Методические указания для организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине «Основы философии»

Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Омский авиационный колледж имени Н. Е. Жуковского»









Методические указания для организации самостоятельной работы студентов по учебной дисциплине «Основы философии»














Преподаватель
социально – гуманитарных дисциплин
Е. А. Еськина










2017 г.





Оглавление стр.

Пояснительная записка 3
Задания и упражнения по основным разделам и темам курса 6
Составление и тематика рефератов 23
Составление кроссвордов 29
Написание эссе 34
Литература 36































1. Пояснительная записка

Основная задача современного образования заключается в формировании творческой личности специалиста, способного к саморазвитию, самообразованию, инновационной деятельности. Решение этой задачи вряд ли возможно только путем передачи знаний в готовом виде от преподавателя к студенту. Необходимо перевести студента из пассивного потребителя знаний в активного их творца, умеющего сформулировать проблему, проанализировать пути ее решения, найти оптимальный результат и доказать его правильность. В этом плане следует признать, что самостоятельная работа студентов (СРС) является не просто важной формой образовательного процесса, а должна стать его основой. Усиление роли самостоятельной работы студентов означает принципиальный пересмотр организации учебно-воспитательного процесса, который должен строиться так, чтобы развивать умение учиться, формировать у студента способности к саморазвитию, творческому применению полученных знаний, способам адаптации к профессиональной деятельности в современном мире. Философия, как одна из гуманитарных наук предполагает формирование навыков самостоятельного мышления и критического отношения к действительности.  
В широком смысле под самостоятельной работой следует понимать совокупность всей самостоятельной деятельности студентов, как в учебной аудитории, так и вне её, в контакте с преподавателем и в его отсутствии. 
Самостоятельная работа реализуется:

1. Непосредственно в процессе аудиторных занятий - на лекциях, практических и семинарских занятиях. Студенты самостоятельно анализируют и комментируют высказывания великих мыслителей, работают над хрестоматийной информацией, составляют кроссворды.

2. В контакте с преподавателем вне рамок расписания - на консультациях по учебным вопросам, в ходе творческих контактов, при ликвидации задолженностей, при выполнении индивидуальных заданий и т.д.
Активная самостоятельная работа студентов возможна только при наличии серьезной и устойчивой мотивации. Самый сильный мотивирующий фактор - подготовка к дальнейшей эффективной профессиональной деятельности. 
Факторы, способствующие активизации самостоятельной работы:

1. Полезность выполняемой работы. Если студент знает, что результаты его работы будут использованы в лекционном курсе, в методическом пособии, при подготовке публикации или иным образом, то отношение к выполнению задания существенно меняется в лучшую сторону и качество выполняемой работы возрастает. При этом важно психологически настроить студента, показать ему, как необходима выполняемая им работа.
2. Участие студентов в творческой деятельности. Это может быть участие в научно-исследовательской работе.
3. Участие в олимпиадах по учебным дисциплинам, конкурсах научно-исследовательских или прикладных работ и т.д.
5. Использование мотивирующих факторов контроля знаний (накопительные оценки, рейтинг, тесты). Эти факторы при определенных условиях могут вызвать стремление к состязательности, что само по себе является сильным мотивационным фактором самосовершенствования студента.
6. Поощрение студентов за успехи в учебе и творческой деятельности (стипендии, премирование, поощрительные баллы) и санкции за плохую учебу. Например, за работу, сданную раньше срока, можно проставлять повышенную оценку, а в противном случае ее снижать.
7. Индивидуализация заданий, выполняемых как в аудитории, так и вне ее, постоянное их обновление.
8. Мотивационным фактором в интенсивной учебной работе и, в первую очередь, самостоятельной является личность преподавателя. Преподаватель может быть примером для студента как профессионал, как творческая личность. Преподаватель может и должен помочь студенту раскрыть свой творческий потенциал, определить перспективы своего внутреннего роста.

 Возможны два основных направления построения учебного процесса на основе самостоятельной работы студентов.
Первый - это увеличение роли самостоятельной работы в процессе аудиторных занятий. Реализация этого пути требует от преподавателей разработки методик и форм организации аудиторных занятий, способных обеспечить высокий уровень самостоятельности студентов и улучшение качества подготовки. Работа студента на занятиях обеспечивается соответствующими методическими материалами (учебники, учебные пособия) Второй - повышение активности студентов по всем направлениям самостоятельной работы во внеаудиторное время. Студенты получают коллективные и индивидуальные задания (рефераты, упражнения, кроссворды)


При изучении каждой дисциплины организация СРС должна представлять единство трех взаимосвязанных форм:
Внеаудиторная самостоятельная работа;
Виды внеаудиторной СРС разнообразны: подготовка и написание рефератов, докладов, очерков и других письменных работ на заданные темы. Студенту желательно предоставить право выбора темы и даже руководителя работы; выполнение домашних заданий разнообразного характера. Это - решение задач; подбор и изучение литературных источников; разработка и составление различных схем; выполнение индивидуальных заданий, направленных на развитие у студентов самостоятельности и инициативы. Индивидуальное задание может получать как каждый студент, так и часть студентов группы.
Чтобы развить положительное отношение студентов к внеаудиторной СРС, следует на каждом ее этапе разъяснять цели работы, контролировать понимание этих целей студентами, постепенно формируя у них умение самостоятельной постановки задач и целей
Аудиторная самостоятельная работа, которая осуществляется под непосредственным руководством преподавателя;
Аудиторная самостоятельная работа может реализовываться при проведении практических занятий, семинаров, выполнении лабораторного практикума и во время чтения лекций.
При чтении лекционного курса непосредственно в аудитории необходимо контролировать усвоение материала основной массой студентов путем проведения экспресс-опросов по конкретным темам, тестового контроля знаний, опроса студентов в форме игры “Что? Где? Когда?” и т.д. На практических и семинарских занятиях различные виды СРС позволяют сделать процесс обучения более интересным и поднять активность значительной части студентов в группе. По результатам самостоятельного решения задач следует выставлять по каждому занятию оценку.
Творческая, в том числе научно-исследовательская работа.
Деятельность такого рода связана с подготовкой к участию в научно-теоретических конференциях, смотрах, олимпиадах и др.

Результативность самостоятельной работы студентов во многом определяется наличием активных методов ее контроля.

Существуют следующие виды контроля:
- входной контроль знаний и умений студентов при начале изучения дисциплины (элементы философии включены в обществознание);

- текущий контроль, то есть регулярное отслеживание уровня усвоения материала на лекциях, практических занятиях;

- промежуточный контроль по окончании изучения раздела дисциплины;

- самоконтроль, осуществляемый студентом в процессе изучения дисциплины при подготовке к контрольным мероприятиям;

- итоговый контроль по дисциплине в виде дифференцированного зачета;

- контроль остаточных знаний и умений спустя определенное время после завершения изучения дисциплины (контрольные срезы).

2. Задания и упражнения по основным разделам и темам курса
Выполнение заданий и упражнений может использоваться при изучении нового материала, так и в целях контроля уровня усвоения ранее полученных знаний. Самостоятельная работа в данном виде выполняет обучающую, систематизирующую, развивающую, воспитательную и контролирующую (включая самоконтроль) функции.
При выполнении заданий необходимо ознакомиться с их содержанием, соотнести с имеющимися знаниями, продумать ответ и записать ответ. Количество и виды заданий определяются преподавателем. Последовательность выполнения заданий может носить произвольный характер.
Алгоритм выполнения заданий:
1. Внимательно ознакомьтесь с условием заданий. С помощью словарей, справочников или учебника выясните непонятные термины.
2. Подумайте, какие знания следует привлечь для выполнения задания, к каким источникам обратиться.
3. Наметьте предполагаемый ответ в соответствии с вопросом или предписанием.
4. Продумайте аргументы, подкрепляющие ваше решение.
5. Убедитесь в правильности полученного вами ответа:
а) соответствует ли ответ существу вопроса задания;
б) если в задании дано несколько вопросов, то дан ли ответ на каждый из них;
в) нет ли противоречий между вашими аргументами;
г) нет ли в условии задания данных, противоречащих предполагаемому вами решению;
д) можно ли считать предложенный вами путь решения задания единственно возможным;
е) не следует ли из условия задания какие-либо другие выводы, помимо тех, которые намечены вами;
ж) готовы ли вы чётко и убедительно изложить выводы и доказательства (факты, аргументы, примеры), объяснить, каким путём получен ответ.

Тема 1.1. Философия: её место в культуре и роль в жизни человека и общества
Основные понятия: Мировоззрение; Мифология; Религия; Наука; Философия; Онтология; Гносеология; Аксиология; Методология; Материализм; Идеализм.
Задания:
Из глубины веков древнегреческий философ Эпикур (341-270 до н.э.) призывал: “Пусть никто, пока он молод, не откладывает занятий философией”.
Остается ли этот призыв актуальным сегодня?
Обоснуйте свой ответ.

2. “Что посеешь в юности, то пожнешь в зрелости”
Г. Ибсен, норвежский драматург.
Дайте философскую трактовку этому изречению.

3. Какие из перечисленных вопросов являются философскими? 1. В чем смысл существования человека? 2. Каковы пути разрешения экологического кризиса?
3. Возможны ли небелковые формы жизни?
4. Что есть истина? 5. Как решить продовольственную проблему человечества?
6. В чем сущность гравитации?
7. Возможно ли создание искусственного интеллекта?
8. Расширяется ли Вселенная? 9. Что такое свобода?

4. В чем состоит отличие философии от других наук?
5. Можно ли ставить знак равенства между философией и гносеологией?

6. Маркс в “Тезисах о Фейербахе” указывает: “Философия лишь различным образом объясняет мир, но дело заключается в том, чтобы изменить его”.
Означает ли это, что, с точки зрения Маркса, философия больше не нужна? Какую же роль она должна играть по Марксу?

7. Знаменитый норвежский исследователь Тур Хейердал, отвечая на вопрос “какую роль выполняет в науке философия?” сказал, что ученые, подобно копателям, настолько зарываются в своих областях науки, что появляется необходимость кого - то оставлять “наверху” в качестве дирижера. Функцию дирижера и выполняют философы.
Можно ли согласиться с мнением Хейердала?
8. Как вы понимаете рассуждение Ф. Бэкона: Эмпирики подобно муравьям только собирают и довольствуются собранным. Рационалисты, подобно паукам, производят ткань из самих себя. Пчела же избирает средний способ, она собирает материал из садовых и полевых цветов, но располагает и изменяет его по своему усмотрению. Не отличается от этого и подлинное дело философа“.
(эмпирики - все познания выводят из чувственного опыта)

9. “Неразумный человек способен увлечься любым учением”.
Гераклит.
Согласны ли вы с автором?

10. Один из авторов утверждал, что мир - это зеркало, и оно возвращает каждому его собственное изображение.
Дайте философскую оценку

11. “Нельзя уподобляться безумному флюгеру, который поворачивается при малейшем ветерке”.
Д. Лондон
Какой смысл заложен автором?

12. Каково соотношение между философией и мировоззрением? Всякая ли философия является мировоззрением? Всякое ли мировоззрение есть определенная философия?

13. Выделите признаки, обязательные для философского мировоззрения:
системность
абстрактность
логическая непротиворечивость
простота
эмпирическая обоснованность
наглядность
конкретность
максимальная общность
оценочный характер


14. В какой форме человек осознавал окружающий мир и свою собственную жизнь до возникновения философии?

15. В прошлом миф был главным средством объяснения мира, и в этом смысле он уступил место науке. Но оказалось, что наука не в силах вытеснить миф до конца.
Где существуют еще мифы:
1.религиозном восприятии мира
2.объяснении природных катаклизмов
3.наших обыденных представлениях о реальности
4.в фантастических романах
5.современных идеологиях, проектах переустройства мира
6.в вере в прогресс, всеобщий мир
Назовите и подкрепите фактами. Может ли когда-либо прекратится мифотворчество?

16. “Вера не начало, а конец всякой мудрости”.
И. Гете
Почему так утверждает автор?
17. “Религия - это не что иное, как цепи, выдуманные для того, чтобы закрепить узы политического гнета”.
С. Марешаль, французский писатель.
Какой философский смысл заложен в этом?

18. Какой из вопросов является видоизменением формулировки основного вопроса философии?
1.Как развивался мозг человека? 2.Откуда и каким образом появляется содержание наших мыслей?
3.В каких формах совершается мышление и каким законам оно подчиняется?
4.В чем цель и смысл человеческого бытия?
5.Является ли мир собранием случайных явлений или он подчинен закономерностям?

19. Материалистами называются философы, которые признают лишь существование материальных вещей и тел.
Х. Вольф, немецкий философ.
Можно ли согласиться с этим определением?

20. Выделите правильное высказывание:
1.Материализм - это признание того, что весь мир, все тела и предметы состоят из одинаковых частиц.
2.Материализм - это принцип жизни, заключающийся в признании первенства материальных благ для жизни человека.
3.Материализм - это философское направление, утверждающее первичность природы, бытия, вторичность сознания.
4.Материализм - это практически здравый взгляд на вещи.

21. Найдите положение, которое лучше других характеризует позицию материализма в философии:
1.Материализм считает мир познаваемым.
2.По мнению материалистов, сознание человека, воля и цели людей не имеют существенного значения в развитии общества и природы.
3.Материалисты полагают, что объективный мир и его законы являются определяющим началом в отношении к мыслям людей, научным теориям.
4.Согласно материализму, явления мира подчинены закономерностям, мир не представляет собой скопления случайных явлений.

22. Какое из перечисленных объяснений религии является материалистическим?
1.Религия - результат невежества людей.
2.Религия придумана господствующими классами для обмана простого народа.
3.Религия - фантастическое отражение в головах людей тех внешних сил, которые господствуют над ними в их повседневной жизни.
4.Религия - следствие неспособности людей объяснять явления природы.

23. Какие суждения принадлежат только материализму?
1.Законы природы создаются мышлением человека.
2.Бог не существует.
3.Мир существует вне сознания людей.
4.Сущность вещи нельзя познать.
5.Тела состоят из атомов.
6.Сознание - это продукт материи, ее свойство.
7.Основой мира является мировой разум.
8.Бытие определяет сознание.
9.Материя существует независимо от сознания.
10.Процесс познания бесконечен.
11.Человек - это продукт необщественных отношений.
12.Мозг выделяет мысли.
13.Базис определяет надстройку.
14.Смысл жизни - удовлетворение своих потребностей.
15.Индивидуальное сознание существует вне общественного.
16.Чужая душа - потемки.
17.Движение - атрибут материи.
18.Источником движения является толчок.
19.Человек - это биосоциальное существо.
20.Субъект познания должен занимать активную позицию по отношению к объекту.


24. Какое из приведенных ниже положений применимо к любой форме объективного идеализма?
1.Объективный идеализм не признает познаваемость мира.
2.Объективный идеализм признает бесконечную познаваемость мира, силами человеческого разума.
3.Согласно объективному идеализму мир определяется духовной силой, существующей независимо от человеческого (разума), сознания.
4.Объективный идеализм полагает, что мир зависит от воли и сознания великих личностей.
5.Объективный идеализм считает причиной мира - божественное начало.

25. Выделите правильное высказывание:
1.Идеализм - это стремление обосновать значение идеалов в жизни.
2.Идеализм - это признание идей, сознания за первичное, определяющее материальное.
3.Идеализм - это утверждение, что идеи, мысли, существуют реально.
4.Идеализм - это туманные, далекие от жизни рассуждения.
Аргументируйте свой ответ


26. Какова связь между идеализмом и религией, что у них общего и что отличает их друг от друга?

27. Законы природы создаются мышлением человека.
К какому философскому направлению относится данный взгляд?

28. Какие из приведенных ниже вопросов раскрывают сущность второй стороны основного вопроса философии?
1.Может ли человечество знать все обо всем? 2.Способен ли человеческий разум познать сущность вещей, законы материального мира? 3.Можно ли рассчитывать в процессе познания получить абсолютно точные знания обо всем мире? 4.Существуют ли принципиально непознаваемые объекты?

29. Какие из приведенных ниже афористических высказываний выражают агностицизм?
1.Чем больше познаем, тем меньше знаем.
2.Пути господни неисповедимы.
3.Я знаю, что ничего не знаю.
4.Нельзя объять необъятного.
5.Чужая душа - потемки.

30. Диоген, древнегреческий философ, изолировал себя от мира в бочку, тем самым он собирался познать без внешнего влияния на свое сознание окружающий его мир.
Как решает основной вопрос философии Диоген?

“Человек - это вещь в себе. Он не может познать ни самого себя, ни окружающий его мир”.
И. Кант
31. Как решает Кант основной вопрос философии?

32. Даны четыре суждения:
1.Если философ материалист, то он не может быть агностиком.
2.Если философ идеалист, то он агностик.
3.Если философ агностик, то он, вероятнее всего, идеалист.
4.Если философ агностик, то он материалист.

33. В каком из суждений правильно отражена связь между решением первой и второй сторон основного вопроса философии?

Тема 2.1. Философское осмысление бытия. Диалектика и метафизика
Основные понятия: Бытие; Развитие; Прогресс; Регресс; Софистика; Эклектика; Диалектика Метафизика; Единичное и общее; Содержание и форма; Сущность и явление; Причина и следствие; Необходимость и случайность; Возможность и действительность; Закон единства и борьбы противоположностей; Закон взаимного перехода количественных изменений в качественные; Закон отрицания отрицания; Материя; Движение; Пространство и время.
Задания:
1. Можно ли заменить понятие “материя” понятием “реальность”?

2. Какое определение является философским?
1.Материя - вещество, поле, вакуум.
2.Материя есть все то, что движется.
3.Материя - все существующее.
4.Материя - все существующее в пространстве и времени.

3. Почему Бога нельзя назвать материальным предметом, хотя он, как утверждает религия, существует независимо от сознания людей?

4. Какие из приведенных ниже определений материи являются философскими?
1.Материя - это все, что обладает массой и энергией.
2.Материя есть все, состоящее из атомов.
3.Материя - это вещество, поле и вакуум.
4.Материя - это объективная реальность, данная нам в ощущениях.
5.Материя - это инобытие абсолютной идеи.
6.Материя - это конечная субстанция, первооснова всего существующего.
7.Материя есть постоянная возможность ощущений.

5. Какие явления относятся к материальным?
1.Головная боль
2.Мираж
3.Сновидение
4.Событие прошлого
5.Информация
6.Тень человека
7.Мысль о прекрасном
8.Радиопередача
9.Лекция преподавателя

6. Является ли мышление одной из форм движения материи?
Обоснуйте свой ответ на примерах.

7. А. Блок в поэме “Двенадцать” писал:
“...И вечный бой, Покой нам только снится!”
Как понимает поэт соотношение движения и покоя?

8. К каким формам движения материи относятся явления?
1.Падение Тунгусского метеорита.
2.Падение курса доллара.
3.Падение фигуриста на лед.
4.Моральное падение человека.
5.Падение уровня научных исследований.
6.Падение уровня воды в котловане.
7.Падение напряжения в электрической цепи.
8.Падение династии Романовых.
9.Падение кровяного давления у человека.
10.Падение уровня жизни.


9. Дайте философскую оценку выражения:
“Движение абсолютно, а покой относителен”.

10. Расположите следующие явления по степени сложности, используя в качестве критерия сложности принадлежность их соответствующей форме движения материи.
1.Замерзание воды в реке Иртыш.
2.Оползень.
3.Вращение Земли вокруг Солнца.
4.Забастовка шахтеров.
5.Рождение ребенка.


11. “...Основные формы всякого бытия, - писал Энгельс, - суть, пространство и время.”
1.Относится ли это высказывание к бытию людей?
2.Почему объективный идеализм не нуждается в понятии времени?
3.Можно ли пространство и время рассматривать как особые, самостоятельные природные реальности?
4.Что такое часы и чем они отличаются от времени?
5.Какими чертами обладает психологическое время? 6.Можно ли говорить о движении вне пространства и времени?

12. Можно ли пространство и время рассматривать как особые, самостоятельные природные реальности?


13. Один из героев фантастической повести Ефремова рассуждает так: “Поскольку мир един, то и законы его развития должны везде действовать одинаково, а отсюда следует, что все мыслящие существа во Вселенной должны быть похожи друг на друга.” Согласны ли вы с таким выводом?

14. Как вы понимаете следующее высказывание Маркса: “У Гегеля диалектика стоит на голове, надо ее поставить на ноги, чтобы вскрыть под мистической оболочкой рациональное зерно”?
15. Каково отношение понятий: “развитие”, “прогресс”, “регресс”? Может ли развитие быть регрессивным? Всякое ли развитие это прогрессивный процесс?

16. Какие из указанных ниже процессов можно отнести к развитию? 1.Качание маятника 2.Старение человека
3.Износ станка
4.Сборка машины на конвейере
5.Тренировка спортсмена
6.Контрреволюционный переворот
7.Течение болезни
8.Круговорот воды в природе
9.Самоубийство
10.Вымирание вида
11.Движение Земли по орбите вокруг солнца
12.Разрушение природной среды человеком
13.Движение автомобиля по улице


17. Можно ли бюрократизм, формализм рассматривать как практическое проявление метафизического способа мышления?

18. Укажите правильное определение понятия “Развитие”:
1.Это количественное изменение объекта.
2.Это всякое движение.
3.Это прогрессивное изменение. 4.Это движение по кругу.
5.Это процесс увеличения информации в системе.
6.Это движение от менее совершенного к более совершенному.
7.Это направленные качественные изменения системы.

19. Древнегреческий философ Гераклит считал, что “нельзя дважды войти в одну и ту же реку”. Ученик Гераклита Кратил, утверждал, что и один раз нельзя войти в одну и ту же реку. Пока человек входит в реку, рассуждал Кратил, она уже изменилась и стала иной.
Кто прав? Аргументируйте свой ответ.

20. « Движения нет, сказал мудрец. Другой смолчал и стал ходить.
Хвалили все ответ замысловатый.
Но каждый день пред нами солнце ходит,
Однако ж прав упрямый Галилей».
А. С. Пушкин.
Какую философскую идею выразил поэт?

21. Найдите самый существенный признак метафизического метода в философии:
1. Отрицание всякого движения и развития.
2. Отрицание внутреннего источника развития.
3. Отрицание бесконечности развития.
4. Признание внешней силы источником развития.

22. “Люди, неспособные к последовательному мышлению, останавливаются на полдороги и довольствуются помесью идеализма с материализмом. Таких непоследовательных мыслителей называют эклектиками Дуализм всегда эклектичен”. Во всем ли можно согласиться с Г. В. Плехановым?

23. “Подобно круговороту воды в природе, человеческое общество, как обособившаяся часть природы, также движется по кругу, повторяя основные стадии своего развития.”
А. Тойбни, английский социолог.
Определите метод мышления автора. Обоснуйте свой ответ.

24. Материя инертна, ей нужен внешний толчок. И таким двигателем является Бог.
Определите философский метод, на котором основано данное утверждение.

25. “Искусственный интеллект будет реализован лишь тогда, когда машина сможет решать задачи, которые не удастся решить человеку”.
Фогель, немецкий ученый.
Определите метод мышления автора. Согласны ли Вы с данным утверждением?

26. Всякое движение есть механическое движение. Каков метод мышления автора? Аргументируйте свой ответ.

27. “Нет оснований предполагать, что живая материя управляется другими законами, чем неживая материя,... и все в поведении живой материи может быть теоретически объяснено в терминах физики и химии”.
Б.Рассел, английский ученый
Определите философский метод мышления автора.

28. Каково соотношение понятий “движение” и “развитие” в данных схемах? Раскройте их содержание.



29. Определите, какой метод мышления (диалектический или метафизический) проявляется в следующих суждениях?
а.”Теоретическое мышление каждой эпохи, а значит и нашей эпохи, это исторический продукт, принимающий в различные времена очень различные формы и вместе с тем очень различное содержание”. Ф. Энгельс.
б.Философия “исчерпывает все человеческое знание в его основных чертах Каждое исследование, которое производится, решает вопрос раз и навсегда”. М. Планк.

30. Назовите законы диалектики, отвечающие на следующие вопросы:
а) Что является источником развития?
б) В каком направлении идет развитие?
в) Каков механизм новообразования?

31. Чем отличаются законы, по которым развивается природа, от законов, по которым развивается общество?

32. Укажите для явлений противоположности:
1)Развитие 8) Мышление
2)Хаос 9) Равновесие
3) Количество 10) Информация
4) Истина 11) Религия
5) Закон 12) Культура
6) Плюрализм 13) Общество
7) Демократия 14) Кризис

33. В каких афористических высказываниях, приведенных ниже, можно увидеть отражение закона взаимного перехода количественных и качественных изменений?
1.Вода камень точит не силой, но частым падением
2.Лучше меньше, да лучше
3.Тише едешь, дальше будешь
4.Побеждают не числом, а умением
5.Поспешишь - людей насмешишь
6.Семь раз отмерь, один раз отрежь
7.Талант есть труд
8.Повторение - мать учения
34. Приведите примеры, подтверждающие высказывания известного немецкого врача средних веков Парацельса: “Все есть яд и все лекарство, тем или другим делает лишь доза”.

35. Объясните с точки зрения законов диалектики, почему “болтун хочет заставить себя любить и вызывает ненависть, стремится оказать услугу и становится навязчивым, желает вызвать удивление и делается смешным”.
Плутарх.


36. Элементы какого закона диалектики проявляются в следующем высказывании Марка Твена:
“Когда мне было 25 лет, я увидел, что мой отец знает кое-что”.

37. Скажи мне, какие настроения превалируют в умах молодых людей , и я скажу тебе о характере следующего поколения.
Э. Борк
Действие какого закона диалектики заложено в примере?

38. Какой закон диалектики выражен в словах Гегеля: “Каждая система философии необходимо существенно и продолжает еще и теперь необходимо существовать: и одна из них, следовательно, не исчезла, а все они сохранились в философии, как моменты одного целого...”

39. В 20-е годы 20 века в России существовало течение “пролеткульта” (пролетарская культура), его представители считали, что необходимо уничтожить все пережитки буржуазной культуры и на чистом месте строить новую пролетарскую культуру. Как понимали “пролеткультовую” философскую категорию отрицания? Правы ли они были?


40. В каких поговорках нашел отражение 3-ий закон диалектики:
Новое-хорошо забытое старое.
Клин клином вышибают.
Истина рождается как ересь, а умирает как предрассудок.
Перед каждым паровозом бежит тень лошади.
Нет худа без добра.
Чем хуже- тем лучше.
Цель оправдывает средства.

Тема 2.3. Общество и его философский анализ

Основные понятия: Общество как совокупность общественных отношений. Бытие общества в учениях натурализма, идеализма, материализма. Современные концепции развития общества. Формационный и цивилизационный подходы. Смысл и направление исторического прогресса.

Задания:

1. Совпадает ли понятие “общество” и общественно-экономическая формация?

2. Каковы стимулы, направляющие факторы материального производства?
врожденные инстинкты трудовой активности человека
естественные потребности людей, в пище, одежде
стремление людей к улучшению своих условий жизни
родители заставляющие детей трудится

3. Что является показателем уровня развития производственных сил?
достигнутый обществом уровень науки
энерговооруженность
уровень потребления населением продукта
уровень образования и культуры населения
производительность общественного труда
уровень техники
состояние преступности в обществе

4. На семинаре по философии обсуждали вопрос о том, обострение каких противоречий привело к тяжелому состоянию экономики России. Были названы следующие противоречия:
Между возросшими потребностями трудящихся и их удовлетворение
Между устаревшими производственными отношениями и производственными силами общества
Между трудящимися и бюрократией
между устаревшей юридической, политической надстройкой и базисом
Между командно-административной системой управления и изменившимся состоянием социально-экономического развития нашего общества
Между устаревшими теоретическими моделями экономического развития и реальным положением в обществе.

5. Выделите верные положения:
Базис не зависит от надстройки
Базис определяется надстройкой
Базис определяет надстройку
Надстройка может оказывать влияние на базис
Надстройка активно влияет на базис

6. Какие из перечисленных явлений входят в надстройку?
Семья 6. Брак
Язык 7. Племя
Искусство 8. Культура
Науки 9. Техника
оригинальная идеология 10. Мораль

7. Один из героев романа М. Ремарка “Три товарища” рассуждает так: Мораль - это выдумка человечества, но не вывод из жизненного опыта!
Можно ли согласиться с этим суждением? Какую сторону мораль отразил герой романа?

8. ХХ век - время грандиозных социальных преобразований и перемен, которые имели важное значение для жизни всех народов:
Первая мировая война
Мировой экономический кризис 30-х годов
Формирование третьего мира
Какие еще важные социальные события вы могли бы привести, характеризуя ХХ столетие?

9. А. Ахматова писала:
“И на этом сквозняке
Исчезают мысли, чувства
Даже вечное искусство
нынче как то налегке!”
Что подразумевала А. Ахматова под сквозняком?


10. Если считать, что каждое новое поколение людей появляются через 25 лет, то история человечества, начиная с кроманьонца, насчитывает всего 1600 поколений. Из них 1200 поколений людей прожили в пещерах, 240- в условиях существования письменности, 22- имели возможность читать напечатанные книги. При электричестве живет лишь пятое поколение людей, а с автомобилями, равно, кинематографом всего 4 поколения, с компьютером менее 50 лет.
О чем говорят данные факты?

11. Платон однажды высказал мысль, что изобретение письма убьет память, позволит глупцам рассуждать обо всем и сделает людей невыносливыми, превратит их в фальшивых ученых. Это было 2 тысячи лет назад.
Что, на ваш взгляд, сегодня является машиной управления человеческими душами?

12. “Наш прогресс проверяется не увеличением изобилия у тех, кто уже имеет много, а тем, способны ли мы достаточно обеспечить тех, кто имеет слишком мало”.
Ф. Рузвельт
Какие показатели общественного прогресса назовете вы?

13. В 40-х годах 21 века начались, по образному выражению В. О. Ключевского, “богатырские бои” между “славянофилами” и “западниками”. Определите идеи “славянофилов” и идеи “западников”:
Общинное землепользование
Господство частной собственности
Широкое применение наемного труда
Единство православия, самодержавия, народности
Парламентаризм и конституционный порядок
Идеал- допетровская Русь
Опора на собственные силы

14. К какому направлению- “западничеству” или “славянофильству”- вы относите следующие предложения?
Предоставить простор рыночным отношениям
Вернуться к дореволюционным ценностям
Восстановить СССР в прежних границах
Ввести губернии, муниципалитеты
Необходимо строить гражданское общество и правовое государство
Активно привлекать иностранный капитал

Тема 3.2. Проблемы сознания. Учение о познании

Основные понятия: Сознание; Мышление; Язык; Самосознание; Воля, память; Интуиция; Познание; Чувственное и рациональное познание; Практика; Истина и заблуждение.

Задания:

1. Вся материя отражает. Вся материя существует.
Эквивалентны ли суждения?

2. К какому виду отражения относятся:
разбитое стекло
помятая трава
улыбка человека
сломанная палка
ответ студента на экзамене.

3. “Мозг выделяет мысли, так же как печень выделяет желчь. Мозг материален, печень материальна, желчь материальна, значит и мысль должна быть материальна.”
Почему эта аналогия оказывается неверной?

4. К. Маркс утверждал, что “идеальное есть ни что иное, как материальное, пересаженное в человеческую голову и преобразованное в ней”.
Дайте философскую трактовку данному утверждению.

5. Расположите по уровню сложности и организации следующие виды отражения:
Отражение местности на карте
Реакция амёбы на свет
Отражение пейзажа на фотопленке
Описание событий в мемуарах очевидца
Отражение событий в кинохронике
Описание событий в научной статье историка

6. Что входит в философское понятие “сознания”?
Ощущения
Язык
Мышление
Биотоки мозга
Воля
Представления
Воображения
Эмоции
Темперамент
Память
Понятие
Нервные импульсы
Инстинкты
Мировоззрение
Желание и цели
Нейтроны
17. Рефлексы


7. Могут ли наши знания превратиться в материальную сил? Ведь они идеальны!

8. Почему труд, как социальный фактор, привел к возникновению сознания? Почему “труд” муравьев, пчел, бобров не привел к развитию у них сознания?

9. Расположите в порядке уровня сложности и организации перечисленные ниже формы отражения:
Чувственность
Мышление
Психика
Сознание
Ощущение
Раздражимость

10. “...Наше сознание и мышление, как бы ни казались они сверх чувствительными, являются продуктом вещественного, телесного органа-мозга.”
Энгельс
Дайте оценку с позиций Энгельса:
можно ли изучить человеческую психику без учета мозга, нервно-мозговых процессов?
можно ли понять природу человеческого сознания, изучая только человеческий мозг?
может ли “мыслить” мозг изолированный от внешнего мира?
Может ли машина мыслить?
Означает ли широкое внедрение ЭВМ вытеснение человека из сферы производства?
Если сознание не материя, не тело, то что же это такое?
В чем, с точки зрения материализма, проявляется зависимость(вторичность) сознания от материи?

11. О древнегреческом философе Фалесе (основателе Мелецкой школы) рассказывают легенду, что как-то Фалес, прогуливаясь по улицам городка, загляделся на небо и упал в яму. Старушка, свидетельница этого происшествия, зная, кто свалился в яму, с удовольствием заметила, что подобные мудрецы вряд ли увидят что-нибудь полезное на небе, коли они не видят, что у них под ногами.
Каков же смысл этой легенды?

12. Согласны ли вы со следующим суждением:
“Будущие кибернетические машины- это, в частности, будущие люди. Люди эти будут гораздо совершеннее современных нам людей”.
Обоснуйте свой ответ.

13. “Знание есть сила, сила есть знание”.
Ф. Бэкон
В чем состоит процесс познания?

14. “От живого созерцания к абстрактному мышлению и от них к практике- таков диалектический путь познания истины, познания объективной реальности”.
Ленин
Выделите основные этапы познания и роль практики в познании.

15. “...не самое ли позорное невежество - воображать, будто знаешь то, чего не знаешь!”
Платон
Дайте философскую оценку данного суждения.

16. Имеются четыре утверждения:
движение, пространство и время, законы природы являются материей
движение, пространство и время, законы природы материальны
движение, пространство и время, законы природы не являются материей и, следовательно, они не материальны.
движение, пространство и время, законы природы идеальны, поскольку это понятия, созданные нашим разумом.
Укажите, какие из этих утверждений являются истинными и какие ложными, дайте краткую аргументацию.

17. Средневековый поэт, математик и философ Омар Хайям как-то заметил:
«Так истина уходит из рук-
Не пытайся понять непонятно, друг;
Чашу в руки бери, оставайся невеждой,
Нету смысла поверь в изучении наук».
Дайте философскую оценку.


18. “На мир мы все по-своему глядим и каждый прав с воззрением своим”.
В. Гете
Какую философскую позицию выразил Гете? Может ли истина быть абсолютной?

19. С какими высказываниями согласился бы философ - агностик?
1.Процесс познания бесконечен, поэтому мир непознаваем.
2. Некоторые предметы не станут объектами нашего познания.
3. Пути Господни неисповедимы.
4. Сущность вещей непознаваема.
5. Человек никогда не сможет исчерпать всех тайн бытия.

20. “Язык- самое опасное оружие: рана от меча легче залечивается, чем от слова”.
П. Кальдерон
Попытайтесь доказать правомерность автора.

21. Истинное значение состоит не в знакомстве с фактами, которые делают человека лишь педантом, а в использовании фактов, которые делают его философом.
Г. Бокль
Прав ли автор?

22. “Не бойся незнания, бойся ложного знания. От него все зло мира”.
Л.Толстой
Какие знания являются ложными?

23. Какие виды деятельности следует отнести к практике:
1. Политическая забастовка 6. Доказательство теоремы
2. Критика в печати 7. Программирование компьютера
3. Обучение 8. Научная дискуссия.
4. Религиозные обряды 9. Война
5. Классовая борьба 10. Устное народное творчество

24. “Истина есть дочь времени, а не авторитета”.
Ф.Бэкон
О какой черте истины говорит философ?

25. “Все люди от природы стремятся к знанию . Они начали философствовать, убегая от незнания”
Аристотель
Согласны ли вы с автором?

26. Французский философ Гельвеций сравнивал процесс познания с судом: 5 органов чувств - это 5 свидетелей, только они могут дать истину. Его оппоненты, однако, возражали ему, заявив, что он забыл судью.
Что имели в виду оппоненты под судьей?

27. “Не стремитесь знать все, чтобы стать во всем невеждой”.
Демокрит
Можно ли отнести автора к агностикам?

28. “Утопии часто оказываются лишь преждевременно высказанными истинами.”
А. Лармантин
Может ли наука пренебрегать утопиями?

29. “Книги - лучшие товарищи старости, в то же время руководители юности”.
С. Смайлс
Прав ли автор?

30. Ученый производит эксперимент при условии, когда нужно получить ход процесса в чистом виде.
1. Чем отличается эксперимент от наблюдения
2. Возможен ли эксперимент без теории?
3. Согласны ли вы со следующими положениями:
а) Измерение- единственная основа всего научного познания;
б) Измерение абсолютно произвольная операция, совершаемая субъектом.

31. На эмпирическом уровне познания объект описывается, а на теоретическом- объясняется.
Согласны ли вы с таким критерием уровней познания?

32. К каким методам познания относятся следующие явления:
Наблюдение за солнцем
Изобретение ЭВМ
Электрический ток
Сатурн имеет кольцо
Все тела состоят из атомов

3. Написание и тематика рефератов

Реферат это самостоятельная письменная работа, посвященная рассмотрению отдельного аспекта проблемы и основанная на результатах изучения ограниченного числа литературных источников определенной тематики.
Работа над рефератом по философии требует от студента ряд специфических навыков, умений:
навыка работы с философским текстом (понимание содержания текста, аналитика основных проблем книги, адекватное восприятие особой, зачастую трудно воспринимаемой, стилистики философского текста);
основ самостоятельного, творческого и критического мышления;
умения изложить проанализированный материал, а также свои мысли в контексте с учениями выдающихся мыслителей прошлого и настоящего (здесь важным на наш взгляд является самостоятельность изложения материала: необходимо избежать банальных определений, идеологических ярлыков и т.п.).
Основными целями выполнения рефератов являются: систематизация, закрепление, расширение теоретических знаний и практических навыков по философии; применение этих знаний и навыков при решении конкретных учебных задач, развитие навыков самостоятельной деятельности студента.
Порядок подготовки включает в себя несколько основных этапов выполнения письменной работы:
1. Выбор и согласование темы реферата.
2. Определение цели и задачи письменной работы.
3. Установление сроков выполнения реферата.
4. Составление плана реферата.
5. Подбор источников информации.
6. Изучение содержание источников.
7. Компиляцию текста реферата.
8. Редактирование текста.
9. Подготовку списка литературы.
10. Оформление реферата.
11. Представление (сдача) реферата.
При оценке реферата преподаватель исходит из следующих критериев:
актуальность тематики (проблемность, новизна рассматриваемых проблем или аспектов проблем);
соответствие темы реферата содержанию, достаточность и современность привлеченных к рассмотрению философских источников;
использование новейших публикаций;
изучение и характеристика истории проблемы, степень ее изученности в литературе;
четкая формулировка предмета, цели и методов исследования;
обобщение результатов, обоснование выводов;
использование философского понятийного аппарата;
стиль работы и оформление реферата.
Реферативные работы включают в себя элементы:
1. Титульный лист.
2. Оглавление.
3. Введение.
4. Основная часть (1-2-3 раздела).
5. Заключение
6. Список использованных источников и литературы
7. Приложения.
Титульный лист содержит необходимые сведения об учебном заведении, где выполнена работа, об авторе реферативной работы, научном руководителе, точное название темы.
Пример оформления титульного листа:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ОМСКОЙ ОБЛАСТИ
Бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области
«Омский авиационный колледж имени Н.Е. Жуковского»


Реферат
Мифология: история и современность



Выполнила
студентка группы Э – З8п
Аверина Людмила Владимировна

Проверил
преподаватель социально-
гуманитарных дисциплин
Еськина Е. А.

2016 г.

Оглавление - это путеводитель по реферату, который помещают вслед за титульным листом. Все заголовки и подзаголовки должны быть написаны в той же последовательности и в той же форме, что и в тексте работы. Против каждого заголовка и подзаголовка проставляются соответствующие страницы, например:

ВВЕДЕНИЕ.............................................................................3
ГЛАВА I. ТРАНСЦЕНДЕНТАЛЬНЫЙ ИДЕАЛИЗМ И. КАНТА.. 10
Докритический период творчества И. Канта..10

Во введении характеризуются новизна и актуальность темы, характеристика истории проблемы, степень ее изученности в литературе, источники, на основе которых выполнена работа; формулируются цели и задачи работы (желательный объем введения - не менее 2 стр.). Следует прежде всего отразить актуальность темы. Под актуальностью понимается значимость изучаемой проблемы для философии. Значимость темы может быть связана и с дискуссионными проблемами, наличием разных точек зрения или пробелов в изучении отдельных вопросов, а также опубликованием новых, неизвестных ранее документов. Следует отметить, что философия никогда не стремилась к некоему исчерпывающему изложению «темы», философия не может похвастаться всезнайством, обладанием мудростью, философ человек лишь стремящийся к мудрости, как некоему состоянию мысли, отражающему гармонию мира и человека. В свете этого, последовательное, грамотное изложение материала не является самоцелью, но должно стать средством воспитания философской культуры учащегося, выражающейся прежде всего в разумном, критическом отношении к действительности, максимально свободном от практической, политической или иной ангажированности. Цель работы определяется ее конечным результатом чего хотел достичь автор

В разделах основной части работы излагаются результаты конкретно-тематического философского и историко-философского анализа материалов, привлеченных автором реферата.
В заключении дается краткое обобщение всего изложенного в работе материала и обоснование выводов.
Список использованных источников и литературы составляется в алфавитном порядке:
Хайдеггер М. Бытие и время. Пер. с нем. 2-е изд. - СПб.: Наука, 2002. 452с.

Из журнала, газеты
Мамзин А.С. Общество и природа // Философские науки. - 1981. - № 1. - С. 136-143.

Объем реферата без приложений до 1012 страниц.

ОФОРМЛЕНИЕ РЕФЕРАТА
Правильное оформление реферата облегчают как ознакомление с его содержанием, так и проверку.
Реферат должен быть отпечатан на одной стороне белой бумаги формата А4 (210х297) через полтора интервала, шрифт Times New Roman 14 пт.
Текст реферата печатают, соблюдая следующие размеры полей, левое - 30 мм, правое - 10 мм, верхнее - 20 мм, нижнее - 25 мм. Текст реферата подразделяется на отдельные части (главы и параграфы). Главы принято нумеровать римскими цифрами, а параграфы арабскими. В конце заголовка точку не ставят. Подчеркивать заголовки и переносить слова в заголовках не рекомендуется.
В тексте реферата следует соблюдать общепринятые правила переносов и сокращений.
При упоминании в тексте фамилий (политических деятелей, ученых и др.) их инициалы ставятся перед фамилией (Н.А. Ерофеев, а не Ерофеев Н.А., как это принято в списках литературы).
Все страницы реферата должны иметь сквозную нумерацию.
Номер страницы проставляется в верхней ее части (в середине или в правом верхнем углу) арабскими цифрами. На странице 1 (титульный лист) номер страницы не ставят. Если возникла необходимость вставить страницы уже после проведения нумерации, не обязательно переделывать все номера страниц. В таком случае на добавляемой странице можно повторить номер предыдущей страницы и добавить к нему индекс "а" (например, 35-а).
Наиболее характерной особенностью языка письменной научной речи является формально-логический способ изложения материала. Это находит свое выражение во всей системе речевых средств. Научное изложение состоит главным образом из рассуждений, целью которых является доказательство истин, выявленных в результате исследования фактов действительности.
Для научного текста характерна смысловая законченность, целостность и связность. Важнейшим средством выражения логических связей являются здесь специальные функционально-синтаксические средства связи, указывающие на последовательность развития мысли :
- (вначале, прежде всего, затем, во-первых, во-вторых, значит, итак и др.),
- противоречивые отношения (однако, между тем, в то время как, тем не менее),
- причинно-следственные отношения (следовательно, поэтому, благодаря этому, сообразно с этим, вследствие этого, кроме того), переход от одной мысли к другой (прежде чем перейти к.., обратимся к..., рассмотрим/остановимся на..., рассмотрев, перейдет к..., необходимо остановиться на..., необходимо рассмотреть),
- итог, вывод (итак, таким образом, в заключение отметим, все сказанное позволяет сделать вывод, подведя итог, следует сказать...). В качестве средств связи могут использоваться местоимения, прилагательные и причастия (данные, этот, такой, названные, указанные и др.).
Не рекомендуется вести изложение от первого лица: "я считаю", "по моему мнению" и т.п. Более предпочтительно использовать выражения "по мнению автора данной работы", "на наш взгляд" или в безличной форме "представляется, что...". Не всегда такие и подобные им слова и словосочетания украшают слог, но они являются своеобразными дорожными знаками, которые предупреждают о поворотах мысли автора.

Защита реферата осуществляется во время занятий или на учебных консультациях.
Тематика рефератов по учебной дисциплине «Основы философии»

Тема 1.1 Философия: её место в культуре и роль в жизни человека и общества

1. Философия, религия и наука и их соотношения в философском знании.
2.Философский поиск истины

Тема 1.2 Исторические типы и формы философии, выдающиеся философы мира

1. Проблема соотношения души и тела в античной философии.
2. Проблема соотношения веры и разума в средневековой философии
3. Этика и политика в античной философии.
4. Скептицизм и стоицизм в античной философии.
5. Возрожденческий гуманизм: истоки, понятие, проблемы.
6. Проблема смысла истории в средневековой философии.
7. Рационализм в философии Нового времени.
8. Эмпиризм в философии Нового времени.
9. Проблема смысла жизни в русской философии XIX века.
10. Проблемы свободы в экзистенциализме.
11. Понятие социального прогресса в немецкой философии ХVIII-ХIХ вв.
12. Идея космизма в науке и русской философии.
13. Социально-политические и теократические основы славянофильства.
14. Проблема воли, свободы и ответственности в философии жизни.
15. Проблема свободы и творчества в философии Н. Бердяева.
16. Единство философии, науки и религии в философии В. Соловьева.
17. Соотношение практического и теоретического разума в философии И. Канта.
18. Диалектика в философской системе Гегеля.
19. Альбер Камю "Миф о Сизифе. Эссе об Абсурде"
20. Античная философия в контексте научных и вненаучных форм знаний
21. Бердяев "Истоки и смысл русского коммунизма"

Тема 2.1 Философское осмысление бытия. Диалектика и метафизика

1.  Материализм и идеализм как два основных подхода к вопросу о природе бытия.
2. Движение как способ существования бытия.
3. Принципы и основные законы развития бытия.
4. Проблема бытия в античной философии.
5. Пространство и время. Современные концепции.
6. Формирование категории "Материя"


Тема 2.3 Общество и его философский анализ

1. Общество целостная развивающаяся система.
2. Движущая сила общественного развития.
3. Диалектика присваивающей и производящей экономики в развитии общества.
4. Диалектика биологического и социального в развитии общества. Культура и цивилизация: единство и различие.
5. Формация и цивилизация: единство и различие.
6. Представления об идеальном обществе и произведениях социалистов-утопистов (А. Сен-Симон, Ш. Фурье, Р. Оуэн и др.)

Тема 3.1 Человек как главная философская проблема

1. Биологическое и социальное в человеке.
2. Феномен человека как объект философского анализа.

Тема 3.2 Проблемы сознания. Учение о познании

1. Феномен сознания в историко-философской традиции.
2. Отражение как онтологическое основание сознания.
3. Сравнительный анализ психики животного и человека.
4. Структура сознания, ее открытость миру.
5. Проблема сознания в классическом психоанализе З. Фрейда и концепциях неофрейдизма.
6. Философские проблемы искусственной жизни и искусственного интеллекта.
7. Проблема истины и ее критерии.
8. Феномен заблуждения и лжи в познании.
9. Роль и место воображения и фантазии в процессе познания.
10. Научное и вненаучное познание.
11.Творчество как особый вид освоения мира.

Тема 3.3 Основные проблемы философской антропологии

1. Жизнь, смерть, бессмертие.
2. Проблемы войны и мира в различных философских учениях и исторических периодах.
3. Проблема человека в западной философии.
4. Сравнительный анализ человека классической античности и современности.
5. Человек в философии жизни.
6. Человек в философии экзистенциализма.
7. Свобода человека и феномен бегства от свободы.
8. Проблема человека в русской религиозной философии.
9. Русский менталитет: понятие, истоки, особенности.
10. Человек как субъект истории.
11. Понятие человека и личности.

Тема 4.1 Цивилизация и культура. Духовная культура 
   
1. Идеология, ее место в структуре общественного сознания.
2. Политика как форма общественного и индивидуального сознания.
3. Право как специфическая форма сознания.
4. Мораль и нравственность как специфическая форма освоения мира.
5. Искусство как особая форма сознания общества и индивида.
6. Наука как форма общественного сознания.
7. Оптимисты и пессимисты о перспективах развития общества.
8. Глобальные проблемы и перспектива развития человечества.
9. Грядущий миропорядок.
10. Концепция информационного общества в современной философии.
11. Философские проблемы искусственной жизни и искусственного интеллекта.
12. Аксиологические аспекты технического прогресса.
4. Составление кроссвордов

Составление кроссворда – одна из форм самостоятельной работы студентов, вызывающая интерес к изучаемому предмету и помогающая более прочному усвоению категориально-понятийного аппарата основных тем изучаемой учебной дисциплины.
Кроссворд может быть составлен либо по одной теме, либо по основным понятиям учебного курса в целом. Он может быть различной степени сложности в зависимости от количества использованных понятий, от учета симметричности их расположения и т.д.
Чтобы составить кроссворд, необходимо в первую очередь подобрать достаточное количество (20-30) понятий по заданной теме. Для этого следует обратиться к материалам лекций, учебникам, учебным пособиям и справочной литературе (справочники и словари, в т.ч. энциклопедические). Кроме того, полезно просмотреть любые готовые кроссворды, акцентируя внимание на графическую форму их составления как возможный образец будущего кроссворда. Графическая форма кроссворда должна быть симметричной и компактной.
Давая определение понятию, необходимо, чтобы оно было кратким, но выражающим основную суть понятия. При составлении кроссворда необходимо обращать внимание на правильность правописания используемых понятий.
Кроссворды оформляются на 3-х листах формата А4:
1) первый лист – титульный, где необходимо указать: фамилию, имя, отчество студента, специальность и группу;
2) на втором листе - графическая форма кроссворда и вопросы (по горизонтали и по вертикали);
3) на третьем листе – та же графическая форма кроссворда, но уже заполненная использованными понятиями (ответами).

Пример:

Кроссворд на тему "Диалектика как принцип понимания мира"
По горизонтали
2. Принципы диалектики используются и в медицине. Какой из них характеризует необратимые изменения и возникновение нового качества
4. Каждому предмету и явлению присуще индивидуальное, неповторимое. Содержание какой категории диалектики оно отражает?
6. Диалектический метод имеет альтернативный метод, который беспринципно объединяет в единое целое несовместимые между собой идеи, связи, отношения. Как он называется
9. Диалектика как искусство спора зародилась в определенную историко-философскую эпоху. Как она называется
10. Согласно.. . движущая душа всякого научного развертывания мысли и представляет собой единственный принцип, который вносит в содержание науки имманентную связь и необходимость
11. происходит от греч. - искусство спорить, вести рассуждение
12. В.. . философии диалектика традиционно связывается с категориями ян и инь
14. учение о развитии, которое отрицает устойчивость и абсолютизирует изменчивость.
16. Античная философия обнаружила диалектические черты не только в природе и обществе. Где еще они имеют место
17. Категория диалектики является формой проявления особого метода. Какой этот метод?
18. Что в законе диалектики постоянно находится в состоянии единства и борьбы.
19. Учение о движении и развитии отрицающее взаимосвязь явлений, упрощает или отрицает изменчивость бытия
20. есть необходимое условие для побуждения души к размышлению
21. Главная особенность философских категорий состоит в их парности. Какая пара соответствует категории «сущность»?
22. Диалектический метод имеет альтернативный метод, при котором сознательно используются неправильные доводы, уловки, внешне выступающие как правильные. Как он называется
23. Философские категории парные. Какая пара соответствует категории «необходимость»
24. считает изобретателем диалектики Зенона элейского, который подверг анализу противоречия, возникающие при попытке осмыслить понятия движения и множества
По вертикали
1. Диалектика имеет свою структуру, куда входят законы, категории. Что еще она включает
3. Принцип.. . диалектики, логики и теории познания выражает единство законов развития, тотальность процесса развития, захватывающего природу, и человеческое мышление, и общество
5. Учение которое абсолютизирует устойчивость бытия и отрицает изменчивость
7. В основе любой науки лежит система наиболее общих понятий, отражающих существенные закономерные связи между процессами и явлениями. Как они называются
8. В структуру диалектики входят философские категории. Какое понятие можно к ним отнести
13. Парность философских категорий проявляется в их взаимозависимости, взаимосвязи. Какая пара у категории «явление»
15. один из принципов диалектики, в котором утверждается, что многочисленные связи в окружающем мире существуют не хаотично, а упорядоченно.
19. В.. . философии традиции диалектика определялась как учение о всеобщей связи и развитии, осуществляемом через борьбу противоположных начал

5. Написание эссе

Термин “эссе” пришел в русский язык из французского: слово «еssаi» можно перевести как «опыт», «набросок». Краткий словарь литературоведческих терминов трактует эссе как «разновидность очерка, в котором главную роль играет не воспроизведение факта, а изображение впечатлений, раздумий, ассоциаций». Будучи разновидностью творческой работы, эссе предстает в форме аргументированного рассуждения и отражает субъективную авторскую позицию по отношению к общественно значимой проблеме.
Создателем жанра эссе считается французский мыслитель эпохи Возрождения Мишель Монтень, издавший в 1580 г. труд под названием “Опыты” (по-французски «Les Essais»), в котором изложил свое видение различных проблем, опираясь на личный жизненный опыт. Не случайно в предисловии «К читателю» Монтень написал: «содержание моей книги – я сам».
Эссе по философии преимущественно оформляется как размышления на определенную тему, и предполагает алгоритм:
1. Необходимо внимательно ознакомиться с темами, и выбрать ту, которая Вам интересна и понятна.
2. Определите главную мысль.
3. Подберите факты, аргументы в защиту или против данного утверждения.
4. Продумайте стиль, язык изложения.
5. Изложите свою позицию по данной теме.
6. Сформулируйте общие выводы.

Фразы-клише (для проблемы):
- Данная проблема (темы) является актуальной в условиях
- глобализации общественных отношений;
- формирования единого информационного, образовательного, экономического пространства;
- жесткой дифференциации общества
- открытой социальной структуры современного общества;
- преодоления духовного, нравственного кризиса;
- диалога культур;
- необходимости сохранения собственной идентичности, традиционных духовных ценностей.

Фразы-клише (основная мысль автора):
- «Смысл данного высказывания состоит в том, что»
- «Автор обращает наше внимание на то, что»
- Автор убежден в том, что»

Фразы-клише для собственного мнения:
- «Я согласен с автором в том, что»
- «Нельзя не согласиться с автором данного высказывания»
- «Автор был прав, утверждая, что»
- «На мой взгляд, автор совершенно четко отразил в своем высказывании картину современной России (современного обществаситуацию, сложившуюся в обществеодну из проблем современности)»
- «Позволю себе не согласиться с мнением автора о том, что»
- «Отчасти, я придерживаюсь точки зрения автора по поводу, но с не могу согласиться» - «А не задумывались ли вы над тем, что?»

Оценивание результатов определяется актуальностью темы, основательностью раскрытия и аргументации.

Темы для эссе:

1. «Техника убийственно действует на душу» – Николай Александрович Бердяев.
2. «Кто не карает зла, тот способствует его свершению» – Леонардо да Винчи.
3. «Гениальные идеи приходят тем, кто заслужил их упорным трудом» – Владимир Иванович Вернадский.
4. «Именно свободный выбор создаёт личность. Быть значит выбирать себя» – Альбер Камю.
5. «Свобода это, в первую очередь, не привилегии, а обязанности» – Альбер Камю.
6. «Без отчаяния в жизни нет и любви к жизни» –  Альбер Камю.
7. «В чём смысл жизни? Служить другим и делать добро» – Аристотель.
8. «Корни образования горькие, но плоды сладкие» – Аристотель.
9. «Человек, думающий, что он свободен, подобен брошенному камню, который думает, что он летит» – Бенедикт Спиноза.
10. «Великими людьми я называю только тех, кто оказал великие услуги человечеству» – Вольтер.
11. «Человек должен мечтать, чтобы видеть смысл жизни» – Вольтер.
12. «Свобода это не то, что вам дали. Это то, что у вас нельзя отнять» – Вольтер.
13. «Мир жалок лишь для жалкого человека, мир пуст лишь для пустого человека» – Людвиг Фейербах.
14. «У победителя много друзей, и лишь у побежденного они настоящие» – Никколо Макиавелли.
15. «Пусть я не знаю смысла жизни, но искание смысла уже дает смысл жизни» –  Николай Александрович Бердяев.
16 «Государство существует не для того, чтобы на земле был рай, а для того, чтобы на земле не было ада» – Николай Александрович Бердяев.
17. «Кто хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя» – Сократ.
18. «Всякое ослабление умственной жизни в обществе неизбежно влечет за собой усиление материальных наклонностей и гнусно-эгоистических инстинктов» –  Федор Иванович Тютчев.
19. «Если ты направляешься к цели и станешь дорогою останавливаться, чтобы швырять камнями во всякую лающую на тебя собаку, то никогда не дойдешь до цели» – Федор Михайлович Достоевский.
20. «Как много дел считались невозможными, пока они не были осуществлены» – Плиний Старший.
21. «Самый счастливый человек тот, кто дарит счастье наибольшему числу людей» – Дени Дидро.
22. «Относись к человеку всегда как к цели и никогда как к средству» – Иммануил Кант.
23. «Благородный человек предъявляет требования к себе, низкий человек предъявляет требования к другим» – Конфуций.
24. «Наша жизнь представляет собой результат преобладающих в нас мыслей» – Серен Кьеркегор.
25. «Неуважение к предкам есть первый признак безнравственности» – Александр Сергеевич Пушкин.


6. Литература

1. Батурин, В. К. Философия науки: учебное пособие / В. К. Батурин. – Москва: ЮНИТИ–ДАНА, 2012. – 303 с. 2. Бордак, С. Н. Курс лекций по теории философии: учебно–методическое пособие / С. Н. 3. Вальяно, М. В. История и философия науки: учебное пособие / М. В. Вальяно. – Москва: Альфа–М: Инфра–М, 2012. – 207 с. 4. Горелов, А.А. Философия: конспект лекций: учебное пособие / А. А. Горелов. – Москва: КноРус, 2013. – 173 с. 5. Грядовой, Д. И. Философия: учебное пособие / Д. И. Грядовой. – Москва: Щит–М, 2013. – 381 с. 6. Киселев,С. Г. Философия: для поступающих в аспирантуру: научно–методическое пособие / С. Г. Киселев. – Москва: Юнити–Дана, 2014. – 135 с. 7. Классическая философия в современной культуре: монография / В. И. Коротких. – Москва: Инфра–М, 2014. – 159 с. 8. Мамыкин, И. П. Философия: материалы для самостоятельной работы / И. П. Мамыкин. – Минск: Экоперспектива, 2012. – 71 с. 9. Философия: практикум / И. Н. Сидоренко, В. А. Ксенофонтов. – Минск: ВА РБ, 2014. – 69 с. 10. Философия и методология науки: хрестоматия: учебное пособие / составители: П. А. Водопьянов, П. М. Бурак. – Минск: Беларуская навука, 2014. – 518 с. Интернет - ресурсы

1. Библиотека сайта philosophy.ru  [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
2. Электронная библиотека по философии [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
3. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
4. Вехи (онлайн-библиотека). [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
5. Лабаз. [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]










13PAGE \* MERGEFORMAT14215




15

Приложенные файлы


Добавить комментарий