«Краткосрочный курс «Как Винни Пух и все-все-все научились читать»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
«Добрянская основная общеобразовательная школа №5»


Рассмотрено на заседании методического объединения учителей начальных классов.
Протокол №1 от 26.08.2014г.
Руководитель МО__________
Утверждаю:
Директор школы
__________________О.Н. Шилкова
«_____»__________________2014г.





Программа 8-часвого курса
для 1-х классов
«Секреты речи» или
«Как Винни-Пух и все – все - все научились читать»








Составила:
Еременко Алена Михайловна







Добрянка 2014г
 Пояснительная записка
                                                   Речь - это канал развития интеллекта...
                                                                   Чем раньше будет усвоен язык,
                                                                   Тем легче и полнее будут усваиваться знания.
                                                                                                                       Н.И. Жинкин
Как открыть ребенку волшебный мир слова? Как увлечь его чтением? Как сделать так, чтобы ему самому захотелось придумывать сказки? Как заставить ученика полюбить русский язык? Как научить его играть со словом? Эти и многие другие вопросы волнуют многих педагогов начальной школы.
С самых первых дней обучения ребенка в школе необходимо пробуждать у него интерес к изучению русского языка и литературного чтения, вырабатывать чутье к языку, любовь к слову. Развитие не только устной, но и письменной правильной и красивой речи у младших школьников является одним из главных направлений работы в начальных классах. Научить младшего школьника ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать у него умение общаться – сложное и кропотливое дело, требующее от учителя напряженного труда, а главное – эффективно действующего подхода к развитию речи.
Уровень развития речи значительного числа младших школьников едва достигает необходимого предела, а у довольно многочисленной группы детей он явно недостаточен. Образная, яркая, логично построенная речь – основной показатель интеллектуального уровня детей. Чем богаче  и правильнее речь ребенка, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании действительности, содержательнее и полноценнее взаимоотношения с детьми и взрослыми, тем активнее происходит его психическое развитие. Поэтому работа над развитием речи младших школьников является важным и необходимым условием для успешного развития и обучения учащихся.
Проблеме становления речевой деятельности учащихся всегда уделялось большое внимание. В настоящее время установлены общие тенденции речевого развития школьников, обоснована идея развития речи на межпредметном уровне, вскрыты проблемы речевого общения. Определены возможные пути формирования языковой компетенции школьников, представлен анализ монологической и диалогической форм речевого высказывания, выявлены психологические особенности формирования устной и письменной речи младших школьников. В данном русле одной из актуальных и отвечающих современным требованиям проблем становится изучение речи, поиск соответствующих способов  и приемов, форм и средств развития речевой деятельности у детей.
Однако, как показывает практика, несмотря на повышенный интерес к проблеме, уровень речевого развития детей младшего школьного возраста недостаточен. Думается,  выход из этого положения в поисках форм и методов обучения, направленных на освоение речевых богатств родного языка. Поэтому мною разработана программа курса «Как Винни-Пух и все – все - все научились читать» для учащихся начальных классов.
Развитие речи – процесс сложный, творческий. Он невозможен без эмоций, без увлеченности. Недостаточно было бы лишь обогатить память школьника каким-то количеством слов, их сочетаний, предложений. Главное – в развитии гибкости, точности, выразительности, разнообразия. Развитие речи – это последовательная, постоянная учебная работа. Для успешного овладения устной и письменной речью в школьных условиях необходимо целенаправленное обучение всем видам речевой деятельности: слушанию и говорению, чтению и письму. Но при этом обучение устной речи – слушанию и говорению, должно опережать письменную речь.
В программе курса реализуется идея обучения языку как речевой деятельности. Программа построена на дополнении и углублении базового образования.
Направленность курса практическая, развивающая. Программа курса рассчитана на 8 часов – 1 час в неделю.
Уровень образования школьников: 1 классы
Программа данного курса позволит показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской речи. Программа «Секреты речи» должна пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку и литературному чтению, совершенствовать свою речь.
Цель:
Создание условий для формирования языковой компетенции младших школьников;
совершенствования у детей основных видов речевой деятельности: говорения, слушания,  письма и чтения; формирования умений правильно,
содержательно и убедительно высказывать собственные мысли и на этой основе
создание предпосылок для общего и речевого развития, реализации творческих способностей.
Задачи:
1.     Вооружить учащихся умением содержательно, грамматически и стилистически правильно выражать в устной и письменной форме свои и чужие мысли.
2.     Развивать умения владением устной и письменной речью как средством отражения действительности и выражения отношения к ней.
3.      Активизировать и закреплять программный материал, создавая для этого новые ситуации общения.
4.      Обогащать словарный запас учащихся.
5.     Постоянно поддерживать интерес к речи, используя для этого яркий, эмоциональный материал, разнообразные формы и приемы работы.
Успешность развития речи младших школьников зависит от комплексного использования разнообразных методов и приемов обучения.
Организация деятельности младших школьников на занятиях курса основывается на следующих принципах:
занимательность;
научность;
сознательность и активность;
наглядность;
доступность;
связь теории с практикой;
индивидуальный подход к учащимся;
принцип сотрудничества, творческого партнерства учителя и учащихся;
принцип поощряемости творческих успехов каждого ученика;
взаимосвязь педагогического процесса с окружающей средой и социумом.
Основными принципами организации содержания курса стали следующие:
коммуникативный – ориентирующий на отбор сведений о языке и речи, которые    необходимы для овладения основными видами речевой деятельности;
системно – функциональный – способствующий осмыслению предназначенности его основных языковых средств для решения речевых задач;
направленный на осознание детьми изобразительных средств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и сообразности» в использовании языковых ресурсов;
концентрический – соответствующий закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании и способствующий более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей.
Для достижения целей и задач развития речи наиболее перспективными представляются коммуникативно-ориентированный и  деятельностный подходы.
Коммуникативно – ориентированный подход предполагает изучение средств языка в интересах речи, речевое развитие носителей языка, взаимосвязь языкового образования и речевого развития школьников. Кроме развития речи каждого ученика предполагается вооружение школьников коммуникативно-речевыми умениями умениями общаться, участвовать в диалоге, понимать смысл обращенной к ним устной и письменной речи, передавать с помощью языковых средств свои мысли и чувства.
Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает деятельностный подход. Система языковых и речевых упражнений подбирается с учетом структуры любого вида сознательной деятельности:
 - мотив;
 - цель (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить   и т.д.);
- замысел (зачем говорю);
- ориентировка (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах);
- планирование (что и как скажу);
 - реализация (что и зачем услышу);
 - контроль (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное).
Ожидаемые результаты
а) конкретные ожидаемые результаты:
повышение уровня развития устной и письменной речи учащихся, основных ее параметров;
психологическое благополучие и здоровье детей в учебной деятельности;
оформление методических рекомендаций по теме программы.
б) результаты детской продуктивной деятельности:
словотворчество учащихся;
издание сборников литературного творчества учащихся (уровень школы, уровень города).
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
 к концу 1-го класса
Обучающиеся должны знать:
Для чего нужна речь.
Фольклорные произведения: скороговорки, считалки, загадки, пословицы, сказки.
Что такое текст, заголовок, основная мысль текста.
Какие бывают тексты.
Как строится текст.
Что такое план.
Обучающиеся должны уметь:
Различать устную и письменную речь.
Соблюдать правила вежливого поведения и речевого общения на уроках, занятиях и вне них.
Уметь слушать, вступать в разговор, работать в паре и группе с товарищами.
Контрольная часть
Контроль и учет речевых компетентностей учащихся будет осуществляться в форме смотра творческих работ, конкурсов («Русский медвежонок», интернет – марафон «ЭМУ»), заполнение карт речевой активности.
Целей этих работ несколько:

·        стимулировать личностное развитие каждого ребенка;

·        создать и поддерживать развивающую образовательную среду для младших школьников;

·        формировать ключевые компетентности младших школьников.
Для этого предлагаются интересные компетентностно - ориентированные задания. Выполнение ребятами таких заданий поможет им проявить себя в новых ситуациях с одной стороны, а с другой – послужит толчком для осознания потребности лучшего усвоения учебного материала.
Диагностические методики:
1 -2 класс: Таблицы «Речевые компетенции». 
Учитель заполняет таблицу, в которой фиксируется сформированные компетенции за определенный период изучения тем спецкурса. Такие таблицы заполняются на группу обучающихся по результатам 1 и 2 полугодия каждого класса начальной школы. Таким образом, можно проследить уровень развития, как каждого учащегося, так и коллектива в целом.

п/п
Ф.И.
ученика
Формируемые компетенции



Развитие речи
Понимание прочитанного
Пересказ
 



Говорит
Ясно, правильно
Говорит
Законченными
предложениями
Говорит
выразительно
Участвует  в
дискуссии
Умеет  подробно
пересказывать
Выборочный
пересказ
Краткий
пересказ
Творческий пересказ
Умеет  составлять
Творческие  рассказы
С опорой  на помощь
учителя
Без опоры на  помощь
учителя
Составляет   собственный
рассказ

1
..
+
+
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

2
..
-
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

3
и т.д.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 


Содержание программы
1-й класс
Развитие речевых компетенций (устная форма)
Развитие фонематического слуха в звуковых играх и речевых ситуациях. Упражнения (хоровые и индивидуальные) в произношении отдельных звуков в словах и предложениях в определенном темпе с различной интонацией. Составление словосочетаний, предложений, текстов с помощью учителя. Наблюдение над особенностями устной народной речи.
Развитие речевых компетенций (письменная форма)  
Написание предложений, небольших текстов, составление записки, письма. Сочинение рифмованных строк, стихотворений.
№ п/п
Тема занятий
 
 
Задачи
Кол-во
часов
Результат

1.
Для чего нужна речь.
 
 
 
Раскрыть перед учениками основные функции речи.
 
1
Узнали, для чего нужна речь.

2.
Устная речь или письменная.
Дать представления об особенностях устной речи и об ее отличиях от письменной.
 
1
Узнали об особенностях устной и письменной речи.

3.
Кто быстрее? Знакомство со скороговоркой.
Познакомить с фольклорным жанром – скороговоркой. Упражняться в произношении скороговорок.
1
Познакомились со скороговоркой.

4.
Раз, два, три, четыре, пять. Учись считалки сочинять.
Учить сочинять считалки.
 
 
 
1
Научились сочинять считалки.

5.
Загадаю я загадку.
Дать первоначальое представление о жанре и  видах загадки.
 
1
Познакомились с жанром загадка.

6.
Работа с пословицами.
Познакомить учеников с фольклорным жанром – «пословица». Развивать речь учащихся, обогащать словарный запас.
1
Познакомились с жанром пословица.

7.
Сказки.
Познакомить учащихся с литературным жанром – сказка. Показать. Как можно изменять сюжеты известных сказок, придумывать свои сказки.
1
Познакомились с жанром сказка.

8.
Чудесные превращения слов.
Учить играть со словом. Предупредить некоторые ошибки младших школьников.
 
1
Научились играть со словом.

 
Всего
 

 
 

Литература
 Евтушевская С. Компетентностный подход при разработке учебных программ. // Народное образование, 2008, № 6. – с. 191 – 197.
 Капинос В.И., Сергеева Н.Н., Соловейчик М.С. Развитие речи: теория и практика обучения. – М., 1991.
Кубасова О.В. Программа к курсу «Литературное чтение» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. / О.В. Кубасова. – 2-е изд. – Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.
Львов М.Р. Речь младших школьников и пути ее развития. Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 1975.
Речь. Речь. Речь. Книга для учителя начальных классов по развитию речи учащихся / Под. ред. Т.А. Ладыженской. – М.: Педагогика, 1983.
Романовская З.И. Чтение и развитие младших школьников: Приобщение детей к художественной литературе как к искусству; Науч. исслед. ин-т общей педагогики Акад. пед. наук СССР. – М.: Педагогика, 1982.
Соловейчик М.С. Программа к курсу «Русский язык» для 1-4 классов общеобразовательных учреждений. / М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко. – 2-е изд. -  Смоленск: Ассоциация 21 век, 2006.

Приложенные файлы


Добавить комментарий