«Методическая разработка учебного занятия с применением «Кейс-технологии» по предмету: «Основы законодательства в сфере дорожного движения» Тема: «Пешеходный переход»


Муниципальное автономное учреждение
дополнительного образования г. Хабаровска
«Детско- юношеский центр Импульс»

Методическая разработка
учебного занятия с применением
«Кейс-технологии»
по предмету:
«Основы законодательства в сфере
дорожного движения»
Тема: Пешеходный переход
Подготовила:
педагог
дополнительного
образования
Н.А.Ефременкова
Хабаровск
2017
В условиях реализации требований ФГОС одной из актуальных образовательных технологий является «Кейс-технология».
Кейс – технология зародилась в Гарвардской школе бизнеса (США)
в начале XХ века.
В России кейс технологии называют методом анализа конкретных ситуаций (АКС), ситуационными задачами.
Кейс-технология – это метод активного проблемно-ситуативного анализа, основанный на обучении путём решения конкретных задач-ситуаций (кейсов).
casus (лат.)– запутанный необычный случай;
case (анг.) – портфель, чемоданчик
Типы кейсов:
Тренировочный - тренировка обучаемых навыков деятельности в изменяющихся ситуациях.
Обучающий - овладение знаниями относительно динамичных развивающихся объектов.
Аналитический - выработка умений и навыков аналитической деятельности.
Исследовательский - получение нового знания относительно развивающихся объектов.
Систематизирующий - систематизация ситуационного знания.
Прогностический - получение сведений о развитии данной системы.
Виды кейсов:
Печатный кейс(может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным).
Мультимедиа - кейс(наиболее популярный в последнее время, но зависит от технического оснащения школы).
Видео кейс(может содержать фильм, аудио и видео материалы).
Этапы работы с кейсами:
I этап — знакомство с ситуацией, её особенностями;
II этап — выделение основной проблемы (проблем), выделение персоналий, которые могут реально воздействовать на ситуацию;
III этап — предложение концепций или тем для «мозгового штурма»;
IV этап — анализ последствий принятия того или иного решения;
V этап — решение кейса — предложение одного или нескольких вариантов последовательности действий, указание на важные проблемы, механизмы их предотвращения и решения.
Преимущества использования кейсов:
Разбор кейсов может быть, как индивидуальным, так и групповым.
Итоги работы можно предоставить как в письменной, так и в устной форме. В последнее время все популярнее становится мультимедийные представления результатов.
Знакомство с кейсами может происходить как непосредственно на уроке, так и заранее (в виде домашнего задания).
Преподаватель может использовать и готовые кейсы, и создавать собственные разработки.
При использовании кейс – технологии в образовании, у учеников происходит:
Развитие навыков анализа и критического мышления.
Соединение теории и практики.
Представление примеров принимаемых решений.
Демонстрация различных позиций и точек зрения.
Формирование навыков оценки альтернативных вариантов в условиях неопределенности.
В кейс-технологии производится анализ реальной ситуации, описание которой одновременно отражает не только какую-либо практическую проблему, но и актуализирует определенный комплекс знаний, который необходимо усвоить при разрешении данной проблемы.
 Кейс-технологии – это не повторение за учителем, не пересказ параграфа или статьи, не ответ на вопрос преподавателя, это анализ конкретной ситуации, который заставляет поднять пласт полученных знаний и применить их на практике.
Данные технологии помогают повысить интерес учащихся к изучаемому предмету, развивает у школьников такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли.
В работе с учениками я применяю технологию «Фото-кейс», «Видео-кейс». Технология «Фото-кейс» актуальна, потому что даёт возможность сформировать стратегию принятия решения, с помощью которой ученик в будущем сможет преодолеть самостоятельно возникшие разной сложности жизненные ситуации. Сущностью предоставленной технологии является анализ проблемной ситуации.
Данная технология содержит:
•фотографию, соответствующую реальным событиям, где показана смоделированная или реальная проблемная ситуация;
•текст к фотографии, характеризующий данную проблемную ситуацию;
•текст (правильно поставленный вопрос), мотивирующий учеников проанализировать проблему и принять оптимальное решение проблемы.
Используя данную технологию при планировании своей работы с учениками, я соблюдаю этапы.
Первый этап -подготовительный. Знакомство учеников с ситуацией (фотографией или видео),фиксируется их внимание, создается положительное отношение к ситуации.
На втором этапе, совместно с учениками выделяем проблему, определяем целевую установку. Самостоятельно ученики осознают цель поиска.
На третьем этапе, я стараюсь активизировать учеников при помощи ключевых вопросов, поддерживать эмоциональный опыт, осуществляю координационную работу во время поисковой деятельности.
На четвертом этапе, я вовлекаю учеников в процесс составления плана действий, они демонстрируют умения логически рассуждать.
На пятом этапе, ученики выдвигают аргументы, размышляют, применяют полученные знания.
Пример работы с фото-кейсом:
I этап — Знакомство с ситуацией, её особенностями.
Ребенок переходит дорогу в неположенном месте.

II этап —Формулируется проблема исходя из данной фотографии;
III этап —Задаются вопросы для проведения «мозгового штурма»: Что ребенок не учел, переходя дорогу в неположенном месте? Он нарушает правила дорожного движения? Какие последствия могут быть?
IV этап —Руковожу обсуждением кейса, обеспечивая их дополнительными сведениями. Ученики проводят анализ данной проблемной ситуации и высказывают свои предположение;
V этап — Ученики делают вывод, что переходить дорогу надо только в положенном месте по пешеходному переходному переходу.
Анализ использования «кейс-метода» показал, что не все учащиеся активно включаются в работу вследствие своих особенностей темперамента и познавательной активности, вследствие чего уровень формирования учебных действий остается низким. Но освоение технологии организации самостоятельной работы и свобода в творчестве формируют умение учиться, применять свои навыки за пределами урока и ориентироваться во все возрастающем потоке информации.
Пешеходный переход
Одна из сложнейших тем для объяснения и восприятия детьми является тема «Пешеходный переход». В первую очередь на уроке необходимо дать четкое определение, что такое пешеходный переход.
«Пешеходный переход» — участок проезжей части, обозначенной знаками 5.16.1, 5.16.2. и (или) разметкой 1.14.1 или 1.14.2. и выделенный для движения пешеходов через дорогу.
При отсутствии разметки ширина пешеходного перехода определяется расстоянием между знаками 5.16.1. и 5.16.2.
Правилах перехода дороги (пересечение проезжей части)
«Пешеходы должны пересекать проезжую часть по пешеходным переходам, в том числе, по подземным и надземным, а при их отсутствии — на перекрестках по линии тротуаров и обочин.
При отсутствии в зоне видимости перехода или перекрестка разрешается переходить дорогу под прямым углом к краю проезжей части на участках без разделительной полосы и ограждений там, где она хорошо просматривается в обе стороны» .

Приложенные файлы


Добавить комментарий