Календарно-тематическое планирование по литературе 5 класс ФГОС с УУД (учебник: В.Я. Коровина, В.П. Журавлев, В.И. Коровин. Литература 5-й класс).


Календарно – тематическое планирование по литературе в 5 «Б» классе на 2016 – 2017 уч. год
Планируемые результаты обучения Возможные виды деятельности учащихся Виды и формы контроля Сроки Освоение предметных знаний (базовые понятия) УУД план факт ВВЕДЕНИЕ – 1 ч. 1 Введение. Роль книги в жизни человека. Знать, что такое художественная и учебная литература, понимать значение книги, ее роль в жизни человека и общества, особенности литературы как учебного предмета и вида искусства, значение предисловия, послесловия, оглавления, сносок; уметь находить в учебнике-хрестоматии «Литература» необходимый для занятия материал, отвечать на вопросы по прочитанному тексту, составлять его план. Личностные: выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Выразительное чтение, выражение личного отношения к прочитанному. Устный или письменный ответ на вопрос. Подробный пересказ, развернутый ответ. УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО -  10 ч. Знать малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), многозначность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь отгадывать загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.Знать жанры детского фольклора; понимать принципы построения или создания произведений каждого жанра; уметь объяснить принадлежность конкретного текста к определенному жанру, самостоятельно создать считалку, небылицу, загадку Выразительное чтение о малых фольклорных жанрах и их истолковании.
Выразительное чтение сказок (в том числе по ролям).
Выражение личного отношения к прочитанному в процессе чтения (эмоциональная окраска, интонирование, ритм чтения).
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные и письменные ответы на вопросы.
Участие в коллективном диалоге.
Различение видов сказок.
Сопоставление вариантов сказок.
Устные рассказы о собирателях фольклора и о жанровых особенностях сказок.
Чтение сказки; выборочный пересказ отдельных эпизодов, ответы на вопросы; устное словесное рисование; сопоставление иллюстраций художников с текстом сказки.
Выразительное чтение, выборочный   пересказ, рассмотрение репродукции картины В.Васнецова «Пир»
Работа с текстом, развёрнутый ответ на вопрос.
Пересказ с изменением лица рассказчика (устами Ивана-царевича); чтение по ролям, создание собственных рассказов о сказочных героях; сопоставление иллюстраций ху-дожников с текстами сказки; ответы на вопросы, наблюдение над языком сказки
Осмысление сюжета сказок, ответы на вопросы; чтение по ролям; сопоставление бытовых сказок и сказок о животных с волшебными сказками; чтение и обсуждение статьи учебника Из рассказов о сказочниках»
Работа с текстом. Знание теоретико-литературных понятий 2 Русские народные сказки Русский фольклор. Малые жанры фольклора. Выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос 3 Сказка как особый жанр фольклора. Знать жанровые особенности, виды сказок; традиционных персонажей волшебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, сказочные зачины и концовки); понимать особенности народных сказок, особенности сказывания сказок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, собирателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитанных сказках, использовать при сказывании сказок, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике. Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказкиЗнать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ. Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение 4 «Царевна-лягушка» - встреча с волшебной сказкой. Выразительное чтение, развёрнутый ответ 5 Народная мораль в характерах и поступках героев.  Образ невесты-волшебницы. Выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос 6 Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники.  Особая роль чудесных противников. Выразительное чтение, развёрнутый ответ 7 Изобразительный характер формул волшебной сказки.  Поэтика волшебной сказки. Вариативность народных сказок. Выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос 8 «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Понимать тайны сказочной поэтики, народную мудрость, переданную в сказке, как совокупность художественных приемов и изобразительно-выразительных средств помогают раскрыть и воплотить замысел сказки; характеры героев; иметь представление о системе образов сказки и приемах ее создания; уметь составлять рассказ о сказочном герое (портрет, речь, поступки, поведение, отношение к окружающим).
Выразительное чтение, развёрнутый ответ 9 Особенности сюжета сказки. Нравственное превосходство главного героя. Тема мирного труда и защиты родной земли. Выразительное чтение, развёрнутый ответ 10 Сказка о животных «Журавль и цапля». Бытовая сказка «Солдатская шинель». Понимать жанровые особенности сказки о животных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная основа); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и бытовой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной.Выразительное чтение, развёрнутый ответ, знание теоретико – литературных понятий 11 Р/Р. Сочинение по темам: Почему я люблю читать народные сказки? Почему в народных сказках добро всегда побеждает зло? «Что я знаю о сказках?». Знать: основные нормы русского литературного языка
Уметь: создавать письменные  высказывания, осуществлять выбор и использование выразительных средств языка в  соответствии с коммуникативной задачей. Обучающее сочинение ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА - 2 ч. Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям).
Уметь определять черты фольклора в летописи, сопоставлять текст с репродукциями картин. Личностные: выразительное чтение древнерусских текстов Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Выразительное чтение древнерусских текстов в современном переводе.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Пересказ сюжетов древнерусских летописей.
Устные ответы на вопросы. Участие в коллективном диалоге. Нравственная оценка поступков героев летописей. Обсуждение произведений изобразительного искусства на древнерусские сюжеты.
Характеристика героев древнерусской литературы. Работа над коллективным (индивидуальным) учебным проектом Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 12 Возникновение древнерусской литературы. «Повесть временных лет». Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 13 «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича».  Отзвуки фольклора в летописи. Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос ЛИТЕРАТУРА 18 ВЕКА - 1 ч. Понимать значимость личности М.В.Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»; знать определение теоретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), литературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно. Личностные: выразительное чтение стихотворения.
Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Выразительное чтение стихотворения.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Устные ответы на вопросы.
Ответы на вопросы. Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 14 М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…». Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос ЛИТЕРАТУРА 19 ВЕКА – 46 ч. 15 Русские басни.  Басня и ее родословная. Басня как литературный жанр. Знать художественные особенности басни; уметь на основе морали одной из басен сочинить свою, выбрать сюжет, действующие лица, включить диалог между ними, раскрыть в диалоге стремления героев, их характеры, использовать олицетворение, аллегорию, создавая басню; понимать, что басня не только эпический, но и сатирический жанр.
Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл, анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное;
уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сценичность басенного сюжета, разговорную интонацию стихотворного повествования, мастерство антитезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтические, использовать пословицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи. Личностные: выразительное чтение Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Личностные: составление сообщения о баснописце и устный рассказ о нём.
Выразительное чтение басен (в том числе по ролям и наизусть).
Устные ответы на вопросы (в том числе с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление вопросов к басням.
Составление характеристик героев басен.
Чтение басен; устное словесное рисование, инсценирование; комментированное чтение, сопоставление с иллюстрацией; анализ текста, сопоставление с басней Эзопа «Ворона и Лисица».
Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 16 И.А.Крылов. Слово о баснописце. Басня «Волк на псарне». Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 17 И.А.Крылов. Басни «Свинья под дубом». «Ворона и Лисица», Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 18 Жанр басни. Повествование и мораль в басне. Басенный мир Ивана Андреевича Крылова. Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. . Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 19 В.А.Жуковский – сказочник. Сказка «Спящая царевна». Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.
Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народной; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки, выявлять общее и отличительное. Устный рассказ о поэте.
Восприятие и выразительное чтение сказки и баллады
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования). Участие в коллективном диалоге.
Составление плана произведения (в том числе цитатного).
Составление характеристик героев и их нравственная оценка.
Чтение баллады, полноценное ее восприятие; ответы на вопросы; чтение по ролям; выразительное чтение Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 20 «Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 21 Баллада В.А.Жуковского «Кубок». Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 22 Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед». Знать сведения о жизни писателя, события, о которых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона Чтение статьи о писателе, чтение баллады; ответы на вопросы; выразительное чтение Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 23 А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы
Знать: о лицейских и детских годах жизни писателя, поэтические средства художественной выразительности, содержание поэмы «Руслан и Людмила»
Уметь: определять роль пролога в поэме и понимать идею произведения.
Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев. Личностные: выразительное чтение стихотворений и сказок
Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Поиск сведений о поэте с использованием справочной литературы Устный рассказ о поэте. Выразительное чтение. Пересказы фрагментов сказки.
Выделение этапов развития сюжета.
Составление вопросов к сказке.
Устные и письменные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).
Нравственная оценка героев сказки.
Обсуждение произведений изобразительного искусства, книжной графики, созвучных стихотворению, прологу, сказке.
Создание собственных иллюстраций, их презентация и защита.
Составление плана (в том числе цитатного) литературного произведения, плана устного и письменного ответа на проблемный вопрос. Сопоставительный анализ литературной и народных сказок.
Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 24 «У лукоморья…» - пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок. Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 25 А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил. Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 26 Королевич  Елисей. Победа добра над злом.  Музыкальность пушкинской сказки. Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 27 Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа. Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью Чтение статьи учебника; ответы на вопросы; выразительное чтение. Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 28 Русская литературная сказка. Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки.
Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер. Личностные: выразительное чтение сказок
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы
Участие в коллективном диалоге.
Восприятие художественной условности как специфической характеристики искусства. Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики к сказкам. Презентация и защита собственных иллюстраций Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 29 Мир детства в изображении А.Погорельского. Личностные: выразительное чтение стихотворений и сказок
Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 30 М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения; понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.
Уметь объяснять, какие чувства объединяют героев, автора и читателей, какие изобразительно-выразительные средства использует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патриотический пафос стихотворения, почувствовать слияние эпического и личностного («мы» и «я») в речевом и образном строе стихотворения, при помощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюдать над речью рассказчика и определять роль звукописи в описании событий, сопоставлять текст произведения с иллюстрациями Бородинского сражения. Личностные: выразительное чтение стихотворения
Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Устный рассказ о поэте.
Выразительное чтение стихотворения
Устные ответы на вопросы (с/использованием цитирования).
Участие в коллективном Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 31 Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино». Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 32 Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место». Знать факты жизни писателя, связанные с историей создания сборника «Вечера на хуторе…», сюжет повести «Заколдованное место», представлять обстановку и место действия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репродукциях картин А.И.Куинджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.Знать определение теоретических понятий: юмор, фантастика; уметь определять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, пересказывать по плану, характеризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь сочетает в повести обыденное и фантастическое, страшное и смешное. Личностные: выразительное чтение повести
Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Чтение статьи о писателе, чтение повести, ее полноценное восприятие; ответы на вопросы, составление плана повести; составление таблицы «Язык повести», установление ассоциативных связей с иллюстрациями художников; чтение по ролям Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 33 Реальное и фантастическое в сюжете повести Н.В.Гоголя. Пересказ быличек, легенд, преданий, созвучных сюжету повести; краткий пересказ содержания повести, рассказ о Н.В.Гоголе; инсценирование эпизодов, вырази тельное чтение; установление ассоциативных связей с произведениями живописи; анализ языка повести Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 34 Вн. чт. Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Художественный пересказ эпизодов; инсценирование эпизодов, создание иллюстраций, фантастического рассказа, связанного с народными традициями, верованиями. Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 35 Контрольная работа  № 1 по произведениям 1-ой половины 19 века Знать содержание изученных произведений, определения теоретико-литературных понятий; уметь определять в тексте изобразительно-выразительные средства, отличать речь прозаическую и стихотворную, использовать первоначальные представления о стихосложении (ритм, рифма, строфа) при выборе ответа Выбор ответа в тестовых заданиях. Контрольная работа 36 Н.А.Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос». Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.
Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями. Личностные: выразительное чтение поэмы
Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Поиск сведений о поэте с использованием справочной и художественно-публицистической литературы.
Устный рассказ о поэте.
Восприятие и выразительное чтение произведений
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Устное иллюстрирование.
Презентация и защита собственных иллюстраций. Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 37 Мир детства в стихотворении Н.А.Некрасова «Крестьянские дети». Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 38 И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе. Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятельности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничество», сюжет рассказа; уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников.Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.
Знать текст художественного произведения, понимать чувства и переживания Герасима; уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, определять роль используемых автором сравнений и эпитетов, которые помогают представить внешний облик героя, объяснить отношение Тургенева к Герасиму.
Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое.
Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя. Личностные: выразительное чтение рассказа
Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы,
Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение повести (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана (в том числе цитатного).
Составление плана характеристики героя и сравнительной характеристики героев.
Рассказ о героях по плану (с использованием цитирования) и их письменная характеристика (в том числе сравнительная).
Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита своих иллюстраций.
Проводить исследование прочитанного текста, выбирать нужную информацию из прочитанного.
Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 39 История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение. Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 40 Герасим и Муму. Счастливый год. Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 41 Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 42 Духовные и нравственные качества Герасима:  сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие.  Протест героя против отношений барства и рабства. Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 43 Р/Р. Сочинение по рассказу И.С.Тургенева «Муму» («Чему посвящен рассказ «Муму»? Против чего он направлен?»)Написание сочинения по рассказу И.С.Тургенева «Муму» Сочинение 44 А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Чудная картина…» Знать биографические сведения о Фете, содержание его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для описания природы, анализировать лирическое произведение, выразительно читать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы; понимать авторское отношение к природе. Личностные: выразительное чтение лирики Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Выразительное чтение стихотворения (в том числе наизусть).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге
Устное иллюстрирование.
Составление плана анализа лирического произведения. Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 45 А.А.Фет «Весенний дождь» - радостная, яркая, динамичная картина природы. «Задрожали листы, облетая…» ПОВТОР 2 Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 46 Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.ТолстогоЗнать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).
Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы. Личностные: выразительное чтение Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Поиск сведений о писателе с использованием справочной и художественно-публицистической литературы.
Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение рассказа (в том числе по ролям).
Устное рецензирование выразительного чтения одноклассников.
Поиск незнакомых слов и определение их значения с помощью словарей и справочной литературы.
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).
Нравственная оценка героев рассказа.
Составление плана (цитатного плана).
Выявление этапов развития сюжета.
Работа со словарём литературоведческих терминов.
Составление устного и письменного ответа на проблемный вопрос.
Устное иллюстрирование.
Обсуждение произведений книжной графики.
Нахождение нужной информации. Уметь работать над типом речи рассуждение, над композицией сочинения.
Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 47 Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос, составление характеристики героев 48 Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов в рассказе Л.Н.Толстого. Выразительное чтение, развёрнутый ответ на вопрос 49 Краткость и выразительность языка рассказа.  Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения. Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 50 Р/Р. Сочинение «Жилин и Костылин: разные судьбы» Сочинение 51 А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» Знать автора и биографические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочитанного; передавать содержание рассказа, акцентируя внимание на речи героя, на его действиях; понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юмористические ситуации.
Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки героев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства характеристики героя, выразительность, яркость художественной детали, контрастность образов, сценичность диалога, динамичность повествования, индивидуальность речи. Личностные: выразительное чтение Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика и нравственная оценка героев.
Составление плана (цитатного плана).
Выделение этапов развития сюжета.
Устное иллюстрирование.
Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 52 Юмор и сатира в творчестве А.П.Чехова. Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 53 РУССКИЕ ПОЭТЫ 19 ВЕКА О РОДИНЕ, РОДНОЙ ПРИРОДЕ И О СЕБЕ Образы природы в русской поэзии. Образ весны в творчестве Ф.И.Тютчева, А.Н.Плещеева Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать Личностные: выразительное чтение стихотворений Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть) и их анализ по вопросам учителя (с использованием цитирования).
Устный рассказ о стихотворении по плану анализа лирики.
Письменный анализ стихотворения по вопросам учителя.
Аргументация своего мнения с помощью цитат.
Определение общего и индивидуального, неповторимого в литературном образе Родины в творчестве русских поэтов.
Устное иллюстрирование.
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное рисование; установление ассоциативных связей с произведениями живописи и музыки.
Чтение стихотворений и полноценное их восприятие; ответы на вопросы; выразительное чтение, устное  рисование; восстановление деформированного текста, анализ стихотворения
Нахождение нужной информации Анализ стихотворений 54 Образ лета в творчестве И.С.Никитина, Ф.И.Тютчева Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать Анализ стихотворений 55 Образ осени в творчестве Ф.И.Тютчева, А.Н. МайковаЗнать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать Анализ стихотворений 56 Образ зимы в творчестве И.С.Никитина, И.З.Сурикова. Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать Анализ стихотворений 57 Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения о природе Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст. Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 58 Р/Р.Сочинение «Родная природа в стихотворениях русских поэтов 19 века» Написание сочинения Сочинение РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА 20 ВЕКА – 23 Ч. 59 И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы»  как поэтическое воспоминание о Родине. Знать факты жизни писателя, положенные в основу рассказа «Косцы»; понимать авторское отношение к описываемым событиям; уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художественное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.Личностные: выразительное чтение Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Личностные: устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение рассказов (в том числе по ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 60 В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе» Знать факты жизни писателя, сюжет повести, основных героев в их взаимосвязи; понимать, в какое время происходят события, наблюдать за художественными средствами, создающими образ одинокого ребенка; уметь объяснять роль пейзажа, портрета, сравнения в описании Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночества.
Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;  уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения.
Знать определение понятия «композиция»; уметь объяснять роль противопоставления образов в повести, причины различных отношений между родителями и детьми, характеризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров героев, позицию автора и его отношение к изображаемому, к героям, в первую очередь, к Васе, определять особенности композиции произведения.Уметь определить границы эпизода в произведении, пересказать его кратко, назвать его тему, озаглавить, обосновать: насколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характеристику персонажам, действующим в эпизоде, проследить динамику (развитие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.Личностные: выразительное чтение Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение повести (в том числе по ролям).
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Характеристика сюжета произведения, его тематики, проблематики, идейно-эмоционального содержания.
Нравственная оценка героев повести.
Сопоставление персонажей и составление плана их сравнительной характеристики.
Письменная сравнительная характеристика героев повести.
Составление плана (цитатного плана) самостоятельного письменного высказывания.
Пересказ, близкий к тексту; выразительное чтение заключительной сцены; комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей; сопоставительный анализ образов героев, работа с иллюстрациями.
Выразительное чтение глав, работа над языком повести, беседа, анализ эпизодов
Обдумывание темы, определение идеи сочинения, подбор материала, составление плана, редактирование и переписывание
Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 61 Сюжет и композиция повести  «В дурном обществе». Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 62 Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 63 Путь Васи к правде и добру. Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 64 Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести. Знание теоретико – литературных понятий, подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 65 Обучение навыкам характеристики литературного персонажа. Составление характеристик литературного персонажа 66 Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Почему Вася подружился с Валеком и Марусей?
Каковы отношения между сыновьями и отцами в двух семьях: Тыбурция и судьи?
Что помогло Васе и его отцу прийти от вражды к пониманию?
Почему у Маруси и Сони два разных детства? Письменный ответ на один из проблемных вопросов:
Письменный ответ на вопрос 67 С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихотворениях Есенина («Я покинул родимый дом…»Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни; уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.
Уметь подробно анализировать текст стихотворения, определять стихотворный размер, выразительно читать, создавать небольшую зарисовку (воспоминание о природе). Личностные: выразительное чтение лирики Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование.
Выразительное чтение, ответ на вопрос 68 Стихотворение «Низкий дом с голубыми ставнями…»,  «С добрым утром!». Выразительное чтение, ответ на вопрос 69 П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка».  Отличие сказа от сказки Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.
Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану. Личностные: выразительное чтение Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).
Рассказ о героях и их нравственная оценка.
Анализ эпизода произведения.
Устное иллюстрирование.
Знание теоретико – литературных понятий, подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 70 Реальность и фантастика в сказе.  Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Знание теоретико – литературных понятий, подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 71 Вн. чт. «Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова. Знать произведения П.П.Бажова; уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками 72 К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки. Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки Личностные: выразительное чтение Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).
Рассказ о героях и их нравственная оценка.
Анализ эпизода произведения.
Устное иллюстрирование.
Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст
Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 73 Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».  Реальные и фантастические события и персонажи сказки. Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 74 Выразительность и красочность языка. Сравнения и эпитеты в сказке К.Г.Паустовского «Теплый хлеб». Уметь видеть необычное в обычном, выразительность и красочность языка, лиризм описаний, находить эпитеты и сравнения в сказке, анализировать текст. Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 75 С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев». Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.
Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопоставлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена.
Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы. Личностные: выразительное чтение Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение сказа (в том числе по ролям).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев (в том числе сравнительной).
Рассказ о героях и их нравственная оценка.
Анализ эпизода произведения.
Устное иллюстрирование.
Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы.
Написание сказки
Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 76 Положительные и отрицательные герои пьесы-сказки «Двенадцать месяцев». Художественные особенности пьесы-сказки. Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 77 Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 78 Р/Р. Сочинение –сказка о волшебных событиях, которые могли бы произойти в нашем классе» Сочинение –сказка о волшебных событиях, которые могли бы произойти в нашем классе» Сочинение 79 А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита». Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.
Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений. Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Устный рассказ о писателе.
Выразительное чтение рассказа Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Составление плана характеристики героев
Рассказ о героях и их нравственная оценка.
Анализ эпизода произведения.
Устное иллюстрирование.
Выразительное чтение, ответ на вопрос 80 Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 81 В.П.Астафьев: детство писателя. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои. Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки). Личностные: выразительное чтение рассказа Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Устный рассказ о писателе.
Восприятие и выразительное чтение рассказа, пересказ его фрагментов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Составление плана и письменная характеристика героя (с использованием цитирования).
Анализ различных форм выражения авторской позиции.
Устное иллюстрирование.
Подготовка к сочинению, обсуждение планов, работа над сочинением. Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 82 Человек и природа                   в рассказе В.П.Астафьева «Васюткино озеро». Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 83 Становление характера Васютки (по рассказу В.П.Астафьева «Васюткино озеро»). Подробный и сжатый пересказы, развернутый ответ на вопрос 84 Сочинение «Тайга, наша кормилица, хлипких не любит». Знать общий принцип составления сложного плана; уметь концентрировать внимание «здесь» и «сейчас», мобилизовывать свою творческую энергию; понимать, что надо надеяться на собственные силы. Сочинение 85 Поэты о Великой Отечественной войне (1941 – 1945). Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм. Личностные: выразительное чтение стихотворений Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Личностные: краткий рассказ о поэтах и их военной биографии.
Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть)./
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Устный анализ стихотворений.
Устное иллюстрирование. Анализ стихотворения 86 Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов «Майор привез мальчишку на лафете…».   Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать Анализ стихотворения ПИСАТЕЛИ И ПОЭТЫ 20 ВЕКА О РОДИНЕ Выразительное чтение стихотворений (в том числе наизусть).
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Анализ стихотворения по плану анализа лирики. Устное иллюстрирование.
87 Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…». Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль Личностные: выразительное чтение стихотворений Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Анализ стихотворения 88 Картина В.М.Васнецова «Алёнушка». Стихотворения Д.Б.Кедрина и А.А.Прокофьева «Аленушка». Знать авторов стихотворений и картины; уметь сопоставлять произведения: каждого стихотворения с картиной В.М.Васнецова и двух стихотворений друг с другом; понимать, что один и тот же факт жизни по-разному воплощается и переосмысливается в творчестве различных героев. Анализ стихотворения 89 Н.М.Рубцов «Родная деревня». Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль. Анализ стихотворения 90 Дон -Аминадо «Города и годы». Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение, уметь определить их роль. Анализ стихотворения ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ - 3 Ч. 91 Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник» Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценироват Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Личностные: выразительное чтение Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Личностные: устные рассказы о писателях.
Выразительное чтение рассказов, пересказ их фрагментов.
Участие в коллективном диалоге.
Устное иллюстрирование. Знание теоретико-литературных понятий, выразительное чтение. 92 «Игорь-Робинзон» Саши Чёрного. Юмор Развернутый ответ на вопрос 93 Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким. «Рыба-кит». Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать. Анализ стихотворения ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ – 8 ч. Личностные: поиск сведений о зарубежных писателях с использованием справочной литературы.
Устные рассказы о писателях.
Выразительное чтение произведений (в том числе по ролям и наизусть).
Различные виды пересказов.
Устные ответы на вопросы (с использованием цитирования).
Участие в коллективном диалоге.
Обсуждение произведений книжной графики.
Презентация и защита собственных иллюстраций.
Составление плана письменной характеристики героев.
Чтение статьи учебника об Андерсене, выборочное чтение сказки, ее восприятие; ответы на вопросы, осмысление сюжета сказки, изображенных в ней событий, характеров (выборочный пересказ отдельных глав, составление плана, воспроизводящего композицию сказки, определение главных эпизодов); установление ассоциативных связей эпизодов с иллюстрациями.
Чтение статьи об авторе, чтение эпизодов; ответы на вопросы, осмысление сюжета, изображенных в произведении событий, пересказ (гл. 12, 21 – о проделках Тома);   установление ассоциативных связей с произведением живописи. 94 Р.Л.Стивенсон «Вересковый мёд» Знать факты из жизни поэта, уметь выразительно читать Личностные: выразительное чтение Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Развернутый ответ на вопрос 95 Даниель Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» 2 ч Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Составление плана письменной характеристики героев 96 Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева». Знать: в чем заключается своеобразие художественного мира Андерсена-сказочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок; понимать сюжет сказки «Снежная королева», особенности ее композиции, деление на главы (самостоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.
Уметь рассказывать интересные события из жизни Андерсена, называть признаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из текста, каким Андерсен представляет мир, который любит, какой мир ему противопоставляет; давать характеристику героям с опорой на текст, объяснять, какие черты народной сказки использует сказочник; выявлять общее и отличительное при сопоставлении сказки Андерсена со сказкой Пушкина.Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Развернутый ответ на вопрос 97 Два мира сказки «Снежная королева». Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Пересказ отдельных глав, составление плана 98 Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера. Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника. Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Развернутый ответ на вопрос 99 Том Сойер и его друзья. Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности. Пересказ отдельных глав, составление плана 100 Дж. Лондон «Сказание о Кише» Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника Познавательная: находить нужную информацию в учебнике, слушая учителя.
Регулятивная:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя.
Коммуникативная:
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками
Развернутый ответ на вопрос 101 Р/Р Контрольная работа по курсу литературы 20  века. Сочинение по курсу литературы 20  века. Контрольная работа 102 Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 5 класса». Что читать летом

Приложенные файлы


Добавить комментарий