НПК «Шаг в науку» Исследовательская работа «Лексические синонимы, их значение и функции в лирических произведениях С.А. Есенина»

Муниципальный конкурс творческих работ школьников «Шаг в науку»
Российская Федерация, Забайкальский край, город Борзя









Исследовательская работа
«Лексические синонимы, их значение и функции в лирических произведениях С.А.Есенина»





Автор: Кутёнкова Юлия Сергеевна
Россия, Забайкальский край, г. Борзя,
МОУ СОШ № 240, 10 «А» класс
Руководитель: Тяпкина Светлана Георгиевна,
учитель русского языка и литературы
МОУ СОШ № 240.




Лексические синонимы, их значение и функции в лирических произведениях С.А.Есенина
Кутёнкова Юлия Сергеевна
Россия, Забайкальский край, г. Борзя, МОУ СОШ № 240, 10 «А» класс
Краткая аннотация
Точная, убедительная, грамотная речь – показатель речи культурного человека. Именно синонимы (наряду с другими изобразительно- выразительными средствами) делают нашу речь богатой, точной, позволяют выразить наиболее тонкие оттенки слова. Мастером богатой и культурной речи является С.А.Есенин – истинно народный, истинно русский поэт. Бесспорно то, что стихотворения Есенина красивые, выразительные, полные чувств. Как добивался этого Есенин? Чтобы ответить на этот вопрос, в данной исследовательской работе проанализированы лирические произведения поэта, выяснены лексические значения синонимов и особенности их употребления в произведении. Актуальность выбранной темы доказана экспериментально.






















Лексические синонимы, их значение и функции в лирических произведениях С.А.Есенина
Кутёнкова Юлия Сергеевна
Россия, Забайкальский край, г. Борзя, МОУ СОШ № 240, 10 «А» класс
Аннотация
Цель исследования: выяснить лексическое значение синонимов, особенности их употребления в произведениях С.А.Есенина.
Методы исследования: наблюдение, беседа, анкетирование, изучение и анализ научных работ, лирических произведений С.А.Есенина, эксперимент, обобщение и конкретизация выводов, сравнение.
Полученные данные: в лирических произведениях С.А.Есенина синонимы выполняют следующие функции:
-для создания рифмы (5 пар);
-для избежания тавтологии (3 пары);
-для нагнетания признаков, градации (18);
-для перечисления (8);
-для экспрессии (3);
-для характеристики действия (3);
- для показа стремительности событий (3).
Во многих стихотворениях синонимические пары используются как для создания рифмы, так и для показа стремительности событий, как для нагнетания признаков, так и для экспрессии и др.
С помощью различных опросов и экспериментов было выяснено, что учащиеся желают учиться у Есенина грамотной, культурной речи, что тема актуальна и учащиеся считают, что тема поможет в подготовке к ЕГЭ в одиннадцатом классе.
Выводы: для достижения цели работы было выписано и классифицировано более 50-ти пар и рядов синонимов, что, в объединении с опросами и экспериментами, показало, что синонимы делают речь богатой, точной, являются показателями культуры речи. После проделанной работы поставленная цель была достигнута.





Лексические синонимы, их значение и функции в лирических произведениях С.А.Есенина
Кутёнкова Юлия
Россия, Забайкальский край, г. Борзя, МОУ: СОШ № 240, 10 «А» класс

План исследования.
Тема исследовательской работы: «Лексические синонимы, их значение и функции в лирических произведениях С.А.Есенина».
Актуальность исследования: синонимы – это показатель речи образованного, грамотного человека, умеющего точно выразить любые мысли и чувства, именно такой должна быть речь современного человека.
Проблема: как добиться культурной, грамотной, выразительной речи современными людьми? Как добивался выразительности, чувственности, точности и ясности С.А.Есенин в своих стихах?
Гипотеза исследования: основана на предположении о том, что синонимы – показатель уровня культуры речи, этот показатель возрастает, если учиться у мастеров слова, таких как С.А.Есенин.
Цель исследования: выяснить лексическое значение синонимов, особенности их употребления в произведениях С.А.Есенина.
Задачи исследования:
-выписать синонимические пары или ряды синонимических пар из лирических произведений С.А.Есенина;
-рассмотреть существующие в лингвистике классификации синонимов и разграничить в соответствии с ними лексические синонимы, встречающиеся в стихотворениях С.А.Есенина;
-выяснить лексическое значение синонимов и особенности их употребления в произведении;
-экспериментально проверить, где можно применить данную исследовательскую работу.
Предмет исследования: изучение понятия синонимы, их функций в произведениях С.А.Есенина, а также степени употребления синонимов школьниками.
Методы исследования: наблюдение, беседа, анкетирование, изучение и анализ научных работ, лирических произведений С.А.Есенина, эксперимент, обобщение и конкретизация выводов, сравнение.
Методы поиска информации: работа с каталогами, справочными материалами, книгами, периодическими изданиями в школьной библиотеке, ЦРБ и в Интернете.
В работе использованы материалы отечественных ученых – лингвистов: Л.В.Щерба, Р.А. Будагова, Г.О. Винокура и др.
Описание метода: в исследовании понадобилось использовать такие методы, как наблюдение, изучение и анализ научных работ, лирических произведений С.А.Есенина, эксперимент, беседа, анкетирование, обобщение и конкретизация выводов, сравнение.
Наблюдение: сначала обращаю внимание, что в поэтической речи любимого поэта очень часто встречаются синонимы. Становится интересно, с какой целью они используются и какие функции выполняют. Предполагаю, что, возможно, для создания рифмы, образа.
Изучение и анализ научных работ: хочу доподлинно узнать, каковы особенности функционирования синонимов. По аналогии с выполненной в 2008 году исследовательской работой об особенностях употребления устаревших слов С.А.Есениным начинаю изучать теоретические вопросы по данной теме. Интересуюсь, есть ли подобные исследования по творчеству С.А.Есенина. Выясняю, что есть исследование об особенностях употребления диалектизмов, устаревших слов, а материалов, подтверждающих, что исследованы особенности употребления синонимов в произведениях С.А.Есенина не нахожу. Теоретически понятие синонимии исследовано и описано учеными - лингвистами: Л.В.Щербой, Р.А. Будаговым, Г.О. Винокуром и др.
Анализ лирических произведений С.А.Есенина: используя теоретические знания, начинаю разграничивать в соответствии с ними лексические синонимы, встречающиеся в стихотворениях С.А.Есенина; анализирую поэтические тексты, сравниваю, выясняю лексическое значение синонимов и особенности их употребления в произведении.
Конкретизация полученных данных: провожу статистические исследования: сколько стихотворений проанализировано, на какие группы по значению можно разделить.
Эксперимент: экспериментально проверяю, где можно применить данную исследовательскую работу, интересна ли данная тема. Провожу три эксперимента:
1.«Действительно ли синонимы делают речь богатой, точной, являются показателями культуры речи?».
2.«Актуальна ли тема?».
3.«Где можно применить данное исследование?».
Провожу урок в 6-ом классе по данной теме.
Провожу опросы в 10-ом классе:
Провожу доклад с презентацией по данной теме.
Выступаю с докладом «Лексические синонимы и их значение и особенности функционирования в лирических произведениях С.А.Есенина» на школьной конференции (22 октября 2010г.)
Обобщение и конкретизация выводов: обобщаю полученные данные.
Таким образом, мы установили, что работа, кроме научного значения, имеет и практическое применение: данная работа позволяет повторить тему «Синонимы»при подготовке к ЕГЭ, а также позволяет лучше узнать творчество С.А.Есенина, научиться грамотной, культурной речи у великого русского поэта. Итак, чтобы реализовать все поставленные задачи, выполнены следующие этапы работы:
-выбор темы будущего научного исследования; - совместное составление плана исследования с научным руководителем; - работа с литературой и терминологией; - выдвижение рабочей гипотезы и анализа результатов исследования;
- проведение анкетирования, опросов;
- привитие навыка публичной защиты исследования;
- пробные выступления в 6(фрагмент урока по теме «Синонимы») и 10(классный час «Моя исследовательская работа») классах по выбранной теме с целью установить степень актуальности выбранной темы;
- оформление результатов работы и подготовка к школьной научной конференции.

Библиография:
Л.В.Щерба. Опыт общей теории лексикографии//Избранные работы по языкознанию и фонетике – М.: ЛГУ,1958.
Г.О.Винокур. Проблемы культуры речи – М.: 1929.
Р.А.Будагов. Введение в науку о языке – М.: 1958.

Лексические синонимы, их значение и функции в лирических произведениях С.А.Есенина
Кутёнкова Юлия Сергеевна
Россия, Забайкальский край, г. Борзя, МОУ СОШ № 240, 10 «А» класс
Научная статья
Точная, убедительная, грамотная речь – показатель речи культурного человека. Именно синонимы (наряду с другими изобразительно- выразительными средствами) делают нашу речь богатой, точной, позволяют выразить наиболее тонкие оттенки слова. Воистину мастером богатой и культурной речи является С.А.Есенин – истинно народный, истинно русский поэт. Бесспорно то, что стихотворения Есенина красивые, выразительные, полные чувств. Каждый, наверное, хочет узнать секрет, как добивался этого Есенин. Говорить правильно, красиво, выразительно – это искусство. Полнее и точнее выразить свои мысли помогают различные изобразительно выразительные средства языка. Но Есенин замаскировал эти средства под деревенскими выражениями, устаревшими словами, хорошей рифмой, что нам кажется, будто их нет, но, проанализировав стихотворения Есенина, мы выяснили, что он этого достигает с помощью синонимов. Синонимы – это показатель речи образованного, грамотного человека, умеющего точно выразить любые мысли и чувства.
Изучая теорию в учебниках, справочниках, Интернете, наблюдая за речью учащихся школы, мы установили, что эта тема нужная, т.к. проблема культуры речи – актуальная проблема в современном обществе. Синонимы – это показатель речи образованного, грамотного человека, умеющего точно выразить любые мысли и чувства. Именно такой должна быть речь современного человека.
Гипотеза исследования: основана на предположении о том, что синонимы – показатель уровня культуры речи, этот показатель возрастает, если учиться у мастеров слова, таких как С.А.Есенин.
Цель исследования: выяснить лексическое значение синонимов, особенности их употребления в произведениях С.А.Есенина.
Задачи исследования:
-выписать синонимические пары или ряды синонимических пар из лирических произведений С.А.Есенина;
-рассмотреть существующие в лингвистике классификации синонимов и разграничить в соответствии с ними лексические синонимы, встречающиеся в стихотворениях С.А.Есенина;
-выяснить лексическое значение синонимов и особенности их употребления в произведении;
-экспериментально проверить, где можно применить данную исследовательскую работу.
Несомненно, синонимы интересовали и интересуют многих учёных. Мне удалось выяснить, что синонимами были заинтересованы такие учёные, как Л.В.Щерба (подчёркивал способность синонимов дифференцировать тончайшие нюансы), Р.А.Будагов (говорил, что синонимы обычно не могут иметь одинакового значения, потому что они выражают различные оттенки понятия), Г.О.Винокур (писал: «Так называемая синонимичность средств языка, если иметь дело не с лингвистической абстракцией, а с живым и реальным языком, с тем языком, с тем языком, который фактически существует в истории, является просто-напросто фикцией. Синоним является синонимом до тех пор, пока он находится в словаре. Но в контексте живой речи нельзя найти ни одного положения, в котором было бы всё равно, как сказать: конь или лошадь, ребёнок или дитя, дорога или путь и т. п.»).(1,2,3)
Мы придерживаемся той точки зрения, согласно которой синонимы определяются как слова, обозначающие одно и то же явление действительности, но называющие это явление по-разному – или выделяя в называемой вещи различные её стороны, или характеризуя эту вещь с различных точек зрения.
Назначение синонимов в художественном языке состоит в том, чтобы определять все те дополнительные смысловые оттенки, без понимания и ощущения которых невозможно восприятие явления в свете художественного видения автора. А в этом видении могут быть раскрыты новые и неведомые нам стороны действительности. Всесторонние суждения о явлениях действительности обязательно требуют наличия в языке сходных в общем и различных в существе слов; ими определяются всевозможные новые значения, стороны, оттенки в явлениях действительности, возникающих в известных жизненных исторических, социальных обстоятельствах. Одного терминологического обозначения в таких случаях бывает недостаточно, ибо термин всегда узок, уже явления, и тогда приходится обращаться к синонимам.(4)
Чтобы понять и почувствовать значение слова, его нужно проанализировать в контексте. Но значение живого слова – это не простая сумма основной семы и дополнительных признаков, которые можно прибавлять, вычитать, нейтрализоватьКаждое слово представляет синтез этих признаков, которые дают новое качество, может быть, неожиданное.(5)
Синонимы, указывая на одно и то же понятие и имея одинаковое лексическое значение, различаются своей экспрессивной окрашенностью, закреплённостью за определённым стилем, степенью употребительности.
Синонимы выполняют следующие функции:
1)уточнение;
2)градация;
3)создание рифмы;
4)помогают представить стремительность происходящих событий;
5)точно характеризуют действие;
6)придают экспрессивность.(4)

Используя теоретические знания, нужно разграничить в соответствии с ними лексические синонимы, встречающиеся в стихотворениях С.А.Есенина. Анализируя поэтические тексты, сравнивая, выясняем лексическое значение синонимов и особенности их употребления в произведении.
Исследование показало, что синонимы имеют следующие значения:
1)уточнение
Будто жизнь на страдания моя обречена,
Горе вместе с тоской заградили мне путь
«Моя жизнь», 1911 –
Звёздочки ясные, звёзды высокие!
Что вы храните в себе, что скрываете?
Звёзды, таящие мысли глубокие,
Силой какою вы душу пленяете?
«Звёзды», 1911
Угасла молодость моя,
Краса в лице завяла
«Песня старика-разбойника», 1912

2) помогают избежать тавтологии:
Бежит, струится маленький
Серебряный ручей
«Черёмуха», 1915
И надо мной звезда горит,
Но тускло светится в тумане.
«И надо мной звезда горит», 1912
Зажигай сердца пожаром,
Прочь от горя и невзгод.
«Кузнец»,1914

3)стремительность происходящих событий:
Дорогая Гелия, прости.
Много роз бывает на пути,
Много роз склоняется и гнётся,
Но одна лишь сердцем улыбнется.
«Голубая да веселая страна»,1925
Я ведь знаю, и мне знакомо,
Потому и волнуй и тревожь -
Будто я из родимого дома
Слышу в голосе нежную дрожь.
«Ты запой мне ту песню», 1925
Угасла молодость моя,
Краса в лице завяла
«Песня старика-разбойника», 1912

4) характеристика действия:
Жутко и страшно проснувшейся бредне
«Скупались звёзды», 1916

Тяжело и прискорбно мне видеть,
Как мой брат погибает родной.
«Брату человеку», 1912
Снег падает, мелькает, вьётся
Ложится белой пеленой
«Зима», 1911 – 1912

5) экспрессивность:
Мои мечты стремятся вдаль
Где слышны вопли и рыданья.
«Мои мечты», 1912

И от визга, и от шума
В голове стоит угар
«Кузнец», 1914
По дороге лихо, бойко,
Развевая пленный пот,
Скачет бешеная тройка
На посёлок в хоровод.
«На лазоревые ткани», 1915

6) градация:
Васильками сердце светится, горит в нем бирюза.
Я играю на тальяночке про синие глаза.
«Заиграй, сыграй, тальяночка,»,1912

Теперь тоска меня сосёт
И грусть мне сердце точит
«Песня старика-разбойника», 1912
Скучные песни, грустные звуки.
Долго ль меня вам томить.
«Звуки печали», 1912
Плачет Маша втихомолку
И украдкой слёзы льёт
«Сиротка», 1914
Прочь уходи поскорее
Только сейчас удалился
«Вьюга на 26 апреля 1912 г.», 1915

Угасла молодость моя,
Краса в лице завяла
«Песня старика-разбойника», 1912
По сугробам, по пригоркам
Мы идём, бредём домой.
«Бабушкины сказки», 1915
Голубая да веселая страна.
Честь моя за песню продана.
Ветер с моря, тише дуй и вей -
Слышишь, розу кличет соловей?
«Голубая да веселая страна»,1925
Тихо дремлет река.
В природе всё спит.
«Ночь», 1911-1912
Колокол дремавший
Сонная земля.
«Колокол дремавший», 1914
Зажигай сердца пожаром,
Прочь от горя и невзгод.
«Кузнец»,1914
Дорогая Гелия, прости.
Много роз бывает на пути,
Много роз склоняется и гнётся,
Но одна лишь сердцем улыбнется.
«Голубая да веселая страна»,1925
Смотрит, а очи слезятся, слезятся,
Тихо, безмолвно, как будто без мук.
Я оторвать не мог лица,
Чайная чашка скользит из рук.
«Снежная замять», 1925
Я ведь знаю, и мне знакомо,
Потому и волнуй и тревожь -
Будто я из родимого дома
Слышу в голосе нежную дрожь.
«Ты запой мне ту песню», 1925
Я там могу найти себе
Отраду в жизни, упоенье
«Мои мечты», 1912
Снова грусть и тоска
Мою грудь облегли,
И печалью слегка
Веет вновь издали.
«Я зажег свой костёр», 1915
Слезы... опять эти горькие слезы,
Безотрадная грусть и печаль;
Снова мрак... и разбитые грезы
Унеслись в бесконечную даль.
«Слёзы»,1915
Что тебе надобно, вьюга,
Ты у окна завываешь,
Сердце больное тревожишь,
Грусть и печаль вызываешь.
«Вьюга на 26апреля 1912г.», 1915

7)перечисление:
Ты ушла и ко мне не вернёшся,
Мне тоскливо, и скучно, и жалко.
«Ты ушла и ко мне не вернёшся»,1914-1915
Слезы... опять эти горькие слезы,
Безотрадная грусть и печаль;
Снова мрак... и разбитые грезы
Унеслись в бесконечную даль.
«Слёзы»,1915
Что тебе надобно, вьюга,
Ты у окна завываешь,
Сердце больное тревожишь,
Грусть и печаль вызываешь.
«Вьюга на 26апреля 1912г.», 1915
ГрустноДушевные муки
Сердце терзают и рвут
«ГрустноДушевные муки», 1913
Снег падает, мелькает, вьётся
Ложится белой пеленой
«Зима», 1911 – 1912
И стоит малютка, плачет под весёлый, резвый смех.
«Побирушка», 1915
Шепот ли, шорох иль шелест –
Нежность, как песни Саади.
«Воздух прозрачный и синий»,1925
Чужую разделить печаль
И муки тяжкого страданья
«Мои мечты», 1912

8) создание рифмы:
Звёздочки ясные, звёзды высокие!
Что вы храните в себе, что скрываете?
Звёзды, таящие мысли глубокие,
Силой какою вы душу пленяете?
«Звёзды», 1911
Ветер с моря, тише дуй и вей -
Слышишь, розу кличет соловей?
«Голубая да веселая страна»,1925
Слезы... опять эти горькие слезы,
Безотрадная грусть и печаль;
Снова мрак... и разбитые грезы
Унеслись в бесконечную даль.
«Слёзы»,1915
Я ведь знаю, и мне знакомо,
Потому и волнуй и тревожь –
Будто я из родимого дома
Слышу в голосе нежную дрожь.
«Ты запой мне ту песню», 1925
Много роз склоняется и гнётся,
Но одна лишь сердцем улыбнется.
«Голубая да веселая страна»,1925

В поэтических произведениях С.А.Есенина встречаются следующие разновидности синонимов: семантико-стилистические синонимы, семантические синонимы, стилистические синонимы, экспрессивные синонимы. Для того чтобы это доказать, было прочитано 419 произведений поэта, проанализировано около 150 стихотворений, в которых были употреблены синонимы. Было выписано 50 пар и рядов синонимов, которые были классифицированы в соответствии с выполняемыми ими функциями.
Далее экспериментально проверяю, где можно применить данную исследовательскую работу, интересна ли данная тема, можно ли с помощью этого исследования поднять культуру речи учащегося?
. Для этого провожу опросы и анкетирования в 6–ых (потому что по программе синонимы изучаются в 6 классе), в 10-ых классах (надо повторять изученное, чтобы готовиться к ЕГЭ). Сначала выясняю, знают ли учащиеся, что такое синонимы, замечают ли синонимы в письменной речи, могут ли выяснить цель использования синонимов в речи на примере стихотворных строчек из произведения С.А.Есенина.
Учащимся 6 «А» класса было предложено задание «Какое предложение более точно выражает мысль?» (даны два предложения: «Снег идёт» и «Снег падает, мелькает, вьётся
Ложится белой пеленой»). Из 21 опрошенного ученика все 21 ответили, что предложение «Снег падает, мелькает, вьётся» более точно выражает мысль. На вопрос «Какое выразительное средство использовано в предложении?» из 21 ученика 16 ответили, что использованы синонимы.
После провожу беседу - фрагмент урока (Приложение №1)
Провожу анкетирование в 10-ых классах: как С.А.Есенин добивается выразительности в стихах, какие средства выразительности использует. Обрабатываю полученные данные статистически (Приложение №2), довожу до сведения учащихся. Задаю вопрос: как можно научиться точно, ясно излагать мысли? Провожу классный час «Моя исследовательская работа» (доклад с презентацией).
Выступаю с докладом на школьной конференции (22 октября 2010г.)
Обобщение и конкретизация выводов: обобщаю полученные данные.
После проведения опросов и экспериментов можно сделать вывод, что учащиеся хотят сделать свою речь культурней и богаче. В этом им могут помочь произведения С.А.Есенина. В процессе изучения литературы, проведения экспериментов, классификации стихотворений с синонимами цель исследования (выявить лексическое значение синонимов и особенности их функционирования в лирических произведениях С.А.Есенина) была достигнута.

Список литературы:
Л.В.Щерба. Опыт общей теории лексикографии//Избранные работы по языкознанию и фонетике – М.: ЛГУ,1958.
Г.О.Винокур. Проблемы культуры речи – М.: 1929.
Р.А.Будагов. Введение в науку о языке – М.: 1958.
А.Т.Рубайло. Художественные средства языка – М.: Учпедгиз, 1961.
М.Т.Баранов, Т.А.Злобинав. Русский язык в школе №4 – М., 1993.
Сайт в Интернете: www.wikipedia.ru
С.А.Есенин. Собрание сочинений в двух томах – М.: Советская Россия, 1991.

















Приложение № 1
Урок в 6 классе по теме «Лексические синонимы, их значение и функции в лирических произведениях С.А.Есенина.

План.
Вступительное слово о синонимах.
Чтение стихотворений С.А.Есенина («Корова», «Звёзды», «Думы», «)
Беседа о синонимах в лирике С.А.Есенина:
- Понравились вам стихи? Можете назвать автора? Какую картину представили?
Какие вы знаете изобразительные средства, которые использовал в своих стихотворениях С.А.Есенин?
Как вы думаете, часто ли Есенин использовал синонимы в своей лирике?
4. Работа в группах :
Назовите синонимы, которые вы заметили в данных стихотворениях («Звёзды», «Черёмуха», «Думы»). С какой целью они использованы в стихотворении?
Нужно ли современному человеку правильно и культурно общаться, точно выражать свои мысли?
Поможет ли знание стихов Есенина приобщиться к культурной речи?
А вы используете в своей речи средства выразительности?
5.Представление презентации и доклада по данной теме.




Приложение № 2
Анкета в 10 А классе МОУ:СОШ №240.
1.Назовите качества культурного человека.
2.Как можно научиться культурной речи?
3.Хотите ли вы учиться у Есенина грамотной, культурной речи?.
4.Будет ли вам полезно учиться у Есенина грамотной, культурной речи?.
5.Где вам пригодятся знания по данной теме?

Результаты: 14 учащихся наряду с другими качествами культурного человека (культурное поведение, аккуратность, вежливость) отметили грамотную речь,. На второй вопрос получены следующие ответы: на уроке (13 учащихся), читая художественные произведения(9 учащихся), общаясь с культурными людьми (5 учащихся). 27 учащихся 10А класса на 3 вопрос ответили, что они желают учиться у Есенина грамотной, культурной речи (100%). На 4 вопрос все учащиеся ответили, что это будет для них полезно (100%). 16 учащихся на 5 вопрос ответили, что знание культурной, грамотной речи пригодится им для подготовки к ЕГЭ, 7 ответили, что это пригодится им на уроках и при поступлении в вуз, а остальные 4 ответили, что это поможет им в своём собственном развитии.


15

Приложенные файлы


Добавить комментарий