытия» нового знания. Индивидуальная, фронтальная, групповая. проявление интереса к изучению природы, выработка мотивов, направленных на изучение учебного предмета; владение ком-муникативными нормами и правилами поведения на уроке познавательные -осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы.
: должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать биологические полимеры - белки; характеризовать структурную организацию белков: первичную, вторичную, третичную и четвертичную структуры; на уровне понимания приводить примеры денатурации и ренатурации белков и объяснять значение этих процессов; соотносить строение белков, синтезируемых в клетке; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл. Сообщения, биодиктант Плакаты, т.с .о. 24 Функции белковых молекул (обобщением систематизация знаний) Урок «открытия» нового знания. И построения системы знаний. Урок - исследование Индивидуальная, фронтальная, групповая. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами:должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать биологические полимеры - белки; характеризовать структурную организацию белков: первичную, вторичную, третичную и четвертичную структуры; описывать свойства и функции белков; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать механизм биологического катализа с участием ферментов; приводить примеры денатурации и ренатурации белков и раскрывать значение этих процессов; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл. Ответы на вопросы, задание на соответствие. Плакат, фильм. 25 Углеводы. Моносахариды. Дисахариды. Полисахариды – биополимеры (постановка и решение учебной задачи) Урок формирования предметных умений. Урок- исследование
Индивидуальная, фронтальная, групповая. самоопределение - формирование целостного миро-воззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способностьк самообразованию; признание права каждого человека на собственное ар-гументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опро-вержения существующего мнения познавательные: должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать биологические полимеры - полисахариды; характеризовать значение углеводов в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов; на уровне приме-нения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл.Сообщения ,ответы на вопросы. Плакат . ТСО. 26 Роль углеводов в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов (обобщение и систематизация знаний)
Урок открытия» нового знания и построения системы знаний Индивидуальная, фронтальная, групповая. Проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оцениваниеусваиваемого содержании; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному развития науки и общественной практики познавательные: общеучебные - должны уметь организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа); коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формировать их; взаимодействие – строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: приниматьучебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя, составлять план ответа должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать биологические полимеры - полисахариды; характеризовать значение углеводов в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл.Сообщения, ответы на вопросы Карта природные зоны Земли 27 Липиды. Функции липидов (обобщение и систематизация знаний) проявление любознательности и интереса к изуче-нию природы методами естественных наук, нравственно-этическое оцени-вание усваиваемого содержания; формирование целостного мировоззрения,соответствующего современному уровню развития науки и общественнойпрактики познава-тельные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информаци-ей: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации,систематизацию информации; коммуникативные: строить понятные моно-логические высказывания; взаимодействие - строить сообщения в соответ-ствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дисскусии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебнуюзадачу; адекватно воспринимать информацию учителя. уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; описывать роль жиров как основных компонентов клеточных мембран и источника энергии; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смыслСообщения, разноуровневые проверочные задания. Плакат, т.с.о. 28 Нуклеиновые кислоты. ДНК, РНК
ДНК, РНК, азотистое основание, нуклеотид.
(обобщение и систематизация знаний)
Урок «Открытия « нового знания. Индивидуальная, фронтальная, групповая. самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие мотивации к получению новых знаний,дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражениии самореализации, позитивная моральная самооценка познавательные: должны уметь осуществлять постановку и формулирование проблемы, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера; регулятивные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать нуклеиновые кислоты - ДНК и РНК; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять уровни структурной организации
применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл.
Ответы на вопросы. Т.с.о. 29 ДНК - носитель наследственной информации (формирование новых знаний)
Двойная спираль, комплементарность. триплет, ген
Урок «открытия нового знания» Индивидуальный и фронтальный опросы развитие своих интеллектуальных и творческих способностей; ответственное отношение к природе, осознание необходимости защиты окружающей среды, стремление к здоровому образу жизни познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему; отвечать на вопросы учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа.
должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать нуклеиновые кислоты - ДНК и РНК; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять уровни структурной организации ДНК: структуру полинуклеотидных цепей, правило комплементарности, строение двойной спирали (модель Дж. Уотсона й Ф. Крика); описывать генетический код и объяснять свойства кода; характеризовать ген, его структуру и функции; гены, кодирующие РНК, мобильные генетические элементы; на уровне применения в типичных ситуациях объяснять редупликацию ДНК, передачу наследственной информации из поколения в поколение; уметь соотносить структуру ДНК и строение белков, синтезируемых в клетке; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления Сообщения, творческие задания. Т.с.о. 30 Редупликация ДНК (формирование новых знаний) Урок «открытия нового знания» Индивидуальная, фронтальная, групповая.
Развитие учащимися своих интеллектуальных и творческих способностей познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию, формулировать проблему, ответы на вопросы учителя; коммуникативные: аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно
должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать нуклеиновые кислоты - ДНК и РНК; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять редупликацию ДНК, передачу наследственной информации из поколения в поколение; уметь соотносить структуру ДНК и строение белков, синтезируемых в клетке; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл.
Сообщения, ответы на вопросы, творческие задания. Фильм, плакаты .31 Виды РНК. (формирование новых знаний) Урок «открытия « нового знания и построения системы знаний. Индивидуальная. фронтальная, групповая, дискуссия самоопределение - формирование целостного мировоззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способность
аргументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, ве-сти дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и дляопровержения существующего мнения познавательные: должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; формулировать проблему, организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать нуклеиновые кислоты - ДНК и РНК; характеризовать разные виды РНК; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять уровни структурной организации ДНК: структуру полинуклеотид-ных цепей, правило комплементарности, строение двойной спирали (модель Дж. Уотсона и Ф. Крика); объяснять редупликацию ДНК, передачу наследственной информации из поколения в поколение; уметь соотносить структуру ДНК и строение белков, синтезируемых в клетке; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл.
Ответы на вопросы Плакат 32 Генетический код. Ген. Свойства генетического кода (формирование новых знаний)
Урок «открытия « нового знания. Урок-исследование Индивидуальная, фронтальная, групповая самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие мотивации к получению новых знаний,дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражениии самореализации, позитивная моральная самооценка познава-тельные: должны уметь устанавливать причинно-следственные связи,представлять цепочки объектов и явлений; формулировать проблему, организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе(малая группа, класс); коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражатьсвои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлятьплан ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленныевопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать нуклеиновые кислоты - ДНК и РНК; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять уровни структурной организации ДНК: структуру полинуклеотидных цепей, правило комплементар-ности, строение двойной спирали (модель Дж. Уотсона и Ф. Крика); описывать генетический код и объяснять свойства кода; характеризовать ген, его структуру и функции; гены, кодирующие РНК, мобильные генетические элементы; на уровне применения в типичных ситуациях объяснять редупликацию ДНК, передачу наследственной информации из поколения в поколение; уметь соотносить структуру ДНК и строение белков, синтезируемых в клетке; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые Отчет по экскурсии Тетрадь, ручка, пакет .33 Решение задач по молекулярной биологии. Лабораторная работа № 1 «Ферментативное расщепление пероксида водорода в тканях организма. Определение крахмала в растительных тканях» (применение знаний, умений, навыков) Урок «открытия» нового знания. Фронтальная, групповая, формирование целостного мировоззрения; ответ-ственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразо-ванию; умение реализовывать теоретические познания на практике познавательные: должны уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска; организовывать свою учебную деятельность; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование -составлять план работы с учебником, планировать выполнение заданий в соответствии с поставленной целью, алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать нуклеиновые кислоты - ДНК и РНК; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять уровни структурной организации ДНК: структуру полинуклеотидных цепей, правило комплементарности, строение двойной спирали (модель Дж. Уотсона и Ф. Крика); описывать генетический код и объяснять свойства кода; характеризовать ген, его структуру и функции; гены, кодирующие РНК, мобильные генетические элементы; на уровне применения в типичных ситуациях объяснять редупликацию ДНК, передачу наследственной информации из поколения в поколение; уметь соотносить структуру ДНК и строение белков, синтезируемых в клетке; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл. Итоговая диагностика 34 Обобщение и повторение по теме «Химиче-ская организация клетки» (обобщение и систематизация знаний)
Индивидуальная, фронтальная, групповая самоопределение - развитие и формирование интере-са к изучению природы; развитие мотивации к получению новых знаний,•дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражениии самореализации, позитивная моральная самооценка познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск й отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему, организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать биологические полимеры - белки; характеризовать структурную организацию белков: первичную, вторичную, третичную и четвертичную структуры; описывать свойства и функции белков; характеризовать значение углеводов в в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов; описывать роль жиров как основных компонентов клеточных мембран и источника энергии; характеризовать нуклеиновые кислоты - ДНК и РНК; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать механизм биологического катализа с участием ферментов; приводить примеры денатурации и ренатурации белков и раскрывать значение этих процессов; объяснять уровни структурной организации ДНК: структуру полинуклеотидных цепей, правило комплементарности, строение двойной спирали (модель Дж. Уотсона и Ф. Крика); описывать генетический код и объяснять свойства кода; характеризовать ген, его структуру и функции; гены, кодирующие РНК, мобильные генетические элементы; на уровне применения в типичных ситуациях: объяснять редупликацию ДНК, передачу наследственной информации из поколения в поколение; уметь соотносить структуру ДНК и строение белков, синтезируемых в клетке; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл.
35 Контрольная работа по теме
«Химическая организация клетки» (контроль знаний) Тестовая контрольная работа в двух вариантах из заданий разного вида:
- выбором одного правильного ответа
из нескольких предложенных;
-на соответствие;
-с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов;
-на заполнение сравнительных таблиц;
-на нахождение ошибок в приведенном тексте;
-с выполнением развернутого ответа умение реализовывать теоретические познания на практике; проявление ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию познавательные: общеучебные - должны уметь организовывать свою учебную деятельность; логические - устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах; коммуникативные: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей; регулятивные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; целе-полагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения Того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть органические молекулы, входящие в состав клетки; характеризовать биологические полимеры - белки, структурную организацию белков: первичную,
вторичную, третичную и четвертичную структуры; описывать свойства и функции белков; характеризовать значение углеводов в жизни растений, животных, грибов и микроорганизмов; описывать роль жиров как основных компонентов клеточных мембран и источника энергии; характеризовать нуклеиновые кислоты - ДНК и РНК; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать механизм биологического катализа с участием ферментов; приводить примеры денатурации и ренатурации белков и раскрывать значение этих процессов; объяснять уровни структурной организации ДНК: структуру полинуклеотидных цепей, правило комплементарное™, строение двойной спирали (модель Дж. Уотсо-на и Ф. Крика); описывать генетический код и объяснять свойства кода; характеризовать ген, его структуру и функции; гены, кодирующие РНК, мобильные генетические элементы; на уровне применения в типичных ситуациях объяснять редупликацию ДНК, передачу наследственной информации из поколения в поколение; уметь соотносить структуру ДНК и строение белков, синтезируемых в клетке; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и выявлять их биологический смысл.Раздел 4. РЕАЛИЗАЦИЯ НАСЛЕДСТВЕННОЙ ИНФОРМАЦИИ. МЕТАБОЛИЗМ (11 ч) Тема 4.1. АНАБОЛИЗМ (7 ч) 36 Метаболизм - обмен веществ и энергии в живых организмах (формирование новых знаний) Работа с учебной литературой, фронтальная беседа умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: должны уметь организовывать свою учебную деятельность; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; цеелеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть реакции биологического синтеза, составляющие пластический обмен; характеризовать оперон: опероны индуцибельные и репрессибельные; воспроизводить определения гена, структурной и регуляторной части гена, определения биологических процессов; на уровне понимания приводить примеры связей в живой природе; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 37 Анаболизм. Ассимиляция (формирование новых знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы самоопределение - формирование целостного мировоззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение; умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию; умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. должны уметь на уровне запоминания называть реакции биологического синтеза, составляющие пластический обмен; характеризовать оперон: опероны индуцибельные и репрессибельные; воспроизводить определения гена, структурной и регуляторной части гена, определения биологических процессов; на уровне понимания характеризовать регуляцию активности генов прокариот, регуляторную часть гена эукариот: промоторы, энхансеры и инсуляторы, процессинг РНК; объяснять, что такое сплайсинг, альтернативный сплайсинг, раскрывать его биологический смысл и значение; приводить примеры связей в живой природе; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; описывать механизм обеспечения синтеза белка, трансляцию, раскрывать ее сущность и механизм, стабильность иРНК и контроль экспрессии генов; объяснять механизм реализации наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне 38 Биосинтез белка. Регуляция активности генов (формирование новых знаний) Индивидуальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы; развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; строить логические цепочки рассуждений, доказывать истинность утверждений; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: це-леполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно должны уметь на уровне запоминания называть реакции биологического синтеза, составляющие пластический обмен; характеризовать оперон; опероны индуцибельные и репрессибельные; воспроизводить определения гена, структурной и регуляторной части гена, определения биологических процессов; на уровне понимания характеризовать регуляцию активности генов прокариот, регуляторную часть гена эукариот: промоторы, энхансеры и инсуляторы, процессинг РНК; объяснять, что такое сплайсинг, альтернативный сплайсинг, раскрывать его биологический смысл и значение; приводить примеры связей в живой природе; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; описывать механизм обеспечения синтеза белка, трансляцию, раскрывать ее сущность и механизм, стабильность иРНК и контроль экспрессии генов; объяснять механизм реализации наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщатъ,полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их,в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 39 Биосинтез белка. Регуляция активности генов (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы. : умения аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осознание значения образования для повседневной жизни и для осознанного выбора будущей профессии Должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целепола-гание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
Должны уметь называть реакции биологического синтеза, составляющие пластический обмен; воспроизводить определения гена, структурной и регуляторной части гена, определения биологических процессов; описывать механизм обеспечения синтеза белка, трансляцию, раскрывать ее сущность и механизм; уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; обобщать полученные при изучении учебного материалами сведения и предоставлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 40 Механизм обеспечения синтеза белка; трансляция (формирование новых знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; структурировать знания; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие -строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий -отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. Должны уметь называть реакции биологического синтеза, составляющие пластический обмен; воспроизводить определения гена, структурной и регуляторной части гена, определения биологических процессов; приводить примеры связей в живой природе; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; описывать механизм обеспечения синтеза белка, трансляцию, раскрывать ее сущность и механизм, стабильность и РНК и контроль экспрессии генов; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне 41 Процессинг РНК, стабильность иРНК и контроль экспрессии генов (формирование новых знаний)
Фронтальный и индивидуальный опросы. проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношения к коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания
познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск, отбор источников необходимой информации и ее систематизацию; уметь формулировать проблему; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.
должны уметь на уровне запоминания называть реакции биологического синтеза, составляющие пластический обмен; характеризовать оперон:. опероны индуцибельные и репрессибельные; воспроизводить определения гена, структурной и регуляторной части гена, определения биологических процессов; на уровне понимания характеризовать регуляторную часть гена эукариот: промоторы, энхансеры и инсуляторы, процес-синг РНК; объяснять, что такое сплайсинг, альтернативный сплайсинг, раскрывать его биологический смысл и значение; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 42 Реализация наследственной информации (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы умение аргументированно и обоснованно отстаиватьсвою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию;умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опроверже-ния существующего мнения; осознание значения образования для повсе-дневной жизни и для осознанного выбора будущей профессии познава-тельные: должны уметь устанавливать причинно-следственные связи;применять теоретические знания при решении биологических задач; ком-муникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дис-куссии; строить понятные монологические высказывания, обмениватьсямнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию,находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: приниматьучебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлятьплан ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту , разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание формулировать учебную задачу на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть реакции биологического синтеза, составляющие пластический обмен; воспроизводить определения гена, структурной и регуляторной части гена, определения биологических процессов; на уровне понимания приводить примеры связей в живой природе; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; описывать механизм обеспечения синтеза белка, трансляцию, раскрывать ее сущность и механизм, стабильность иРНК и контроль экспрессии генов; объяснять механизм реализации наследственной информации: биологический синтез белков и других органических молекул в клетке; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровнеТема 4.2. ЭНЕРГЕТИЧЕСКИЙ ОБМЕН - КАТАБОЛИЗМ (2 ч) 43 Энергетический обмен; структура и функции АТФ. Этапы энергетического обмена (формирование новых знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и само-реализации, позитивная моральная самооценка познавательные: должны уметь осуществлять поиск существенной информации (из материалов учебника, творческой тетради, воспроизводить в памяти примеры из личного практического опыта), дополняющей и расширяющей имеющиеся представления о биологических объектах; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностьюдолжны уметь на уровне запоминания описыватьструктуру и называть функции АТФ; характеризовать анаэробное и аэроб-ное расщепление органических молекул; воспроизводить определения био-логических понятий; на уровне понимания характеризовать полное кис-лородное окисление органических молекул, локализацию процессов энер-гетического обмена в митохондриях; приводить примеры анаэробногои аэробного расщепления органических молекул; объяснять понятие гомеостаза; характеризовать принципы нервной и эндокринной регуляциипроцессов превращения веществ и энергии в клетке; на уровне примененияв типичных ситуациях уметь соотносить процессы метаболизма со структурами , их осуществляющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведенияИ представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемыебиологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 44 Автотроф-ный и гетеротрофный типы обмена веществ (комбинированный) Индивидуальнй опрос; карточки с индивидуальными заданиями; карточки с разноуровневыми заданиями :самоопределение - формирование целостного мировоззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения познавательные: должны уметь самостоятельно формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; коммуникативные: план»
монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. должны уметь на уровне запоминания описывать структуру и называть функции АТФ; характеризовать анаэробное и аэробное расщепление органических молекул, автотрофный и гетеротрофный типы обмена веществ; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать принципы питания у автотро-фов и гетеротрофов; объяснять понятие гомеостаза; характеризовать принципы нервной и эндокринной регуляции процессов превращения веществ и энергии в клетке; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне Тема 4.3. АВТОТРОФНЫИ ТИП ОБМЕНА (2 ч) 45 Фотосинтез (постановка и решение учебной задачи) Индивидуальный опрос умения слушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: должны уметь осуществлять операции синтеза - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать логические цепочки с восполнением недостающих компонентов; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); состав-лять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на постав-ленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того,что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания приводить отдельные реакции фотосинтеза; характеризовать места протекания фотосинтетических реакций в клетке; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать световую фазу фотосинтеза и особенности организации тилакоидов гран; характеризовать темновую фазу фотосинтеза и процессы, в ней протекающие; приводить примеры типов фотосинтеза, при которых используются разные источники водорода для образования органических молекул; объяснять зависимость реакций световой и темновой фаз фотосинтеза от уровня освещенности; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить процессы синтеза органических молекул и процессы образования АТФ при фотосинтезе; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.46 Хемосинтез (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы умение аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опроверже-ния существующего мнения; осознание значения образования для повсе-дневной жизни и для осознанного выбора будущей профессии познавательные: должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; структурировать знания; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться Мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания приводить примеры типов хемосинтеза; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить процессы синтеза органических молекул и процессы образования АТФ при фотосинтезе; называть типы хемосинтеза; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. Р а з д е л 5. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ КЛЕТОК (20 ч) Тема 5.1. ПРОКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА (3 ч) 47 Предмет и задачи цитологии. Методы изучения клетки. Два типа клеточной организации: прокариотические и эукариотические клетки (формирование новых знаний) Тестирование по теме «Автотрофный тип питания» самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и само-реализации, позитивная моральная самооценка познавательные: должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа,класс); структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родногоязыка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. должны уметь на уровне запоминания называть методы изучения клетки: световую и электронную микроскопию, биохимические и иммунологические методы; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в типичных ситуациях различать автотрофные и гетеротрофные бактерии, аэробные и анаэробные микроорганизмы; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 48 Прокарио-тическая клетка. Строение (формирование новых знаний) Фронтальный опрос умение аргументированно и обоснованно отстаиватьсвою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию;умение оперировать фактами как для доказательства, так и для опроверже-ния существующего мнения; осознание значения образования для повсе-дневной жизни и для осознанного выбора будущей профессии должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольностроить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биоло-гических задач; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями,участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания,обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и пони-мать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регуля-тивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информациюучителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий – составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делатьподзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе со-отнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания характеризовать строение цитоплазмы бактериальной клетки; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризоватьгенетический аппарат бактерий, особенности реализации наследственнойинформации; на уровне применения в типичных ситуациях обобщать по-лученные при изучении учебного материала сведения и представлять ихв структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явленияи процессы на эмпирическом уровне 49 Формы бактерий. Особенности жизнедеятельности бактерий (формирование новых знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы умение слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью
компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывание в устной и письменной форме; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известнодолжны уметь на уровне запоминания характеризовать строение цитоплазмы бактериальной клетки; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать генетический аппарат бактерий, особенности реализации наследственной информации, спорообразование; раскрывать биологическое значение спорообразования; приводить примеры различных типов бактерий, выделять их значение в живой природе; объяснять особенности жизнедеятельности бактерий; на уровне применения в типичных ситуациях различать автотрофные и гетеротрофные бактерии, аэробные и анаэробные микроорганизмы; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. Тема 5.2. ЭУКАРИОТИЧЕСКАЯ КЛЕТКА (9 ч) 50 Эукариотич -еская клетка. Цитоплазма (обобщение и систематизация знаний) Фронтальнй опрос проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношенияк коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); структурировать знания; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. должны уметь на уровне запоминания называть принципы организации клеток эукариот; характеризовать органеллы цитоплазмы, их структуру и функции; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в клетке процессы. 51 Мембранный принцип организации клеток. Наружная цитоплаз-матическая мембрана (обобщение и систематизация знаний)
Фронтальный и индивидуальный опросы самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная Моральная самооценка познавательные: должны уметь устанавливать причинно-следственные связи,представлять цепочки объектов и явлений; структурировать знания; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть моно-логической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. должны уметь на уровне запоминания называть принципы организации клеток эукариот; характеризовать органеллы цитоплазмы, их структуру и функции; воспроизводить определения биологическихпонятий; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в клетке процессы. 52 Органоиды цитоплазмы, их структура и функции. ЭПС. Рибосомы (обобщение и систематизация знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы самоопределение - развитие мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук познавательные: должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; структурировать знания; применять знания при решении биологических задач; осуществлять операции синтеза - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать логические цепочки с восполнением недостающих компонентов; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; коммуникативные: уметь строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. должны уметь на уровне запоминания называть принципы организации клеток эукариот; характеризовать органеллы цитоплазмы, их структуру и функции; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в клетке процессы. 53 Аппарат Гольджи. Лизосомы. Внутриклеточное пищеварение (обобщение и систематизация знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношения к коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); структурировать знания; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентамидолжны уметь на уровне запоминания называть принципы организации клеток эукариот; характеризовать органеллы цитоплазмы, их структуру и функции; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в клетке процессы. 54 Митохондрии (обобщение и систематизация знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы умения аргументированно и обоснованно отстаиватьсвою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию,оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осознание значения образования для повседневнойжизни и для осознанного выбора будущей профессии познавательные: должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть принципы организации клеток эукариот; характеризовать органеллы цитоплазмы, их структуру и функции; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в клетке процессы. 55 Клеточный центр. Цитоскелет. Органоиды специального назначения: жгутики и реснички (формирование новых знаний) Индивидуальный опрос самоопределение - формирование целостного миро-воззрения, ответственное отношение к обучению, готовность и способностьк самообразованию; признание права каждого человека на собственное ар-гументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения познавательные: должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность.должны уметь на уровне запоминания называть принципы организации клеток эукариот; характеризовать органеллы цитоплазмы, их структуру и функции; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в клетке процессы. 56 Клеточное ядро. Строение ядра (формирование новых знаний) Фронтальный опрос самоопределение — развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и само-реализации, позитивная моральная самооценка познавательные: должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольностроить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничествос учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мыслис достаточной полнотой и точностью; регулятивные: принимать учебнуюзадачу; адекватно воспринимать информацию учителя. должны уметь на уровне запоминания называть принципы организации клеток эукариот; характеризовать органеллы цитоплазмы, их структуру и функции, структуры клеточного ядра: ядерную оболочку, хроматин и ядрышко; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить структуру хроматина с его биологической активностью; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в клетке процессы. 57 Генетический материал ядра. Лабораторная работа № 2 « Наблюдение клеток живых организмов под микроскопом на готовых препаратах» (комплексное применение знаний, умений. Навыков)Фронтальный опрос. Письменный отчет о проделанной работе
формирование целостного мировоззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию
познавательные: общеучебные - должны уметь соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; организовывать свою учебную деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); узнавать изучаемые объекты на таблицах и готовых препаратах; подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
должны уметь на уровне запоминания называть принципы организации клеток эукариот; характеризовать структуры клеточного ядра: ядерную оболочку, хроматин (гетерохроматин и эухроматин) и ядрышко; объяснять, что такое кариотип; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать явление дифференциальной активности генов, эухроматин; приводить примеры диплоидного и гаплоидного наборов хромосом различных видов живых организмов; демонстрировать понимание термина «гомологичные хромосомы»; описывать структуру хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить структуру хроматина с его биологической активностью; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в клетке процессы.58 Обобщение и повторение по теме: Органоиды клетки» (обобщение и систематизация знаний) Тестирование по теме «Органоиды клетки» умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий -отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание- формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть принципы организации клеток эукариот; характеризовать органеллы цитоплазмы, их структуру и функции, структуры клеточного ядра; ядерную оболочку,
хроматин (гетерохроматин и эухроматин) и ядрышко; объяснять, что такое кариотип; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать явление дифференциальной активности генов, эухроматин; приводить примеры диплоидного и гаплоидного наборов хромосом различных видов живых организмов; демонстрировать понимание термина «гомологичные хромосомы»; описывать структуру хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить структуру хроматина с его биологической активностью; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в клетке процессы. Тема 5.3. ЖИЗНЕННЫЙ ЦИКЛ КЛЕТКИ. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТОК (4 ч) 59 Жизненный цикл клетки. Интерфаза (обобщение и систематизация знаний) Фронтальный опрос, Работа по тексту учебника. проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношенияк коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольностроить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливатьпричинно-следственные связи; коммуникативные: строить понятные моно-логические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушатьодноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, фор-мулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечатьна поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами должны уметь на уровне запоминания характеризовать митоз, стадии митоза; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать дифференцировку клеток многоклеточного организма и ее механизмы, редупликацию ДНК; описывать механизмы удвоения ДНК; приводить примеры продолжительности митотического и жизненного цикла клеток многоклеточного организма; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде.60 Митоз. Стадии митоза (обобщение и систематизация знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы самоопределение - формирование ответственногоотношения к обучению, целостного мировоззрения познавательные; должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольностроить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: уметь корректновести диалог, участвовать в дискуссии; регулятивные: осуществление учебных действий - работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - осуществлять постановку учебной задачи на основе соотнесениятого, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.должны уметь на уровне запоминания характеризовать митоз, стадии митоза; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать дифференцировку клеток многоклеточного организма и ее механизмы, редупликацию ДНК; описывать механизмы удвоения ДНК; приводить примеры продолжительности митотического и жизненного цикла клеток многоклеточного организма; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде.61 Митоз. Стадии митоза. Биологическое значение митоза (обобщение и систематизация знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы умения аргументированно и обоснованно отстаиватьсвою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию,оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осознание значения образования для повседневнойжизни и для осознанного выбора будущей профессии познавательные: должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольностроить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять методы информационногопоиска, в том числе с помощью компьютерных средств; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания характеризовать митоз, биологический смысл и биологическое значение митоза, запрограммированную клеточную гибель - апоптоз, знать его биологическоезначение; воспроизводить определения биологических понятий; на уровнепонимания характеризовать дифференцировку клеток многоклеточногоорганизма и ее механизмы, митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них; раскрывать механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе, регуляцию жизненногоцикла клетки многоклеточного организма, факторы роста; приводить при-меры продолжительности митотического и жизненного цикла клеток многоклеточного организма; объяснять процесс регенерации; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить клеточное размножениес процессами роста, физиологической и репаративной регенерации; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурирован-ном виде; обобщать знания о нарушениях интенсивности клеточного размножения и вызываемых ими заболеваниях человека и животных. 62 Контрольная работа по теме «Клетка» (контроль знаний) Тестовая контрольная работа в двух вариантах из заданий разного вида:
с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
на соответствие;
с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов;
на заполнение сравнительных таблиц;
на нахождение ошибок в приведенном тексте;
с выполнением развернутого ответа
умение реализовывать теоретические познания на практике; проявление ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию познавательные:общеучебные- должны уметь организовывать свою учебную деятельность; логические – устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах; коммуникативные: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей; регулятивные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование – составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. Личностные умения: умение реализовывать теоретические познания на практике; проявление ответственного отношения к обучению, готовности и способности к самообразованию должны уметь на уровне запоминания называть типы клеток в многоклеточном организме; характеризовать митотический цикл: интерфазу - период подготовки клетки к делению, редупликацию ДНК, митоз; раскрывать биологический смысл и биологическое значение митоза, запрограммированную клеточную гибель - апоптоз, знать его биологическое значение; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать дифференцировку клеток многоклеточного организма и ее механизмы, редупликацию ДНК; описывать механизмы удвоения ДНК, митоз, фазы митотического деления и преобразования хромосом в них, механизм образования веретена деления и расхождения дочерних хромосом в анафазе, регуляцию жизненного цикла клетки многоклеточного организма, факторы роста; приводить примеры продолжительности митотического и жизненного цикла клеток многоклеточного организма; объяснять процесс регенерации; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить клеточное размножение с процессами роста, физиологической и репаративной регенерации; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать знания о нарушениях интенсивности клеточного размножения и вызываемых ими заболеваниях человека и животных. Тема 5.4. ОСОБЕННОСТИ СТРОЕНИЯ РАСТИТЕЛЬНЫХ КЛЕТОК (1 ч) 63 Особенности строения растительной клетки. Лабораторная работа № 3 «Сравнение строения клеток растений и животных» (комплексное применение знаний, умений, навыков) Фронтальный опрос. Письменный отчет о проделанной работе. формирование целостного мировоззрения; ответ-ственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразо-ванию; умение реализовывать теоретические познания на практике Должны уметь соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете биологии; осваивать приемы исследовательской деятельности; осуществлять операции синтеза – составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать логические цепочки с восполнением недостающих компонентов; узнавать изучаемые объекты на таблицах; подводить итоги работы, формулировать выводы; коммуни-кативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискус-сии; регулятивные: планирование - составлять план работы, выполнятьзадания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм дей-ствий по организации своего рабочего места с установкой на его функцио-нальность; осуществление учебных действии - выполнять лабораторнуюработу; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотне-сения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. Должны уметь называть отдельные компоненты растительных клеток, отличающие их от клеток животных и грибов; характеризовать особенности строения клеток грибов; воспроизводить определения биологических понятий; характеризовать виды пластид, их структуру и функциональные особенности; приводить примеры связей растений с представителями других царств живой природы; объяснять зависимость жизнедеятельности растительного организма от факторов среды обитания; уметь соотносить в метаболизме клеток растений реакции анаболизма и катаболизма; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в растительных клетках биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. Тема 5.5. КЛЕТОЧНАЯ ТЕОРИЯ СТРОЕНИЯ ОРГАНИЗМОВ (1 ч) 64 Клеточная теория (обобщение и систематизация знаний)
Индивидуальный опрос самоопределение - формирование целостного миро-воззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способностьк самообразованию; признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения познавательные: должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотойи точностью; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебныхдействий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфаи его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные положения клеточной теории; характеризовать историю развития клеточной теории, работы М. Шлейдена, Т. Шванна, Р. Броуна, Р. Вирхова и других ученых; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать значение клеточной теории для развития биологии; приводить примеры использования клеточной теории; объяснять современное состояние клеточной теории строения организмов; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления с позиций клеточной теории строения организмов. Тема 5.6. НЕКЛЕТОЧНАЯ ФОРМА ЖИЗНИ. ВИРУСЫ (2 ч) 65 Вирусология. Вирусы - неклеточная форма жизни. Происхождение вирусов (формирование новых знаний) Фронтальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и само-реализации, позитивная моральная самооценка познавательные: должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; регулятивные: отвечать на поставленные вопросы; работать с текстом параграфа и его компонентами: составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. должны уметь на уровне запоминания называть структурные компоненты вирусов, характеризовать химический состав вирусов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять процессы происхождения вирусов; на уровне применения в типичных ситуациях уметь обосновывать меры профилактики распространения вирусных заболеваний; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 66 Вирусные заболевания человека, животных, растений (формирование новых знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека познавательные: должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); структурировать знания; выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание- формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть заболевания животных и растений, вызываемые вирусами; характеризовать заболевания животных и растений, вызываемые вирусами; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать вирусы как внутриклеточных паразитов на генетическом уровне; приводить примеры вертикального и горизонтального типов передачи вируса; объяснять механизмы развития у человека гепатита и СПИДа; на уровне применения в типичных ситуациях уметь обосновывать меры профилактики распространения вирусных заболеваний; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. Часть III. РАЗМНОЖЕНИЕ И РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (34 ч) Р а з д е л 6. РАЗМНОЖЕНИЕ ОРГАНИЗМОВ (10 ч) Т е м а 6.1. БЕСПОЛОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч) 67 Размножение организмов. Бесполое размножение (обобщение и систематизация знаний) Индивидуальный опрос умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: должны уметь применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения; приводить примеры бесполого размножения животных и растений; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 68 Формы бесполого размножения (обобщение и систематизация знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы умения аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осознание значения образования для повседневной
жизни и для осознанного выбора будущей профессии познавательные: должны уметь осуществлять операции синтеза - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать логические цепочки с восполнением недостающих компонентов; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть формы бесполого размножения; характеризовать митотическое деление клеток одноклеточных, спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов, вегетативное размножение; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения; приводить примеры бесполого размножения животных и растений; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. Тема 6.2. ПОЛОВОЕ РАЗМНОЖЕНИЕ (8 ч) 69 Особенности полового размножения (постановка и решение учебной задачи) Индивидуальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека познавательные: должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов; регулятивные: составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оценивать Свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. должны уметь на уровне запоминания называть периоды образования половых клеток; характеризовать половое размножение растений и животных; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать особенности полового размножения; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.70 Гаметогенез (постановка и решение учебной задачи) Фронтальный опрос, работа по карточкам самоопределение - формирование целостного миро-воззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способностьк самообразованию; признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения познав тельные: должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения и классификации объектов; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: контролировать свою деятельность должны уметь на уровне запоминания называть периоды образования хюловых клеток; характеризовать половое размножение растений и животных; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать период формирования половых клеток, его сущность и особенности течения; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и Представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления й процессы. 71 Мейоз. Первое мейотическое деление (формирование новых знаний) Индивидуальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и само-реализации, позитивная моральная самооценка познавательные: общеучебные - владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; логические - обобщать и делать выводы по изученному материалу; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.должны уметь на уровне запоминания называть периоды образования половых клеток; характеризовать половое размножение растений и животных; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать гаметогенез, период созревания - мейоз; приводить примеры связей в живой природе; объяснять процессы, происходящие в профазе-1: конъюгацию, кроссинговер; характеризовать период формирования половых клеток, его сущность и особенности течения; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде: обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 72 Мейоз. Второе мейотическое деление (формирование новых знаний) Индивидуальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и само-реализации, позитивная моральная самооценка познавательные: общеучебные - должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; логические - обобщать и делать выводы по изученному материалу; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; коммуникативные: планировать учебное сотрудничества с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
должны уметь на уровне запоминания называть периоды образования половых клеток; характеризовать половое размножение растений и животных; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать гаметогенез, период созревания - мейоз; приводить примеры связей в живой природе; объяснять процессы, происходящие в профазе-1: конъюгацию, кроссинговер; раскрывать биологическое значение и биологический смысл мейоза; характеризовать период формирования половых клеток, его сущность и особенности течения; на уровне применения в типичных ситуациях уметь выделять эволюционное значение полового размножения; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы 73 Биологическое значение и биологический смысл мейоза (формирование новых знаний) Фронтальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка познавательные: общеучебные - должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; логические - обобщать и делать выводы по изученному материалу; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
должны уметь на уровне запоминания называть периоды образования половых клеток; характеризовать половое размножение растений и животных; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать гаметогенез, период созревания - мейоз; приводить примеры связей в живой природе; объяснять процессы, происходящие в профазе-1: конъюгацию, кроссинговер; раскрывать биологическое значение и биологический смысл мейоза; характеризовать период формирования половых клеток, его сущность и особенности течения; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить особенности сперматогенеза и овогенеза с функциями яйцеклеток и сперматозоидов, выделять эволюционное значение полового размножения; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 74 Партеногенез. Особенности строения половых клеток (формирование новых знаний) Тестирование по теме «Мейоз» самоопределение - формирование целостного мировоззрения, готовности к самообразованию и самовоспитанию .познавательные: общеучебные - должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; логические - обобщать и делать выводы по изученному материалу; коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами: составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки. должны уметь на уровне запоминания называть периоды образования половых клеток; характеризовать половое размножение растений и животных; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать гаметогенез, период созревания - мейоз; объяснять процессы, происходящие в профазе-1: конъюгацию, кроссинговер; раскрывать биологическое значение и биологический смысл мейоза; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 75 Осеменение и оплодотворение (постановка и решение учебной задачи) Фронтальный опрос, работа по карточкам с заданиями слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию,оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны уметь участвовать в групповой работе(малая группа, класс); устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в па-ре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находитьответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевыесредства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные:принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя,планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами;целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения то-го, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть периоды образования половых клеток; характеризовать половое размножение растений и животных, осеменение и оплодотворение; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать наружное и внутреннее оплодотворение, партеногенез, период формирования половых клеток, раскрывать его сущность и особенности течения; на уровне применения в типичных ситуациях уметь выделять эволюционное значение полового размножения; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 76 Обобщение и повторение по теме «Размножение организмов» (обобщение и систематизация знаний)
Фронтальный опрос, индивидуальный опрос умения аргументированно и обоснованно отстаиватьсвою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию,оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осознание значения образования для повседневнойжизни и для осознанного выбора будущей профессии познавательные: общеучебные■- должны уметь осуществлять поиск й выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
должны уметь на уровне запоминания называть формы бесполого размножения; характеризовать митотическое деление клеток одноклеточных, спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов, вегетативное размножение; называть периоды образования половых клеток; характеризовать половое размножение растений и животных, осеменение и оплодотворение; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения, гаметогенезпериод созревания - мейоз; приводить примеры бесполого размножения животных и растений, примеры связей в живой природе; объяснять процессы, происходящие в профазе-1: конъюгацию, кроссинговер; раскрывать биологическое значение и биологический смысл мейоза; характеризовать наружное и внутреннее оплодотворение, партеногенез, период формирования половых клеток, его сущность и особенности течения; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить особенности сперматогенеза и овогенеза с функциями яйцеклеток и сперматозоидов, выделять эволюционное значение полового размножения; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. Раздел 7. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМОВ (ОНТОГЕНЕЗ) (24 ч) Тема 7.1. КРАТКИЕ ИСТОРИЧЕСКИЕ СВЕДЕНИЯ (1 ч) 77 Краткие исторические сведения об изучении развития организмов (формирование новых знаний) Фронтальный опрос самоопределение - формирование целостного миро-воззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способностьк самообразованию; признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и Для опровержения существующего мнения познавательные: общеучебные - должны уметь использовать средства Интернетадля получения необходимой информации; формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе(малая группа, класс); коммуникативные: строить понятные монологическиевысказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их;регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленныевопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. должны уметь на уровне запоминания называть ученых, внесших вклад в развитие представлений об индивидуальном развитии; характеризовать учение о зародышевых листках; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать принципы развития беспозвоночных и позвоночных животных, современные представления о зародышевых листках; приводить примеры производных зародышевых листков у позвоночных животных; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. Тема 7.2. ЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ (12 ч) 78 Онтогенез. Оплодотворение
(формирование новых знаний) Индивидуальный опрос умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека познавательные: общеучебные - должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; логические - обобщать и делать выводы по изученному материалу; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания воспроизводить определения биологических понятий «онтогенез», «оплодотворение»; на уровне понимания характеризовать
периоды индивидуального развития; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 79 Типы яйцеклеток. Дробление (формирование новых знаний) Фронтальный опрос, работа с индивидуальными заданиями
самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук познавательные: общеучебные- должны уметь участвовать в групповой работе(малая группа, класс); структурировать знания; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражатьсвои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работатьс текстом параграфа и его компонентами; составлять вопросы к тексту, раз-бивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оцениватьсвой ответ, свою работу, а также работу одноклассников. должны уметь на уровне запоминания называть типы яйцеклеток, полярность; характеризовать распределение в них желтка и генетических детерминант; воспроизводить определения биологических, понятий; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 80 Бластула (формирование новых знаний) Индивидуальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук познавательные: общеучебные - должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа,:класс); структурировать знания; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами: составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.
должны уметь на уровне запоминания называть типы яйцеклеток, полярность; характеризовать распределение желтка и генетических детерминант, периодизацию онтогенеза, общие закономерности его этапов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать основные закономерности дробления, тотипоентность бластомеров, образование однослойного зародыша - бластулы; характеризовать гаструляцию, закономерности образования двуслойного зародыша - гаструлы, первичный органогенез (нейруляцию) и дальнейшую дифференцировку тканей, органов и систем; объяснять регуляцию эмбрионального развития, детерминацию и эмбриональную индукцию, механизмы генетического контроля развития; приводить примеры эмбрионального развития различных животных; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить роль нервной и эндокринной, систем в обеспечении эмбрионального развития организмов; характеризовать гомологию зародышевых листков; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 81 Гаструляция (формирование новых знаний) Фронтальный опрос, индивидуальный опрос самоопределение - формирование целостного миро-воззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способностьк самообразованию; признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения познавательные: общеучебные - должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; логические - обобщать и делать выводы по изученному материалу; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные! принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания характеризовать периодизацию онтогенеза; общие закономерности его этапов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать гаструляцию, закономерности образования двухслойного зародыша - гаструлы; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов; характеризовать гомологию зародышевых листков; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 82 Зародышевые листки и их дальнейшая дифферен-цировка (формирование новых знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни ): познавательные: общеучебные - должны уметь структурировать знания; осознаннои произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме;устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решениибиологических задач; коммуникативные: строить понятные монологическиевысказывания, готовить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своейпозиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания характеризовать периодизацию онтогенеза, общие закономерности его этапов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать гаструляцию, закономерности образования двуслойного зародыша - гаструлы, первичный органогенез (нейруляцию) и дальнейшую дифференцировку тканей, органов и систем; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов; характеризовать гомологию зародышевых листков; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 83 Гистогенез и органогенез
(формирование новых знаний) Идивидуальный опрос проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, готовить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
должны уметь на уровне запоминания характеризовать периодизацию онтогенеза, общие закономерности его этапов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать первичный органогенез (нейруляцию) и дальнейшую дифференцировку тканей, органов и систем; приводить примеры эмбрионального развития различных животных; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов; характеризовать гомологию зародышевых листков; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы
84 Регуляция эмбрионального развития; детерминация и эмбриональная индукция (формирование новых знаний) Фронтальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека
познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и. отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий -составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания характеризовать периодизацию онтогенеза, общие закономерности его этапов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять регуляцию эмбрионального развития, детерминацию и эмбриональную индукцию; объяснять механизмы генетического контроля развития;приводить примеры эмбрионального развития различных животных;на уровне применения в типичных ситуациях характеризовать гомологиюзародышевых листков; на уровне применения в нестандартных ситуацияхобобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 85 Роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов (формирование новых знаний) Индивидуальный опрос умения аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осознание значения образования для повседневной жизни и для осознанного выбора будущей профессии познавательные: общеучебные ^ должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); структурировать знания; выбирать основания и кри-терии для сравнения и классификации объектов; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания характеризовать периодизацию онтогенеза, общие закономерности его этапов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять механизмы генетического контроля развития; приводить примеры эмбрионального развития различных животных; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов; характеризовать гомологию зародышевых листков; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 86 Причины нарушений эмбрионального развития (формирование новых знаний) Индивидуальный опрос, фронтальный опрос самоопределение - развитие и формирование интересак изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшемуизучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка; осознание ценности здорового и без-опасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека познавательные: общеучебные - должны уметь устанавливать причинно-следственные связи; осуществлять операции синтеза - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать логические цепочки с восполнением недостающих компонентов: осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы: должны уметь на уровне запоминания характеризовать периодизацию онтогенеза, общие закономерности его этапов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать первичный органогенез (нейруляцию) и дальнейшую дифференцировку тканей, органов и систем; объяснять механизмы генетического контроля развития; на уровне применения в типичных ситуациях характеризовать гомологию зародышевых листков; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 87 Эмбриональное развитие человека (формирование новых знаний) Фронтальный опрос осознание ценности здорового и безопасного образажизни; осознание значения семьи в жизни человека познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; логические - сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития человека; регулятивные: осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами: составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их должны уметь на уровне запоминания характеризовать периодизацию онтогенеза, общие закономерности его этапов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять механизмы генетического контроля развития; приводить примеры эмбрионального развития человека; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.88 Обобщение и повторение по теме «Эмбриональный период развития» (обобщение и систематизация знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы, работа с индивидуальными заданиями, тестирование по теме « Онтогенез» самоопределение - формирование целостного миро-воззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способностьк самообразованию; признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; логические - сравнивать и сопоставлять между собой этапы развития животных изученных таксономических групп; коммуникативные: строить Понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий
отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. должны уметь на уровне запоминания называть типы яйцеклеток, полярность; характеризовать распределение желтка и генетических детерминант, периодизацию онтогенеза, общие закономерности его этапов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать основные закономерности дробления, тотипоентность бластомеров, образование однослойного зародыша - бластулы, гаструляцию, закономерности образования двуслойного зародыша – гаструлы первичный органогенез (нейруляцию) и дальнейшую дифференцировку тканей, органов и систем; объяснять регуляцию эмбрионального развития, детерминацию и эмбриональную индукцию, механизмы генетического контроля развития; приводить примеры эмбрионального развития различных животных; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов; характеризовать гомологию зародышевых листков; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 89 Обобщение и повторение по теме «Эмбриональный период развития» (обобщение и систематизация знаний) Индивидуальный опрос, фронтальный опрос, работа с индивидуальными заданиями формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношения к коллегам, другим людям, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; выполнять практическую работу; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
: должны уметь на уровне запоминания называть типы яйцеклеток, полярность; характеризовать распределение желтка и генетических детерминант, периодизацию онтогенеза, общие закономерности его этапов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать основные закономерности дробления, тотипо-тентность бластомеров, образование однослойного зародыша - бластулы, гаструляцию, закономерности образования двуслойного зародыша – гаструлы , первичный органогенез (нейруляцию) и дальнейшую дифференцировку тканей, органов и систем; объяснять регуляцию эмбрионального развития, детерминацию и эмбриональную индукцию, механизмы генетического контроля развития; приводить примеры эмбрионального развития различных животных; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить роль нервной и эндокринной систем в обеспечении эмбрионального развития организмов; характеризовать гомологию зародышевых листков; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы Тема 7.3. ПОСТЭМБРИОНАЛЬНЫЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ (3 ч) 90 Закономерности постэмбрионального периода развития (формирование новых знании) Фронтальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знании, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и само-реализации, позитивная моральная самооценка познавательные: общеучебные - должны уметь работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; представлять изученный материал, используя возможности компьютерных технологий; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные этапы постэмбрионального развития; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать закономерности постэмбрионального периода развития; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 91 Прямое развитие
(формирование новых знаний) Индивидуальный опрос умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; иелеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно должны уметь на уровне запоминания называть отдельные этапы постэмбрионального развития; характеризовать прямое развитие; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать закономерности постэмбрионального периода развития; на уровне применения в типичных ситуациях улternь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы 92 Непрямое развитие (формирование новых знаний) Индивидуальный опрос, фронтальный опрос формирование целостного мировоззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения познавательные; общеучебные - должны уметь использовать средства Интернета для получения необходимой информации; уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.
должны уметь на уровне запоминания называть отдельные этапы постэмбрионального развития при прямом и непрямом развитии; характеризовать непрямое развитие, полный и неполный метаморфоз; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать закономерности постэмбрионального периода развития; приводить примеры развития с метаморфозом; объяснять биологический смысл развития с метаморфозом; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы Тема 7.4. ОБЩИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОНТОГЕНЕЗА (1 ч) 93 Общие закономерности онтогенеза (формирование новых знаний)
Тестирование самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и само-реализации, позитивная моральная самооценка познавательные: общеучебные - должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания формулировать закон зародышевого сходства и биогенетический закон; характеризовать сходство зародышей и эмбриональную дивергенцию признаков; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать целостность онтогенеза; приводить примеры консервативности ранних стадий эмбрионального развития; объяснять возникновение изменений в онтогенезе как преобразование стадий развития, полное выпадение предковых признаков в процессе развития организма; на уровне применения в типичных ситуациях объяснять возникновение изменений в эмбриональном периоде как основу преобразований онтогенеза в целом; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы Тема 7.5. РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА И ОКРУЖАЮЩАЯ СРЕДА (5 ч) 94 Роль факторов окружающей среды в эмбриональном развитии организма (постановка и решение учебной задачи)
Индивидуальный опрос умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека
познавательные: должны владеть операциями синтеза - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать логические цепочки с восполнением недостающих компонентов; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные факторы окружающей среды, негативно влияющие на развитие организма; на уровне понимания объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от условий окружающей среды; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде. 95 Роль факторов окружающей среды в постэмбриональном развитии организма (постановка и решение учебной задачи) осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека
познавательные: должны владеть операциями синтеза - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать логические цепочки с восполнением недостающих компонентов; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; выполнять практическую работу; целеполагание -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные факторы окружающей среды, негативно влияющие на развитие организма; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от условий окружающей среды; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне 96 Критические периоды развития. Практическая работа № 1 «Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно)
и оценка возможных последствий их влияния на организм» (комплексное применение знаний, умений, навыков) Индивидуальный опрос, письменный отчет о проделанной работе формирование целостного мировоззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; умение реализовывать теоретические познания на практике познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий -выполнять практическую работу; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе должны уметь на уровне запоминания называть отдельные факторы окружающей среды, негативно влияющие на развитие организма; характеризовать критические периоды развития; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от условий окружающей среды; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 97 Влияние изменений гомеостаза организма матери и плода в результате воздействия токсических веществ (формирование новых знаний) Фронтальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; иелепола-гание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные факторы окружающей среды, негативно влияющие на развитие организма; характеризовать критические периоды развития; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать влияние изменений гомеостаза организма матери на развитие плода; приводить примеры влияния токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от условий окружающей среды; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.98 Контрольная работа по теме «Размножение и развитие организмов» (контроль знаний) Тестовая контрольная работа в двух вариантах из заданий разного вида:
с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
на соответствие;
с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов;
на заполнение сравнительных таблиц;
на нахождение ошибок в приведенном тексте;
с выполнением развернутого ответа
умение реализовывать теоретические познания напрактике; проявление познавательных интересов и мотивов, направленныхна изучение учебного предмета, ответственного отношения к учению, учеб-ному труду познавательные: общеучебные - должны уметь устанавливать причинно-следственные связи; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; организовывать свою учебную деятельность; логические - узнавать изучаемые объекты на таблицах; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их.
должны уметь на уровне запоминания называть отдельные факторы окружающей среды, негативно влияющие на развитие организма; характеризовать критические периоды развития организма; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать влияние изменений гомеостаза организма матери на развитие плода; приводить примеры влияния токсических веществ (табачного дыма, алкоголя, наркотиков и т. д.) на ход эмбрионального и постэмбрионального периодов развития; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от условий окружающей среды; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.Тема 7.6. РЕГЕНЕРАЦИЯ (2 ч) 99 Понятие о регенерации (формирование новых знаний) Фронтальный опрос умения слушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть формы регенерации; характеризовать методы изучения регенерации биологических систем; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать внутриклеточную, клеточную, тканевую и органную регенерацию; приводить примеры регенерации у различных представителей животного и растительного мира; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне 100 Эволюция способности к регенерации у позвоночных животных (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы самоопределение - формирование целостного мировоззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения познава-тельные:общеучебные - должны уметь организовывать свою учебную деятельность; логические - устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах; коммуникативные: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей; регулятивные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью;
осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть формы регенерации; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать внутриклеточную, клеточную, тканевую и органную регенерацию; приводить примеры регенерации у различных представителей животного и растительного мира; объяснять эволюцию способности к регенерации у позвоночных животных; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. Ч а с т ь IV. ОСНОВЫ ГЕНЕТИКИ И СЕЛЕКЦИИ (37 ч) Р а з д е л 8. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГЕНЕТИКИ (2 ч) Т е м а 8.1. ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ ГЕНЕТИКИ (2 ч) 101 История развития генетики
(формирование новых знаний) Фронтальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка познавательные: общеучебные - должны уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.должны уметь на уровне запоминания называть основные понятия генетики; характеризовать представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение, взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые явления наследования признаков. 102 Основные понятия генетики (постановка и решение учебной задачи) Индивидуальный и фронтальный опросы самоопределение - формирование целостного мировоззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения Должны уметь называть основные понятия генетики; характеризовать представления древних о родстве и характере передачи признаков из поколения в поколение, взгляды средневековых ученых на процессы наследования признаков; воспроизводить определения биологических понятий; характеризовать основные понятия генетики: признаки, свойства, гены, аллельные гены, гомозиготные и гетерозиготные организмы, генотип как систему взаимодействующих генов организма; объяснять, что такое генофонд, фенотип организма как результат взаимодействия генотипа и факторов окружающей среды; приводить примеры доминантных и рецессивных признаков; объяснять зависимость проявления каждого гена от генотипической среды; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить понятия «ген» и «признак»; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые явления наследования признаков.
Раздел 9. ЗАКОНОМЕРНОСТИ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ (18 ч) Тема 9.1. ГИБРИДОЛОГИЧЕСКИЙ МЕТОД ИЗУЧЕНИЯ НАСЛЕДОВАНИЯ ПРИЗНАКОВ Г. МЕНДЕЛЯ (2 ч) 103 Методы изучения наследственности и изменчивости (формирование новых знаний) Индивидуальный опрос проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношения к коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека познавательные: общеучебные - должны уметь применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Должны уметь называть методы изучения наследственности и изменчивости; характеризовать понятия «чистая линия», «порода», «сорт»,; воспроизводить определения биологических понятий; объяснять значение методов генетического анализа дляч селекционной практики и медицины; уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.104 Принципы и характеристика гибридологического метода Г. Менделя. Лабораторная работа № 4 «Решение генетических задач и составление родословных»(комплексное применение знаний, умений, навыков) Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный опрос. формирование целостного мировоззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; умение реализовывать теоретические познания на практике познавательные: общеучебные - должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; структурировать знания; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы, выполнять задания
в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания воспроизводить определения биологических понятий: гибридизация, чистая линия, гаметы, гибриды; на уровне понимания характеризовать принципы гибридологического метода, его возможности; приводить примеры использования гибридологического метода в селекционной практике; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. Тема 9.2. ЗАКОНЫ Г. МЕНДЕЛЯ (6 ч) 105 Моногибридное скрещивание. Первый закон Г. Менделя – закон доминирования. (комбинированный) Индивидуальный и фронтальный опросы. Тестирование по теме «Основные понятия генетики» Проявление интереса к изучению природы; осознание необходимости бережного отношения к природе
познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - использовать при решении задач генетическую символику: записывать генотипы организмов и их гаметы, строить схемы скрещивания; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя.
должны уметь на уровне запоминания называть закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем; характеризовать моногибридное скрещивание; воспроизводить определения биологических, понятий; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить наследование признаков с законами Г. Менделя; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 106 Полное и неполное доминирование; множественный аллелизм (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы проявление интереса к изучению природы; осознание необходимости бережного отношения к природе познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - использовать при решении задач генетическую символику: записывать генотипы организмов и их гаметы, строить схемы скрещивания; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. Должны уметь называть закономерности наследования признаков; выявленные Г. Менделем; характеризовать моногибридное скрещивание; воспроизводить определения биологических понятий; приводить примеры моногибридного скрещивания; уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне 107 Второй закон Г. Менделя - закон расщепления. Закон чистоты гамет и его цитологическое обоснование (решение частных задач) Индивидуальный опрос владение коммуникативными нормами и правилами поведения в классе познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические — использовать при решении задач генетическую символику: записывать генотипы организмов и их гаметы, строить схемы скрещивания; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя. Должны уметь называть закономерности наследования признаков, выявленные Г.Менделя; характеризовать моногибридное скрещивание; объяснять второй закон Г. Менделя – закон расщепления; воспроизводить определения биологических понятий; характеризовать закон чистоты гамет и давать его цитологическое обоснование; приводить примеры моногибридного скрещивания; характеризовать анализирующее скрещивание; уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 108 Анализирующее скрещивание. Дигибридное и полигибридное скрещивание (решение частных задач) Индивидуальный и фронтальный опросы проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания обгцеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - использовать при решении задач генетическую символику: записывать генотипы организмов и их гаметы, строить схемы скрещивания; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий -отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. Должны уметь называть закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем; объяснять второй закон Г. Менделя – закон расщепления; воспроизводить определения биологических понятий; характеризовать закон чистоты гамет и давать его цитологическое обоснование; приводить примеры моногибридного и дигибридного скрещивания; характеризовать анализирующее скрещивание; уметь соотносить наследование признаков с законами Г. Менделя; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне 109 Третий закон Г. Менделя - закон независимого комбинирования (постановка и решение учебной задачи) Фронтальный опрос проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни, значения семьи в жизни человека познавательные: общеучебные - должны уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); использовать при решении задач генетическую символику; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников должны уметь на уровне запоминания называть закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем; объяснять третий закон Г. Менделя - закон независимого комбинирования; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания приводить примеры дигибридного скрещивания; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить наследование признаков с законами Г. Менделя; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 110 Лабораторная работа
№ 5 «Решение генетических задач по законам Менделя, составление родословных» (комплексное применение знаний, умений, навыков) Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный опрос
формирование целостного мировоззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; умение реализовывать теоретические познания на практике познавательные: логические - должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; общеучебные - структурировать знания; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.
должны уметь на уровне запоминания называть закономерности наследования признаков, выявленные Г. Менделем; характеризовать моногибридное скрещивание; объяснять второй закон Менделя - закон расщепления, третий закон Менделя - закон независимого комбинирования; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать закон чистоты гамет и давать его цитологическое обоснование; приводить примеры моногибридного и дигиридного скрещивания; объяснять явление множественного аллелизма; приводить примеры множественного аллелизма в природных и человеческих популяциях; характеризовать анализирующее скрещивание; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить наследование признаков с законами Менделя; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне.Тема 9.3. ХРОМОСОМНАЯ ТЕОРИЯ НАСЛЕДСТВЕННОСТИ. СЦЕПЛЕННОЕ НАСЛЕДОВАНИЕ ГЕНОВ (3 ч) 111 Хромосомная теория наследственности. Группы сцепления генов (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка познавательные: должны уметь осуществлять операции синтеза - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать логические цепочки с восполнением недостающих компонентов; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть положения хромосомной теории наследственности; характеризовать группы сцепления генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в типичных ситуациях объяснять характер наследования генов, расположенных в одной хромосоме; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне. 112 Сцепленное наследование признаков. Индивидуальный опрос проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношения к коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели, осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами должны уметь на уровне запоминания называть положения хромосомной теории наследственности; характеризовать группы сцепления генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать сцепленное наследование признаков; приводить примеры сцепленного наследования генов; объяснять характер наследования генов, расположенных в одной хромосоме; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне 113 Полное и неполное сцепление генов; расстояние между генами; генетические карты хромосом. Лабораторная работа № 6 «Решение генетических задач на сцепленное наследование» (комплексное применение знаний, умений, навыков) Индивидуальный опрос, решение задач. Письменный отчет о проделанной работе. формирование целостного мировоззрения; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; умение реализовывать теоретические познания на практике познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. Должны уметь называть положения хромосомной теории наследственности; характеризовать группы сцепления генов; воспроизводить определения биологических понятий; характеризовать сцепленное наследование признаков; приводить примеры сцепленного наследования генов; объяснять полное и неполное сцепление генов; давать оценку расстояния между генами; сравнивать наследование сцепленных и несцепленных генов; объяснять характер наследования генов, расположенных в одной хромосоме; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы на эмпирическом уровне Тема 9.4. ГЕНЕТИКА ПОЛА. НАСЛЕДОВАНИЕ ПРИЗНАКОВ, СЦЕПЛЕННЫХ С ПОЛОМ (1 ч) 114 Генетическое определение пола. Характер наследования признаков у человека. Лабораторная работа № 7 «Решение генетических задач на наследование признаков, сцепленных с полом. Составление родословных» (комплексное применение знаний, умений, навыков) Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный опрос. проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий - выполнять лабораторную работу; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.должны уметь на уровне запоминания объяснять механизм генетического определения пола; называть причины развития пола; характеризовать генетическую структуру половых хромосом; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать гомогаметный и гетерогаметный пол; приводить примеры хромосомного определения пола у различных животных и растений; объяснять необходимость мер профилактики наследственных заболеваний человека; на уровне применения в типичных ситуациях уметь составлять генетические карты хромосом человека; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы; самостоятельно составлять схемы процессов, протекающих в клетке, и «привязывать» отдельные их этапы к различным клеточным структурам; иллюстрировать ответ простейшими схемами. Тема 9.5. ГЕНОТИП КАК ЦЕЛОСТНАЯ СИСТЕМА. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ГЕНОВ (6 ч) 115 Генотип как целостная система (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальней-шему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и само-реализации, позитивная моральная самооценка познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов; структурировать знания; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные формы взаимодействия генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в типичных ситуациях характеризовать генотип как целостную систему взаимодействующих генов организма; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.116 Взаимодействие аллельных генов (доминироввние. Неполное доминирование, кодоминирование и сверхдоминирование) (формирование новых знаний)Индивидуальный опрос умения аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осознание значения образования для повседневной жизни и для осознанного выбора будущей профессии познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; выбирать основания и критерии для сравнения и классификации объектов; структурировать знания; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебнуюзадачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные формы взаимодействия генов; характеризовать формы взаимодействия аллельных генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать механизмы взаимодействия аллельных генов; приводить примеры доминирования, неполного доминирования, кодоминирования и сверхдоминирования; на уровне применения в типичных ситуациях характеризовать генотип как целостную систему взаимодействующих генов организма; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 117 Взаимодействие неаллельных генов (комплементарность, эпистаз и полимерия) (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношения к коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека познавательные: общеучебные - должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс); составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний; работать с дополнительными источниками информации и использовать их для поиска необходимого материала; коммуникативные: осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные формы взаимодействия генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать механизмы взаимодействия неаллельных генов; приводить примеры комплементарное™, эпистаза и полимерии; на уровне применения в типичных ситуациях характеризовать генотип как целостную систему взаимодействующих генов организма; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 118 Плейотро-пия. Экспрессивность и пе-нетрантность гена (формирование новых знаний) Индивидуальный опрос умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: должны уметь осуществлять операции синтеза - составлять целое из частей, в том числе самостоятельно достраивать логические цепочки с восполнением недостающих компонентов; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные формы взаимодействия генов; характеризовать формы взаимодействия аллельных генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять явление плейотропии и зависимость плейотропного действия гена от времени начала его экспрессии в онтогенезе; характеризовать явления экспрессивности и пенетрантности гена; на уровне применения в типичных ситуациях характеризовать генотип как целостную систему взаимодействующих генов организма; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 119 Решение генетических задач на взаимодействие аллельнх и неаллельных генов (решение частных задач) Индивидуальный и фронтальный опросы. Решение генетических задач. проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношения к коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека познавательные: логические - должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; общеучебные - структурировать знания; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные формы взаимодействия генов; характеризовать формы взаимодействия аллельных генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать механизмы взаимодействия аллельных генов; приводить примеры доминирования, неполного доминирования, кодоминирования и сверхдоминирования; характеризовать механизмы взаимодействия неаллельных генов; приводить примеры комплементарное™, эпистаза и полимерии; объяснять явление плейотропии и зависимость плейотропного действия гена от времени начала его экспрессии в онтогенезе; характеризовать явления экспрессивности и пенетрантности гена; на уровне применения в типичных ситуациях характеризовать генотип как целостную систему взаимодействующих генов организма; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 120 Обобщение и повторение по теме «Закономерности наследственности» (обобщение и систематизация знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношения к коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека
познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.должны уметь на уровне запоминания называть отдельные формы взаимодействия генов; характеризовать формы взаимодействия аллельных генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать механизмы взаимодействия аллельных генов; приводить примеры доминирования, неполного доминирования, кодоминирования и сверхдоминирования; характеризовать механизмы взаимодействия неаллельных генов; приводить примеры комплементарное™, эпистаза и полимерии; объяснять явление плеиотропии и зависимость плеиотропного действия гена от времени начала его экспрессии в онтогенезе; характеризовать явления экспрессивности и пенетрантности гена; на уровне применения в типичных ситуациях характеризовать генотип как целостную систему взаимодействующих генов организма; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. РазделЮ. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ИЗМЕНЧИВОСТИ (9 ч) Тема 10.1. НАСЛЕДСТВЕННАЯ (ГЕНОТИПИЧЕСКАЯ) ИЗМЕНЧИВОСТЬ (5 ч) 121 Основные формы изменчивости. Гено-типическая изменчивость
(постановка и решение учебной задачи) проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны уметь находить в биологических словарях и справочниках значение термина «мутация», в тексте учебника - отличительные признаки форм изменчивости, объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике; логические - обобщать и делать выводы по изученному материалу; иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно; давать оценку значению открытия клеточной теории.должны уметь на уровне запоминания называть основные формы изменчивости; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида; приводить примеры мутаций и комбинативной изменчивости у человека; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 122 Мутации. Генные, хромосомные и геномные
Мутации: генные, хромосомные, геномные
мутации (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальные опросы проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношения к коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека
познавательные: общеучебные - должны уметь структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. должны уметь на уровне запоминания называть основные формы изменчивости; характеризовать генотипическую изменчивость: мутации и новые комбинации генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать мутации: генные, хромосомные и геномные; объяснять уровни возникновения раз-
личных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида; приводить примеры мутаций и комбинативной изменчивости у человека; на уровне применения в типичных ситуациях объяснять эволюционную роль мутаций, значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде.123 Свойства мутаций. Причины и частота мутаций; мутагенные факторы (формированиеновых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы умения аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осознание значения образования для повседневной жизни и для выбора будущей профессии; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизировать информацию; уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); логические - составлять схемы и таблицы для интеграции полученных знаний; объяснять рисунки и схемы, представленные в учебнике; иллюстрировать ответ простейшими схемами и рисунками; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. уметь на уровне запоминания называть основные формы изменчивости; характеризовать генотипическую изменчивость: мутации и новые комбинации генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания анализировать свойства соматических и генеративных мутаций, нейтральные мутации; объяснять уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида; на уровне применения в типичных ситуациях объяснять эволюционную роль мутаций, значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии; на уровне приме- нения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщить сведения о мутагенных факторах и влиянии их на здоровье человека. 124 Комбина-тивная изменчивость
(формирование новых знаний) Индивидуальный опрос умения аргументированно и обоснованно отстаиватьсвою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию,оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осознание значения образования для повседневнойжизни и для выбора будущей профессии; осознание ценности здоровогои безопасного образа жизни познавательные: общеучебные - должны уметь структурировать знания; осознаннои произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме устанавливать причинно-следственные связи; применять знания прирешении биологических задач; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы,формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы теста, работать с текстом параграфа: разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть основные формы изменчивости; характеризовать генотипическую изменчивость: мутации и новые комбинации генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида; приводить примеры комбинативной изменчивости у человека; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 125 Уровни возникновения различных комбинаций генов и их эволюционное значение (формирование новых знаний) Фронтальный опрос проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношения к коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий -отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами.
должны уметь на уровне запоминания называть основные формы изменчивости; характеризовать генотипическую изменчивость: мутации и новые комбинации генов; воспроизводить определениябиологических понятий; на уровне понимания характеризовать мутации:генные, хромосомные и геномные; объяснять причины и частоту мутаций;анализировать свойства соматических и генеративных мутаций, нейтральные мутации; объяснять уровни возникновения различных комбинаций генов и их роль в создании генетического разнообразия в пределах вида; при-водить примеры мутаций и комбинативной изменчивости у человека;на уровне применения в типичных ситуациях объяснять эволюционнуюроль мутаций, значение мутаций для практики сельского хозяйства и биотехнологии; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщатьполученные при изучении учебного материала сведения и представлятьих в структурированном виде; обобщать сведения о мутагенных факторахи влиянии их на здоровье человека. Тема 10.2. ЗАВИСИМОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЯ ГЕНОВ ОТ УСЛОВИЙ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ (ФЕНОТИ1ПИЧЕСКАЯ ИЗ
МЕНЧИВОСТЬ (4 ч) 126 Фенотипи-ческая изменчивость
(формирование новых знаний) Фронтальный опрос умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть причины появления модификаций; характеризовать фенотипическую, или модификационную, изменчивость; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания приводить примеры фенотипической изменчивости у растений и животных, в том числе и у человека; объяснять причины направленности, группового характера и ненаследуемости модификаций; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы 127 Свойства модификаций (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы самоопределение - формирование целостного мировоззрения; проявление интереса к изучению природы, формирование мотивов, направленных на изучение учебного предмета; владение коммуникативными нормами и правилами поведения на уроке; ответственное отношение к обучению, готовность и способность к самообразованию; признание права каждого человека на собственное аргументированное мнение; умения слушать и слышать другое мнение, вести Дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения познавательные: общеучебные - должны владеть приемами работы с информацией: осуществлять поиск и отбор источников.необходимой информации, систематизацию информации; уметь формулировать проблему; осваивать приемы исследовательской деятельности; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы. : должны уметь на уровне запоминания называть причины появления модификаций; характеризовать фенотипическую, или модификационную, изменчивость; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать свойства модификаций ; на уровне применения в типичных ситуациях соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; строить графики индивидуальной и групповой изменчивости; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 128 Лабораторная работа
№ 8 «Изучение изменчивости. Построение вариационных кривых (размеры листьев растений, антропометрические данные учащихся)» (комлесное применение знаний, умений, навыков)
Письменный отчет о проделанной работе. Индивидуальный опрос. проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письмен-ной форме; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями,
участвовать в дискуссии; регулятивные: планирование - составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность; осуществление учебных действий -выполнять лабораторную работу; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть причины появления модификаций; характеризовать фенотипическую, или модификационную, изменчивость; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать статистические закономерности модифйкационной изменчивости; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; строить графики индивидуальной и групповой изменчивости; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 129 Норма реакции; зависимость от генотипа (обобщение и систематизация знаний) Индивидуальный н фронтальный опросы самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка познавательные; общеучебные - должны уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами: составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников. должны уметь на уровне запоминания характеризовать фенотипическую, или модификационную, изменчивость; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать роль условий внешней среды в развитии и проявлении признаков и свойств, статистические закономерности модификационной изменчиво* сти; объяснять зависимость фенотипической изменчивости от генотипа; характеризовать управление доминированием; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы С теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуаци* ях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. Раздел 11. ОСНОВЫ СЕЛЕКЦИИ (8 ч) Тема 11.1. СОЗДАНИЕ ПОРОД ЖИВОТНЫХ И СОРТОВ РАСТЕНИЙ (2 ч) 130 Создание пород животных и сортов растений (обобщение и систематизация знаний) Фронтальный опрос самоопределение - развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка познавательные: логические - должны уметь устанавливать причинно-следственные связи, представлять цепочки объектов и явлений; общеучебные - структурировать знания; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. должны уметь на уровне запоминания называть породы домашних животных и сорта культурных растений, а также их диких предков; характеризовать разнообразие и продуктивность культурных растений; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 131 Центры происхождения и многообразия культурных растений . Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости (постановка и решение учебной задачи) Индивидуальный и фронтальный опросы умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно должны уметь на уровне запоминания воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать центры происхождения и многообразия культурных растений; приводить примеры флоры и фауны отдельных центров происхождения и многообразия культурных растений; характеризовать закон гомологических рядов в наследственной изменчивости; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от всеобщих законов природы; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. Тема 11.2. МЕТОДЫ СЕЛЕКЦИИ ЖИВОТНЫХ И РАСТЕНИЙ (1 ч) 132 Методы селекции растений и животных
(формирование но-Фронтальный опрос умения аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осознание значения образования для повседневной жизни и для выбора будущей профессии; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; осуществление учебных действий - отвечать на вопросы теста, работать с текстом, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть методы селекции растений и животных; характеризовать главные методы селекции: отбор и гибридизацию; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать отдаленную гибридизацию, явление гетерозиса; выявлять генетические основы гетерозиса; приводить примеры применения гибридизации и отбора в селекции животных и растений; объяснять зависимость жизнедеятельности каждого организма от генотипа и факторов окружающей среды; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. Тема 11.3. СЕЛЕКЦИЯ МИКРООРГАНИЗМОВ (1 ч) 133 Селекция микроорганизмов. Биотехнология и генетическая инженерия (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы Самоопределение – развитие и формирование интереса к изучению природы, мотивации к получению новых знаний, дальнейшему изучению естественных наук; потребность в самовыражении и самореализации, позитивная моральная самооценка Познавательные: общеучебные – должны уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации,систематизацию информации; применять методы информационного поиска,в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью; регулятивные: составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с поставленной целью, планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с установкой на его функциональность.должны уметь на уровне запоминания называть особенности строения и жизнедеятельности микроорганизмов; характеризовать методы и задачи селекции микроорганизмов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать методы биотехнологии и генетической инженерии в селекции микроорганизмов; приводить примеры из селекционной практики; объяснять значение селекции микроорганизмов для пищевой промышленности, для получения лекарственных препаратов, биологических регуляторов, аминокислот; уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и поцессы. ДОСТИЖЕНИЯ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННОЙ СЕЛЕКЦИИ ( 4 ч) 134 Достижения современной селекции в растениеводстве (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы умения слушать и слышать другое мнение, вестидискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологическихзадач; коммуникативные: находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность; целеполага-ние ^ формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно.должны уметь на уровне запоминания называть достижения и основные направления современной селекции в растениеводстве; характеризовать клонирование как метод современной селекционной практики; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 135 Достижения современной селекции в животноводстве (формирование новых знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны уметь осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть достижения и основные направления современной селекции в животноводстве; объяснять методы и механизмы генетической инженерии; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; выделять значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 136 Основные направления современной селекции (формирование новыхзнаний) Индивидуальный и фронтальный опросы умения аргументированно и обоснованно отстаиватьсвою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию,оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения су-ществующего мнения; осознание значения образования для повседневнойжизни и для осознанного выбора будущей профессии познавательные: общеучебные - должны уметь участвовать в групповой работе (малая группа, класс), структурировать знания; осуществлять выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу. должны уметь на уровне запоминания называть достижения и основные направления современной селекции; характеризовать клонирование как метод современной селекционной практики; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать репродуктивное и терапевтическое клонирование; приводить примеры клонирования; характеризовать дедифференциацию соматических ядер в реконструированных клетках; объяснять методы и механизмы генетической инженерии; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить биологические процессы с теориями, их объясняющими; выделять значение селекции для развития сельскохозяйственного производства, медицинской, микробиологической и других отраслей промышленности; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.137 Контрольная работа по теме «Закономерности наследственности и изменчивости. Селекция» (контроль знаний) Тестовая контрольная работа в двух вариантах из заданий разного вида:
с выбором одного правильного ответа из нескольких предложенных;
на соответствие;
с выбором нескольких правильных ответов из предложенных вариантов;
на заполнение сравнительных таблиц;
на нахождение ошибок в приведенном тексте;
с выполнением развернутого ответа
умение реализовывать теоретические знания на прак-тике; проявление ответственного отношения к обучению, готовности и спо-собности к самообразованию познавательные: общеучебные - должны уметь организовывать свою учебную, деятельность; логические - устанавливать причинно-следственные связи, узнавать изучаемые объекты на таблицах; коммуникативные: задавать вопросы в соответствии с учебной задачей; регулятивные: владеть навыками контроля и оценки своей деятельности; принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; планирование - составлять план работы, выполнять задания в соответствии с поставленной целью; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы; целеполагание -формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь применять знания при решении биологических задач.
138 Обобщение и повторение по теме «строение клетки. Клеточная теория» (обобщение и систематизация знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы)умения слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию, оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; участвовать в групповой работе (малая группа, класс); структурировать знания; коммуникативные: строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; взаимодействие - строить сообщения в соответствии с учебной задачей, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя, планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей); составлять план ответа; осуществление учебных действий - отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно. должны уметь на уровне запоминания называть принципы организации клеток эукариот; характеризовать органеллы цитоплазмы, их структуру и функции, структуры клеточного ядра (ядерную оболочку, хроматин (гетерохроматин и эухроматин) и ядрышко); объяснять, что такое кариотип; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать явление дифференциальной активности генов, эухроматин; приводить примеры диплоидного и гаплоидного набора хромосом различных видов живых организмов; демонстрировать понимание термина «гомологичные хромосомы»; описывать струк-туру хромосом в различные периоды жизненного цикла клетки; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить структуру хроматина с его биологической активностью; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые в клетке процессы.139 Обобщение и повторение по теме «Размножение организмов. Онтогенез» (обобщение и систематизация знаний) Фронтальный и индивидуальный опросы умения аргументированно и обоснованно отстаивать свою точку зрения, слушать и слышать другое мнение, вести дискуссию,оперировать фактами как для доказательства, так и для опровержения существующего мнения; осознание значения образования для повседневнойжизни и для осознанного выбора будущей профессии познавательные: общеучебные - должны уметь осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: владеть коммуникативными умениями, участвовать в дискуссии; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; составлять план ответа; осуществление учебных действий - составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; целеполагание - формулировать учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно
должны уметь на уровне запоминания называть формы бесполого размножения; характеризовать: митотическое деление клеток одноклеточных, спорообразование, почкование у одноклеточных и многоклеточных организмов, вегетативное размножение; называть пери оды образования половых клеток; характеризовать половое размножение растений и животных, осеменение и оплодотворение; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать биологический смысл и эволюционное значение бесполого размножения, гаметогенез, период созревания (мейоз); приводить примеры бесполого размножения животных и растений, примеры связей в живой природе; объяснять процессы, происходящие в профазе-1: конъюгацию, кроссинго-вер, раскрывать биологическое значение и биологический смысл мейоза; характеризовать наружное и внутреннее оплодотворение, партеногенез, период формирования половых клеток, его сущность и особенности течения; на уровне применения в типичных ситуациях уметь соотносить особенности сперматогенеза и овогенеза с функциями яйцеклеток и сперматозоидов, выделять эволюционное значение полового размножения; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы. 140 Обобщение и повторение по теме «Закономерности наследственности и изменчивости. Селекция. (обобщение и систематизация знаний) Индивидуальный и фронтальный опросы, работа с индивидуальными карточками. проявление любознательности и интереса к изучению природы методами естественных наук, уважительного отношения к коллегам, другим людям; нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания; осознание ценности здорового и безопасного образа жизни; осознание значения семьи в жизни человека познавательные: общеучебные - должны уметь самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели; осуществлять поиск и выделение необходимой информации; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной и письменной форме; устанавливать причинно-следственные связи; применять знания при решении биологических задач; коммуникативные: осуществление учебных действий – составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки; строить понятные монологические высказывания, обмениваться мнениями в паре, активно слушать одноклассников и понимать их позицию, находить ответы на вопросы, формулировать их; регулятивные: принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя; осуществление учебных действий -отвечать на поставленные вопросы, работать с текстом параграфа и его компонентами. должны уметь на уровне запоминания называть отдельные формы взаимодействия генов; характеризовать формы взаимодействия аллельных генов; воспроизводить определения биологических понятий; на уровне понимания характеризовать механизмы взаимодействия аллельных генов; приводить примеры доминирования, неполного доминирования, кодоминирования и сверхдоминирования; характеризовать механизмы взаимодействия неаллельных генов; приводить примеры комплементарности, эпистаза и полимерии; объяснять явление плеиотропии и зависимость плеиотропного действия гена от времени начала его экспрессии в онтогенезе; характеризовать явления экспрессивности и пенетрянт-ности гена; на уровне применения в типичных ситуациях характеризовать генотип как целостную систему взаимодействующих генов организма; на уровне применения в нестандартных ситуациях обобщать полученные при изучении учебного материала сведения и представлять их в структурированном виде; обобщать наблюдаемые биологические явления и процессы.

Приложенные файлы


Добавить комментарий