«Методическая разработка урока по обучению грамоте на тему «Звук ж — всегда твёрдый согласный звук. Правописание сочетания жи», 1 класс»


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей»
Урок обучения грамоте по теме:
«Звук ж - всегда твёрдый согласный звук.
Правописание сочетания жи »,
1 класс.
Учитель начальных классов:
Томилина Светлана Борисовна
г. о. Балашиха , 2012 год
Тема  урока:  Звук [ ж] – всегда твёрдый согласный. Правописание сочетания жи.
Тип урока: комбинированный урок..Цель: закрепление представлений о том, что (ж) – всегда твёрдый согласный; формирование правил правописания сочетания ЖИ. Упражнение в чтении слов и предложений с изученным сочетанием ЖИ.
Планируемые результаты.
 Предметные:
иметь представление о том, что звук (ж) – всегда твёрдый согласный звук;
знать правило правописания сочетания ЖИ;
уметь выполнять слоговой и фонетический анализ слов;
уметь читать слова, предложения с изученной буквой и сочетанием ЖИ; понимать смысл прочитанного;
развивать связную устную речь учащихся.
УУД
Познавательные:
понимать заданный вопрос;
анализировать объекты, представленные в рисунках;
осуществлять поиск информации, необходимой для выполнения учебных заданий в учебнике.
Коммуникативные:
использовать в общении правила вежливого тона;
умение работать в группе (парами); строить понятные высказывания
умение аргументировать свою точку зрения и принимать чужую позицию.
Регулятивные:
осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя;
проговаривать вслух последовательность производимых действий;
оценивать правильность выполнения заданий и исправлять ошибки.
Личностные:
формировать интерес к чтению;
развивать творческую и поисковую активность учащихся;
формировать социально-ориентированный взгляда на мир, умение осознавать себя частичкой социума; развивать эмоционально-нравственную отзывчивость.Технологии:
личностно – ориентированная;
деятельностно – ориентированная;
игровая;
информационно – коммуникационная.
Формы обучения:
фронтальная работа;
парная;
индивидуальная.
Оборудование: мультимедийный проектор, компьютер, презентация, предметные картинки, касса букв и слогов, образцы печатных букв «Ж» и «И».Технологическая карта урока
Этапы урока Деятельность учителя Деятельность учащихся Формируемые
УУД
1. Самоопределение к учебной деятельности. Организационный
момент.
Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке. Здравствуйте, ребята! Остаются стоять те, кто считает, что в русском алфавите 32 буквы.
-А сколько букв в нашем алфавите?
-Мы с вами познакомились уже со многими буквами. Сегодня снова отправимся в путешествие по стране знаний. Я надеюсь, что у вас хорошее настроение и хочу сказать, что даже «с малой удачи начинается большой успех».
Проверить готовность к уроку, настроиться на восприятие и сотрудничество.
Дети тихо садятся.
Личностные:
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные:
волевая саморегуляция.; включение в работу всех учащихся с помощью активного вида слушания.
2. Актуализация знаний.
Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.
Какое сейчас время года? Какой праздник скоро наступит? Что кладут под ёлочку? Вот и девочка Машенька решила проведать бабушку с дедушкой и подарить им подарок. Поможем ей в этом? В зимний день отправилась она в деревню к бабушке и дедушке.(Слайд2.)
- Пройдет она по улице «Буквица», если найдёт все буквы, из которых составлен снеговик. (Слайд 3.) Буквы : О,И,Ы,С,Л,Ж,К,Р
1)Какое задание можно предложить?
2)На какие группы можно разделить буквы?
-Назовите группу гласных.

3)Какая буква «лишняя»?

.4)А согласные выполняют такую работу?
-Группы согласных?
-Какая согласная «лишняя»? Почему?
- Давайте вспомним всё об этом звуке.
5)Подошла Машенька к развилке: «Слоговица» куда идти? Перепутались все слоги. (Слайд 4)
Слоги: РЫ, КО, ЛИ, СО, ЛО, СИ, ЛЫ, РИ, КИПоможем ей. На какие группы можно разделить слоги?
-Давайте разделим на слоги, которые звучат мягко и твёрдо.
Прочитайте.(Слайд 45)
- Какими гласными обозначаем твёрдость – мягкость согласного.
-По какой дорожке надо идти Машеньке? Пока не знаем. Вспоминать и повторять изученные темы. Рассуждать над поставленными вопросами.
Учиться слушать и анализировать материал.
Участвовать в демократической беседе.
1)Разделить на группы, составить слоги, слова.
2) На гласные и согласные.
-Ы,И,О- произносятся свободно, образуют слоги.
3)И- обозначает мягкость согласных; Ы,О- твёрдость сог.
С,Р,Л,Ж,К
4) нет, согласные встречают преграду. Твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. «Лишняя» - Ж(всегда твёрдая).
Ж - согласный, всегда тв., парный звонкий
6)Анализируют, выявляют общее, распределяют по группам.
- Слоги с буквой О, с буквой И, с буквой Ы-Слоги, где согласный звук твёрдый и мягкий
-Гласные первого ряда указывают на твёрдость предыдущего согласного, второго ряда – на мягкость. Регулятивные: сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения.
Познавательные:
логические:
выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов;
умение подводить языковой факт под понятие звуки-буквы, согласные твёрдые - мягкие, гласные ударные - безударные (игра «Живая азбука»);
общеучебные: актуализация знаний, полученных на предыдущих уроках и активное включение детей в практическую деятельность с использованием этих знаний
Личностные:
Представление о причинах успеха в учёбе; формирование этических чувств на основании анализа простых ситуаций
3.Физкультминутка
Цель: здоровьесбережение, развитие внимания. Обеспечение включения каждого ребёнка в физкультурную паузу. (Слайд 6.)
Отдых , положительный настрой на дальнейшую деятельность. Выполнение под музыку упражнений для глаз. Личностные: интерес к занятиям.
4. Постановка учебной задачи.
Цель: самостоятельное определение темы урока, цели урока.
-Чтобы Машеньке не скучно было идти по лесу, сыграем в игру «Доскажи словечко» и узнаем тему урока. (Слайд 7.)
Вяжет мама длинный шарф,
Потому что сын…
Лежебока рыжий кот
Отлежал себе….
Ты к обеду положи
Ложки, вилки и …..
- Какой предмет «лишний»?
-Что общего между словами?
Создание проблемной ситуации
-Ребята, а если этот слог записать на доску, то в какой столбик мы его запишем?(коллизия)
(Слайд 8.) Ж и, ы
-Что же мы должны узнать на уроке? Сформулируйте цели урока.
Соотнесение известного и неизвестного.
Самостоятельная формулировка темы и целей урока.
жираф
живот
ножи
Жираф, т.к. одушевлённый;
Ножи- это мн.число
Повторяется слог жиДети делают фонетический анализ этих слов и слышат, что после звука ж слышим звук
ыРазные варианты
-закрепить умение писать слог Ж и, ы
-Познакомиться с новыми словами со слогом ЖИ. Тренироваться в чтении и письме слов и предложений с новым слогом. Регулятивные: целеполагание; прогнозирование.
Познавательные:
общеучебные:
самостоятельно выделять и формулировать познавательные цели.
5. Построение
проекта выхода из затруднения («открытие» нового знания).
Цель: самостоятельно проанализировать слова с сочетанием ЖИ; сделать вывод; сформулировать правило правописания сочетания ЖИ..- Давайте разрешим эту проблему.
1. Поиск решения проблемы – открытие нового знания.
-1.1На доске записаны два слова.
- Поменяйте слоги местами и расшифруйте слова: ЖИЛЫ (лыжи) НАХИЖИ (хижина)
-Давайте составим «Живую азбуку» этих слов (вы у себя на партах, а кто-то у доски)
-Какой звук мы услышали после ж
-Что обычно мы обозначаем буквой Ы при письме? Нужна букве Ж буква Ы? Почему?
- С какой буквой нужно писать сочетание ЖИ?
- Что обычно показывает буква И? А в нашем случае?
Так в какой же столбик запишем слог ЖИ? Значит, Машенька пойдет по первой дорожке.
-Молодцы, ребята.
. Букву И нужно просто запомнить.
Машенька правильно выбрала тропинку с ЖИ. Она подошла к озеру «Снежное» и снежинки нашептали ей сказку.
Жила-была буква Ж. Все буквы её любили, потому что она была очень добрая. Но вот злой волшебник стал завидовать букве Ж, рещил он сделать так, чтобы сердце у буквы Ж стало бесчувственным, каменным и поставить рядом букву Ы. Однако буква И решила помочь своей подружке. Она сказала: «Я всегда буду стоять рядом с тобой, чтобы твоё сердце не смогло окаменеть до конца». С тех пор букву Ж всегда держит за руку только И, стараясь смягчить её не до конца каменное сердце.
Раньше, в древние времена звук ж произносили мягко. Поэтому с тех времён и осталась буква И в правописании ЖИ. Эту букву нужно просто запомнить. Давайте скажем правило-стишок.
Мы с вами выучили правило - это новая орфограмма. Участвуя в игре, решать поставленные вопросы: производить слоговой и фонетический анализ слов.
Развивать умение формулировать высказывания и делать выводы.
Дети делают фонетический анализ этих слов и слышат, что после звука ж слышим звук
ы-твёрдость согласного звука
- Звук ж всегда твёрдый, поэтому ему не нужна гласная Ы-в первый.
Активное слушание с иллюстративным рядом
Правило-стишок:
В сочетаниях ЖИ-ШИ
Пишем только букву И. Познавательные: логические:
- анализ объектов с целью выделения признаков;
- подведение под понятие, выведение следствий;
общеучебные:
- постановка и решение проблемы;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
планировать, определять последовательность действий в соответствие с поставленной задачей;
- оценивать совместно с учителем результат своих действий;
Коммуникативные:
- умение работать в паре;
- учитывать разные мнения;
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
-планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Личностные:
-развитие эмоционально-нравственной отзывчивости (желания помогать другим)
6. Первичное закрепление.
Цель: закрепление полученных знаний на доступном материале.
1.Чтение столбиков слов, предложений.
Работа по учебнику («Азбука», с.53)
Машенька продолжила свой путь по дороге «Читающая». А мы вместе с ней. Откройте «Азбуку» на странице 53.
1)Рассмотрите животных? Почему они собраны вместе? Чтение 1 столбика(сначала шёпотом, а потом вместе). Что заметили?
2)-Какой гласной обозначаем мягкость согласных? Какой твёрдость?
3)-Чтение 2 столбика. Общее между словами?
«Лишнее» слово?
4)-Что можно определить у этих глаголов?
5)- На что обычно указывает буква И после согласного. А в нашем случае?
6)Чтение 3 столбика. « Лишнее»?
7)Какое задание можно выполнить со словами 4 столбика?
-Что нужно помнить, чтобы правильно написать эти слова?
-Помогите Машеньке разобраться: кого же называют моржом? Примеры? Отработка полученных знаний с помощью «Азбуки». Тренировочные упражнения на правописание ЖИ, на знание числа , частей речи и рода глаголов.
1) В названиях каждого животного слышатся звуки ЖЫ. Вначале слова с мягкими согласными. А затем – с твёрдыми.
2)Мягкость –и, твёрдость - ы3)-Глаголы. Жили – мн.ч., жил – 1 слог
4)-Род. М.р., ж. р.
5)Звук ж – всегда твёрдый и ему не нужна гласная для обозначения твёрдости
6)жив-1 слог, живой – и.прил.
7)Вставить пропущенные буквы.
-В сочетаниях ЖИ – ШИ
Пишем только букву И.
-Многозначные слова.
-Ручка, ключ, спинка Познавательные:
общеучебные:
-формировать смысловое чтение;
- формировать умение извлекать необходимую информацию из иллюстраций, текстов;
-- логические:
анализ объектов с целью выделения признаков;
Личностные:
-формирование этических чувств на основании анализа простых ситуаций; установка на здоровый образ жизни;
Коммуникативные:
- умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
Регулятивные:
- проговаривание вслух последовательности производимых действий
7. Самостоятельная работа с взаимопроверкой.
Цель: проверить самостоятельные умения выполнять заданные действия. Проверить степень усвоения материала. Работа в «Азбуке», с.53.
-Помогите Машеньке преодолеть озеро «Снежное», вставьте пропущенные буквы в слова и предложение, а также дополните слова в столбике 4 до слов.
Поменяйтесь «Азбукой», проверьте друг друга.
Самостоятельное выполнение задания в учебнике.
Взаимопроверка, оценивание друг друга.
Регулятивные:
- самоконтроль деятельности;
- оценивание правильности выполнения и коррекция ошибок осуществляется детьми в парах и под руководством учителя
Коммуникативные: участие в разных формах работы в классе; использование в общении правил вежливого тона
8. Физкультминутка
Цель: Здоровьесбережение, активизация внимания.Развитие фонематического слуха. Первичное закрепление правила правописания ЖИ-ШИ. 2.Физкультминутка. Сейчас мы пойдем по зимнему снегу, где видимо-невидимо настоящих снежинок. А помогут нам …
Они по снегу быстро мчатся
И провалиться не боятся. (лыжи)
Если услышите в словах сочетания ЖИ, то нужно сделать остановку - присесть и быстро сказать правило: медвежата, ёжик, дятел, снежинки, подснежники, моржи, скажи, берёзка ,положи, чижи, стрижи. Умение удерживать поставленную учителем задачу.
Выполнение упражнений.
жи– с буквой и! Регулятивные: умение принять и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствие с поставленной задачей
Познавательные:
-развитие фонематического слуха;
Личностные: положительное отношение к к учебной деятельности, интерес к занятиям по «Азбуке»
9. Включение в систему знаний на новом уровне.
Цель: проверить уровень сформированности знаний по данной теме, умение применять их в новых условиях. Дифференцированные задания по карточкам. Индивидуальная работа.
-Ребята, вот и подошли мы к финишной прямой. Предлагаю вам поработать индивидуально. У вас на партах лежат карточки с заданиями разного уровня сложности. Выполните то задание, которое понравится вам больше всего.
Объяснение заданий.
-Как понимаете пословицу из второго задания?
- Вы не вели себя подобным образом?
Применение знаний на практике. Дифференцированная работа на карточках.
КАРТОЧКА
1.Прочитай слова, исправь ошибки, подчеркни слоги с сочетанием ЖИ:
Этажы., жывая , удержи, жара, кожыца .
2. Прочитай пословицы. Вставь пропущенные буквы. Сколько раз встретилось сочетание ЖИ? Напиши в прямоугольнике ответ.
Ему ска…., да ука …,
да в рот поло….. . Эта буква широка
и похож… на ж…ка.
Регулятивные:
- самоконтроль деятельности;
-самооценка результатов работы.
Познавательные:
-соотносить изучаемый материал с собственным опытом;
-в соответствии с заданным вопросом строить ответ в устной форме
Коммуникативные:
-формулировать собственное мнение и позицию

10. Работа с текстом.

Цель: Развитие связной выразительной речи, умения анализировать стихотворные тексты. -Перед вами на партах лежат листочки с текстом. Возьмите их. Какой это вид текста?
- Прочитаем отрывки из замечательных стихотворений и будем подчёркивать все сочетания с ЖИ
- О каком времени года первое стихотворение?
Какое настроение передаёт нам автор? Какими словами? (тихо ,кружится)
-Где можно найти автора третьего отрывка? (в лесу)
-Подчеркните, сколько раз встречается сочетание ЖИ? (7 раз)
Молодцы, ребята! Вы замечательно поработали сегодня на уроке. - Это стихи
-Белый снег пушистый
В воздухе кружится
И на землю тихо
Падает, ложится.
(И. Суриков)
Где гроздья душистой
малины висят
Где рыжик растёт у пня,
Где ёжик шуршит
и птенцы голосят,
Там вы найдёте меня.
(В Лунин)
Она с утра лежит, не лая,
Она собака пожилая,
Ей надоело лаять, злиться…
Она лежит, не шевелится.
(А. Барто)
Личностные:
-осознание себя частичкой социума, представление о своей этнической принадлежности
Познавательные:
-развитие умения строить высказывания в устной форме;
-совершенствование навыка чтения с соблюдением средств выразительности;
-развитие первоначального умения смыслового восприятия текста
Регулятивные:
-понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
Коммуникативные:
-участие в разных формах работы в классе ;-адекватно использовать правила устного общения
11. Рефлексия.
Цель: учить умению соотносить изученное с неизвестным; давать оценку своей деятельности. 1. Психологическая разгрузка и снятие на пряжения Закройте глазки и вспомните все, что было у нас сегодня на уроке (под музыку).
2. Беседа:
- Какой была тема урока?
- Какие цели вы ставили?
- Удалось ли достичь этих целей?
- Какое задание показалось самым интересным?
- Какое задание вызвало затруднения?
Оцените свою работу на уроке.
- Если вам было интересно, все понятно, то покажите веселую снежинку.
- Если у вас иногда возникали сомнения , снежинку, которая серьёзная.
- Если не разобрались в теме, было не очень интересно – грустную снежинку.
Спасибо за урок! Учатся анализировать собственные действия, изученный материал
Формулируют тему и цели урока.
Повторить: как правильно писать слог ЖИ. Познакомиться с новыми словами со слогом ЖИ. Тренироваться в чтении слов и предложений с новым слогом
- Показывают сигналы. Регулятивные:
-оценка – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
-фиксация результата учебной деятельности путем анализа детьми содержания учебного материала и своей деятельности.

Приложенные файлы


Добавить комментарий