Исследовательская работа. Речь современных школьников: проблемы и решения


Муниципальное образовательное учреждение «Гимназия № 10 Зеленодольского района Республики Татарстан»
XIV Международная молодежная научно-практическая конференция имени Каюма НасыйриРечь современных школьников:
проблемы и решения
Работу выполнила: Кристина Осипова, ученица 8Б класса
Научный руководитель: И. В. Свириденкова, учитель русского языка и литературы
2016 год
Содержание
Введение  - 3 стр.                  1. Пояснительная записка  - 3 стр.                                                                  1.1. Область исследования, объект исследования.                                                  1.2.Актуальность темы. 1.3. Формулировка цели и задач исследовния.                                                       1.4. Методы исследования.     
2. Теоретические исследования  - 6 стр.                                                         2.1. Диалектная лексика. Какое место занимают диалектизмы среди других групп слов? Востребованы ли они в наше время?
2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся. 2.3.Что такое сленг? 2.4. «Подростковый» сленг. 2.5. Причины употребления сленга.
3. Практические исследования  - 12 стр.                                                              3.1. Проведение анкетирования учащихся гимназии №10 с целью  определения
круга наиболее употребительных жаргонных слов,
частотности употребления жаргонизмов,
выяснения отношения школьников к молодежному сленгу.
4. Вывод
5. Список используемой литературы
6. . Приложение
…ошибки одного поколения становятся признанным стилем и грамматикой для следующих. И. Б. Зингер
Введение
11 лет мы изучаем в школе  русский  язык. Это  один  из  самых трудных  школьных  предметов.  Но  ни у  кого  не  возникает сомнений  в том,  что  изучать  русский  язык  надо. Кому  надо?  Мне, моим  друзьям-одноклассникам, тем, кто  придёт в  школу  после  нас. Моим  детям,  внукам. Всем  нам,  гражданам России. Я  искренне верю в то,  что  русский  язык – «великий  и могучий», потому что это язык Пушкина, Гоголя, Чехова и других классиков русской литературы.
Однако что же мы слышим сегодня из уст современной молодежи? « У тебя клевый прикид», «Классно мы потусили сегодня». В чем же «величие» и «могущество» языка современной молодежи и школьников? Бороться с ними или принимать их? Данное противоречие и способствовало возникновению интереса к исследованию лексики учащихся нашей гимназии, определило проблему моего исследования.
1. Пояснительная записка
Цель исследования: проанализировать речь современных школьников с точки зрения использования ими общеупотребительной и ограниченной в употреблении лексики и определение путей пополнения словарного запаса учащихся гимназии № 10 Зеленодольского района.
Задачи:
Определить, какое место занимает необщеупотребительная лексика – диалектизмы, профессионализмы, сленг в речи учащихся.
Определить понятия «диалектизмы», «профессионализмы» и «сленг».
Провести социологическое исследование среди учащихся среднего звена школы с целью определения круга наиболее употребительных слов сленга;
- частоты употребления сленга;
- причин употребления школьниками сленга.
Проанализировать результаты опроса и выводы разместить в диаграммах.  
Систематизировать материал.  
Сделать выводы по теме исследования.
Гипотеза:
1.Употребление в речи школьников диалект измов и профессионализмов говорит о близких и доверительных отношениях в семье, о взаимопонимании между старшим и младшим поколениями.
2.В речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика: сленг, жаргонизм - часто употребляемые средства в речи школьников, их употребление связано с желанием выделиться среди людей, быть современными; жаргонные слова составляют смысловые группы, связанные с жизнью и деятельностью школьников. Так ли это?
Методы и приемы работы: чтение и анализ научной литературы, анкетирование, анализ анкет, сбор часто употребляемой ненормативной лексики. Результаты исследования изложены в форме доклада на уроке русского языка 22 января 2016 года.
Объект исследования: учащиеся 5-9 классов гимназии № 10.
1.2. Актуальность: -  ограниченная лексика распространена среди школьников, однако ее происхождение недостаточно представлено в школьных учебниках русского языка;-    молодежный сленг и жаргонизмы – явления, которые присутствуют повсюду, и знакомство с ними поможет расширить знания о лексическом составе языка и углубить знания по русскому языку в целом; -  исследование ограниченной в употреблении лексики позволяет связать лингвистические знания с жизнью, повышает наблюдательность и учит находить интересное и неисследованное рядом с собой;- работа по теме позволяет выяснить отношение школьников к подростковому и молодежному сленгу, а также выявить причины использования учащимися подобной лексики.

2. Теоретические исследования.
2.1. Диалектная лексика. Какое место занимают диалектизмы среди других групп слов? Востребованы ли они в наше время?
ЛЕКСИКА
Словарный состав русского языка с точки зрения сферы ее употребления можно отобразить в таблице,

Если слово в современном русском языке

употребляется свободно,
неограниченно
не вошло в состав свободно
употребляемой лексики
     
употребляется в определенной сфере деятельности ( наука, делопроизводство и т.д.): дефис, рашпиль, нахлестка., скальпель, мольбертупотребляется определенной группой лиц для наименования предметов, имеющих в литературном языке свои названия: упакован-ный (богатый), тачка (машина), комп (компью-тер)
употребляется на определен-ной террито-рии:
айда (идём), однёрка (единица), маленько( немного), сАдим (сажаем))

      
Профессиональная лексика
Жаргонная лексика
Общеупотребительная лексика
Диалект- ная лексика

Многие слова русского языка известны всему народу и употребляемы всеми. Эти слова являются общеупотребительными, например: вода, земля, небо, птица; зеленый, синий, длинный; идти, думать, говорить.Но есть слова в русском языке, которые знают и используют в своей речи не все. Это необщеупотребительные слова. К необщеупотребительной лексике относятся диалектные, профессиональные, жаргонные слова и слова молодежного сленга.
К диалектной лексике относятся слова, распространение которых ограничено той или иной территорией. Они имеют фонетические, морфологические и синтаксические особенности, а также специфическую лексику. На основе бесед с родителями, бабушками и дедушками, общаясь со своими сверстниками , я пришла к выводу, что в речи учащихся нашей гимназии иногда присутствуют диалектизмы. В речь школьников они проникают благодаря общению со старшими. В официальной обстановке (на уроках) ребята стремятся говорить на литературном языке, а дома некоторые из них используют и диалект. Это такие слова как: айда (идём), однёрка (единица), маленько ( немного), сАдим (сажаем) и другие. Однако диалектных слов в речи наших школьников не так уж и много. В результате анкетирования было выявлено, что диалектная лексика встречается очень редко в лексиконе учащихся 5-9 классов. Я выделила несколько причин редкого употребления диалектов:
Одни утверждают, что диалектизмы - это лексика старшего поколения, людей пожилого возраста;
Другие считают, что в наши дни использовать диалектизмы неактуально, смешно и , как говорят ребята, «старомодно»;
Некоторые ответили «не знаю», что такое диалектизмы.
Конечно, жаль, что в нашей речи диалектных слов становится все меньше и меньше, а ведь какую выразительность, эмоциональность они придают языку! Например, рассказ М.А.Шолохова «Нахаленок». В этом рассказе писатель использует очень много диалектных слов, используемых донскими казаками. И когда мы читаем, как говорит Мишка или его дед, мамка или батянька, - нам смешно, и мы переносимся в казачью станицу начала прошлого века. И я думаю, что мы не должны забывать совсем те слова и выражения, тот язык, которым пользовались наши деды и прадеды. В этом заключается связь поколений, что очень важно для семьи в современных условиях. Это и педагогика, и психология семейных отношений. Значение непонятного диалектного слова можно узнать из «Толкового словаря»
2.2.Профессиональные слова в лексиконе учащихся.
К специальной лексике ограниченного употребления относятся термины и профессионализмы. Слова, связанные с особенностями работы людей той или иной специальности, профессии, называют профессионализмами. Например, дефис, карбюратор, штемпель, товарооборот, скальпель.
Термин - это научное обозначение понятия( синтаксис, неравенство, климат, остров, монитор, подлежащее и другие.
В речи родителей, занимающихся разными видами деятельности, есть названия разных предметов. Из лексикона родителей такие слова переходят в детскую речь. В результате анкетирования были выявлены некоторые профессиональные слова и выражения, которые знают и употребляют в речи учащиеся . Например, аккумулятор, радиатор, коробка передач, севооборот, агротехника, медикаменты , педиатр, окулист, лор . Интересное наблюдение: чем ближе и доверительнее отношения между родителями и детьми, тем богаче лексикон ребят, тем чаще они используют в речи профессионализмы.
2.3 Что такое сленг?
Особую озабоченность педагогов, психологов и родителей вызывает сленг.
Существует несколько определений сленга. Это речь какой-либо объединенной общими интересами группы, содержащая много отличающихся от общего языка слов и выражений, не вполне понятных окружающим. Сленг - это вариант разговорной речи, не совпадающий с нормой литературного языка. Для чего же он нужен?
Сленг делает речь более краткой, эмоционально выразительной,  говорящий может наиболее полно и свободно выразить свои чувства и эмоции. (Сравним два выражения. На книжном, литературном языке: «Я испытываю сильное приятное чувство от этой песни». На сленге:  «Я просто тащусь от этой песни!»)Наиболее удачным определением сленга, по-моему, является такое: это слова, живущие в современном языке полноценной жизнью, но считающиеся нежелательными к употреблению в литературном языке.
2.4.Молодёжный (подростковый) сленг
Молодёжный сленг — социальный диалект людей в возрасте 13 — 30 лет, возникший из противопоставления себя старшему поколению и официальной системе, и отличающийся разговорной, а иногда и грубо-фамильярной окраской. На мой взгляд, понятие школьный сленг - разновидность речи, не совпадающая с нормой литературного языка, используемая узким кругом людей, объединённых общностью интересов, занятий, положением в обществе. Из этого определения следует, что сленг относится к лексике ограниченной сферы употребления и используется преимущественно в устном общении. Сленг был, есть и будет в школьной лексике. Его нельзя ни запретить, ни отменить. Он меняется с течением времени, одни слова умирают, другие – появляются, точно так же, как и в любом другом языке. Конечно, плохо, если сленг полностью заменяет человеку нормальную речь. Но современного школьника совсем без сленга представить невозможно. Главные достоинства тут – выразительность и краткость.
Не случайно, что в настоящее время сленг употребляется в прессе и даже в литературе (причем не только детективного жанра) для придания речи живости. Даже государственные деятели высокого ранга используют в своих выступлениях сленговые выражения. Следовательно, нельзя относиться к сленгу как к чему-то тому, что только загрязняет русский язык. Это неотъемлемая часть нашей речи.
2.5 Причины употребления сленга.
Сленг – разновидность нелитературной речи.  Чаще всего им пользуются подростки и молодые люди. Предположим, что сленг в речи учащихся является средством повседневной речи. Возникает вопрос: почему именно так разговаривают школьники, почему сленг прочно вошел в обиход?
Чтобы ответить на этот вопрос, я проводила языковое исследование: анкетировала обучающихся, проводила наблюдение (и на уроках, и на переменах, и вне школы). Выяснила, что учащиеся 5-9 классов нашей гимназии активно используют в своей речи сленг, которому характерна яркая экспрессивно-стилистическая окраска, поэтому легко переходит в разговорно-бытовую речь, в просторечие.
В анкетах я попросила указать слова, которые ребята употребляют наиболее часто. Анализ исследовательской работы и моих наблюдений позволили выделить в речи учащихся следующие семантические группы сленга:
Название группы Примеры
1 Части тела грабли (руки), башка, башня (голова), зенки, (глаза), варежка (рот), пельмени (уши), шнобель (нос);2 Слова,обозначающие людей по профессии училка (учительница), водила (водитель), историчка (учитель истории), мент (милиционер);
3 Бытовая техника ящик, телик (телевизор), мобила, сотик, лопата (мобильный телефон), комп (компьютер);
4 Транспорт мотик, мотак (мотоцикл), велик (велосипед), тачка (машина), беха, таз (модели автомобилей)5 Слова, обозначающие людей по родству предки, родичи, родоки (родители), папан, папка (папа), маман (мама), сеструха (сестра), братва, братуха (друзья), браток (брат), мен (парень)6 Учеба домашка (домашнее задание), двойка, двояк (оценка «2»), пятак (оценка «5»), контрошка7 Продукты питания хавка, хавать, хавчик, жрачка (еда), магаз, магазик (магазин), столовка (столовая)
8 Деньги бабки, бабло, баксы, штука
9 Слова-оценки классно, клево, лафа, ништяк, зашибись, кайф (хорошо, отлично), прикольно (интересно), круто (отлично), сто пудов, конкретно (точно), по натуре, реально (правда), воще (восхищение), позорно, стремно, отстойно (плохо, некрасиво), везуха (везучий), фигня(очень простое), инфасотка (точно)
1 Глаголы отвали, отвяжись, отцепись, отвянь (отойди, отстань), базарить (говорить), приколоться (пошутить), грузить (надоедать), обломиться (неудача), очуметь, обалдеть (удивиться), мутить, наколоть (обманывать), оторвать (достать), оттянуться (отдохнуть), балдею, тащусь (очень хорошо), слинять, смотать (сбежать), зыришь, пялишь (смотришь), лыбишься (улыбаешься), грузить (надоедать, приставать), забить (не обращать внимание), сгинь, слиняй (уйди), наехать (угрожать); 11 Слова, обозначающие людей по их качеству характера крыса, баран, собака, лох, лошара, тормоз, шестерка, дятел, козел, чмо, дылда, корова, пофигист, хлебушек, лалка, имбецил, даун, дебил В результате исследования было выяснено, что обучающиеся активно используют сленг в своей речи. Использование нелитературной лексики чаще всего наблюдается при общении школьников друг с другом и при выражении какого-либо чувства (удивление – круто! восторг – ва-у!, раздражение – отвянь и т. д.) Но интересен тот факт, что очень часто эти слова и выражения сопровождаются мимикой и жестами. Потому что без них бывает трудно понять смысл высказывания. Это подтверждается тем, что обучающиеся 8Б класса не смогли подобрать все соответствия к сленговым словам и выражениям (например, слово «очуметь» без применения к какой-то ситуации оказалось сложным для объяснения). В зависимости от ситуации слова могут выражать разнообразные, вплоть до противоположных, эмоции: разочарование, раздражение, удивление, радость. Например: Ну ты, блин, даешь! (удивление), Не мешай, блин (раздражение), Здорово, блин! (восторг) и т. д. Ученики считают, что эмоции и чувства, их переполняющие, невозможно выразить литературным языком (одна из причин употребления сленга).
3. Практические исследования
3.1. Проведение анкетирования.
Закономерным показался мне вопрос, который задала гимназистам: «Для чего вы употребляете сленг?» Выяснилось, что наиболее популярными ответами были: «Это модно, современно», «Помогают самоутвердиться». Я поняла, что ребята, употребляя сленг, следуют за модой, боятся показаться смешными, «белой вороной», если начнут разговаривать литературным языком. Кроме этого, присутствует элемент самоутверждения, своеобразного протеста против окружающей действительности. Второй по популярности ответ: «Сленг делает речь понятнее для друзей». Несколько человек ответили, что сленг придает речи живость и юмор. На вопрос: «Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?», многие ответили – нет. Это говорит о том, что употребление сленга взрослыми, по их мнению, недопустимо, и вместе тем как бы подтверждают тезис, что сленг – это в большей мере – молодежное явление. При этом интересным мне показалось наблюдение по качественному употреблению сленга: пятиклассники и шестиклассники чаще всего употребляют слова, выражающие эмоциональную оценку (клево, круто, прикольно) и слова, относящиеся к школьной жизни (физра, литра, матика) старшеклассники высказали мысль, что при незнакомых людях (взрослых, учителях) стараются не употреблять в своей речи сленг.
Из бесед с взрослыми я выяснила, что и раньше, когда они учились в школе, сленг присутствовал. Они назвали такие слова: блин, фигня, шпора - но употребление этих выражений было скрытым, этими словами «не швырялись» в открытую, считалось зазорным произнести вслух при взрослом человеке подобное слово. Учителя нашей гимназии знают много слов современного сленга, некоторые иногда употребляют их в шутку.
4. Вывод.
В своей работе я попыталась объяснить причины употребления сленга как элемента повседневной речи учащихся. Ребята нашей гимназии активно используют нелитературную лексику в своей речи. Исследование необщеупотребительных слов в речи доказывает наличие в лексиконе школьников сленга, диалектных , профессиональных, жаргонных слов и выражений. Больше всего в речи ребята нашей гимназии используют сленг как экспрессивное средство, считая его модным. Таким образом они хотят создать свой мир, отличный от мира взрослых. В этом, я считаю, проявляются Было также установлено, что употребление сленга – это некий протест против «серой» действительности, это элемент самоутверждения, стремления к независимости и самостоятельности. Немаловажным фактором является и влияние СМИ на речь школьника. Кроме того, установлено, что гимназисты относятся к сленгу как к временному явлению в их речи. Некоторая часть учащихся вообще не задумывается над тем, как говорит.
Я выяснила, что сленг существует давно (ещё со времен наших мам и бабушек), но степень употребления этого явления в языке в наше время возросла. Следовательно, гипотеза, которую я выдвигала, верна - в речи учащихся преобладает ограниченная в употреблении лексика. На первом месте - сленг, жаргонизмы, а диалектизмы и профессионализмы встречаются очень редко. Значит, наша задача - учиться уместно использовать данную лексику в соответствии с ситуацией общения. Знать о невозможности ее применения в нормированной речи. Чтобы избавиться от отрицательного влияния ограниченной в употреблении лексики, надо хорошо знать нормы литературного языка - нормы произношения, ударения, словоизменения, а также учитывать уместность использования сленговой лексики в определенной сфере общения. Важную роль в формировании речевой культуры подростков играет не только школа и окружение, но и семья.

6. Список использованной литературы
С. И. Ожегов. – Словарь русского языка. - (под редакцией Н. Ю. Шведовой), - М.: «Русский язык», 1989
2. Д. Э. Розенталь М. А. Теленкова – Словарь лингвистических терминов (электронный вариант).
4. Л.И. Скворцов . Жаргоны / русский язык: энциклопедия.- М., 1979.
5. О.Л.Соболева. Справочник школьника. 5-11 классы. Русский язык/ М.: АСТ. 2003.
6. В.В.Соколова. Культура речи и культура общения.- М.: Просвещение, 1995.
7. Материалы Интернет.ресурсовПриложения
Вопросы анкеты для учащихся:
Что такое молодежный сленг?
Знаешь ли ты слова молодежного сленга? ( да, нет)
Используешь ли ты эти слова в своей речи? (часто, редко, никогда)
Назовите те, которые вы употребляете наиболее часто.
С какой целью вы их употребляете?
а) Считаете, что модно, современно.
б) Нужны в речи для связи слов. в) Помогают преодолеть недостаток слов в моей речи.
г) Делают речь понятнее для друзей.
д) Помогают самоутвердиться.
е) Придают своей речи живость, юмор.


7. Могли бы вы обойтись без жаргонных слов и выражений?
а) Да.
б) Нет.
в) Не думал об этом.


8. Стараетесь ли вы обойтись без них?
а) Да.
б) Нет.
в) Не думал об этом.
Варианты ответов 5-е классы 6-е классы 7-е классы 8-е классы 9-е классы
да 5% 8% 17% 50% 45%
Нет 10% 25% 30% - 25%
Не думал об этом 85% 67% 53% 50% 30%

Ответы показывают, что с возрастом учащиеся понимают, что их речь неправильна и стараются исправлять её. В то же время учащиеся не задумываются о том, как они говорят.
9. Когда вы вырастете, будете ли вы употреблять сленг?
а) Да
б) Нет
в) Не думал об этом

Выборочный опрос учащихся 7-х и 8-х классов выявил их отношение к употреблению жаргонизмов. Всего было опрошено 14 человек. На вопрос, для чего употребляются жаргонизмы, были получены данные, представленные в таблице:
6класс 7класс всего
А Модно, современно 4 3 7
Б Нужны в речи для связи слов2 2 4
В Делают речь понятнее 1 1 2
Г Что-то другое 1 - 1
Рассмотрев данный вопрос, можно сделать следующий вывод: основная причина употребления жаргонизмов – организовать общение среди сверстников, а также это «погоня» за модой и современностью. Повседневная речь школьников насыщена жаргонизмами и устранить их практически невозможно. Однако необходимо помнить о том, что жаргонная лексика - это не лексика культурного, образованного человека, и всегда нужно помнить о том, в какой сфере речевого общения она допустима к употреблению.

Приложенные файлы


Добавить комментарий