«КТП по окружающему миру:»КТП по системе Л.В.Занкова 2 класс»

тематическое планирование уроков
по окружающему миру во 2 «А» классе (68ч.)
учитель: Жаренова Т.А..
«Окружающий мир» Дмитриева Н.Я., Казаков А.Н.

Дата
Тема урока
Возможные виды деятельности
Корректи-
ровка



Общий взгляд на Землю
(5 часов)




Планируемые результаты (универсальные учебные действия)




Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ.




Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками




Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.
– выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;





Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач




I четверть (18 часов)


1.
01.09
Наша Родина – Россия.
Стр.3-7
Участие в викторине «Государственные символы России».
Работа с физической и административной картами мира и России «Путешествуя по родной стране».
Участие в игр «Продолжи ассоциативный ряд по теме «С чего начинается Родина».
Прослушивание или исполнение Государственного гимна России с последующим обсуждением текса гимна: «Чувства любви и гордости за мою Родину в словах гимна».


2.
06.09
Настоящее и прошлое Земли.
Стр.8-11
Участие в игре «Продолжи ассоциацию» по теме «Какой самый старый предмет я держал в руках?» (применение собственного опыта в контексте предложенной ситуации).
Участие в игре «Монтируем фильм об истории» (нашего края, города)


3.
08.09
Россия –
родина космонавтики.
Стр.12-14
Участие в игре-выставке «Гордость отечественной космонавтики» (на основе портретов российских космонавтов и конструкторов). Подготовка короткого сообщения.
Просмотр научно-популярного фильма о развитии отечественной космонавтики или подготовленной учителем тематической компьютерной презентации.
Составление вопросов к просмотренному материалу


4.
13.09
Материки и океаны.
Пр/р
Стр.14-20
Работа с физической картой России и полушарий, глобусом, контурной картой полушарий.
Участие в викторине «По материкам и океанам»


5.
15.09
Северный Ледовитый океан.
Стр.20-24
Участие в коллективном мини-проекте «Покорители Северного Ледовитого океана». Подготовка короткого сообщения




Как изучают окружающий мир
(9 часов)




Планируемые результаты (универсальные учебные действия)




Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- понимание нравственного содержания поступков окружающих людей;
Обучающийся получит возможность для формирования:
- понимания чувств одноклассников, учителя;
- интереса к познанию окружающего мира;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.




Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.




Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме.




Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- строить понятные для партнера высказывания.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
- учитывать другое мнение и позицию.


6.
20.09
Органы чувств: зрение и слух.
Пр/р

Стр.25-29
Прослушивание записей звуков природы и фрагментов музыкальных произведений разных композиторов.
Просмотр фотографий с видами природы, репродукций пейзажной и жанровой живописи.
Анализ информации, полученной из разных источников


7.
22.09
Органы чувств: обоняние,
вкус, осязание (урок-обобщение).
Стр.29-33
Определение с помощью органов чувств разных объектов окружающего мира и их свойств


8.
27.09
Наблюдения рассуждения,
выводы.
Стр.33-39
Демонстрационный опыт: исследование условий, необходимых для горения.
Определение основных этапов исследовательской деятельности


9.
29.09
Инструменты и приборы.
Пр/р

Стр.40-43
Практические работы:
Измерение температуры своего тела.
Измерение температуры воздуха; температуры воды; температуры снега (льда).


10.
04.10
Книги и другие источники информации.
Стр.43-47
Классификация различных информационных источников.
Знакомство с методикой сбора информации в процессе исследовательской деятельности.
Посещение с экскурсией школьной библиотеки. Осуществление поиска необходимой книги с помощью алфавитного каталога.


11.
06.10
Тела и вещества.
47-49
Различение природных объектов и изделий (искусственных предметов). Характеристика их отличительных свойств.
Определение веществ, из которых образованы природные или сделанные человеком предметы (тела).
Определение образов природы в изделиях, созданных руками человека


12.
11.10
Свойства газообразных веществ.
Стр.49-52
Групповое обсуждение отрывка из повести Н. Носова «Приключение Незнайки и его друзей» о путешествии на воздушном шаре.
Формулирование вопросов, требующих развернутого ответа, по содержанию текста.
Анализ принципов передвижения по воздуху: с использованием разных газов.
Знакомство с правилами сохранения тепла (теплого воздуха) в доме зимой (расположение отопительных приборов
относительно форточек и т.д.)


13.
13.10
Свойства жидких и твердых веществ
(урок-обобщение).
Стр.49-52
Проведение демонстрационных опытов. Исследование изменений свойств твердых, жидких и газообразных веществ при нагревании.
Фиксирование данных в виде таблицы («Сравнение свойств твердых, жидких и газообразных веществ»)


14.
18.10
Наука экология.
Стр.52-54
Обсуждение темы «Как следует беречь природу родного края» на основе впечатлений, полученных от экскурсии в краеведческий музей (ознакомление с природой родного края




Космос и Земля
(14 часов)




Планируемые результаты (универсальные учебные действия)




Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
– внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
–проявление учебно-познавательного интереса к новому материалу;
– понимание причин успеха в учебе, понимание предложений и оценок учителей, одноклассников, родителей;
– этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа поступков одноклассников;
– представление о своей гражданской идентичности и этнической принадлежности.
Обучающийся получит возможность
для формирования:
– интереса к познанию окружающего мира;
– понимания нравственного содержания поступков окружающих людей;
– интереса к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
– чувства сопричастности и гордости за
свою Родину и ее народ;
– ориентации в поведении на принятые моральные нормы;
– понимания чувств других людей;
– представления о красоте природы мира,
России, родного края на основе знакомства
с окружающим миром.




Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
– принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;
– учитывать выделенные учителем ориентиры действия в сотрудничестве с учителем;
– выполнять учебные действия в операционной форме, проговаривая вслух или «про себя», удерживая последовательность и характеристику выполняемого действия в уме;
– оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;
– адекватно воспринимать оценку своей работы учителями;
– принимать роль в учебном сотрудничестве;
– выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане.
Обучающийся получит возможность научиться:
– в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
– принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
– адекватно воспринимать оценку своей работы товарищами;
– осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
– на основе решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов в сотрудничестве с учителем и одноклассниками.




Познавательные УУД:
Обучающийся научится:
– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами, приведенными в учебной литературе;
– строить сообщения в устной форме;
– воспринимать смысл познавательного текста;
– владеть рядом приемов решения задач: выполнять практические действия на основе инструкции, определять порядок действий в процессе выполнения простейших опытов или наблюдений;
– анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в группе, в паре);
– находить в тексте ответ на заданный вопрос;
–осуществлять синтез как составление целого из частей;
– производить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям;
–ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
–устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
– осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза;
– устанавливать аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Обучающийся получит возможность научиться:
– создавать простейшие схемы к тексту;
– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
– осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек (знакомство с каталогами);
– выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей;
– осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;
– понимать информацию, представленную различными способами: в виде текста, таблицы, рисунка или простейшей схемы;
– работать с двумя источниками информации: текст и иллюстрации, текст и
текст, текст и таблица;
– проводить сравнение, сериацию, классификацию изученного материала по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
– иметь представление о структуре построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении).




Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
– выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
– воспринимать другие мнение и позицию;
– формулировать собственные мнение и позицию;
– строить понятные для партнера высказывания;
– задавать вопросы, адекватные данной ситуации;
– использовать в общении правила вежливости.
Обучающийся получит возможность научиться:
– строить монологическое высказывание;
– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
– учитывать другие мнение и позицию;
– уметь договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.
– осуществлять взаимоконтроль.


15.
20.10
Звезда – Солнце.
Стр.55-60
Проведение домашних наблюдений за высотой Солнца над горизонтом; за изменением длины тени от предметов в течение светового дня.
Анализ домашних наблюдений в классе.
Обсуждение и определение значения солнечной энергии для жизни человека, растений и животных.


16.-17
25.10
Планеты Солнечной системы.
Стр.60-61
Работа в группе над созданием учебной презентации «Планеты Солнечной системы» (на основе подготовленных сообщений и подобранных иллюстраций).
Просмотр фрагментов из мультфильма «Тайна третьей планеты».


18.
27.10
Звезды и созвездия.
Стр.62-64
Нахождение на карте звездного неба изученных космических тел. Различение звезд и созвездий.




II четверть (16 часов)


1.
08.11
Луна – спутник Земли.
Стр.64-67
Обсуждение в группе результатов наблюдений за фазами Луны.
Характеристика фаз Луны (новолуние, первая четверть, полнолуние, последняя четверть).
Сравнение и различение объектов неживой природы, находящихся в космосе.


2.
10.11
Наблюдение за космическими
телами (урок-обобщение).
Стр.67-68
Сравнение и различение космических тел. Характеристика отличия звезд и планет.
Создание модели Солнечной
системы (групповая деятельность).
Проведение групповых наблюдений во время экскурсии в планетарий


3.
15.11
Наука о Земле.
Стр.69-70
Нахождение на физической карте и глобусе материков и океанов, географических объектов с указанием их названий.
Характеристика условных знаков, составляющих легенду карты.
Участие в коллективной выставке «Первооткрыватели неизвестных земель» (рисунки, короткие сообщения о выдающихся путешественниках)


4.
17.11
Горизонт.
Стр.71-74
Слушание и извлечение главной мысли из текста и обсуждение полученных сведений (отрывок из сказки Л.И. Лагина «Старик Хоттабыч»).
Коллективное обсуждение фотовыставки «Природа с высоты птичьего полета». Объяснение причины расширения линии горизонта при подъеме


5.
22.11
Строение Земли.
Стр.74-77
Различение внутренних частей Земли.
Обсуждение смысла понятий «Земля» и «земля».
Создание макета внутреннего строения Земли. Знакомство с оболочками Земли.
Извлечение из учебника необходимой информации о живых организмах, обитающих в разных оболочках Земли.


6.
24.11
Стороны горизонта.
Экскурсия
Стр.77-80
Ориентирование на местности по отношению к собственному телу; по Солнцу и Полярной звезде.
Обозначение (на схемах и картах) при помощи общепринятых знаков основных и промежуточных направлений сторон горизонта.
Обсуждение плана рассказа «Стороны горизонта».
Определение расположения различных объектов относительно сторон горизонта.


7.
29.11
Ориентирование по компасу
Пр/р

Стр.80-82
Ориентирование на местности с помощью устных команд и компаса.
Изготовление примитивного компаса.
Соблюдение правил пользования компасом


8.
01.12
Определение сторон горизонта по народным приметам
Стр.82-83
Ориентирование на местности по народным приметам.
Моделирование ситуаций по ориентированию в лесу.


9.
06.12
Глобус и географическая карта.
Пр/р
Стр.84-86
Работа с глобусом и картой.
Нахождение на глобусе поясов Земли, полушарий, полюсов, экватора.


10.
08.12
Рельеф Земли.
Стр.87-89
Определение характера рельефа местности (равнины, горы, холмы, овраги) на карте с помощью цвета и условных обозначений.
Сравнение и различение на карте высоты гор и глубины участков Мирового океана.
Участие в создании макета рельефа участка Земли


11.
13.12
Ландшафт Земли.
Стр.90-91
Выявление отличий между понятиями «ландшафт» и «рельеф».
Сочинение «Красота природы родного края».
Сравнение фотографий, на которых человек нарушает природный ландшафт местности (свалки, котлованы, вырубание лесов), с фотографиями создания красивых мест (ландшафтный дизайн)




Взаимодействие сил природы
(22 часа)




Планируемые результаты (универсальные учебные действия)




Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
- интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- ориентации в поведении на принятые моральные нормы.




Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых природных объектов.




Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
- смысловому восприятию познавательного текста.
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации об окружающем мире.




Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- строить понятные для партнера высказывания;
- задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие оценивать ее в процессе общения.
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач
- строить монологическое высказывание;
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.


12.
15.12
Тепловые пояса Земли.
Стр.. 92–94
Работа с контурной картой:
различение тепловых поясов Земли с помощью раскрашивания соответствующим цветом, подписывание названия линий, отделяющих друг от друга зоны тепловых поясов.
Установление связи между углом падения солнечных лучей
и нагреванием поверхности Земли.
Определение зависимости живой природы от нахождения в различных тепловых поясах


13.
20.12
Смена времен года.
Стр.94-98
Моделирование движения Земли вокруг Солнца с помощью теллурия или глобуса и лампы.
Коллективное составление альбома «А в это время на другом краю Земли»: поиск иллюстраций, характеризующих особенность природы в разных тепловых поясах в данное время


14.
22.12
Солнце – властелин времен года.
Стр.94-98
Оформление выставки «Времени неслышные шаги» (фотографии, собственные рисунки, часы, календари и др. предметы).
Участие в инсценировках, иллюстрирующих, как человек учился измерять время и его ценить (использование пословиц, поговорок, изречений о времени)


15.
27.12
Особенности Земли как планеты
(урок-обобщение).
Стр.98-99
Описание особенностей Земли как космического тела.
Составление рассказа о необходимых условиях для возникновения различных живых организмов на Земле


16.
29.12
Энергия (тепло) Солнца.
Стр.99-101
Изучение влияния различных температур на разрушение камня. Формулирование общего вывода.
Изучение энергии солнечных лучей, собранной с помощью увеличительного стекла.
Сравнение различных способов получения человеком энергии по их безопасности для природы




III четверть (22 часа)


1.
12.01
Внутренняя сила Земли.
Стр.102-104
Повторение понятий и обобщение изученного материала (работа со словарем учебника).
Составление загадок на основе ранее изученных тем.
Моделирование ситуации: о чем могли думать и мечтать люди в далекие времена


2.
17.01
Значение и свойства воды.
Пр/р
Стр.3-7 (2ч. учебника)
Определение свойств воды как жидкости. Объяснение результатов опытов. Формулирование общих выводов.
Фиксирование результатов наблюдений в таблице (рабочая тетрадь, № 51).
Измерение температуры воды.
Формирование измерительных навыков работы со спиртовым термометром.
Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра


3.
19.01
Три состояния воды.
Пр/р
Стр.7-10
Проведение опытов по изучению перехода воды из одного состояния в другое.
Изучение явлений испарения воды; перехода водяного пара в жидкость; замерзания воды.
Анализ результатов опытов.
Формулирование общих выводов. Фиксация результатов наблюдений в таблице (рабочая тетрадь, № 51, 3_й столбец).
Изучение испарения воды при комнатной температуре: анализ результатов опыта, формулирование общего вывода (рекомендуется самостоятельная работа дома)


4.
24.01
Снег и лед.
Пр/р
Стр.10-15
Изучение свойств льда (воды в твердом состоянии). Фиксация результатов опыта в таблице (рабочая тетрадь, № 51).
Определение веществ, попадающих в снег из воздуха.
Объяснение результатов эксперимента.
Сравнение различных форм снежинок и соотнесение с температурой воздуха, при которой они образовываются


5.
26.01
Жизнь животных и растений зимой.
Стр.12-18
Наблюдение во время экскурсии за состоянием природы зимой.
Фиксация информации, полученной в ходе наблюдений
Обсуждение мероприятий по оказанию помощи птицам и зверям в морозные зимние дни.
Изготовление кормушек


6.
31.01
Вода – растворитель.
Стр.18-20
Растворение веществ в воде:
объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений в таблице.
Фильтрование не растворимых в воде веществ: объяснение результатов опыта, формулирование общего вывода, фиксация результатов наблюдений.


7.
02.02
Подземные воды Земли.
Экскурсия
Стр.21-23
Исследование свойств минеральной воды: извлечение необходимой информации о лечебных свойствах минеральной воды из дополнительных источников (справочники, энциклопедии, Интернет, этикетки).
Поиск и фиксирование на карте России мест выхода на поверхность горячих источников


8.
07.02
Атмосфера Земли: состав
и значение воздуха.
Стр.24-26
Сообщения о местных подземных источниках.
Поиск и обозначение на карте района (области, республики или края) места нахождения подземных вод.
Подготовка презентации «Животные, обитающие в водоемах нашей (нашего)» (в группе)


9.
09.02
Атмосфера Земли: состав и значение воздуха.
Стр.24-26
Просмотр учебного фильма «Атмосфера Земли» или компьютерной презентации, подготовленной учителем.
Пространственное изображение неба на рисунках.
Графическое представление данных о составе воздуха на примере круговой диаграммы.
Знакомство с другими видами диаграмм (столбчатые, трехмерные)


10.
14.02
Свойства воздуха.
Пр/р
Стр.26-30
Извлечение необходимой информации из текста учебника.
Определение свойств воздуха (сжимаемость и упругость):
объяснение результатов опыта, формулирование общих выводов, фиксация результатов наблюдений в таблице.
Измерение температуры воздуха.
Формирование измерительных навыков при работе со спиртовым термометром.
Чтение показателей температуры со шкалы деления термометра.


11.
16.02
Движение воздуха.
Стр.30-33
Определение направления ветра с помощью флюгера.
Самостоятельное изготовление простейшего флюгера.
Объяснение значения ветра в жизни растений и животных. Описание ветродвигателей, мельниц и других устройств


12.
21.02
Грозные ветры.
Стр.33-35
Моделирование ситуации выживания человека во время различных стихийных бедствий.
Выявление факторов опасности для жизни и здоровья.
Освоение основных правил выживания в экстремальных условиях


13.
28.02
Сила воды, ветра и Солнца на Земле
(урок-обобщение)

Составление правил экономного использования воды и электроэнергии в доме.
Поиск (с помощью библиотек, Интернета и др. ) сказок, в которых вода, ветер и Солнце становились полноценными персонажами


14
02.03
Круговорот воды в природе.
Стр.35-38
Самостоятельное составление схемы круговорота воды в природе.
Обсуждение проблемы: есть ли круговорот воды в аквариуме; благодаря чему в нем существует жизнь.
Моделирование ситуации: что бы было на Земле без круговорота воды


15.
07.03
Загрязнение вод человеком.
Экскурсия
Стр.38-39
Анализ в ходе экскурсии экологического состояния своей местности: выявлять источники загрязнения водоемов.
Моделирование ситуации, касающейся попадания промышленных и бытовых отходов в водоемы


16.
09.03
Вода, ветер и рельеф (урок-обобщение).
Стр.39-40
Извлечение из учебника необходимой информации об особенностях разрушения рельефа. Анализ процессов разрушения рельефа. Обсуждение правил поведения при стихийных бедствиях. Моделирование ситуации: что бы было, если (на Земле исчезли ветер, вода, атмосфера)


17.
14.03
Человек
и неживая
природа.
Стр. 40–41
Классификация различных природных явлений по предложенным или самостоятельно выявленным основаниям.
Подготовка вопросов по материалам темы для команд-соперниц к игре «Что? Где? Когда?» (работа в группах).
Составление кроссворда «Земля – наш общий дом»




Живая природа
(18 часов)




Планируемые результаты (универсальные учебные действия)




Личностные УУД
У обучающегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям по курсу «Окружающий мир», к школе;
- представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как гражданина России
- ориетация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.
Обучающийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию окружающего мира;
- чувства сопричастности и гордости за свою Родину и народ;
- ориентация в поведении на принятые моральные нормы;
- представления о красоте природы России и родного края на основе знакомства с окружающим миром.




Регулятивные УУД
Обучающийся научится:
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
- самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном уровне.
Обучающийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным (рисунками, картой), словесно-образным и словесно-логическим материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- самостоятельно адексатно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с наглядно-образным материалом.




Познавательные УУД
Обучающийся научится:
- пользоваться знаками, символами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщения в устной форме;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;
- смысловому восприятию познавательного текста.
-устанавливать причинно-следственные связи в изученном круге явлений;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (природа – сделанное человеком; природа живая – неживая; группы растений, группы животных).
Обучающийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- понимать структуру построения рассуждения как связи простых суждений об объекте (явлении);
- обобщать (самостоятельно выделять класс объектов).




Коммуникативные УУД
Обучающийся научится:
- выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками;
- воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- умению договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя).
Обучающийся получит возможность научиться:
- адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач. – учитывать другие мнение и позицию;
– уметь договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, паре);
– контролировать действия партнера:
оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем,
как бы их выполнил «я сам»;
– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач;
– осуществлять взаимоконтроль.


18.
16.03
Жизнь – уникальная особенность
Земли.
Стр.42-44
Обсуждение условий, необходимых живым организмам для жизни.
Определение связи множества разнообразных организмов между собой, соотношения живых организмов на Земле.
Характеристика биологии как науки, изучающей живую природу (работа со схемой «Царства живой природы»).
Определение роли растений в природе (очистители воздуха и пища для животных и человека)


19.
21.03
Водоросли, мхи, папоротники – древние группы растений. Лишайники.
Стр.45-52
Изучение особенностей внешнего строения водорослей, мхов, папоротников (на основе гербарных образцов, рисунков).
Сравнение и различение групп растений – деревья, кустарники, травянистые растения.
Графическое изображение частей травянистого растения, дерева, кустарника (с подписью названий частей)


20.
23.03
Хвойные и цветковые растения.
Экскурсия
Стр.52-57
Изучение в группе особенностей внешнего строения хвойных и цветковых (на основе гербарных образцов, коллекций шишек, семян и плодов, рисунков).
Изображение частей цветкового растения (листья, плоды, поперечный срез ствола древесных растений)




IV четверть (16 часов)


4.
04.04
Дикорастущие и культурные
растения.
Стр.57-60
Изучение и описание внешнего строения зерновых, масленичных, овощных, плодово-ягодных растений.
Характеристика природных условий, влияющих на растения, изменяющих их внешний вид.


5.
06.04
Условия для прорастания и роста
растений.
Стр.60-62
Наблюдение за развитием растений в различных условиях.
Обсуждение в классе условий проведения эксперимента


6.
11.04
Что мы едим.
Стр.62-66
Изучение внешнего строения плодов и корнеплодов.
Различение овощей и фруктов на рисунках.
Классификация растений по самостоятельно выделенным критериям.
Извлечение необходимой информации из текста учебника


7.
13.04
Растения-путешественники.
Стр.67-69

Наблюдение и уход за комнатными растениями.
Коллективное составление выставки «Растения- путешественники»: определение названий комнатных растений, произрастающих в классе и коридорах школы.


8.
18.04
Грибы: съедобные и ядовитые.
Стр.70-73
Различение на рисунках, в природе съедобных и ядовитых грибов.
Фиксация результатов наблюдения. Формулирование общего вывода.
Обмен опытом, обсуждение проблемы в классе: почему нельзя поедать незнакомые грибы, потреблять пищу с плесенью


9.
20.04
Значение растений и животных
на Земле (урок-обобщение).
Стр.73-74
Классификация растений и животных на группы по различным признакам.
Установление взаимосвязи растений и животных. Определение значения животных и растений на Земле.
Совершение прогулки на природу. Исследование на основе непосредственных наблюдений связи жизнедеятельности растений, животных и времени года (весны)


10.
25.04
Группы животных: моллюски,
насекомые, паукообразные.
Пр/р
Стр.75-78
Выделение существенных признаков строения животных.
Классификация животных по выделенным признакам на группы.
Определение групп животных своей местности.
Изучение особенностей внешнего строения моллюсков, насекомых, паукообразных (на основе коллекций засушенных беспозвоночных, живых
обитателей, рисунков)


11.
27.04
Группы животных: рыбы, земноводные, пресмыкающиеся.
Стр.78-81

Характеризовать разнообразие внешнего вида рыб.
Работать с иллюстрациями учебника.
Извлекать необходимую информацию из текста.
Изучать особенности внешнего строения рыб, земноводных, пресмыкающихся (на основе биологических препаратов, представителей живого уголка, рисунков)


12.
02.05
Группы животных: птицы
и млекопитающие.
Стр.81-83
Изучение особенностей внешнего строения птиц и млекопитающих (на основе биологических препаратов, чучел,
Составление схемы «Группы животных».
Обсуждение значения млекопитающих и птиц в жизни человека, в природе.


13.
04.05
Особенности размножения разных животных.
Стр.84-86
Участие в составлении фото-галереи «Животные и их детеныши».
Определение последовательности стадий развития животных.
Анализ различных способов (стратегий) выживания животных в природе


14.
11.05
Животные и среда их обитания
(урок-обобщение).
Стр.86-89
Установление связи внешнего строения животных с особенностью их обитания в природе и питанием. Соотнесение изучаемых организмов и мест их обитания


15.
16.05
Питание животных.
Стр.89-91
Характеристика особенностей питания различных животных.
Анализ рациона питания домашних животных (на знакомых детям примерах)


16.
18.05
Дикие и домашние животные.
Стр.92-95
Наблюдение и уход за животными в живом уголке.
Рассказ о своем домашнем питомце.
Обсуждение условий ухода: питание, необходимое домашним животным.
Классификация животных на группы по различным признакам.
Освоение правил безопасного поведения с животными


17.
23.05
Бактерии: невидимые организмы.
Стр.96-97
Обсуждение значения бактерий в жизни человека.
Наблюдение размеров бактерий с помощью микроскопа.
Составление схемы «Значение бактерий в природе».
Ознакомление с оказанием первой помощи при повреждении кожного покрова.


18.
25.05
Гигиена – наука о чистоте
и здоровье.
Стр.98-100
Обсуждение и составление
правил гигиены, предохраняющих организм человека от попадания опасных бактерий.
Составление схемы «Как опасные бактерии попадают в организм человека»


19.
30.05
Обобщающий урок Экскурсия


















13PAGE \* MERGEFORMAT141015








15

Приложенные файлы


Добавить комментарий