«Конспект урока по русскому языку «Глаголы-исключения»


Викторова Нелли Викторовна, учитель начальных классов МБОУ «Лянторская сош №6»
Предмет: Русский язык
Класс: 4
Проведённый урок по теме «Глаголы – исключения», является завершающим этапом изучения темы «Глагол» в 4 классе. Это «Урок усвоения новых знаний», был проведен с использованием проблемно – диалоговой технологии.
Данный урок позволяет вызвать активность всех учащихся на разных этапах работы. Обучение проводится с использованием необходимой наглядности и ИКТ для создания творческой атмосферы. Освоение новых знаний построено на решении проблемной ситуации.
Методы и формы работы были ориентированы на развитие личности ребенка, его творческих способностей и интереса к русскому языку.
На данном уроке использовались элементы проблемно – диалоговой технологии, технологии уровневой дифференциации, различные формы и приёмы инновационного оценивания учебных достижений учащихся. На уроке решались следующие задачи: образовательные, развивающие, воспитательные, формировались УУД. Использовались различные формы работы: дифференцированная, фронтальная, работа в парах. Применялись следующие методы обучения: словесный, наглядный, проблемно-поисковый, репродуктивный, контроль и самоконтроль. Структурные элементы урока взаимосвязаны. Чередование и смена видов деятельности обеспечивают поддержание работоспособности и активности учащихся на уроке. Данные методы позволяют организовать «атмосферу успеха», помогающую обрести детям уверенность в своих силах и способностях, развитию мышления и памяти учащихся, развитию способности наблюдать, образно мыслить.
Конспект урока русского языка в 4а классе
УМК «Гармония»

Учитель: Викторова Н.В.
Тема: «Глаголы - исключения». Порядок и хаос.
Тип урока: освоение новых знаний
Форма организации учебной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Методы обучения: проблемно-поисковый (исследовательский), наглядный.
Оборудование: компьютерная презентация.
Технологическая карта изучения темы «Глаголы-исключения»
Тема Глаголы-исключения
Тип урока Освоение новых знаний.
Цель Познакомить с глаголами-исключениями.
Задачи
Образовательные: Формировать представление о глаголах – исключениях.
Формировать умение находить глаголы-исключения в тексте и определять их спряжение.
Совершенствовать умение определять спряжение глаголов и правильно писать их личные окончания.
Способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, речи, памяти, наблюдательности;
Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, групповой работе. Прививать интерес к русскому языку, народным традициям
Формировать УУД:
- Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Регулятивные УУД: умение определять и формулировать цель на уроке ; оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
- Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.
- Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Планируемый результат Предметные:
Уметь находить в тексте глаголы-исключения. Уметь определять спряжение глаголов и знать правописание их личных окончаний .
Личностные:Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные:
Уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение(Регулятивные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; (Коммуникативные УУД).
Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке (Познавательные УУД).
Основные понятия Глаголы-исключения, Iспряжение, II спряжение, личные окончания глаголов, неопределённая форма глаголов.
Ресурсы:
- основные
- дополнительные - Учебник «Русский язык»
- презентация
- тетрадь
- дифференцированные карточки с заданиями
- памятка-стихотворение
-таблица «алгоритм определения безударного окончания глагола»
Организация пространства Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, групповая работа.
Этапы урока Деятельность
учителя УУД
Организационный момент (Мотивация к учебной деятельности )
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность; Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.
1. Деловой настрой (1 минута)
- Для чего мы приходим на урок?
(Чтобы получать знания.)
- Зачем нам нужны знания?
(Чтобы быть умными и образованными, уметь выполнять различные задания)
- Как работать, чтобы получить твердые и полезные знания?
(На уроке надо быть очень внимательным и организованным.)
2.Эмоциональный настрой (2 минуты)
Закройте глаза, вспомните что-то хорошее. Улыбнитесь себе.
Откройте глаза, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, пожелайте успеха друг другу.
Посмотрите на меня, подбодрите и меня своими улыбками.
Мы стоим с вами на пороге новых открытий, поэтому пожелаю вам успеха на уроке, плодотворной и эффективной работы.
Настроимся на деловой лад
(Ученики в парах берутся за руки)
Мы – умные!
Мы - дружные!
Мы – внимательные!
Мы – старательные!
Мы – отлично учимся!
Всё у нас получится!
Откройте тетради, запишите дату, классная работа.
2. Организационный момент. (1 мин.)
– Прочитайте народную мудрость (Слайд 2).
Чему не гореть, того не зажечь.
– Объясните смысл пословицы.
+ Отдаваться полностью, отдавать все силы.
– Я попрошу вас сегодня «гореть», чтобы ваша «искорка» «зажгла» наш урок. 
3. Каллиграфическая минутка. (2 мин.)
Разминка для пальцев.
– Приготовим наши руки. Разогреем их для нашей работы.
Перекатывание ручки в руках.
Игра на сноровку.
– удерживать карандаш большим и указательным пальцами (левой и правой рукой), передавать дальше между указательным и средним, средним и безымянным, безымянным пальцем и мизинцем.
– Какая буква пропущена в слове «гореть»?
+ Пропущена буква о, это словарное слово.
- Можно ли проверить?
– Мы напишем цепочку из букв о (Слайд 3).
ооо ооо
Обратите внимание на соединение. Какое оно?
+ Верхнее соединение.
– Напишите цепочку из букв о
– Спишите пословицу соблюдая правила каллиграфии.
- Оцените друг у друга каллиграфию в минутке чистописания. Для этого поменяйтесь тетрадями и поставьте знак «плюс» на полях, если вы считаете, что написано красиво, каллиграфически, и знак «минус», если у вас есть замечания к написанию. Простым карандашом можно подчеркнуть недочёты.
II. Актуализация знаний.
Цель:
-актуализировать знания по теме глагол
1.Повторение знаний о глаголе, как части речи
- Как изменяются глаголы?
- По временам, лицам и числам
-Назовите времена глагола.
- Время – настоящее, прошедшее и будущее.
- Как изменяются по лицам? По числам?
-Объясняют по опорной схеме.
- В какой форме стоит глагол ГОРЕТЬ?
- В начальной, неопределённой
- Измените его так, чтобы оно стояло в форме
НАСТОЯЩЕЕ ВРЕМЯ, ЕД, ЧИСЛО, 2 ЛИЦО
- Горишь
-Молодцы! Вот мы и повторили наши знания о глаголе. Но не все категории глагола мы назвали, вспомните о них на следующем этапе работы.
2. Повторение.
- Слова на карточках на доске:
Определяет, решаешь, горишь, изменяет, говорит, сидишь, видит, смотришь.
-Где можно встретить эти действия?
-В учебной деятельности
-Составьте несколько словосочетаний о своей учебной деятельности с данными глаголами.(Устно)
3. - Как вы думаете, что такое порядок, хаос? (Учащимся предлагается работа со словарём)
Учащиеся: Порядок м. совокупность предметов, стоящих по ряду, рядом, рядком, вряд, сподряд, не вразброс, не враскид, а один за другим; ряд, линия, шеренга, строй; каждая сторона улицы, ряд домов, образует порядок (в петерб. линия). (Толковый словарь Даля)
Хаос - отсутствие порядка, нарушение порядка. (Толковый словарь Ожегова)
Учитель: Хаос – это хорошо или плохо? (Высказывания детей)
Учитель: Внимательно посмотрите на данные слова. Порядок это или хаос? Наведите порядок.
Варианты ответов детей:
Слова можно записать по алфавиту.
Слова можно разбить на две группы: глаголы 3 лица ед. ч. и 2 лица ед. ч.
Учитель: Хаос был один, а порядков получилось много, почему? Каждый учащийся ищет свои признаки, по которым наводил порядок (предлагает варианты ответов).
Учитель: Предлагаю вам свой порядок, а вы попробуйте определить, как я его навела:
Определяет, решаешь, горишь, изменяет, говорит, сидишь Видит, смотришь.
(Высказывания детей)
- Что же такое «исключение». Найдите определение понятия в толковом словаре.
HYPERLINK "http://enc-dic.com/ozhegov/Iskljuchenie-11139.html" Исключение `Толковый словарь Ожегова`-я, ср. 1. см. исключить. 2. То, что не подходит под общее правило, отступление от него. Нет правила без исключения. * За исключением кого-чего, предлог с род. п. — кроме, помимо, исключая кого-что-н. Пойдут все, за исключением больных. HYPERLINK "http://enc-dic.com/ushakov/Iskljuchenie-21554.html" Исключение `Толковый словарь Ушакова`исключения, ср. (книжн.). 1. Действие по глаг. исключить-исключать. Исключение из списков. 2. Уклонение от нормы, отступление от общих правил. Ни для кого не может быть исключений. Нет правила без исключения. В виде исключения. За исключением кого-чего (книжн.) - кроме, помимо, без кого-чего-н.Подберите к данному слову слова – синонимы. (Изъятие, отступление, уклонение, особенность; вольность, льгота, привилегия.).
Познавательные УУД: классифицировать объекты (объединять в группы по
существенному признаку); приводить примеры в качестве доказательства выдвигаемых
положений;
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
III. Проблемное объяснение нового знания.
Цель: Создать проблемную ситуацию, которая спровоцирует обучающихся на решение проблемы .
Организует проблемную ситуацию и помогает обучающимся сформулировать правило.
Какие глаголы мы можем назвать словами – исключениями и почему?
Это особые слова, особые глаголы, которые не подчиняются правилам, т.е. это – исключения из правил.  Сформулируйте тему урока.
- Задание по группам:
1 группа : Запишите данные глаголы в форме 3 л. мн.ч. и укажите глаголы – исключения. (Используй алгоритм!):
Рисовать, гнать, писать, терпеть, слышать, плясать, вертеть.
2 группа: выписать словосочетания с глаголами – исключениями (Используй алгоритм!): сидит на крыше, не видит кота, держит в руке, машет сердито, выбрасывает сор, смотрим в окно.
3 группа: Выпишите из предложений глаголы – исключения (Используй алгоритм).
Самое худшее на свете- ненавидеть людей, тебя окружающих. Нельзя зависеть от обстоятельств, а надо пробивать себе дорогу самому. Хорошо дышится у моря свежим морским воздухом. (Глаголы- исключения записываются на доске)
– Подбери и запиши ответы, используя глаголы-исключения, поставь их в форму 3 л мн.ч.. Определи спряжение.
Различать, воспринимать звуки – слышать, слышим (2)
Причинить огорчение – обидеть, обидим (2)
Воспринимать окружающее с помощью зрения – видеть, видим (2)
Заставлять двигаться куда-нибудь или откуда-нибудь – гнать, гоним (2)
Не давать упасть, вырваться – держать, держим (2)
Укладывая, раскладывать по поверхности – стелить, стелем (1)
Втягивать и выпускать воздух – дышать, дышим (2)
Срезать волосы до корня – брить, бреем (1)
Подчиняться другим – зависеть, зависим (2)
Испытывать неприязнь или огорчение – терпеть , терпим (2)
Безропотно и стойко переносить что – либо неприятное, нежелательное – ненавидеть , ненавидим (2)
Приводить в круговое движение – вертеть, вертим (2)
Направлять взгляд, чтобы увидеть что-либо или кого – либо – смотреть, смотрим (2)
Сделайте вывод. Какие глаголы – исключения относятся ко второму спряжению, а какие – к первому. Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного ; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;
высказывать предположения, обсуждать проблемные вопросы.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других;
Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные
точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения ее результата
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
Цель: отдых Физминутка. Игра-энергизатор “Дождь в лесу”(релаксация) под музыку П.И.Чайковского «Времена года»
(Дети становятся в круг, друг за другом – они “превращаются” в деревья в лесу. Учитель читает текст, дети выполняют действия).
- Весной в лесу светило солнышко, и все деревья потянули к нему свои веточки. Высоко-высоко тянутся, чтобы каждый согрелся (дети поднимаются на носки, высоко поднимая руки, перебирая пальцами). Но подул сильный ветер и стал раскачивать деревья в разные стороны. Но крепко держатся корнями деревья, устойчиво стоят и только раскачиваются, (дети раскачиваются в стороны, напрягая мышцы ног). Ветер принес дождевые тучи, и деревья почувствовали первые нежные капли дождя (дети легкими движениями пальцев касаются спины стоящего впереди товарища). Дождик стучит все сильнее и сильнее (дети усиливают движения пальцами). Деревья стали жалеть друг друга, защищать от сильных ударов дождя своими ветвями (дети проводят ладошками по спинам товарищей). Но вот вновь появилось солнышко. Деревья обрадовались, стряхнули с листьев лишние капли дождя, оставили только необходимую влагу. Деревья почувствовали внутри себя свежесть, бодрость и радость жизни.
IV.Первичное закрепление.
Цель: Закрепить полученные знания, применяя их в практических заданиях. Организует деятельность обучающихся. Контролирует правильность выполнения заданий.
- Закрепление изученного материала.
1. Работа по карточке. Упражнение на коррекцию внимания, мышления.                                                                                                                                  КарточкаЗадание: закончить строчку стихотворения одним из глаголов –исключений, подходящих по смыслу.Терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть, слышать, дышать, держать, гнать.
Очень – очень хочетсяЧерез стёклышко ________________Целый мир прекрасно  ______________ ,Всё плохое _______________ .
Научиться боль ______________Чтоб никто не мог ________________,Чтоб от сильных  не _____________________,Чтобы слабым не ________________.
Как же хочется всё _______________ .Птицу синюю в руках _______________ ,Чистым воздухом _________________ ,
Не спешите мысли ______________ .Как прекрасно помечтать.
Коллективная проверка выполнения задания.
Кто красиво прочтёт, выразительно, с правильной интонацией?
-Поаплодируем за красивое чтение!
Через стеклышко СМОТРЕТЬ – Целый мир прекрасно ВИДЕТЬ,Всё плохое НЕНАВИДЕТЬ.Научиться боль ТЕРПЕТЬ,Чтоб не мог никто ОБИДЕТЬ,Чтоб от сильных не ЗАВИСЕТЬ,Чтобы слабым не ВЕРТЕТЬ.Как же хочется: все СЛЫШАТЬ,Птицу синюю в руках ДЕРЖАТЬ,Чистым воздухом ДЫШАТЬ,Не спешите мысли ГНАТЬ,Как прекрасно помечтать!
Проверьте по образцу, так ли у вас на карточке. Оцените свою работу:
Если всё верно – 11 баллов проставьте на поля
Если ошибки – снимайте столько же баллов.
-Прочтите текст. К какому жанру устного народного творчества он относится ?
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Определите спряжение глаголов.
Мягко стелет, да жестко спать. В чужом глазу соринку видит, в своём бревна не замечает. Любят того, кто не обидит никого. Не глаза видят, а человек; не ухо слышит, а душа.
(Проверка: обменяться тетрадями с товарищем по парте)
- Поднимите руки те, кто справился с заданием без ошибок.
-Поднимите руки те, у кого возникли противоречия.
Познавательные УУД: воспроизводить по памяти информацию, необходимую для
решения учебной задачи;
применять схему для получения информации;
Регулятивные УУД: оценивать правильность выполнения задания; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в паре.
V. Итог урока.
Цель: Обобщить полученные знания и сделать выводы. Организует деятельность обучающихся
-С какой проблемой мы с вами сегодня столкнулись?
- Что мы сделали, чтобы эта тема не вызывала у нас трудности?
Творческая работа в группах (1ряд, 2 ряд, 3ряд). Внимательно рассмотрите репродукции картин. Скажите, я подобрала их, следуя какому-то порядку или нет. Докажите.
Придумайте несколько предложений к репродукциям картин, используя глаголы – исключения.
Проверка – зачитывают по очереди, оцените работу, оцените коллективно работу каждого члена группы по шкале от 1 до 5 балла и проставьте на полях тетрадей своих
1-й группе – 1 ряд
2-й группе – 2 ряд
3-й группе – 3 ряд

И.Левитан. Март.

К.Юон. Мартовское солнце.

Ф.В.Сычков «Ледоход» Регулятивные УУД: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано»),
планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.
Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения в группе.
VI. Домашнее задание. Упр. 426 – по3 уровням сложности
1-й – спиши, решая орфографические задачи
2-й - + определи спряжение глаголов
3-й – выполни задание под упражнением, ответь на вопросы.
– Уровень сложности выбирайте по своим возможностям.
Это упражнение подготовит вас к теме следующего урока.
В благодарность за то, что вы так хорошо работали на уроке, я вам раздам веселые стихи. Они помогут вам запомнить глаголы-исключения.
Глаголы в неопределенной форме на – ить
(кроме БРИТЬ, СТЕЛИТЬ)Ко второму спряжению нужно, друзья, относить.Не забудьте в это спряженьеВключить исключения:Гнать, держать,Смотреть и видеть,Дышать, слышать, ненавидеть,И зависеть, и вертеть,И обидеть, и терпеть.Вы запомните, друзья,Их на “е” спрягать нельзя.
Оценка работы обучающихся на уроке. Оценивает и комментирует работу обучающихся
Посчитайте баллы на полях своих тетрадей
14-16 баллов – высокий уровень
8-13 баллов – средний уровень
Меньше 8 баллов низкий уровень
VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке
Цели:
-организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности. Организует рефлексию
– Над какой темой работали?
– Какие глаголы-исключения относятся к I спряжению.
– Какие глаголы-исключения относятся ко II спряжению.
-Предлагаю вам написать СМС сообщение о нашем уроке и оценить свою работу на уроке:
СМС
На уроке русского языка мы изучали глаголы-исключения.
Мне понравился урок, я справился со всеми заданиями.
Мне понравился урок, но не все задания я сделал самостоятельно.
Мне было трудно на уроке, я не смог справиться с заданиями.
Личностные УУД: способность к самооценке
Регулятивные УУД: анализировать эмоциональные состояния, полученные от
успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.

Приложенные файлы


Добавить комментарий