Образовательный общедоступный электронный материал для слушателей учебных заведений среднего образования


Урок русского языка в 5 классе
«Строение текста типа повествования»
УМК: Русский язык. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; под ред. М.М.Разумовской, П.А.Леканта. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2013
Тип урока: урок развития речи.
Вид деятельности: коллективная, в парах.
Цели:
- познакомить учащихся со строением текста типа повествования;
- сформировать умение создавать собственные тексты подобного типа;
- научить редактировать текст-повествование;
- развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;
- воспитывать любовь к русскому языку, стремление к совершенствованию своей речевой практики.
Универсальные учебные действия (УУД):
Личностные: развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде.
Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами.
Деятельность учителяДеятельность обучающихсяУУД
I. Организационный момент (мотивация к учебной деятельности)
Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне Организация рабочей обстановки. Приветствие.
Психологический настрой. Демонстрируют своё настроение. Самоопределение, смыслообразование (Л)
Целеполагание (П)
Планирование учебного сотрудничества (К)
II. Актуализация знаний
Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого учащегося 1. Проверка домашнего задания.
Беседа о наклонении глагола.
- Расскажите о наклонениях глагола.
2. Определение наклонения глаголов.
1) Я прочитал эту книгу.
2) (В)радости знай меру, (в)беде веры (не)теряй.
3) Один и дома горюет, а двое и (в)поле воюют.
4) Правда (в)воде (не)тонет, (в)огне (не)горит.
5) (Не)будь упрям, а будь прям.
6) Хоть (бы)месяц этак в шутку к нам проглянул на минутку, все (бы)легче.
Рассказывают об изъявительном, сослагательном (условном), повелительном наклонении глагола.
Работают на листах раздаточного материала, определяют наклонение глагола в предложениях, объясняют правописание орфограмм и пунктограмм. При проверке оценивают друг друга. Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)
Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)
Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
III. Проблемное объяснение нового знания
Цель этапа: обеспечение восприятия, осмысления и первичного закрепления. 3. Введение в тему.
- Какой практический прием помогает нам различать типы речи?
- В описании предмета «данным» является сам предмет или его части, «новым» - признаки предмета.
Д Н
(кто? что?) (какой? каков?)
предмет признак
- В описании предмета «данное» - обычно имя существительное или местоимение, «новое» - чаще всего имя прилагательное, существительное с глаголом, глагол.
- Прочитайте текст. Спишите. Определите тип речи. Назовите способы обозначения признака в данном тексте.
Он (лягушонок Чип) оказался размером с наперсток (если не считать длинных задних лапок), с желтовато-серым брюшком и зеленой, как свежий тополиный листок, спинкой. Выпуклые глазки блестели, словно черные стеклянные дробинки. А широкий рот был озорным, как у первоклассника, который готов смеяться даже на уроках математики.
(В. Крапивин.)
- Какого стиля текст? Какую роль в данном случае играют уменьшительно-ласкательные суффиксы имен существительных?
- А что является «данным» и «новым» в тексте типа повествования?
Чтобы определить тип речи, надо выделить «данное» и «новое».
Записывают схему в словарики.
Работают с текстом на раздаточных листах в парах.
Определяют тип речи. Определяют «данное» и «новое» в предложениях.
Определяют стиль текста. Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)
Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)
IV. Первичное закрепление
Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания; выявить пробелы первичного осмысления изученного материала, неверные представления уч-ся; провести коррекцию 4. Повествование как тип речи.
1) Определение «данного» и «нового» в предложениях текста повествования.
Упр. 674 – 678.
2) Построение текста типа повествования (вступление; последовательное изложение событий, действий; заключение).
Упр. 679 – 685.
3) Роль глаголов в тексте типа повествования.
Упр. 686 – 690.
4) Включение элементов описания в повествовательный текст (стр. 244).
- В тексте могут соединяться разные типы речи: повествование и описание места, повествование и описание предмета, описание состояния и оценка, описание места и оценка и т.д.
- Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль. Из каких типов речи состоит данный текст? Постройте типологическую схему текста.
Я поселился поздней осенью в деревне под Рязанью, в усадьбе известного в свое время гравера Пожалостина. Там одиноко доживала свой век дряхлая ласковая старушка – дочь Пожалостина, Катерина Ивановна…
Я не изучал тот старый дом, где жил, как материал для рассказа. Я просто полюбил его за угрюмость и тишину, за бестолковый стук ходиков, постоянный запах березового дыма из печки, старые гравюры на стенах…
Стекла в окнах были старенькие и кривые. Они переливались радужным блеском, и язычок свечи отражался в них почему-то два раза.
Вся мебель – диваны, столы и стулья – была сделана из светлого дерева, блестела от времени и пахла кипарисом, как иконы.
В доме было много смешных и уже ненужных вещей: медные ночники в виде факелов, замки с секретом, фарфоровые пузатые флакончики с окаменелыми кремами и надписью на этикетках «Париж», запыленный букетик камелий, сделанный из воска (он висел на огромном заржавленном костыле), круглая щеточка, чтобы стирать с ломберного стола записанные мелком карточные взятки. (К.Паустовский.)
Работают с учебником в парах.
Определяют «данное» и «новое» в предложениях текста повествования.
Работают над структурой текста типа повествования.
Определяют роль глаголов в тексте.
Работают с текстом в парах на раздаточных материалах. Анализируют текст. Определяют тему и основную мысль текста. Определяют, из каких типов речи состоит текст. Выстраивают типологическую схему текста. Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)
Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)
Оценивание усваемого содержания (Л)
Контроль, коррекция, оценка (Р)
V.Итог урока (рефлексия деятельности)
Цель этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса - Каковы особенности построения текста типа повествования?
- Какие темы текстов – повествований вы могли бы назвать?
- Что отличает текст-повествование от текста-описания?
- Прочитайте. В каком из отрывков дано описание? Повествование?
1) Медведь был велик, стар и космат. Неопрятная шерсть бурыми клочьями торчала на его впалых боках, сосульками свивала с тощего, поджарого зада. Голодный и злой, бродил он по лесу, не зная покоя.
2) Вчера Алексей, чтобы сократить путь, намечал себе какие-то зримые ориентиры: сосну, пенек, ухаб на дороге. Теперь он перевел все это на язык цифр, переложил на число шагов. Он решил перегон между местами отдыха делать в тысячу шагов, то есть в полкилометра, и отдыхать по часам, не более пяти минут.
- Оцените свою работу на уроке. Работу класса
- Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему?
- Домашнее задание: § 86, упр. 692 (Напишите сочинение на одну из тем по выбору). Отвечают на вопросы учителя.
Анализируют отрывки из текстов устно, работают в парах, оценивают друг друга.
Анализируют работу на уроке через самооценку
Записывают домашнее задание Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)
Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)
Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений (К)


Приложенные файлы


Добавить комментарий