Комплект контрольно — оценочных средств по учебной дисциплинеОУД.01. Русский язык и литература (название) основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по профессии СПО 19.01.17 ПОВАР, КОНДИТЕР


ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ТЮМЕНСКОЙ ОБЛАСТИ
«АГРОТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» отделение с. Нижняя Тавда










КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА
ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ



Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине
ОУД.01. Русский язык и литература
(название)
основной профессиональной образовательной программы (ОПОП) по профессии СПО
19.01.17 ПОВАР, КОНДИТЕР


















Н-Тавда, 2016г







Разработчики:
ГАПОУ ТО АТК Преподаватель Л.М.Коломейцева
(место работы) (занимаемая должность) (инициалы, фамилия)









Общие положения
Контрольно – оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной
дисциплины Русский язык и литература.
КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации в форме экзамена.
КОС разработаны на основе положений: Основной профессиональной образовательной программы по специальностям естественно - научного профиля «Технология мяса и мясных продуктов»; «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции», Программы учебной дисциплины ОУД.01. Русский язык и литература
Общие положения Раздела 1
1.Конечными результатами освоения учебной дисциплины являются:
ЗНАНИЯ
З1
Связь языка и истории, культуры русского языка и других народов

З2
Смысл понятий: речевая ситуация и её компоненты, литературный язык, языковая норма, культура речи

З3
Основные единицы и уровни языка, их признаки и взаимосвязь

З4
Орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические и пунктуационные нормы современного литературного языка; нормы речевого поведения в социально – культурной, учебно – научной, официально – деловой сферах общения

УМЕНИЯ
У1
Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач

У2
Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления

У3
Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка

У4
Аудирование и чтение
Использовать основные виды чтения (ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи

У5
Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно – научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных электронных носителях

У6
Говорение и письмо
Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно – научной ( на материале изучаемых учебных дисциплин), социально – культурной и деловой сферах общения

У7
Применять в практике речевого общения основные орфографические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка

У8
Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка

У9
Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем

У10
Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста

У11
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей; навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.



Конечные результаты являются объектом оценки в процессе аттестации по учебной дисциплине.
Формой аттестации по учебной дисциплине является экзамен.
Итогом экзамена является отметка.
В процессе освоения программы учебной дисциплины осуществляется текущий, рубежный и промежуточный контроль:
- промежуточных результатов, обеспечивающих формирование конечных результатов учебной дисциплины,
- конечных результатов учебной дисциплины по уровням освоения,
- следующих общих компетенций: ОК 1-9
Обучающийся должен быть ознакомлен с перечнем конечных результатов учебной дисциплины и показателями их оценки не позднее, чем в день первого занятия по УД.

Результаты учебной дисциплины, подлежащие оценке
Код
Результат
Показатели оценки

По завершении освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

У.1 Осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач
Применяет речевой самоконтроль.
Характеризует устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления.
Характеризует устные и письменные высказывания с точки зрения эффективности достижения поставленных коммуникативных задач

У.2 Анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления
Применяет языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления

У.3 Проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка
Производит лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка

У.4 Аудирование и чтение
Использовать основные виды чтения (ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи
Применяет основные виды чтения (ознакомительно – изучающее, ознакомительно – реферативное и др.) в зависимости от коммуникативной задачи

У.5 Извлекать необходимую информацию из различных источников: учебно – научных текстов, справочной литературы, средств массовой информации, в том числе представленных в электронном виде на различных электронных носителях
Использует необходимую информацию из различных источников: учебно – научных текстов.
Применяет необходимую информацию из справочной литературы.
Применяет необходимую информацию из средств массовой информации.
Использует необходимую информацию в том числе представленных в электронном виде на различных электронных носителях.

У.6 Говорение и письмо
Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно – научной ( на материале изучаемых учебных дисциплин), социально – культурной и деловой сферах общения

У.6.1
Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно – научной ( на материале изучаемых учебных дисциплин)
Применяет устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно – научной ( на материале изучаемых учебных дисциплин)

У6.2
Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально – культурной и деловой сферах общения
Применяет устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в социально – культурной и деловой сферах общения

У.7
Применять в практике речевого общения основные орфографические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка
Использует в практике речевого общения основные орфографические, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка

У8
Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка
Применяет в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка

У.9
Соблюдать нормы речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем
Применяет нормы речевого поведения в различных сферах.
Применяет нормы речевого поведения в ситуациях общения, в том числе при обсуждении дискуссионных проблем

У.10
Использовать основные приёмы информационной переработки устного и письменного текста
Применяет основные приёмы информационной переработки устного текста.
Применяет основные приёмы информационной переработки письменного текста.

У.11 Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры;
- развития интеллектуальных и творческих способностей; навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности;
-увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
- совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству;
- самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.

У11.1
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры
Применяет приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для осознания русского языка как духовной, нравственной и культурной ценности народа; приобщения к ценностям национальной и мировой культуры

У. 11.2
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития интеллектуальных и творческих способностей; навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности
Применяет приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для развития интеллектуальных и творческих способностей; навыков самостоятельной деятельности; самореализации, самовыражения в различных областях человеческой деятельности

У.11.3
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
Применяет приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для увеличения словарного запаса; расширения круга используемых языковых и речевых средств; совершенствования способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью

У.11.4
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству
Применять приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для совершенствования коммуникативных способностей; развития готовности к речевому взаимодействию, межличностному и межкультурному общению, сотрудничеству

У.11.5
Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.
Применяет приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для самообразования и активного участия в производственной, культурной и общественной жизни государства.



В процессе освоения учебной дисциплины обучающийся получит возможность повысить уровень сформированности общих компетенций:

ОК
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы контроля и
оценки


ОК 1.
Понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
Выделяет примеры, касающиеся профессиональных задач, объясняет наблюдаемое явление в сочетании с профессиональными знаниями, применяет полученные знания в любой ситуации, связанной с профессиональными задачами
Наблюдение за выполнением практических
работ, конкурсных работ,
участием во внеучебной
деятельности.

ОК 2.
Организовывает собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
Самостоятельно и верно называет цель деятельности, разбивает свою цель на задачи, планирует свою деятельность по достижению цели


Наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ,
участием во внеучебной
деятельности.

ОК3
Анализирует рабочую ситуацию, осуществляет текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, несет ответственность за результаты своей работы.
Самоанализ и коррекция результатов собственной деятельности.
Способность принимать решения в стандартных и нестандартных
производственных ситуациях.
Ответственность за свой
труд.
Наблюдение за выполнением практических работ,
конкурсных работ, участием во внеучебной
деятельности.

ОК 4
Осуществляет поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
Обработка и структурирование информации.
Нахождение и использование источников информации.
Наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ,
участием во внеучебной
деятельности.


ОК5
Использует информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
Нахождение, обработка, хранение и передача информации с помощью мультимедийных средств информационно-коммуникативных технологий.
Работа с различными прикладными программами
Наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ,
участием во внеучебной
деятельности.

ОК 6
Работает в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
Терпимость к другим мнениям и позициям.
Оказание помощи участникам команды.
Нахождение продуктивных способов реагирования в конфликтных ситуациях.
Выполнение обязанностей в соответствии с распределением групповой
деятельности.
Наблюдение за выполнением практических работ,
конкурсных работ, участием во внеучебной
деятельности.

ОК 7
Готовить к работе производственное помещение и поддерживать его санитарное состояние
Следит за санитарным состоянием производственного помещения.
Наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ,
участием во внеучебной
деятельности

ОК 8
Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).
Применяет основы военной службы; владеет способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы.
Наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ,
участием во внеучебной
деятельности

3.Оценочные материалы для проведения аттестации по учебной дисциплине
Если в качестве формы проведения аттестации по учебной дисциплине избран
экзамен
Задания
Тема раздела
Код результата
Уровень усвоения

Введение

Введение
З1, З2,З3,З4
1

Входный контроль
З1 – З4, У1-У11
1,2

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи

1.1Язык и речь
З2,З3,З4, У2, У3, У6, У8
1,2

1.2Язык и речь
З2,З3,З4,У5, У7
1,2

1.3 Функциональные стили речи их особенности
З2,З3,З4,У4, У8
1,2

1.4 Функциональные стили речи их особенности
З2,З3,З4,У5, У8
1,2

1.5 Практическое занятие №1 «Составление деловых бумаг»
З2,З3,З4,У2, У6, У7, У8
2

1.6 Практическое занятие №1 «Составление деловых бумаг»
З2,З3,З4,У2, У6, У7, У8
2

1.7 Текст как произведение речи
З2,З3,З4,У1, У2, У4,У8
1,2

1.8 Текст как произведение речи
З2,З3,З4,У1, У2, У4,У10
1,2

1.9 Практическое занятие №2 «Лингвостилистический анализ текста»
З2,З3,З4, У2, У3, У6, У7, У8
2

1.10 Практическое занятие №2 «Лингвостилистический анализ текста»
З2,З3,З4, У2, У3, У6, У7, У8
2

1.11 Практическое занятие №3 «Составление плана и тезисов текста»
З2, З4,У1, У2, У5, У7, У8
3

1.12 Практическое занятие №3 «Составление плана и тезисов текста»
З2, З4,У1, У2, У5, У7, У8
2

1.13 Контрольная работа №1 «Язык и речь. Функциональные стили»
З2,З3,З4,У3, У7, У8,У10
2

1.14 Контрольная работа №1 «Язык и речь. Функциональные стили»
З2,З3,З4,У3, У7, У8,У10
2

Раздел 2.Лексика и фразеология

2.1 Слово о лексической системе языка
З2,З4, У 1, У4,У5, У6
1;2

2.2 Лексика с точки зрения её употребления
З2,З3, З4, У1,У2, У5,У8
1;2

2.3 Фразеологизмы
З2, З3, З4,У1, У2, У7,У8
1,2

2.4 Лексические нормы
З2, З3,З4, У1, У2, У6, У7
1;2

2.5 Контрольная работа №2 «Лексика и фразеология»
З2, З3,З4, У2, У6, У8, У10
2

2.6 Контрольная работа №2 «Лексика и фразеология»
З2, З3,З4, У2, У6, У8, У10
2

2.7 Практическое занятие №4 «Лексико – фразеологический разбор»
З1,З2,З3, У2,У6, У7, У8
1;2;3

2.8 Практическое занятие №4 «Лексико – фразеологический разбор»
З2, З3,З4, У2, У6, У8, У10
1;2;3

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

3.1 Фонетика и графика
З2, З3,З4,У1, У4, У6, У9
1;2

3.2 Фонетика и графика
З2, З3,З4,У1, У4, У6, У10
1;2

3.3 Орфография и орфоэпия
З1, З2.У1,У2, У 6, У7
1;2

3.4. Орфография и орфоэпия
32, 33,34, У2, У5, У8
1;2

3.5 Практическое занятие №5 «»Фонетика и орфоэпия»
З2,З3, З4, У2,У6 У8
1;2

3.6 Практическое занятие №5 «»Фонетика и орфоэпия»
З2, З3,З4 У2,У6 У8
1;2

3.7 Итоговая контрольная работа за 1 семестр
З2, З3,З4, У1,У2,У3,У8,У10
1;2

3.8 Итоговая контрольная работа за 1 семестр
З2, З3,З4, У1,У2,У3,У8,У10
1;2

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

4.1 Морфемика и словообразование
З2, З3, З4, У1, У2,У6, У7
1;2

4.2 Орфография
З2,З3,З4,У1, У2, У7, У8
1;2

4.3 Практическое занятие №6 «Морфемика и словообразование»
З2,З3,З4У1, У2, У8
1;2;3

4.4 Практическое занятие №6 «Морфемика и словообразование»
З2,З3,З4У1, У2, У8,У11
1;2;3

Раздел 5. Морфология и орфография

5.1 Имя существительное
З2,З3, З4,У1,У4, У7, У8
1;2

5.2. Имя существительное
З2,З3,З4,У5,У7 У8, У10
1;2

5.3 Имя прилагательное
З2,З3,З4,У6,У8,У10
1;2

5.4 Имя прилагательное
З2,3.3, З4,У2,У6, У7, У10
1;2

5.5 Имя числительное
З2,З3,З4,У1,У6, У7,У8
1;2

5.6 Местоимение
З2,З3,З4,У5,У7,У8, У11
1;2

5.7 Глагол
З2,З3,З4, У5,У8,У9
1;2

5.8 Причастие как особая форма глагола
З2,З3,З4,У2У6, У7,У8
2

5.9 Деепричастие как особая форма глагола
З2.З3,З4,У1,У2,У6,У7, У10
1;2

5.10 Наречие. Слова категории состояния
З2, З3, З4,У1,У2,У7,У8
1;2

5.11 Практическое занятие №7 «Морфология»
З2, З3, З4,У1, У2, У8,У11
2

5.12 Практическое занятие №7 «Морфология»
З2, З3, З4, У1, У2, У8,У11
2

Раздел 6. Служебные части речи

6.1 Предлог как часть речи
З2,З3,У5, У6, У9,У10
1;2

6.2 Союз как часть речи
З2,З3, У1, У2, У8
1;2

6.3 Междометия и звукоподражательные слова
З2,З3.У1,У7,У8,У10
1;2

6.4 Практическое занятие №8 «Правописание частицы НЕ с разными частями речи»
З2,З3,З4,У1,У2,У8, У11
2

6.5 Практическое занятие №8 «Правописание частицы НЕ с разными частями речи»
З2,З3,З4,У1,У2,У8, У11
2

6.6 Контрольная работа №3 «Самостоятельные и служебные части речи»
З1,З2,З3,З4,У1,У2,У8
2;3

6.7 Контрольная работа №3 «Самостоятельные и служебные части речи»
З2, З3, З4, У1,У2,У8
2;3

Раздел 7 Синтаксис и пунктуация

7.1 Словосочетание
З2,З3,У5,У7,У8,У10
1;2

7.2 Словосочетание
З2,З3,У1,У3,У5, У7,У8
1;2

7.3 Простое предложение
З2,З3,З4,У1, У2,У6,У8,У9
1;2

7.4 Простое предложение
З1,З2,З3,У2,У6, У7,У8
1;2

7.5 Простое предложение
З2, З3, З4,У1, У2, У8, У9
1;2

7.6 Простое предложение
З2, З3, З4, У1, У2, У8, У11
1;2

7.7 Осложнённое простое предложение
З2,З3,З4,У1,У5,У7,У8,У9
1;2

7.8 Осложнённое простое предложение
З2,З3,З4, У7,У8,У11
1;2

7.9 Осложнённое простое предложение
З2, З3, З4,У1, У7, У8, У11
1;2

7.10 Осложнённое простое предложение
З2, З3, З4,У1, У6, У8, У10
1;2

7.11Сложное предложение
З2,З3,У3,У1,У6,У8,У9
1,2

7.12 Сложное предложение
З2,З3,У3,У1,У2,У8,У9,У11
1,2

7.13 Сложное предложение
З3,З4, У2, У5,У8,У11
1,2

7.14 Сложное предложение
З2, З3,З4, У1, У6,У8,У10
1,2

7.15 Сложное предложение
З2, З3, З4,У1. У2, У4, У8
1;2

7.16 Сложное предложение
З2, З3, З4,У2, У7, У8, У11
1;2

7.17 Практическое занятие №9 «Синтаксический разбор предложения»
З2,З3,З4, У1,У2,У6,У8,У10,У11
2

7.18 Практическое занятие №9 «Синтаксический разбор предложения»
З2,З3,З4, У1,У2,У6,У8,У10,У11
2

Контрольная работа №4 .
З1-З4, У1-У11
1,2,3

Контрольная работа №4 .
З1-З4, У1-У11
1,2,3

7.19 Обобщающее повторение
З1,З2, З3, З4,У1-У11
1,2

7.20 Обобщающее повторение
З1,З2, З3, З4,У1-У11
1,2

Экзамен
З1-З4, У1 – У11
1,2,3


Форма контроля и оценивания элементов учебной дисциплины

Элемент дисциплины
Форма контроля и оценивания


Промежуточная аттестация
Текущий контроль

Введение

Входной контроль

Оценка письменного опроса: написание диктанта, выполнение заданий

Раздел 1. Язык и речь. Функциональные стили речи

1.5 Практическое занятие №1 «Составление деловых бумаг»

Оценка результатов самостоятельной работы обучающихся –подготовка и написание деловых бумаг: заявления, доверенности, резюме, автобиографии.

1.6 Практическое занятие №1 «Составление деловых бумаг»

Оценка результатов самостоятельной работы обучающихся –подготовка и написание деловых бумаг: расписки , исправление ошибок в деловых бумагах.

1.9 Практическое занятие №2 «Лингвостилистический анализ текста»

Оценка результатов письменной работы работы обучающихся с текстом .

1.10 Практическое занятие №2 «Лингвостилистический анализ текста»

Оценка результатов выполнения практической работы.

1.11 Практическое занятие №3 «Составление плана и тезисов текста»

Оценка результатов самостоятельной работы обучающихся – подготовка плана текста.

1.12 Практическое занятие №3 «Составление плана и тезисов текста»

Оценка результатов самостоятельной работы обучающихся – подготовка тезисов текста.
Оценка результатов выполнения практической работы.

1.13 Контрольная работа №1 «Язык и речь. Функциональные стили»
Промежуточный контроль
Оценка письменного опроса: выполнение тестового задания с использованием текста.

1.14 Контрольная работа №1 «Язык и речь. Функциональные стили»
Промежуточный контроль
Оценка письменного опроса: выполнение заданий с выбором ответа и заданий с кратким ответом.

Раздел 2.Лексика и фразеология

2.5 Контрольная работа №2 «Лексика и фразеология»

Оценка письменного опроса обучающихся: выполнение тестовых заданий.

2.6 Контрольная работа №2 «Лексика и фразеология»

Оценка письменного опроса: выполнение тестового задания с использованием текста.

2.7 Практическое занятие №4 «Лексико – фразеологический разбор»

Оценка результатов самостоятельной работы обучающихся –выполнение практических заданий.

2.8 Практическое занятие №4 «Лексико – фразеологический разбор»

Оценка результатов самостоятельной работы обучающихся –выполнение практических заданий.
Оценка результатов выполнения практической работы

Раздел 3. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография

3.5 Практическое занятие №5 «»Фонетика и орфоэпия»

Оценка результатов самостоятельной работы обучающихся с разноплановыми заданиями.

3.6 Практическое занятие №5 «»Фонетика и орфоэпия»

Оценка результатов письменной самостоятельной работы обучающихся .


3.7 Итоговая контрольная работа за 1 семестр

Оценка письменного опроса: работа с текстом.

3.8 Итоговая контрольная работа за 1 семестр

Оценка письменного опроса: выполнение заданий к тесту.

Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография

4.3 Практическое занятие №6 «Морфемика и словообразование»

Оценка результатов самостоятельной работы обучающихся: выполнение письменных заданий

4.4 Практическое занятие №6 «Морфемика и словообразование»

Оценка результатов самостоятельной работы обучающихся: выполнение письменных заданий.
Оценка результатов практической работы.

Раздел 5. Морфология и орфография

5.12 Практическое занятие №7 «Морфология»

Оценка результатов самостоятельной работы обучающихся: выполнение письменных заданий.
Оценка результатов практической работы

5.13 Практическое занятие №7 «Морфология»

Оценка результатов самостоятельной работы обучающихся: выполнение письменных заданий.
Оценка результатов практической работы.

Раздел 6. Служебные части речи

6.4 Практическое занятие №8 «Правописание частицы НЕ с разными частями речи»

Оценка результатов письменной работы обучающихся : выполнение заданий.
Оценка результатов практической работы.

6.5 Практическое занятие №8 «Правописание частицы НЕ с разными частями речи»

Оценка результатов письменной работы обучающихся : выполнение заданий

6.6Контрольная работа №3 «Самостоятельные и служебные части речи»

Оценка письменного опроса: выполнение тестовых заданий.

6.7 Контрольная работа №3 «Самостоятельные и служебные части речи»

Оценка письменного опроса: написание диктанта, выполнение заданий к нему.

Раздел 7 Синтаксис и пунктуация

7.17 Практическое занятие №9 «Синтаксический разбор предложения»

Оценка письменной самостоятельной работы обучающихся: выполнение заданий.

7.18 Практическое занятие №9 «Синтаксический разбор предложения»

Оценка письменной самостоятельной работы обучающихся: выполнение заданий.
Оценка результатов выполнения практической работы.

Контрольная работа №4

Оценка письменного опроса: выполнение тестовых заданий, ответы на вопросы и тестовые задания по тексту.
Оценка письменного опроса: комплексный анализ текста.

Контрольная работа №4

Оценка письменного опроса: выполнение тестовых заданий, ответы на вопросы и тестовые задания по тексту.
Оценка письменного опроса: комплексный анализ текста

Экзамен

Оценка письменного опроса: написание изложения с элементами сочинения.






Проверочная работа за курс основной школы.
Диктант
Время выполнения: 40 минут

Глухари

Замёрзли от холода все пауки. Сети их сбило ветром и дождём. Но самые лучшие сети, на которые пауки не пожалели своего лучшего материала, остались невредимыми в дни осеннего ненастья и продолжали ловить всё, что только способно было двигаться в воздухе. Летали теперь только листья, и так попался в паутину нарядный, багровый, с каплями росы осиновый лист. На мгновение выглянуло солнце, сверкнули алмазами капли росы на листе. Это напоминало, что в эту осень мне, старому охотнику, непременно нужно познакомиться с жизнью глухарей в то время, когда их самым большим лакомством становится осиновый лист.
Наконец, я нашёл их возле маленькой вырубки в большом лесу. Я крался очень осторожно по дорожке от осины к осине. Шёл мелкий дождь, и дул лёгкий ветер; листья осины трепетали, шелестели, капли тоже всюду стучали, и оттого невозможно было расслышать звук срываемых глухарями листков. Вдруг на вырубке у молодого осинника появился глухарь и сел на крайнюю осину. Я долго следил за тем, как он часто щиплет листья и быстро их проглатывает. Случалось, когда ветер дунет порывом и вдруг смолкнет, до меня долетал звук отрыва и разрыва листа глухарём. Днём все глухари гуляли по вырубке, может быть. Ловили каких – нибудь насекомых, глотали необходимые им камушки, а на ночь поднимались на осины, чтобы перед сном полакомиться своим любимым листом. (213 слов)



Критерии оценки
Нормы оценивания диктантов

Вид диктанта
«5»
«4»
«3»
«2»

Контрольный
* 1 негрубая
орфографическая
+ 1 негрубая
пунктуационная
* 2 орфографические
+ 2 пунктуационные;

* 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

* 0 орфографических + 4 пунктуационные
* 4 орфографическая
+ 7 пунктуационные;

* 3 орфографические
+ 5 пунктуационных;

* 0 орфографических
+ 7 пунктуационных;

* 6 орфографических
+ 6 пунктуационных
(если есть однотипные и негрубые
орфографические и пунктуационные



Практическая работа №1 по теме «Составление деловых бумаг»
Время выполнения: 80 минут
Задание №1
Напишите заявление с просьбой освободить вас от занятий для прохождения медкомиссии военкомата
Задание №2
Напишите доверенность на получение стипендии вашим другом или родственником.
Задание №3
Составьте резюме на вымышленное лицо.
Задание №4
Напишите письмо – претензию.
Задание №5
Напишите расписку.
Задание №6
Найдите и исправьте ошибки в оформлении доверенности
Отредактируйте текст и запишите в тетрадь.
Доверенность
Я, Зотова В.А., доверяю моему мужу, Зотову С.П., получить мою зарплату за декабрь месяц. В связи с тем, что я нездорова и нахожусь в больнице.
20 мая 2000 года
В.А.Зотова

Задание №7
Закончите фразы деловых писем.
На основании договора о
В ответ на вашу просьбу
Считаем необходимым ещё раз напомнить Вам
Ставим Вас в известность о
Ваше предложение отклонено
Мы можем предложить Ваc
Задание №8
Прочитайте данные слова и словосочетания. Найдите те из них, которым свойственна окраска официально – делового стиля. Составьте с этими словосочетаниями предложения.
Вознаградить за труды, нетрудоспособность, жильё, приводить к общему знаменателю, принять к исполнению, жилищный фонд, предписывать, чудесный случай, проводить расследование, ходатайствовать, привлечь к ответственности, поставить на вид, установленный порядок, единовременное пособие, посоветовать, содействовать, прямые обязанности, прогулка, дипломная работа.
С 8 мая наступила временная нетрудоспособность гражданки Ивановой А.В.
Прошу вас принять к исполнению приказ №1 нашего учреждения.
Данный жилищный фонд имеет износ 25%.
Комиссия в составе 7 человек провела расследование несчастного случая.
Администрация училища ходатайствует о предоставление жилья гражданке Петровой Н.И.
Приказываю: привлечь к ответственности за халатное отношение к своим должностным обязанностям Сидорова Н.П.
Поставить на вид Романову А.В. - предупреждение, в связи с опозданием на работу.
Отгуливать отпуск члены коллектива будут в установленном порядке.
Прошу вашего содействия в организации питания на уборочной пшеницы.
За несоблюдение прямых обязанностей вынести Речаповой Г.И. выговор с занесением в личное дело.

Ответы практических занятий №1 по теме: «Составление деловых бумаг»
Задание №1

Директору ГАОУ НПО ПУ №50
Гугину В.И.
Учащегося гр . №11Э/в
Иванова В.И.
Заявление.
Прошу Вас освободить меня от занятий 05.09.2013 для прохождения медицинской комиссии.
02.09.2013
Иванов В.И.
Задание №2
Доверенность
С. Нижняя Тавда, девятое сентября
Я, Петрова М.И., проживающая в с. Нижняя Тавда, ул. Пушкина, д32, доверяю получить мою стипендию Сидорову А.М.проживающему в с. Нижняя Тавда, ул.горького д15, за сентябрь две тысячи тринадцатого года.
В получении за меня расписаться и выполнить все действия, связанные с данным поручением.
20.09.2013года
(печать организации) Петрова М.И.

Задание №3
ТЮМЕНСКАЯ ОБЛАСТЬ, СЕЛО НИЖНЯЯ ТАВДА, УЛ. СТРОИТЕЛЕЙ, 2
ТЕЛЕФОН 89097402761

ИВАНОВА ЕЛЕНА ВЛАДИМИРОВНА

ПОЖЕЛАНИЯ К БУДУЩЕЙ РАБОТЕ ____________________________________________
Преподаватель кружковой деятельности
Отрасль: ХЕНД МЕЙД
Зарплата: от 10 000 руб.

ОПЫТ РАБОТЫ (общий стаж 28 лет, педагогический стаж 20 лет)____________________
ГАОУ НПО ТО «Профессиональное училище № 50», 2007 г. по настоящее время.
Должность: специалист по кадрам
Должностные обязанности:
Делопроизводство, прием, увольнение, оформление личных дел, подготовка приказов по личному составу;
Должность: мастер производственного обучение 1992 г.-2007 г.
Должностные обязанности:
Обучение швейному делу, ведение уроков, воспитательная работа с обучающимися.
Территориальное производственное объединение бытового обслуживания. Ханты-мансийский округ. 1982 г.-1983 г.
Должность: закройщик легкой женской одежды.
РОНО Ханты-мансийский округ.
Должность: воспитатель 1983 г. – 1987 г.
Территориальное производственное объединение бытового обслуживания. Ханты-мансийский округ.
Должность: закройщик легкой женской одежды. 1987 г. – 1992 г.

ОБРАЗОВАНИЕ ______________________________________________________________ Среднее профессиональное
Квалификация: учитель технологии, педагог – организатор.
Специальность: труд.
Повышение квалификации:
ТОГИРРО: «Повышение психолого-педагогической компетентности», 2000, г., 72 часа:
ТОГИРРО: «Развитие ПВКЛ – основа подготовки конкурентноспособногорабочего», 2005 г. 1 час.
ТОГИРРО: «Обеспечение безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных», 2010 г. 72 часа.


СВЕДЕНИЯ О СЕБЕ ___________________________________________________________
Дата рождения: 11 июля 1962 года
Семейное положение: замужем, трое взрослых детей.
Увлечения: вышивка гладью, крестом; вязание крючком, спицами; квиллинг (бумагокручение); макраме; декупаж; плетение из газет и журналов; оригами; лепка из соленого теста.

ЦЕЛЬ: _______________________________________________________________________
Реализация творческих способностей, стремление поделиться опытом, умениями, знаниями в области ХЭНД МЕЙДА.


Задание №4
Согласно договору №4/56 от 12.01.2013 ваша организация должна была поставить нам продукцию на сумму 380 млн. руб. к 24.04.2013. В связи с недопоставкой продукции у нас возникли убытки от уменьшения объемов производства.
В соответствии с договором п.9.2. Вам надлежит уплатить неустойку в размере 8% от стоимости недопоставленной продукции.
Признанную сумму просим перечислить на наш расчетный счет.
Приложение: 1. Расчет неустойки на 1 л. В 1 экз.
2.Расчет убытков на 3 л. В 1 экз.
3.Документы, подтверждающие причинение убытков, на 6.л. в 2 экз.
4. Накладная от ___________ № _________
5. Счет __________ от _____________
Ю.В. Громов
Е.Н.Суворова

Задание №5
Расписка
Я, Иванов А.Е., получил от Сидорова П.А. на руки 06.05.2013 деньги , в сумме 1000 (одну тысячу) рублей за оказанные услуги (подвозку дров).
06.05.2013
Иванов А.Е.
Задание №6
Доверенность
С. Нижняя Тавда, девятое сентября
Я, Петрова М.И., проживающая в с. Нижняя Тавда, ул. Пушкина, д32, доверяю получить мою стипендию Сидорову А.М.проживающему в с. Нижняя Тавда, ул.горького д15, за сентябрь две тысячи тринадцатого года.
В получении за меня расписаться и выполнить все действия, связанные с данным поручением.
20.09.2013года
(печать организации) Петрова М.И.

Задание №7

1.На основании договора о трудоустройстве, вам предлагается рабочее место по вашей профессии.
2.В ответ на вашу просьбу сообщаем, что наша организация не сможет оказать вам в этом месяце образовательные услуги.
3.Считаем необходимым ещё раз напомнить Вам, что счет вашей задолженности электросетям составляет 5000 (пять тысяч) рублей.
4.Ставим Вас в известность о том, что срок вашего медосмотра истекает 20.082013года.
5.Ваше предложение отклонено вследствие
6.Мы можем предложить Ваc в качестве директора.
Задание №8
1.С 8 мая наступила временная нетрудоспособность гражданки Ивановой А.В.
2.Прошу вас принять к исполнению приказ №1 нашего учреждения.
3.Данный жилищный фонд имеет износ 25%.
4.Комиссия в составе 7 человек провела расследование несчастного случая.
5.Администрация училища ходатайствует о предоставление жилья
гражданке Петровой Н.И.
6.Приказываю: привлечь к ответственности за халатное отношение к
своим должностным обязанностям Сидорова Н.П.
7.Поставить на вид Романову А.В. - предупреждение, в связи с опозданием на работу.
8.Отгуливать отпуск члены коллектива будут в установленном порядке.
9.Прошу вашего содействия в организации питания на уборочной пшеницы.
10.За несоблюдение прямых обязанностей вынести Речаповой Г.И. выговор
с занесением в личное дело.


Критерии оценки
Оценки за орфографию

Вид работы
«5»
«4»
«3»
«2»

Практическая работа
* 1 негрубая
орфографическая
+ 1 негрубая
пунктуационная
* 2 орфографические
+ 2 пунктуационные;

* 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

* 0 орфографических + 4 пунктуационные
* 4 орфографическая
+ 7 пунктуационные;

* 3 орфографические
+ 5 пунктуационных;

* 0 орфографических
+ 7 пунктуационных;

* 6 орфографических
+ 6 пунктуационных
(если есть однотипные и негрубые
орфографические и пунктуационные



За каждый правильный ответ задания – 1 балл
Оценка «5» - 23 балла
Оценка «4» - 15 - 24балла
Оценка «3» - 7-14 баллов
Оценка «2» - 6 и ниже балла.


Практическое занятие №2 по теме:
«Лингвостилистический анализ текста»

Время выполнения: 80 минут

Прочитайте текст К.Г. Паустовского
Значение каждого писателя определяется тем, как он действует на нас, какие чувства, мысли и поступки вызывают его книги, обогащают ли они нас знаниями или прочитываются как забавный набор слов. Грин населил свои книги племенем смелых, простодушных, как дети, гордых, самоотверженных и добрых людей. Эти цельные, привлекательные люди окружены свежим, благоухающим воздухом гриновской природы - совершенно реальной, берущей за сердце своим очарованием.
Мир, в котором живут герои Грина, может показаться нереальным только человеку, нищему духом. Тот, кто испытал легкое головокружение от первого же глотка соленого и теплого воздуха морских побережий, сразу почувствует подлинность гриновского пейзажа, широкое дыхание гриновских стран.
Рассказы Грина вызывают в людях желание разнообразной жизни, полной риска, смелости и «чувства высокого», свойственного исследователям, мореплавателям и путешественникам.
После рассказов Грина хочется увидеть весь земной шар - не выдуманные Грином страны, а настоящие, подлинные, полные света, лесов, разноязычного шума гаваней, человеческих страстей и любви.
«Меня дразнит земля, - писал Грин. - Океаны ее огромны, острова бесчисленны, и масса таинственных, смертельно любопытных уголков».
Грин - писатель, нужный нашему времени, ибо он внес свой вклад в дело воспитания высоких чувств.
Задания к тексту.

1.Как бы вы сформулировали тему текста? Предложите вариант заглавия.
2. Составьте тезисный план текста, дав ответы на следующие вопросы:
а) Чем определяется значение каждого писателя?
б) Какими героями населил Грин свои книги?
в) Какой природой окружены его герои?
г) Кому может показаться нереальным мир гриновских героев?
д) Что вызывают в людях рассказы Грина?
е) Почему Грин – писатель «нужный нашему времени»?
3. Определите тип речи .
4. Составьте логическую схему текста
5. О каком способе авторской оценки идёт речь?

Ответы практической работы №2
«Лингвостилистический анализ текста»
«Творчество Грина», «Рассказы Грина», «Книги Грина».
1.Значение каждого писателя определяется тем, как он действует на нас, какие чувства, мысли и поступки вызывают его книги, обогащают ли они нас знаниями или прочитываются как забавный набор слов.
2.Грин населил свои книги племенем смелых, простодушных, как дети, гордых, самоотверженных и добрых людей.
3.Эти цельные, привлекательные люди окружены свежим, благоухающим воздухом гриновской природы - совершенно реальной, берущей за сердце своим очарованием
4.Мир, в котором живут герои Грина, может показаться нереальным только
человеку, нищему духом.
5.Рассказы Грина вызывают в людях желание разнообразной жизни, полной риска, смелости и «чувства высокого», свойственного исследователям, мореплавателям и путешественникам.
6.Грин - писатель, нужный нашему времени, ибо он внес свой вклад в дело воспитания высоких чувств.
3. Рассуждение
4.
Тезис: Грин – писатель, который воспитывает в читателе высокие чувства

Аргумент № 1
Аргумент №2
Аргумент №3

он населил свои книги добрыми, смелыми, самоотверженными людьми
его природа очаровывает
его рассказы вызывают желание разнообразной жизни, полной риска и любви

Вывод: Грин- писатель нужный


Открытое выражение автором своего мнения.

Критерии оценки
Оценка «5» -10 баллов
Оценка «4» - 8-9 баллов
Оценка «3» - 7 баллов
Оценка «2» - 6 и менее баллов


Контрольная работа №1
теме «Язык и речь. Функциональные стили»

Время выполнения: 80минут

Часть 1
Вариант №1
В каком предложении текста наиболее ёмко выражена основная мысль?
В Москве, на вечере у Погодина, Лермонтов впервые встретился с Гоголем.
Писательство – это богослужение, тяжкая схима.
Заклинаю вас – берегите свою юность.
Лермонтов, очевидно, не знает русского народа, так как привык вращаться в свете.

Определите стиль и тип текста.
разговорный, повествование;
художественный, рассуждение с элементами повествования;
художественный, повествование;
художественный, описание.

Укажите композицию текста.
общее представление о встрече – перечисление и описание моментов встречи – авторская оценка;
экспозиция – завязка – развитие действий – кульминация – развязка;
тезис – доказательства – вывод;
завязка – экспозиция – развитие действий – кульминация – развязка.

Какой вид связи предложений реализуется в тексте?
параллельная с элементами цепной;
цепная;
параллельная;
цепная с элементами параллельной.

5.Какие средства связи используются автором в тексте?

лексический повтор;
личные местоимения;
указательные местоимения;
анафора;
видо – временные формы глаголо - сказуемых;
синонимы;
частицы;
синтаксический параллелизм.

6.Напишите предложение, которое связано с предыдущим предложением с помощью указательного местоимения.

7. Объясните значение слова СХИМА.
1)подвиг; 2) талант; 3)монашеская степень, требующая отказа от жизненных благ;
4) самопожертвование.

8. Выпишите из текста синоним к слову СХИМА.

9. Укажите верное объяснение слова ИСПОЛНЕНЫ.
1) образовано от глагола совершенного вида;
2) в предложении нет зависимого слова;
3) это слово – исключение;
4) краткое причастие.

10. Укажите способ образования формы слова ПРИЩУРИВ.
1)бессуффиксный; 2) суффиксальный;
3) приставочно- суффиксальный; 4) приставочный.



Текст №1

Да, РоссияВ Москве, на вечере у Погодина, Лермонтов впервые встретился с Гоголем. Гости сидели в саду. В этот день было народное гуляние. Из – за кирпичной ограды проникал с бульвара запах пропотевшего ситца. Пыль, золотясь от вечерней зари, оседала на деревьях.
Гоголь, прищурив глаза, долго смотрел на Лермонтова – чуть сутуловатого офицера – и лениво говорил, что Лермонтов, очевидно, не знает русского народа, так как привык вращаться в свете. «Попейте кваску с мужиками, поспите в курной избе рядом с телятами, поломайте поясницу при косьбе – тогда, пожалуй, вы сможете – и то в малой мере – судить о доле народа».
Лермонтов вежливо промолчал. Это Гоголю не понравилось.
Лермонтов был удивлён разговорами Гоголя, его брюзгливым голосом. За ужином Гоголь долго выбирал, помахивая в воздухе вилкой, в какой соленый груздь эту вилку вонзить.
Одно было ясно Лермонтову – Гоголь им пренебрегал. « Способный, конечно, юноша. Написал превосходные стихи на смерть Александра Сергеевича. Но мало ли кому удаются хорошие стихи! Писательство – это богослужение, тяжкая схима. А офицер этот никак не похож на схимника».
В ответ Гоголю Лермонтов, выждав время, прочёл отрывок из «Мцыри».
_ Ещё что – нибудь! – приказал Гоголь.
Тогда Лермонтов прочёл посвященное Марии Щербатовой:
На светские цепи,
На блеск утомительный бала
Цветущие степи
Украйны она променяла
Гоголь слушал, сморщив лицо, ковырял носком сапога песок у себя под ногами, потом сказал с недоумением:
_ Так вот вы, оказывается, какой! Пойдёмте!
Они ушли втёмную аллею. Никто не пошёл вслед за ними. Гости сидели в креслах на террасе. Обгорали на свечах зелёные прозрачные мошки. На бульваре лихо позванивала карусель.
В аллее Гоголь остановился и повторил:
Как ночи Украйны
В сиянии звёзд незакатных,
Исполнены тайны
Слова её уст ароматных
Он схватил Лермонтова за руку и зашептал:
_ «Ночи Украйны в сиянии звёзд незакатных» Боже мой какая прелесть! Заклинаю вас – берегите свою юность.
Гоголь сел на скамью, вынул из кармана клетчатый платок и прижал к лицу. Лермонтов молчал. Гоголь слабо махнул ему рукой, и Лермонтов, стараясь не шуметь, ушёл в глубину сада, легко перелез через ограду и вернулся к себе.





Вариант №2
1.В каком предложении текста наиболее ёмко выражена основная мысль?
1) в первом первого абзаца; 2) во втором первого абзаца;
3) в последнем предложении третьего абзаца; 4) в последнем предложении первого.

2. Определите стиль и тип текста
1) художественный, повествование; 3) художественный, описание;
2) публицистический, описание; 4) художественный, описание с
элементами рассуждения.

3. Укажите композицию текста.
1) общее представлении о бабушкиной комнате – перечисление и описание предметов бабушкиного быта – авторская оценка;
2) экспозиция – развитие действий – кульминация – развязка;
3) тезис – доказательства – вывод;
4) общее представление о бабушкиной комнате – пречисление и описание предметов бабушкиного быта.

4.Какая связь предложений реализуется в тексте?
1) параллельная; 2) цепная;
3) цепная с элементами параллельной; 4)параллельная с элементами цепной.

5.Какие средства связи используются автором в тексте?
1) лексический повтор; 5) слова родо – видового значения;
2) личные местоимения; 6) синонимы;
3) указательные местоимения; 7) частицы;
4) анафора; 8) синтаксический параллелизм.

6.Среди предложений третьего и четвертого абзацев найди то, которое связывается с предыдущим посредством указательного местоимения.
1) второе предложение третьего абзаца;
2)последнее предложение третьего абзаца;
3) последнее предложение текста;
4) предпоследнее предложение.

7. Выпишите из текста вводные слова и сочетания.

8. Укажите предложения со вставными конструкциями.

9. Укажите верное объяснение слова ДРАГОЦЕННЫЙ,
1) это слово – исключение;
2) в предложении есть зависимое слово;
3) образовано от существительного с основой на – Н;
4) образовано при помощи суффикса – ЕНН;

10. Укажите способ образования формы слова ОКАЗАЛАСЬ.
1) постфиксальный;
2) суффиксальный;
3) приставочно – суффиксальный;
4) приставочный.

Текст №2

На свете, на всем белом свете – а уж на что он велик! – не было комнаты чище бабушкиной. Всё, что от природы было блестящим, - блестело: всё, что было старо и поизносилось от времени, - сияло старостью, прилежной штопкой и великой чистотой. И если бы чей зоркий и недобрый глаз отыскал в комнате бабушки одну – единственную соринку, то и эта соринка оказалась бы невинной, ровненькой и чистой.
Кроме поповских чашек с золотой каймой и фигурными ручками, кроме чайника и ложки, оставшихся от семейного сервиза, были в комнате бабушки Татьяны Егоровны ещё два предмета на удивленье: рабочий столик и каминные часы.
Рабочий столик, пузатый, с перламутром на крышке и бронзой по скату ножек, стоял не ради красоты. Он был всегда в действии и многих чудес был свидетелем и участником. Трудно сказать, чего не могла скроить, сшить, починить и подштопать бабушкина белая и худенькая рука. И были в стопке иголки всякого размера и нитки любого цвета, от грубой шерстяной до тончайшей шёлковой. Было в столике столько цветных лосктков, сколько существует видимых глазу оттенков в радуге, и пуговицы от самых больших до самых маленьких. Ещё было в столике особое отделение для писем, полученных за последний год: тридцать первого декабря эти письма перевязывались тонкой тесьмой и прятались в комод. По правде сказать, писем было немного, с каждым годом меньше. Самое свежее письмо с заграничной маркой получено было на днях – от внука, которого бабушка не видела двадцать два года, а в последний раз видела трехлетним. Увидать же снова должна была именно сегодня в два часа. Поэтому и надела бабушка с утра новый и свежий кружевной чепчик.
И еще, как сказано, были у Татьяны Егоровны старинные и драгоценные каминные часы малого размера, великой красоты, с боем трех колокольчиков, с недельным заводом (утром в воскресенье). Колокольчики отбивали час, полчаса и каждую четверть, всё по – разному. Звук колокольчика был чист, нежен и словно доносился издалека. Как это было устроено - знал только мастер, которого, конечно, давно уже не было на свете, потому что часам было больше ста лет. И все сто лет часы шли непрерывно, не отставая, не забегая, не уставая отбивать час, половину и четверти.
(М.Осоргин. Часы)





2 часть
Прочитайте текст. Выполните задания к нему.
Летом звёзд не увидишь. 2. Когда бы Серёжа не проснулся, когда бы не лёг – на дворе светло.
3. Если даже тучи и дождь, всё равно светло, потому что за тучами солнце. 4. В чистом небе иногда можно заметить, кроме солнца, прозрачное бесценное пятнышко, похожее на осколки стекла. 5. Это месяц, дневной, ненужный, он висит и тает в солнечном сиянье, тает и исчезает – уже растаял, одно солнце царит на синей громаде неба.
6. Зимой дни короткие, темнеет рано; задолго до ужина улицу, с её тихими снежными садами и белыми крышами, обступают звёзды. 7. Их тыща, а может, миллион. 8. Есть крупные и есть мелкие. 9. И мельчайший звёздный песок, слитый в светящиеся молочные пятна. 10. Большие звёзды переливаются голубыми, белыми, золотыми огнями; у звезды Сириус лучи как реснички; а посреди неба звёзды, мелкие и крупные, и звёздный песок – всё сбито вместе в морозно – сверкающий плотный туман, в причудливо – неровную полосу, переброшенную через улицу, как мост, - этот мост называется Млечный путь. (В.Панова)

Задания с выбором ответа
Определите тему текста.
Звёздное небо летом.
Звёздное небо зимой.
Северное звёздное небо летом и зимой.
Сириус и Млечный путь глазами мальчика Серёжи.
Определите микротему каждого абзаца.
Восприятие звёздного неба летом глазами мальчика.
Восприятие звёздного неба зимой глазами мальчика.
Описание летней северной природы ночью.
Описание зимней северной природы ночью.
Определите основную мысль текста.
Передать особенности северной природы летом.
Передать особенности северной природы зимой.
Передать особенности детского восприятия северной природы с её белыми ночами.
Передать особенности северного звёздного неба глазами мальчика.
Определите стиль текста.
1)Научный стиль.
2) Разговорный стиль.
3) Художественный стиль.
4) Официальный стиль.
5. Определите тип речи текста.
1) Рассуждение с элементами описания.
2) Описание с элементами повествования.
3) Повествование с элементами описания.
6. Укажите основной вид связи предложений 2-го абзаца.
1) Повтор ключевого слова.
2) Замена ключевого слова синонимом.
3) Замена ключевого слова местоимением.
4) Замена ключевого слова синонимическим оборотом.
7. Для какого стиля характерно слово тыща(предложение 7)
1) Разговорного стиля.
2) Художественного стиля.
3) Научного стиля.
4) Официально – делового стиля.
8. Укажите основное средство эмоциональной выразительности,
используемое автором в тексте.
Градация.
Олицетворение.
Эпитет.
Сравнение.
9.Укажите синтаксические особенности текста.
1) Использование предложений сложной синтаксической конструкции.
2) Использование сравнительных оборотов.
3) Использование сложноподчиненных предложений с придаточными
сравнениями.
4)Использование предложений с придаточными степени, имеющими и значение
сравнения.
10.Определите роль назывных предложений в тексте.
1) Служат для описания состояния природы.
2) Служат для описания состояния человека.
3) Служат для передачи действий в предельно краткой и динамичной форме.

Задания с кратким ответом
Назовите часть речи, к которой принадлежит слово похожее (предложение 40
Из предложения 3 выпишите все слова, являющиеся служебными частями речи.
Среди предложений текста найдите примеры, иллюстрирующие слитное написание не с прилагательными. Запишите эти примеры.
Назовите вид связи, который использован в словосочетании темнеет рано (предложение 6)
Среди предложений 1-4 укажите номер такого предложения, в котором возможен другой вариант постановки знака препинания.
Среди предложений 4 -5 найдите такое, в котором как уточняющее используется обособленное дополнение с предлогом. Запишите номер этого предложения.
Среди предложений 1 –го абзаца найдите такое, в котором уточняющее определение конкретизирует общее значение указательного местоимения. Запишите номер этого предложения.
Запишите характеристику звука л в слове лёг (предложение 2)


Ответы
Контрольная работа №1 по теме
«Язык и речь. Функциональные стили речи».

Часть 1

Вариант №1 Вариант №2

1) - 1 1) -1
2) - 3 2) - 3
3) – 2 3) – 4
4) – 1 4) - 4
5) – 1;2;3;5;8 5) 1;2;3;4;7;8
6)Это Гоголю не понравилось. 6)- 4
7) – 3 7) – По правде
сказать; как
сказать; конечно.
8) – богослужение 8) -1 предложение
текста;1 предлож-е
последнего абзаца.
9)- 4 9) -3
10) – 2 10) –

Критерии оценки
Оценка «5» -10 баллов
Оценка «4» - 8-9 баллов
Оценка «3» - 7 баллов
Оценка «2» - 6 и менее баллов


Часть 2
Тестовые задания
– 3
1,2
– 4
– 3
– 3
- 1
– 1
- 4
- 2
- 3
Задания с кратким ответом
Прилагательное
Если, и, потому что, за.
Ненужный, причудливо – неровную
Примыкание
- 2
- 4
- 5
Согласный, мягкий, только звонкий.

Критерии оценки
Тестовых заданий
Оценка «5» -10 баллов
Оценка «4» - 8-9 баллов
Оценка «3» - 7 баллов
Оценка «2» - 6 и менее баллов
Задания с кратким ответом
Оценка «5» -8 баллов
Оценка «4» - 6-7 баллов
Оценка «3» - 4-5 баллов
Оценка «2» - 3 и меньше



Практические занятия №3
Составление плана и тезисов текста

Время выполнения: 80 минут


Часть 1
Прочитайте текст. Составьте план текста, запишите его в тетрадь. Запишите в тетрадь тезисы текста.

Деревья по – разному уходят на зимний покой: неистово кричит, весь полыхая жёлтым пламенем, могучий дуб; кровавится осина; гордо, не жалея расставаться с зеленью, принимает смертный час живучий тополь. Никнет, дугой выгибается под тяжестью ягод рябина.
Лишь берёзка тихо, по – русски, как должное, покорно принимает свою судьбу. Она и в кончине излучает свет и радость людям.
Каждое дерево – портрет.
Светлые, солнечные берёзки среди ёлок как натянутые струны гуслей. Медные стволы сосен – баховские органы земли. Лиственницы – светильники (где они в живописи?). Скромные, очень скромные в цвете. Берёза вымётывает жар, а лиственница держит жар в себе.
День благодарения не только у людей, но и у природы. Вся природа осенью служит молебн, возносит хвалу небу.
Природа, перед тем как отправить деревья на покой, устраивает каждый год лесной пир, последний лесной карнавал, своеобразную осеннюю выставку красоты леса. Каждое дерево одевается в свою одежду. Вот итоги!
И только сосны, кажется, равнодушны к земной суете своих собратьев.
Солнечный тихий день. Сижу над маленьким прудком в парке.
Замшелое дно засыпано дубовыми листьями. И они блестят в воде, как медные блесны. А поверху бежит стайка рыбёшек. Наверно, рыбёшки воображают себя невероятными смельчаками. Поплывут, остановятся, осмотрятся – далеко заплыли от дома, жутко! Но в сердце неистребимое влечение к далям. К неведомому. И опять вперёд.
Тёплый, солнечный день в Павловске. Бабье лето, которое. Как чудо, спустилось на землю в эту необыкновенно сырую осень.
Деревья, измученные дождями и ветрами, нежатся на солнце. Стрекочут, как летом, кузнечики. Пересвистываются птицы. Удивительно целебная тишина.
Следовало бы создать заповедники тишины.



Часть 2
Прочитайте текст. Составьте план текста, запишите его в тетрадь. Запишите в тетрадь тезисы текста.

Навис покров угрюмой нощи
На своде дремлющих небес;
В безмолвной тишине почили дол и рощи,
В седом тумане дальний лес
Как, наверное, трепетал пятнадцатилетний Пушкин, начиная читать свои «Воспоминания в Царском Селе» на экзамене в присутствии самого Державина! («Я не в силах описать состояния души моей», - написал он потом об этом дне)
Стихотворение это очень длинное, по – юношески восторженное (со множеством восклицательных знаков и пышных эпитетов), но все оно написано на одном дыхании – ощущение подъема и торжественности сохраняется у читателя до самой последней строки. А возникает оно сразу, со строчки первой:
Навис покров угрюмой нощи
Мальчик Пушкин совершенно безошибочно нашёл эту первую строчку и главное в ней – слово нощь. Для его современников, хорошо знакомых с теорией «трех штилей» Ломоносова, это верный знак высокого, приподнятого, торжественного стиля.
А мы сегодня, читая Пушкина, чувствуем ли это? Да, конечно, чувствуем (хотя кому – то и может показаться, что нощи вместо ночи – это просто для рифмы к рощи).
Прежде всего мы, конечно, сразу понимаем, что речь идёт о ночи. Почему? Ведь слова нощь нет в нашем обыденном языке. Но у нас есть привычка читать хорошие книги, и хоть раз в жизни нам встретилось выражение дённо и нощно («днём и ночью»). А в цепочке одноструктурных слов ежегодный, ежемесячный, ежедневныйежеминутный легко найти место еженощному. Наконец, все более употребительным становится и слово всенощная (сравнительно недавно, например, мы впервые услышали «Всенощную» Рахманинова). Всенощный, по В.И.Далю, «продолжающийся всю ночь», а всенощная – «церковная служба накануне праздников в ночи». Оказывается, не так уж и мало слов с этим корнем.
Но если мы сразу понимаем смысл слова нощь, то почему воспринимаем его как торжественное, как стилистически окрашенное? После недолгих раздумий каждый из вас скажет: именно потому, что есть слово ночь, которым в обычной речи мы называем тёмное время суток. Ночь и нощь существуют в литературном языке параллельно, обозначают одно и тоже, но употребляются в разных стилях: при слове нощь словарь даёт помету традиционно – поэтическое (кстати, от нощь нельзя образовать ничего похожего на ласковое ночка, ноченька).
К тому же вы, наверное, слышали что – то о старославянизмах, о том, что для них характерно щ на месте чв словах исконно русских.
Да, действительно, слово нощь дошло до нас буквально из тьмы веков: оно было заимствовано русским языком из старославянского – самого древнего славянского литературного, книжного языка (правда, звучало оно в нем несколько иначе но(шт), и заимствовано было давно. За много веков оно « проросло» в русский язык своими родственными словами и сохранились до наших дней, хотя и нощь, и еженощно, всенощная все эти слова окрашены для современного человека по- особому – они архаичны. Но именно через такие слова языковая память связывает нас с глубинными пластами нашего языка (старославянский язык, по мнению ученых, был близок к праславянскому – предку всех славянских языков), с истоками нашей культуры и духовности.
Эта печать времени и делает слово нощь таким особенным, таким значимым в пушкинской строке; оно, словно камертон, сразу настраивает наше восприятие на нужный лад – высокий и торжественный. Проверьте: прочитайте эту строчку со словом ночь - вы увидите, как много уходит со словом нощь.
Внимание к слову, к языку, к форме выражения в поэзии, в прозе не только пробуждает наше языковое чутье, он дарит нам память – память поколений, память историческую и культурную.
(Т.А.Злобина)



Ответы практических занятий №3
Составление плана и тезисов текста

Часть 1
План текста
Зимний покой
Выставочный день
Лесное пиршество
Дубовые листья
Бабье лето
Заповедники тишины

Тезисы текста
1. Деревья по – разному уходят на зимний покой: неистово кричит, весь полыхая жёлтым пламенем, могучий дуб; кровавится осина; гордо, не жалея расставаться с зеленью, принимает смертный час живучий тополь. Никнет, дугой выгибается под тяжестью ягод рябина.
2. Светлые, солнечные берёзки среди ёлок как натянутые струны гуслей. Медные стволы сосен – баховские органы земли. Лиственницы – светильники (где они в живописи?). Скромные, очень скромные в цвете. Берёза вымётывает жар, а лиственница держит жар в себе.
3. Природа, перед тем как отправить деревья на покой, устраивает каждый год лесной пир, последний лесной карнавал, своеобразную осеннюю выставку красоты леса. Каждое дерево одевается в свою одежду. Вот итоги!
4. Замшелое дно засыпано дубовыми листьями. И они блестят в воде, как медные блесны. А поверху бежит стайка рыбёшек. Наверно, рыбёшки воображают себя невероятными смельчаками. Поплывут, остановятся, осмотрятся – далеко заплыли от дома, жутко! Но в сердце неистребимое влечение к далям. К неведомому. И опять вперёд.
5. Тёплый, солнечный день в Павловске. Бабье лето, которое. Как чудо, спустилось на землю в эту необыкновенно сырую осень.
6. Следовало бы создать заповедники тишины.

Критерии оценки
За каждый правильный ответ – 1 балл
Оценка «5» -12 баллов
Оценка «4» - 8-11 баллов
Оценка «3» - 5-7 баллов
Оценка «2» - 4 и менее



Ответы практических занятий №3
Составление плана и тезисов текста
Часть 2
План текста
На экзамене
«Воспоминания о Царском Селе»
Ломоносовский стиль
4. Однокорневые слова
5. Смысл слова нощь в стихотворении
6.Старославянское слово
Слово – камертон
Внимание к слову

Тезисы текста
Как, наверное, трепетал пятнадцатилетний Пушкин, начиная читать свои «Воспоминания в Царском Селе» на экзамене в присутствии самого Державина!
Стихотворение это очень длинное, по – юношески восторженное (со множеством восклицательных знаков и пышных эпитетов), но все оно написано на одном дыхании – ощущение подъема и торжественности сохраняется у читателя до самой последней строки.
Мальчик Пушкин совершенно безошибочно нашёл эту первую строчку и главное в ней – слово нощь. Для его современников, хорошо знакомых с теорией «трех штилей» Ломоносова, это верный знак высокого, приподнятого, торжественного стиля.
А в цепочке одноструктурных слов ежегодный, ежемесячный, ежедневныйежеминутный легко найти место еженощному. Наконец, все более употребительным становится и слово всенощная (сравнительно недавно, например, мы впервые услышали «Всенощную» Рахманинова). Всенощный, по В.И.Далю, «продолжающийся всю ночь», а всенощная – «церковная служба накануне праздников в ночи».
Но если мы сразу понимаем смысл слова нощь, то почему воспринимаем его как торжественное, как стилистически окрашенное? После недолгих раздумий каждый из вас скажет: именно потому, что есть слово ночь, которым в обычной речи мы называем тёмное время суток.
Да, действительно, слово нощь дошло до нас буквально из тьмы веков: оно было заимствовано русским языком из старославянского – самого древнего славянского литературного, книжного языка (правда, звучало оно в нем несколько иначе но(шт), и заимствовано было давно.
Эта печать времени и делает слово нощь таким особенным, таким значимым в пушкинской строке; оно, словно камертон, сразу настраивает наше восприятие на нужный лад – высокий и торжественный.
Внимание к слову, к языку, к форме выражения в поэзии, в прозе не только пробуждает наше языковое чутье, он дарит нам память – память поколений, память историческую и культурную.
Критерии оценки
За каждый правильный ответ – 1 балл
Оценка «5» -16 баллов
Оценка «4» - 12-15 баллов
Оценка «3» - 8-11 баллов
Оценка «2» - 7 и менее


Контрольная работа №2
по теме «Лексика и фразеология»

Часть 1
Вариант №1

1.Каково лексическое значение слова исконный?
а) чрезвычайно устаревший, отсталый, допотопный
б) то же, что «ископаемый
в) изначальный, существующий с незапамятных времен
г) то же, что «искомый, такой, которого ищут

2. Какое из перечисленных слов имеет значение бледно –жёлтый с розоватым оттенком?
а) палевый б) пегий в) муаровый г) каштановый

3. Какое из данных выражений может быть и свободным сочетанием, и фразеологизмом?
а) расстелить ковёр ( перед кем-либо) б)снять шляпу (перед кем – либо)
в) лететь на большой высоте г) отойти от намеченного плана

4. Каково значение фразеологизма сжечь свои корабли?
а) пойти на крайние меры, рискуя потерять всё ради выигрыша, победы
б) проявить героизм, не сдаться победившему
в) решительно порвать с прошлым, сделать невозможным возврат к нему
г) совершить оплошность, допустить непростительную ошибку

5. Каково лексическое значение слова деспотический в предложении
Петруша (Гринёв) беззащитен против всеохватывающей деспотической любви и преданности ему Савельича.
а) не считающийся с желаниями и волей других
б) вредный для окружающих, направленный на зло
в) лишённый разумных оснований, слепой
г) характерный для рабовладельческих режимов, для режима самодержавия
6.Укажите пример без нарушения норм лексической сочетаемости.
1) Это беспрецедентная вещь.
2) Подавляющее большинство выступавших высказались за введение новых правил дорожного движения. 3) Текст написан очень понятливым языком.
4) Мы старались как можно меньше избегать весёлых праздников.

7.Какое слово из данного ниже предложения имеет ограниченную сочетаемость и употребляется с очень узким кругом слов?
Может быть, именно поэтому чтение «Капитанской дочки» производило тогда такое сладостное, такое неизгладимое впечатление.

8.В каких предложениях фразеологизм употребляется в несвойственном ему значении?
1) Он жил очень бедно и называл себя казанской сиротой.
2) Он прекрасно владел материалом и мог заткнуть за пояс любого.
3) Как только его повысили в должности, он стал ходить гоголем.
4) Саше было неуютно в новой компании, но выхода не было: в чужой монастырь со своим уставом не ходят.


9.Лексическое значение какого слова указано неправильно?
1) Иммигрант – иностранец, прибывший в страну на постоянное место жительства.
2) Симпозиум – встреча глав различных государств
3) Статут – устав, свод правил 4) Тривиальный – банальный.


10.Укажите предложения с лексической ошибкой.
1)Подозреваемый по – прежнему себя виноватым не считает.
2) Наконец показались явственные очертания самолета.
3) На заглавном листе указывается не только название научного труда, но и его автор.
4) За успехи, достигнутые в профессиональной, деятельности, ему вручили благодарственное письмо.




Вариант №2
1.Каково лексическое значение слова феномен в предложении:
Феномен «русских мозгов» не этнобиологический, он обязан своим существованием широкой гуманитарной основе нашего образования, напомню знаменитые слова Эйнштейна о том, что Достоевский даёт ему больше, чем математика.
а) то же, что «термин» б) исчезающее, устаревшее явление
в) явление природы, служащее объектом исследования
г) примечательное, особенное явление

2. Прочитайте фрагмент статьи С.Залыгина и укажите какое из выделенных слов объясняется в самом тексте?
(1) И в науке, и в культуре в целом всегда скрыта универсальная тайна наших способностей, их происхождения, их начальной энергии, которая, очевидно, так и останется тайной.
(2) Мы знаем, что способность созидать сочетается в человеке со способностью разрушать, что наряду с культурой, которая для нас истинна и нам во благо, давно уже параллельно развивается псевдо- или антикультура, результат которой – апокалипсис, гибель человека и самой природы.
(3) Тем более необходимо в наше время высочайшего развития науки и техники – разобраться, под каким знаком культуры этот уровень достигнут теми или иными людьми.(4) Что они представляют – культуру или антикультуру?
(5) Псевдокультура ни словом, ни жестом может и не отличаться от культуры, но делом, но последствием слова – отличается.
(6) Теперь-то мы знаем, что далеко не всегда время исправляет ошибки, оно, вопреки истине, может многократно их повторять и усугублять. (7) Наше же время такое, что каждая ложь, каждая, даже невольная, ошибка дополняют и усиливают ошибку глобальную, умаляя и ослабляя при этом культуру истинную
1) универсальный 2) апокалипсис 3) усугублять 4) глобальный.

3. В каком значении автор использует слова псевдокультура и антикультура?
а) Псевдокультура – подделка под культуру, носящая безобидный характер, а антикультура – опасная, враждебная человеку культура.
б) Псевдокультура – опасная, враждебная человеку культура, а антикультура – коммерческая подделка под культуру.
в) Эти слова используются как синонимы и означают такую деятельность в искусстве и других сферах жизни, которая ведет к разрушению культуры.
г) Эти слова используются в том значении, что и слово апокалипсис


4. Укажите предложение с лексической ошибкой.
а) Автор считает, что, решая вопрос о наградах, нельзя не учитывать конкретной ситуации.
б) Похвала ветеранам не может быть искуплена никакими деньгами.
в) Каждый человек индивидуален, но это не мешает ему находить людей с похожими взглядами.
г) Человек не может быть один, ему нужно постоянное общение, внимание.


5.В каком предложении слово употребляется в несвойственном ему значении?
1) Во всех своих начинаниях он отличался утилитарностью.
2) Его эпатажное поведение вызывало всеобщее недоумение.
3) В конце смены был проведен саммит, в котором участвовали дети – активисты.


6.Укажите верное предложение.
1) Наконец мы смогли ознакомиться с прейскурантом цен на интересующие нас товары.
2) Он постоянно следит за последними информационными сообщениями.
3)Такое поведение можно расценивать как преднамеренную провокацию.

7. В каких предложениях употребляется фразеологизм?
1) На этот раз мы набрали полную корзину белых грибов.
2) Саша рассеяла все наши сомнения.
3)Она успешно сдала вступительные экзамены.

8.Какое значение имеет фразеологизм «Авгиевы конюшни»?
1) богатство 2) запущенность 3) опасность 4) чистота.

9. В каком фразеологизме нарушена сочетаемость слов?
1) кормить завтраками 2) заварить кашу 3) положить в долгий ящик 4) перемывать косточки.


10. Какое слово в предложении из сочинения школьника неуместно?
Упрекая других в слишком буквальной интерпретации высказываний Суворова, автор статьи сам цепляется к словам в другом примере.


Часть 2
Прочитайте текст и задания к нему.
Я убежден например что настящая воспита(н, нн)ость проявляется прежде всего у себя дома в своей семье в отношениях со своими рдными.
Если мужчина на улиц пропускат (в)перед себя (не)знакомую женщину (даже в автобусе!) и даже открыват ей дверь а дома (не) поможет усталой жене вымыть посуду, - он (не)воспита(н, нн)ый человек.
Если со знакомыми он вежлив а с домашними раздрожается по каждому поводу, - (не)воспита(н, нн)ый человек.
Если он (не)считается с характером психологией привычками и жланиями своих близких, - он (не)воспита(н, нн)ый человек.
Если уже во взрослом с.стоянии он как должное принимат помощ рдителей и (не) замечат, что они уже сами нуждаются в помощи, - он (не)воспита(н, нн)ый человек.
Если он громко заводт радио и телевизор или просто громко разговариват когда кто(то) дома готовт уроки или читат (пусть это будут даже его маленькие дети), - он (не)воспита(н, нн)ый человек и (ни) когда (не)сделает воспита(н, нн)ыми своих детей.
Если он любит трунить (шутить) над женой и детьми (не)щадя их самолюбия особенно при посторонних, то тут уж он (извини меня!) просто глуп.
Воспита(н, нн)ый человек это тот, кому собстве(н, нн)ая вежливость не только привычна и легка, но и приятна. Это тот, кто в равной степен вежлив со старшими и младшими годами и по полжению.
(Д. Лихачев)

Задания к тексту

Перепишите текст, вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, расставьте недостающие знаки препинания.
Определите стиль текста. публицистического стиля.
Определите тип текста.
Подберите синоним к слову разговаривает.
Подберите антоним к слову громко.
Назовите слово – профессионализм.
Произведите лексический разбор слова радио
Назовите три общеславянских слова.
Назовите два слова, заимствованные из старославянского языка
10.Составьте собственный текст, опираясь на исходный, развивая его основную мысль

Ответы контрольной работы по теме:
«Лексика и фразеология»

Часть1

Вариант №1 Вариант №2
1 – В 1 – Г
2 – А 2 - 2 3 – Б 3- В
4 – В 4 -Б
5 - А 5 - 3
6 - Б 6 -2
7 – неизгладимое 7 -1
8 – 1 8 - 2
9 – 2 9 -3
10 - 1 10 - цепляется

Критерии оценки
тестовых заданий
Оценка «5» -10 баллов
Оценка «4» - 8-9 баллов
Оценка «3» - 7 баллов
Оценка «2» - 6 и менее баллов

Часть 2
1.Я убежден, например, что настоящая воспитанность проявляется прежде всего у себя дома, в своей семье, в отношениях со своими родными.
Если мужчина на улице пропускает вперед себя незнакомую женщину (даже в автобусе!) и даже открывает ей дверь, а дома не поможет усталой жене вымыть посуду, - он невоспитанный человек.
Если со знакомыми он вежлив, а с домашними раздражается по каждому поводу, - невоспитанный человек.
Если он не считается с характером, психологией. привычками и желаниями своих близких, - он невоспитанный человек.
Если уже во взрослом состоянии он, как должное, принимает помощь родителей и не замечает, что они уже сами нуждаются в помощи, - он невоспитанный человек.
Если он громко заводит радио и телевизор, или просто громко разговаривает, когда кто-то дома готовит уроки. или читает (пусть это будут даже его маленькие дети), - он невоспитанный человек и никогда не сделает воспитанными своих детей.
Если он любит трунить, шутить над женой и детьми не щадя их самолюбия, особенно при посторонних, то тут уж он (извини меня!) просто глуп.
Воспитанный человек это тот, кому собственная вежливость не только привычна и легка, но и приятна. Это тот, кто в равной степени вежлив со старшими и младшими годами, и по положению.
(Д. Лихачев)
2.Публицистический стиль.
3.Рассуждение
4.Синоним к слову разговаривает - общается
5. Антоним к слову громко - тихо
6.Слово – профессионализм - психология
7.Лексический разбор слова радио
1) Однозначное
2) Прямое, наименование технического предмета
3) «Передача и прием звуков на расстояние», «Устройство для
такой передачи или приёма» (Ожегов С.И. Толковый словарь)
8.Три общеславянских слова: дом, человек, дети
9. Два слова, заимствованные из старославянского языка: невоспитанный,
собственная.
10.Собственный текст.
Я считаю, чтобы прожить насыщенную, хорошую жизнь необходимо
себя воспитывать. Это, конечно, очень непросто. Необходимо
постоянно следить за тем, что ты говоришь, делаешь, поступаешь. Но
такое отношение к жизни непременно даст положительные плоды.
Ведь вежливый, воспитанный, понимающий других людей человек,
будет уважаем и у него всегда будут друзья, которые его смогут
поддержать в добрых делах, а это значит, что он сможет реализовать
свои способности и стать счастливым человеком.

Критерии оценки
Заданий
За каждый правильный ответ – 1 балл
Оценка «5» -10 баллов
Оценка «4» - 8-9 баллов
Оценка «3» - 7 баллов
Оценка «2» - 6 и менее баллов

Практическая работа №2
по теме: «Лексико –фразеологический разбор»

Задание №1
Определите в каких словосочетаниях слова употребляются а в переносном смысле.
Составьте с этими словосочетаниями предложения.

Стальные рельсы – стальной характер; кожаная подошва – подошва горы; воет волк – воет ветер; теплый свитер – теплый прием.

Задание №2
Спишите предложения. Найдите в них синонимы.
Скоро хохотали все: смеялся мальчик в лифте, хихикала горничная, улыбались официанты в ресторане, крякнул толстый повар отеля, визжали поварята, хмыкал швейцар, заливались бои- рассыльные, усмехался сам хозяин отеля.
С утра ещё тянулись нескончаемою вереницею чумаки c солью и рыбою. Горы горшков, закутанных в сено, медленно двигались Много прохожих поглядывало с завистью на высокого гончара, владельца сих драгоценностей, который медленными шагами шел за своим товаром. Одиноко в стороне тащился истомленный волами воз, наваленный мешками, пенькою, полотном и разною домашней поклажею, за которой брёл, в чистой полотняной рубашке и запачканных полотняных шароварах, его хозяин.

Задание №3
Спишите предложения. Найдите антонимы и подчеркните.
Мир многогранен, многоцветен,
Порою добр, жесток подчас,
Он щедр и скуп, богат и беден:
Вглядись в него – он весь для нас.
2.Трудно в учении – легко в бою. 3. Меньше говори, да больше делай. 4. Лучше горькая правда, чем сладкая ложь. 5. Мягко стелет, да жёстко спать. 6. Родная сторона – мать, чужая - мачеха. 7. Ученье - свет, а неученье – тьма. 8. Ученье в счастье украшает и в горе утешает.
9.Корень учения горек, да плод его сладок. 10. Худой мир лучше доброй ссоры.

Задание №4
Составьте с паронимами словосочетания и запишите их.
Рассвет – расцвет; абонент – абонемент; реальный – реалистичный; экономичный – экономный; невежа – невежда; смешной – смешливый; здравица – здравница.

Задание №5
Распределите устаревшие слова на две группы: архаизмы и историзмы.
Стрелец, пищаль, шелом, снискать, чрево, пансион, редут, лафет, смерд, холоп, боярин, жандарм, городовой, целовальник, шарманщик, водовоз, оброк, барщина, ядро, ликбез, десница, верста, дабы, кучер, соха, поручик, урядник, ямщик.

Задание №6
Подберите антонимы к каждому значению слова и запишите их.
Свежий хлеб, свежая газета, свежая рубашка, свежий огурец, свежая рыба.

Задание №7
Составьте текст – рассуждение на одну из предложенных тем, используя данные сопоставления.
Война и мир. Добро и зло. Правда и ложь. Любовь и ненависть. Дорога чести – дорога бесчестия.

Задание №8
Составьте предложения, выбирая подходящее по смыслу слово из скобок.
(Эстетика, этика) – это наука о прекрасном, об искусстве, о художественном творчестве.
Всадник (надел, одел) бурку и вскочил на коня.
Нам удалось приобрести (абонент, абонемент) на посещение бассейна.
Задержанный имел (статут, статус) подданного соседней страны.
Прибывшие на (форум, кворум) известные учёные решали серьёзные задачи.
Он выслушал (обидный, обидчивый) слова отца молча.

Задание №9
Запишите предложения, поставьте знаки препинания. Найдите диалектизмы, подчеркните их, объясните их лексическое значение.
Прокофий обстроился скоро: плотники срубили курень, сам приготовил базы для скотины и к осени увел новое хозяйство сгорбленную иноземку – жену С той порыредко видели его в хуторе, не бывал он и на майдане. Жил в своем курене, на отшибе у Дона, бирюком. Говорили про него на хуторе чудное.

Задание №10.
Запишите предложения. Найдите авторские неологизмы. Подчеркните их.
Я смотрел из окошка на синий платок, кудри черные змейно трепал ветерок.
О, стихи зимы среброснежной! Я читаю вас наизусть.
Я - солнечник и лью с эстрады на публику лучи поэз.
И каждый в племени своем, своим мотивом и изречьем, мы всяк по – своему поём, поддавшись чувствам человечьим.

Задание №11
Спишите предложения. Найдите в них фразеологизмы и в скобках запишите их значение.
И всё это сходило ему с рук. 2. Знаешь ли ты, зачем я прискакал сюда сломя голову вчера поутру? 3. Часто, по – видимому отцом овладевало отчаяние, что он не сможет поставить на ноги своих детей. 4. Денег у вас – куры не клюют. 5. Григорий ехал в уверенности, что он пристыдит отца и тот уедет не солоно хлебавши. 6. После этого глянул я на Фомича, а у него полбороды как корова языком слизала. 7. Любезнейший, ты не в своей тарелке. 8. Меня трогает судьба этого человека. 9. Как хотите, а первые детские впечатления – это святая святых человеческой души.10. Довольно тебе бить баклуши. Я хочу из тебя артистку сделать.11. Будь он семи пядей во лбу, а от суда моего не уйдет. 12. Гордиев узел какой –то затянулся – пришлось перерубить, а больно было.

Ответы практической работы №2 по теме:
«Лексика и фразеология»
Задание №1
Стальные рельсы (пр. зн.) – стальной характер (пер.зн.); кожаная подошва (пр.зн.)– подошва горы (пер.зн); воет волк (пр.зн.) – воет ветер (пер.зн.); теплый свитер (пр.зн.) – теплый прием (пер.зн.).
Стальные рельсы за много лет хорошо сохранились. 2. У этого парня был стальной характер. 3 Кожаная подошва моих сапог совсем износилась. 4. У подошвы горы рос виноград. Где – то далеко воет волк. 5. За окном воет ветер. 6. Моя бабушка связала мне тёплый свитер. 7. Нам оказан в Тавде был тёплый прием.
Задание №2
1. Хохотали , смеялся, хихикала , улыбались, крякнул, визжали , хмыкал , усмехался.
2.Тянулись, двигались, шел, тащился, брёл.
Задание №3
1. Добр - жесток, щедр - скуп, богат - беден.
2.Трудно – легко, в учении – в бою. 3. Меньше – больше, говори - делай. 4. Горькая – сладкая, правда - ложь. 5. Мягко – жёстко. 6. Родная – чужая, мать - мачеха. 7. Ученье -неученье свет – тьма. 8. Счастье – горе.
9.Корень – плод, горек - сладок. 10. Худой – добрый, мир - ссора.

Задание №4
Составьте с паронимами словосочетания и запишите их.
Рассвет долго не наступал. Он бросил карьеру в расцвете сил. Абонент долго не отвечал на звонок. Варя мне подарила абонемент. Это был реальный шанс выиграть в лотерею. Роман мне показался очень реалистичным. Новые лампочки были экономичными. Моя мама была очень экономным человеком. В русском языке он был невежей. Петрова Ивана все считали невеждой. Моя подруга рассказала мне смешной анекдот. Наш преподаватель оказался смешливым человеком. Мы произнесли все вместе здравицу юбилярше. Люда с подругой уехали в здравницу.
Задание №5
Распределите устаревшие слова на две группы: архаизмы и историзмы.
Архаизмы : снискать, чрево, пансион, смерд, холоп, боярин, жандарм, городовой, целовальник, шарманщик, водовоз, оброк, барщина, ликбез, десница, верста, дабы, кучер, соха, ямщик.
Историзмы: стрелец, пищаль, шелом, редут, лафет, редут, лафет, ядро, поручик, урядник,

Задание №6
Подберите антонимы к каждому значению слова и запишите их.
Свежий хлеб - чёрствый, свежая- старая газета, свежая- грязная рубашка, свежий- испорченный огурец, свежая - протухшая рыба.
Задание №7
Составьте текст – рассуждение на одну из предложенных тем, используя данные сопоставления.
Что выберут люди: война или мир. Мы знаем, что мир несет добро, а война – только зло. Об этом люди говорят и правд, и ложь. А я уверена, что где мир, там и любовь, а где война – там ненависть. Чтобы не было войны нужно выбрать дорогу чести, а кто против мира идёт по дороге бесчестия.

Задание №8
1. (Эстетика, ) – это наука о прекрасном, об искусстве, о художественном творчестве.
2. Всадник (надел, ) бурку и вскочил на коня.
3.Нам удалось приобрести ( абонемент) на посещение бассейна.
4.Задержанный имел (статус) подданного соседней страны.
5.Прибывшие на (форум, ) известные учёные решали серьёзные задачи.
6.Он выслушал (обидный, ) слова отца молча.
Задание №9
Диалектизмы: курень, базы, на хуторе, на майдане, курене, бирюком.

Задание №10.
Неологизмы: змейно, среброснежной, солнечник, поэз, изречьем.

Задание №11
Спишите предложения. Найдите в них фразеологизмы и в скобках запишите их значение.
Сходило с рук – не наказывали 2. Сломя голову – быстро. 3. Поставить на ноги – вырастить. 4. Куры не клюют – много. 5. Не солоно хлебавши – ничего не имея. 6 Как корова языком слизала – быстро. 7. Не в своей тарелке – неуютно. 8.Трогает судьба - не оставляет равнодушным 9. Святая святых – неприкосновенна 10. Бить баклуши – ничего не делать. 11. Семи пядей во лбу – умный. 12. Гордиев узел - сложно

Критерии оценки заданий
За каждый правильный ответ – 1 балл
Оценка «5» -119 баллов
Оценка «4» - 90 - 118 баллов
Оценка «3» - 70 - 89баллов
Оценка «2» - 69 и менее баллов

Практическое занятие №5
по теме: «Фонетика и орфоэпия»
Задание №1
Произнесите данные слова. Выпишите слова с мягким согласным перед е. В случае затруднений обращайтесь к орфоэпическому словарю.
Академия, бухгалтерия, крейсер, музей, паштет, прогресс, рельс, тест, декада, деканат, шинель, нейлон, бассейн, компресс, антитеза, метрополитен, тезис, свитер, пюре, темп, тембр, антитеза, лотерея, крейсер, депо, Одесса, пресса, сессия, партер.

Задание №2
Составьте словосочетания с данными словами и спишите их, вставляя букву ы или и.
Сверх(ы/и)збалованный, раз(ы/и)грать, из(ы/и)скатель, воз(ы/и)меть, раз(ы/и)скать, без(ы/и)сходный, сврх(ы/и)зысканный, из(ы/и)мать, сверх(ы/и)зобильный, пред(ы/и)дущий, пред(ы/и)нфаркный, меж(ы/и)институтский, пред(ы/и)история.

Задание №3
Спишите предложения, вставляя, где это необходимо, разделительные ь и ь знаки.
1. Моя профессия заставляет меня раз..езжать по всей стране. 2. Сердце знает, что гостем желанным буду я в солов..ином саду. 3. Меня покинул в новолун..е мой друг любимый.
4. Вокруг с ещё бол...шей ярост..ю бесновалас.. шал..ная , ничем не управляемая таёжная гроза.5. Я должен наконец снова его увидет.., этот лёгкий, радостный, неуловимый и необ..яснимый сон счаст..я. 6. Двух..ярусный зал театра вмещал около трехсот зрителей. 7. Боевые батал..оны тесно в ряд идут; впереди несут знамена, в барабаны б..ют. 8. В его книгах – самая квинт..эссенция семидесятых годов. 9. Бабушку свою, которая нян(?)чилась с ним, он доводил до слёз. 10. Но здесь опять минувшее меня об..емлет живо. 11. Высокий зелёный бурьян рос на том месте, где когда (то) был двор. 12. Она села за фортеп..яно и сыграла несколько его любимых п..ес. 13. Вот нам и ещё один компан..он для пикника. 14. Раз..яренная река пенилась и охлёстывала волнами гранитные парапеты набережной.

Задание №4
Спишите, вставляя пропущенные гласные после шипящих и Ц.
Красивый вид имеют густые ели, украшен..ые белоснежными капюш..нами.
Идёт лесник по тихой тропинке, пробирается сквозь чащ..бы.
Вращение не уменьшилось и, раз начавшись, пошло гулять, как ж..рнов в ветреный день.
Виктор был очень прож..рлив, всегда голодал.
Свет спички осветил синие волосы ц..ганки и красный цветок, воткнутый в её волосы.
Ничто не действует на людей с такой неотразимой убедительностью, как язык ц..фр и фактов.
Ш..пот и смех раздались кругом.
После работы Фёдор в умывальнике «чистил ш..рстку» - мыл кисти и руки.
Вот тут, где отчёркнуто читай.
И в мир ш..колада с румяной зарёю в молочные Альпы мечтанье летит.

Задание №5
Спишите текст, вставляя пропущенные буквы.
Дремлет медвед.. в ноч..ной б..рлоге, но ч..тко пр..слушивается к неуг..монной ж..зни зимнего леса. Сн..жинки еле шуршат о кору старых осин, ск..льзят по уц..левшим кое – где лист..ям дубняч..ка. Синич..ка тихо нап..вает. Дятел стучит по стволу берё..ки. Едут ребята с с..р..бристыми пуч..ками пуш..стой вербы, с зелёными ветками мож..евельника и сосны. Л..кует первый неумолч..ный гомон пр..летевших грачей. Журчат гов..рливые потоки с круч(?). Зв..нят руч..и. Поют в..сёлые пес(?)ни птицы. Всё это зв..риному ч..ткому сну не помеха.

Задание №6
Составьте предложения с приведёнными словами.
Отворить – отварить; посидеть – поседеть; полоскать – поласкать; разредить – разрядить; спешите – спишите; выпали – выполи; развивался – развевался; скрепя – скрипя; запевал – запивал; примирять – примерять.

Задание №7
Замените словоформы прилагательными с предлогами. Подберите к ним подходящие существительные.
Образец: Без защиты – беззащитный птенец.

Без смысла, без характера, без вкуса, без дороги, без облаков, без ветра, без силы, без упрёка.

Задание №8
Спишите слова, вставляя пропущенные буквы. Составьте с ними предложения и запишите в тетрадь.

Ра..шить, ра..щелина, ра..житься, бе..счётный, бе..жизненный. рас..читывайте, бес..трашный, рас..троенный, рас..трелянный, рас..казанный, бе..численный, рас..чёт, ис..кусство, вос..тание, рас..таться.

Задание №9
Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы.
В продолжение утра и середины дня оленин весь был погружен в арифметические ра..четы. 2. Волчата, все трое, крепко спали, ..бившись в кучу. 3. Погдядев на звёзды, Хаджи – Мурат ра..читал, что уже далеко за полночь. 4. Пламя колебалось, дрожало, точно бе..вучно ра..казывало о чем –то. 5. Во сне даже сильный человек кажется бе..ащитным и бе..помощным. 6. В бе..мысленных бе..цветных глазах стояли светлые слезинки. 7.В бе..людной улице за версту слышно, как ра..говаривают двое – трое между собой. 8. Хорь не всё ра..казывал, он сам меня о многом ра..прашивал. 9. Я бе..пощадно погонял измученного коня. 10. Ни..ходило сонное молчанье на табор кочевой.



Ответы

Практическое занятие №5
по теме: «Фонетика и орфоэпия»
Задание №1
Академия, бухгалтерия, крейсер, музей, рельс, декада, деканат, бассейн, свитер, лотерея, крейсер, сессия.

Задание №2
Это был сверх избалованный мальчик. Нам удалось его разыграть. Он был чудесный изыскатель. Нас возымел страх. Нам удалось его разыскать. Это был безысходный случай. Мне подали сверхизысканное блюдо. Мы имели право изымать собственность. Стол накрыли сверх изобильный. Предыдущий борец был сильнее. Случай был прединфаркный. Межинститутские соревнования прощли успешно. Предыстория мне понравилась.

Задание №3
1. Моя профессия заставляет меня разъезжать по всей стране. 2. Сердце знает, что гостем желанным буду я в соловьином саду. 3. Меня покинул в новолунье мой друг любимый.
4. Вокруг с ещё большей яростью бесновалась шальная , ничем не управляемая таёжная гроза.5. Я должен, наконец, снова его увидеть, этот лёгкий, радостный, неуловимый и необъяснимый сон счастья. 6. Двухъярусный зал театра вмещал около трехсот зрителей. 7. Боевые батальоны тесно в ряд идут; впереди несут знамена, в барабаны б.ьют. 8. В его книгах – самая квинтъэссенция семидесятых годов. 9. Бабушку свою, которая нянчилась с ним, он доводил до слёз. 10. Но здесь опять минувшее меня объемлет живо. 11. Высокий зелёный бурьян рос на том месте, где когда - то был двор. 12. Она села за фортепьяно и сыграла несколько его любимых пьес. 13. Вот нам и ещё один компаньон для пикника. 14. Разъяренная река пенилась и охлёстывала волнами гранитные парапеты набережной.


Задание №4
Красивый вид имеют густые ели, украшенные белоснежными капюшонами.
Идёт лесник по тихой тропинке, пробирается сквозь чащобы.
Вращение не уменьшилось и, раз начавшись, пошло гулять, как жёрнов в ветреный день.
Виктор был очень прожорлив, всегда голодал.
Свет спички осветил синие волосы цыганки и красный цветок, воткнутый в её волосы.
Ничто не действует на людей с такой неотразимой убедительностью, как язык цифр и фактов.
Шёпот и смех раздались кругом.
После работы Фёдор в умывальнике «чистил шёрстку» - мыл кисти и руки.
Вот тут, где отчёркнуто читай.
И в мир шоколада с румяной зарёю в молочные Альпы мечтанье летит.


Задание №5
Дремлет медведь в ночной берлоге, но чётко прислушивается к неугомонной жизни зимнего леса. Снежинки еле шуршат о кору старых осин, скользят по уцелевшим кое – где листьям дубнячка. Синичка тихо напевает. Дятел стучит по стволу берёзки. Едут ребята с серебристыми пучками пушистой вербы, с зелёными ветками можжевельника и сосны. Ликует первый неумолчный гомон прилетевших грачей. Журчат говорливые потоки с круч. Звенят ручьи. Поют весёлые песни птицы. Всё это звериному чёткому сну не помеха.


Задание №6
Мне отворили дверь. Я отварила картофель. Мы немного посидели и пошли. Наши родители сразу поседели. Раньше белье полоскали в проруби. Мишка прижался ко мне, чтобы его поласкали. Я разредила грядку с морковью. Они разрядили ружья. Спешите делать добро. Спишите эти задания. Осадки этой весной выпали больше обычного. «Выполи сорняки»,- сказала мама. Стасик развивался на диване. Над администрацией развевался российский флаг. Скрепя сердце я поехал к тетке. Скрипя сапогами он вошел в комнату. Андрей всегда запевал эту песню. Таблетки он запивал молоком. Мы начали примерять платья. Я стал примерять товарищей.

Задание №7
Без смысла – бессмысленный разговор, без характера – бесхарактерный человек, без вкуса – безвкусный суп , без дороги – бездорожный путь, без облаков – безоблачное детство, без ветра - безветренная погода, без силы - бессильный, без упрёка - безупречный.

Задание №8
Расшить, расщелина, разжиться, бессчётный, безжизненный, рассчитывайте, бесстрашный, расстроенный, расстрелянный, рассказанный, бесчисленный, расчёт, искусство, восстание, расстаться.

Задание №9

1.В продолжение утра и середины дня оленин весь был погружен в арифметические расчеты. 2. Волчата, все трое, крепко спали, сбившись в кучу. 3. Погдядев на звёзды, Хаджи – Мурат рассчитал, что уже далеко за полночь. 4. Пламя колебалось, дрожало, точно беззвучно рассказывало о чем –то. 5. Во сне даже сильный человек кажется беззащитным и беспомощным. 6. В бессмысленных бесцветных глазах стояли светлые слезинки. 7.В безлюдной улице за версту слышно, как разговаривают двое – трое между собой. 8. Хорь не всё рассказывал, он сам меня о многом расспрашивал. 9. Я беспощадно погонял измученного коня. 10. Нисходило сонное молчанье на табор кочевой.

Критерии оценки заданий
За каждый правильный ответ – 1 балл
Оценка «5» -113 баллов
Оценка «4» - 90 - 113 баллов
Оценка «3» - 70 - 89баллов
Оценка «2» - 69 и менее баллов


Критерии оценки
Нормы оценивания практической работы

Вид работы
«5»
«4»
«3»
«2»

Практическая
* 1 негрубая
орфографическая
+ 1 негрубая
пунктуационная
* 2 орфографические
+ 2 пунктуационные;

* 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

* 0 орфографических + 4 пунктуационные
* 4 орфографическая
+ 7 пунктуационные;

* 3 орфографические
+ 5 пунктуационных;

* 0 орфографических
+ 7 пунктуационных;

* 6 орфографических
+ 6 пунктуационных
(если есть однотипные и негрубые
орфографические и пунктуационные



Итоговая контрольная работа за 1 семестр

Часть 1
Вариант I

Прочитайте текст и задания к нему.

Книгу надо счтать опорным камнем фундамнта цвилизации. Именно по книгам как по ступенькам поднмался человек на свою нынешнюю высту.
Книга это ический плотно упакованый в страницы наш многовковой опыт делающий бесмертным род людской земл только благодря книг накопленые знания обртают мгущество лавины способной с тысчелетнего разгона продолеть любое прпятствие на столбовой дорог человеческого а.
Сегодня когда на наших глазах (не)которые люди вопреки здравому смыслу размахвают чадной атомной головней с риском пустить по кнтинентам огненого петуха страшно стновится порой что вличайшие скровища мысли вверены бепомощно (хрупкой) бумаге.
Книг человечество дверило свои свщенные прозрения открытия рецептуру осмысленого существования на планет Земля. Книга есть кратчайший отчет о пройденом пути чловечества и следовательно наметка его завтршних мршрутов. Если(бы) бе(с, з)примерная геологическая катстрофа отрезала у человечества весь его грмадный обоз (не)оценимых материальных орудий книга еще внушила (бы) ему надежду и силы на возрждение. Без нее человек сразу (бы) стал затрявшимся путником в огромной бе(с, з)вестной ночной пустын Только книга можт научить как и в какой последовательности двигатся (в)перед как избгать беды и взбратся на вершины как почеснее людям следут вести себя на Земл согласно своему человеческому званию. (По Л. Леонову)


Задания к тексту

1.Спишите данный текст.
2. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы, раскрывая скобки.
3. Определите тему и основную мысль.
4. Определите стиль и тип речи.
5. Выпишите из текста два слова с непроизносимой согласной в корне, подберите проверочное слово.


Вариант II

Нет (н)чего лучше Невского проспекта, по крайне мере а Петербурге Чем (н)блстит эта улица – красавица нашей столицы! Я знаю, что (н) один из бедных и чиновных её жителей (н) променяет на все блага Невского проспекта Да и кому (же) он (н) приятен?... Здесь единственое место, где показываются люди (н) (по) необходимости, куда (н..) загнала их надобность и меркантильный интерес, об.емлющий весь Петербург. Здесь житель Петербургской и Выборгской части (н) сколько лет (н..) бывший у своего приятеля на Песках или у Московской заставы может быть уверен, что встретится с ним (н) премено.
Можно сказать решительно, что в это время, то есть до двенадцати часов, Невский проспект (н) доставляет (н) для кого цели, он служит только средством он постепенно заполняется лицами, имеющими свои занятия свои заботы свои досады но вовсе (н) думающими о нем. В это время, что (бы) вы на себя (н) надели, хотя бы даже вместо шляпы картуз был у вас на голове, хотя бы воротнички слишком далеко высунулись из вашего галстука, - (н) кто этого (н) заметит.
(По Н. В. Гоголю)


Задания к тексту

1.Спишите данный текст.
2. Расставьте недостающие знаки препинания. Вставьте, где нужно, пропущенные буквы, раскрывая скобки.
3. Определите тему и основную мысль.
4. Определите стиль и тип речи.
5. Выпишите из текста два слова с непроверяемой гласной в корне, подберите проверочное слово.



Ответы
Итоговой контрольной работы за 1 семестр

Часть 1
Книгу надо считать опорным камнем фундамента цивилизации. Именно по книгам, как по ступенькам, поднимался человек на свою нынешнюю высоту.
Книга - это прогрессический, плотно упакованный в страницы наш многовековой опыт, делающий бессмертным род людской, землю; только благодаря книгам накопленные знания обретают могущество лавины, способной с тысячелетнего разгона преодолеть любое препятствие на столбовой дороге человеческого прогресса.
Сегодня, когда на наших глазах некоторые люди вопреки здравому смыслу размахивают чадной атомной головней, с риском пустить по континентам огненного петуха, страшно становится порой, что величайшие сокровища мысли вверены беспомощно хрупкой бумаге.
Книге человечество доверило свои священные прозрения, открытия, рецептуру осмысленного существования на планете Земля. Книга - есть кратчайший отчет о пройденном пути человечества и, следовательно, наметка его завтрашних маршрутов. Если бы беспримерная геологическая катастрофа отрезала у человечества весь его громадный обоз неоценимых материальных орудий, книга еще внушила бы ему надежду и силы на возрождение. Без нее человек сразу бы)стал затерявшимся путником в огромной безвестной ночной пустыне Только книга может научит, как и в какой последовательности двигаться вперед, как избегать беды и взбираться на вершины, как почестнее людям следует вести себя на Земле, согласно своему человеческому званию. (По Л. Леонову)

Задания к тексту
Книга
Тему: книга – источник знаний, основную мысль: Только книга может научит, как и в какой последовательности двигаться вперед, как избегать беды и взбираться на вершины, как почестнее людям следует вести себя на Земле, согласно своему человеческому званию.
4. Публицистический стиль и тип речи: рассуждение
5. Два слова с непроизносимой согласной в корне: путник – путь; безвестной – весть.



Вариант II
Прочитайте текст и задания к нему.

Нет ничего лучше Невского проспекта, по крайне мере, в Петербурге Чем не блестит эта улица – красавица нашей столицы! Я знаю, что ни один из бедных и чиновных её жителей не променяет на все блага Невского проспекта Да и кому же он неприятен?... Здесь единственное место, где показываются люди не по необходимости, куда не загнала их надобность и меркантильный интерес, объемлющий весь Петербург. Здесь житель Петербургской и Выборгской части, несколько лет не бывший у своего приятеля на Песках или у Московской заставы, может быть уверен, что встретится с ним непременно.
Можно сказать решительно, что в это время, то есть до двенадцати часов, Невский проспект не доставляет ни для кого цели, он служит только средством, он постепенно заполняется лицами, имеющими свои занятия, свои заботы, свои досады; но вовсе не думающими о нем. В это время, чтобы вы на себя не надели, хотя бы даже вместо шляпы - картуз был у вас на голове, хотя бы воротнички слишком далеко высунулись из вашего галстука, - никто этого не заметит.
(По Н. В. Гоголю)

Задания к тексту
1.Невский проспект
2. Тема: Нет ничего лучше Невского проспекта, по крайне мере, в Петербурге Основная мысль: Можно сказать решительно, что в это время, то есть до двенадцати часов, Невский проспект не доставляет ни для кого цели, он служит только средством, он постепенно заполняется лицами, имеющими свои занятия, свои заботы, свои досады; но вовсе не думающими о нем.
3.Художественный стиль и тип речи: описание
4.Два слова с непроверяемой гласной в корне: блестит – блеск; воротнички – ворот.

Критерии оценки
Заданий
За каждый правильный ответ – 1 балл
Оценка «5» -5 баллов
Оценка «4» - 4 баллов
Оценка «3» - 2-3баллов
Оценка «2» - 1 балл


Критерии оценки
Нормы оценивания письменной контрольной работы работы

Вид работы
«5»
«4»
«3»
«2»

Письменная контрольная работа
* 1 негрубая
орфографическая
+ 1 негрубая
пунктуационная
* 2 орфографические
+ 2 пунктуационные;

* 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

* 0 орфографических + 4 пунктуационные
* 4 орфографическая
+ 7 пунктуационные;

* 3 орфографические
+ 5 пунктуационных;

* 0 орфографических
+ 7 пунктуационных;

* 6 орфографических
+ 6 пунктуационных
(если есть однотипные и негрубые
орфографические и пунктуационные


Выставляется две оценки.



Часть 2
Диктант
Перед дождем
Полуденный воздух, накаленный знойными лучами солнца, становился душен и тяжел. Вот и солнце спряталось. Стало темно. И лес, и дальние деревни, и трава – все облекалось в безразличный, какой – то зловещий цвет.
С запада тянулись, точно живое чудовище, чёрное пятно и быстро начинало надвигаться на окрестные село и рощу, простирая будто огромные крылья по сторонам. Всё затосковало в природе. На пастбище коровы понурили головы, лошади обмахивались хвостами, фыркали, раздувая ноздри и встряхивая гривой. Пыль под их копытами не поднималась вверх, но тяжело рассыпалась под колёсами. Туча надвигалась грозно. Вскоре медленно, канонадой, прокатился отдаленный гул.
Всё притихло, как будто ожидало чего – то небывалого. Всё спряталось и безмолвствовало, и бездушные предметы, казалось, разделяли зловещее предчувствие. Деревья перестали качаться и задевать друг друга сучьями. Они выпрямились, только изредка наклонялись верхушками между собой, как будто взаимно предупреждая себя шепотом о близкой опасности. Туча уже обложила горизонт и образовала какой – то свинцовый непроницаемый свод. В деревне все старались убраться вовремя по домам. Наступила минута всеобщего торжественного молчания. Вот от лесу как передовой вестник пронесся свежий ветерок, повеяло прохладой в лицо путнику, прошумел по листьям, захлопнул мимоходом ворота в избе и, вскрутя пыль на улице затих в кустах. Следом за ним мчится бурный вихрь, медленно двигая по дороге столб пыли, вот ворвался в деревню, сбросил несколько гнилых досок с забора, снёс соломенную кровлю.
Упали две – три крупные капли дождя – и вдруг ослепительно блеснула молния. Грянул гром и, заглушая людской шум, торжественно, царственно прокатился в воздухе.

(И.А.Гончаров)

Задания к диктанту
Выпишите три слова, в которых букв больше чем звуков.
Укажите три слова, в которых произнесение согласного подчинялось бы какой – то орфоэпической норме.
Выпишите из текста три слова на морфологический принцип правописания
Ответы задания диктанта.
Всё, пастбище, встряхивая.
Головы, копытами, надвигалась
Поднималась, безмолвствовало, бездушные



Критерии оценки
Нормы оценивания диктанта

Вид работы
«5»
«4»
«3»
«2»

Диктант
* 1 негрубая
орфографическая
+ 1 негрубая
пунктуационная
* 2 орфографические
+ 2 пунктуационные;

* 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

* 0 орфографических + 4 пунктуационные
* 4 орфографическая
+ 7 пунктуационные;

* 3 орфографические
+ 5 пунктуационных;

* 0 орфографических
+ 7 пунктуационных;

* 6 орфографических
+ 6 пунктуационных
(если есть однотипные и негрубые
орфографические и пунктуационные




Критерии оценки заданий:
За каждый правильный ответ 2 балла
Оценка «5» - 6 баллов
Оценка «4» - 4 балла
Оценка «3» - 2 балла
Оценка «2» - о баллов
Выставляется две оценки.


Практические занятия №5
по теме: «Морфемика и словообразование»

Задание №1
Сделайте морфемный разбор данных слов. Перепишите их, распределяя в два столбика: а) слова со свободными корнями; б) слова со связанными корнями.
Узнавать, безвкусица, приобретать, отмычка, привыкать, заплывать, использовать, подвергать, стрижка, подстричь, добавка, поплавок, замкнуть, плывуны, убавить, знак, знание, извержение, стрижи, навык.

Задание №2
Поберите к данным основам слов соответствующие окончания, чтобы получился связный рассказ.
Татьяна называл(..) Петьк(..) счастливчик(..) не потому, что раньше считал(..) его счастлив(..), а потому только, что не обнаруживал(..) различи(..) между Петькин(..) и собственн(..) семейн(..) положен(..) . Таня жил(..) тогда с постоянн(..) чувств(..) счасть(..), изредка вспоминая о матер(..). Но оно тотчас забывал(..)сь, когда вспоминал(..) о своей матер(..) Петьк(..). Для него никто и ничто не могл(..) ни в чём быть равносчастлив(..) ей.

Задание №3
В производных основах данных слов обозначьте словообразовательные морфемы и запишите цепочкой от производной к производящей основе.
Лесовичок, поручитель, служебный, учительский, очерствелый, призадуматься, перераспределить.

Задание №4
Перепишите данные слова правильно, раскрывая скобки.
(Кое)что, (по)твоему, где(либо), (красно)синий, (пол)вечера, (кое)как, (по)волчьи, (кое)(у)кого, какому(либо), (пол)страны, (пол)апельсина, (пол)ленты, (юго)восточный, (платье)костюм, (тёмно)зелёный, когда(нибудь), (во)первых, (по)человечески, (по)царски, (светло)серый.

Задание №5
Составьте предложения со словами, в которых чередуются корни.
Растить, выращивать, заросли, скакать, выскочил, скачок, заря, зори, гореть, загар, выгарки.

Задание №6
Запишите текст в тетрадь, определите тип, стиль и жанр произведения, из которого выбран этот отрывок.

Пр..катился клубок, пр..остановился, а с ним и Иван пр..тормозил. Пр..смотрелся, пр..гляделся Иванушка и видит – местность незнакомая. Пр..крикнул он на клубок, а тот пр..спокойно на месте лежит, пр..хорошенький такой. Иванушка пр..топнул – вперед, мол, не страшны нам никакие пр..грады. А колобок пр..мудрый лежит, не шелохнется. Хотел и Иванушка пр..лечь, только пр..коснулся к траве, а трава – в росе. Пр..сел на пр..дорожный камень. Пр.задумался.

Задание №7
Перепишите текст. Озаглавьте его. Выпишите из текста слова с корнем –дом-, разберите их по составу.
В нашем доме поселилась новая семья. За их дверью всегда было тихо. Однако ночью из квартиры разносился по всему дому странный грохот, из-за которого их невзлюбил даже домовладелец. Когда их укоряли в этом, все члены семейства как один утверждали, что у них завёлся домовой. Действительно переехали они недавно из ветхового домишка с окраины, который быстро снесли, может домовой за ними и увязался, не желая оставаться бездомным. Хозяйка и её домочадцы не привыкли попусту тратить время: они тосковали по огороду, который их кормил и приучал ребят к труду. Жизнь в городской квартире сделала их домоседами: мать гнала детей хоть немного побегать на улице, но они не умели найти себе радость в наших городских играх.
(По Григоровичу)
Задание№8
Разберите по составу следующие слова:
По-весеннему, содружество, разведывал, сильнее, переделывать, присоединившись,
изредка, рисуя.

Задание№9
Какой морфемой является –ЕЙ- в следующих словах? Запишите слова и выделите морфему.
Дождей, сыновей, друзей, грей, саней, родней, воробей, сеней, степей, красивей, змей.

Задание №10
Составьте как можно больше однокорневых слов, в том числе и сложных, с использованием корней следующих слов: человек, сердце, ноша, душа, жизнь.

Задание №11
Определите способ образования слов.
1) Млейший, навднение, краснречие, (черно)белый
2) Профеиональный, соплемеик, (ден)знаки, (звуко)буквенный
3) Крабельщик, бепербойно, (стар)московский, (черно)бурая
4) Наблюдатльный, бедороже, (мясо), АО
5) Одежнка, грамтей, (стал)вар, (желез)бтон(н)ый
6) Окнфузиться, кртически, (сух)фрукты, дальн)всточный.

Задание №12
Составьте предложения со следующими словами. Выделите по возможности корни этих слов.
1) Новостройка, ВАЗ. 4) Купля – продажа, машинопись
2)Домофон,шифрзамок. 5) Скорочтение, телеаппаратура
3) Суперпамять, УАЗ. 6) Интерколлежд, радиоэлектроника

Задание №13
Сгруппируйте слова по их морфемному составу: 1)состоят только из корня; 2)состоят из корня и окончания; 3)состоят из корня, суффикса и окончания; 4)состоят из приставки, корня и суффикса; 5)состоят из приставки, корня и двух суффиксов и окончания.
Утвердил, дальний, чист, шоссе, лисий, знание, по-волчьи, оформитель, колье, жизнь, сплошь, тополиный, прабабушкин, тут, побыстрее, отнюдь, смотан, тонок, крепкий, румяный, повыше, семь, преглубоко, рассказал, балет, высланный.

Ответы
Практическое занятие №5
по теме: «Морфемика и словообразование»

Задание №1

а) слова со свободными корнями;
Безвкусица, стрижка, добавка, подстричь, поплавок, замкнуть, плывуны, знак, знание, стрижи, навык.
б) слова со связанными корнями.
Узнавать, приобретать, отмычка, привыкать, заплывать, использовать, подвергать, замкнуть,
убавить, извержение
Задание №2
Татьяна называла Петьку счастливчиком не потому, что раньше считала его счастливым, а потому только, что не обнаруживала различия между Петькиным и собственным семейным положением . Таня жила тогда с постоянным чувством счастья, изредка вспоминая о матери. Но оно тотчас забывалось, когда вспоминал о своей матери Петька. Для него никто и ничто не могло ни в чём быть равно счастливей.
Задание №3

Лесовичок – лес, поручитель - ручка, служебный - служба, учительский - учитель, очерствелый -чёрствый, призадуматься- задумка, перераспределить- распределитель.

Задание №4

Кое - что, по- твоему, где -либо, красно - синий, полвечера, кое- как, по- волчьи, кое у кого, какому- либо, полстраны, пол-апельсина, пол-ленты, юго-восточный, платье -костюм, тёмно-зелёный, когда-нибудь, во- первых, по- человечески, по-царски, светло-серый.
Задание №5

Растить детей непросто. Она научилась выращивать гладиолусы. Заросли камыша не позволяли нам разглядеть лебедей. На соревнованиях необходимо скакать во весь опор. На дорогу неожиданно выскочил заяц. Скачок кенгуру меня очень удивил. Заря была похожа на на красное яблоко. А зори здесь тихие. На работе приходится гореть. Нынче загар на реке начался позже обычного. От бывшего леса остались одни выгарки.

Задание №6
Запишите текст в тетрадь, определите тип, стиль и жанр произведения, из которого выбран этот отрывок.

Прикатился клубок, приостановился, а с ним и Иван притормозил. Присмотрелся, пригляделся Иванушка и видит – местность незнакомая. Прикрикнул он на клубок, а тот преспокойно на месте лежит, прехорошенький такой. Иванушка притопнул – вперед, мол, не страшны нам никакие преграды. А колобок премудрый лежит, не шелохнется. Хотел и Иванушка прилечь, только прикоснулся к траве, а трава – в росе. Присел на придорожный камень. Призадумался.
Тип текста: описание
Стиль текста: художественный
Жанр произведения: сказка


Задание №7
В нашем доме поселилась новая семья. За их дверью всегда было тихо. Однако ночью из квартиры разносился по всему дому странный грохот, из-за которого их невзлюбил даже домовладелец. Когда их укоряли в этом, все члены семейства как один утверждали, что у них завёлся домовой. Действительно переехали они недавно из ветхового домишка с окраины, который быстро снесли, может домовой за ними и увязался, не желая оставаться бездомным. Хозяйка и её домочадцы не привыкли попусту тратить время: они тосковали по огороду, который их кормил и приучал ребят к труду. Жизнь в городской квартире сделала их домоседами: мать гнала детей хоть немного побегать на улице, но они не умели найти себе радость в наших городских играх.
(По Григоровичу)
Домовой
Доме, дому, домовладелец, домовой, домишка, домовой, домоседами.

Задание№8

По-весеннему, содружество, разведывал, сильнее, переделывать, присоединившись,
изредка, рисуя.


Задание№9

Дождей, сыновей, друзей, грей, саней, родней, воробей, сеней, степей, красивей, змей.
1.ЕЙ – является окончанием

Задание №10
Человек, по – человечески, человеческий, человекоподобный; сердце, сердечный, по – сердечному, сердцеед, сердечник; ноша, носить, поношенный, носки, обноски, душа, душный, духовный, душница, душевный, жизнь, жизненный, пожизненный, жизнелюбивый, жизнеобильный.


Задание №11

1) Милейший, наводнение, красноречие, черно-белый
2) Профессиональный, соплеменник, дензнаки, звукобуквенный
3) Корабельщик, бесперебойно, старомосковский, чернобурая
4) Наблюдательный, бездорожье, мясо, АО
5) Одежонка, грамотей, сталевар, железобетонный
6) Оконфузиться, критически, сухофрукты, дальневосточный.
1. Словообразовательные морфемы: суффиксальный, префиксально – суффиксальный, сложение
2. Суффиксальный, префиксально – суффиксальный, сложение
3. Суффиксальный, префиксально – суффиксальный, сращение
4. Префиксально – суффиксальный, безаффиксный, аббревиация
5.Суффиксальный, сращение, сложение
6. Префиксально – суффиксальный, суффиксальный, сложение, сращение

Задание №12

1) Новостройка, ВАЗ. 4) Купля – продажа, машинопись
2)Домофон, шифрзамок. 5) Скорочтение, телеаппаратура
3) Суперпамять, УАЗ. 6) Интерколлежд, радиоэлектроника
1. Новостройка находилась от нас недалеко. 2.Завод ВАЗ стал выпускать автомобиль «Лада- Калина»3.Домофон мы поставили совсем недавно. 4. Наш автомобиль УАЗ куплен был в 2000 году. 5. Купля – продажа автомобиля производилась возле нашего дома. 6. Текст представлял собой машинопись. 7.Очень ценилось на нашем факультете скорочтение.
8. Телеаппаратура продавалась только в одном специализированном магазине. 9. Интерколледж способствовал развитию моих творческих способностей.10. В настоящее время радиоэлектроника занимает важное место.11. У Коли наблюдалась суперпамять.
12. Мы врезали в дверь шифрзамок.

Задание №13
1)состоят только из корня: чист, жизнь, сплошь, тут, отнюдь, семь, балет.
2)состоят из корня и окончания: шоссе, лисий, знание, колье, тонок.
3)состоят из корня, суффикса и окончания: дальний, тополиный, румяный.
4)состоят из приставки, корня и суффикса: утвердил, по – волчьи, прабабушкин, повыше, рассказал.
5)состоят из приставки, корня и двух суффиксов и окончания: оформитель, преглубоко,
побыстрее.

Критерии оценки
Нормы оценивания практической работы

Вид работы
«5»
«4»
«3»
«2»

Практическая работа
* 1 негрубая
орфографическая
+ 1 негрубая
пунктуационная
* 2 орфографические
+ 2 пунктуационные;

* 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

* 0 орфографических + 4 пунктуационные
* 4 орфографическая
+ 7 пунктуационные;

* 3 орфографические
+ 5 пунктуационных;

* 0 орфографических
+ 7 пунктуационных;

* 6 орфографических
+ 6 пунктуационных
(если есть однотипные и негрубые
орфографические и пунктуационные




Критерии оценки заданий:
За каждый правильный ответ 1 балла
Оценка «5» - 202 балла
Оценка «4» - 180- 201балл
Оценка «3» - 100 -179 баллов
Оценка «2» - 99 и менее баллов
Выставляется две оценки.




Практическое занятие №7
по теме: «Морфология»

Задание №1
Найдите ошибки, исправьте их и запишите в тетрадь.
Мать метается по комнате. 2. С лица каплет пот. 3. Купить лечебный шампунь. 4. Проплыли около девятьсот девяносто девяти миль. 5. Вопреки снегопаду, мы шли, не останавливаясь. 6. У обоих девочек были карие глаза. 7. Кто – то махает рукой.
Мама купила пять килограммов апельсинов. 9. Езжайте по окружной дороге.
10.Лягте отдохнуть. 11.Стрелки часов движутся. 12. Провести занятия согласно расписанию.

Задание №2
Группируйте слова по написанию –Н- и –НН- и запишите их в тетрадь, вставляя
пропущенные буквы.
Написа..ый доклад, вкус..ый вареник, гране..ый стакан, пусты..ая улица, масле..ый взгляд,
стало ветре..о, гости..ая, лома..ая линия, девочка неорганизова..а, варе..ая в мундире
картошка, коше..ое сено, свежезамороже..ая рыба, комиссия организова.а, поведение
стра..ое, проблема реше..а, посаже..ый отец, со..ый ребёнок, солё..ые в бочке огурцы,
поноше..ый костюм, сея..ые травы, нетка..ый ковёр, овчи..ый тулуп, золочё..ые ложки,
перочи..ый нож.

Задание №3
Запишите в два столбика, определите категорию одушевленности и неодушевленности.
Конь, зерно, труп, мёд, семья, такси, родня, персонаж, отец, характер, адвокатура, дуб, защита, вишня, трещотка, детвора, клетка, юнец, кенгуру, мелюзга, покойник, матрёшка, кукла.

Задание №4
Составьте со следующими именами существительными предложения.
Толь, кольраби, шампунь, мозоль.

Задание №5
Вставьте пропущенные буквы.
По синму весенму небу, в важнейш...м посттановлени, к летнй свадьб, о древнм племен, о шипучм напитк, о новогоднй ёлк, о бескрайнм простор, на дальнм север, на нижнй полк,об осеннм ветр .

Задание №6

1.Выпишите из предложенных слов только личные местоимения.
2.Выпишите из предложенных слов только притяжательные местоимения.
3.Выпишите из предложенных слов только указательные местоимения.

1.Мой, я, тот, который, ты, вы, твой, оно, никто, мы, вы, чей – нибудь, они, себя, он.

2.Который, мой, тот, он, твой, его, таков, наш, ваш, таков, их.

3.Никто, кто, этот, весь, тот, всего, таков, иной, эдакий, каждый, сей.

Задание №7
Вставьте пропущенные буквы.
1.Ты (не)внимательно слуша..шь и много (не)слышишь.
2.Отец обычно ездит на электричке, но сегодня поед..т на машине.
3.Голубятник лазит по крыше, а за ним лез..т его младший брат.
4. Едва брезж..тся, а на току уже хлопоч..т, молотят рожь.
5. Выед..шь в поле на рассвете – брызжут первые лучи солнца.
6. Ты вечно брюзж..шь, таишь (не)довольство, мел..шь всякий вздор.
7. Мальчик второй час утешае..т сестрёнку и (ни)как (не)утеш..т.
8. Он (ни)когда (не) обижа..т, не обид..т и тебя.

Задание №8
От данных глаголов образуйте причастия.
Желать, бороться, победить, мыть, построить, колоть, расколоть, дремать, обидеть, наблюдать, рассчитать, зависеть, брить.

Задание №9
Образуйте от данных глаголов деепричастия.
Толковать, любить, напевать, вязать, быть, извиняться, есть, терять, лежать, спать, бежать, разносить, искриться.
Задание №10
Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.

1.Цв..ты зацв..тая пустыми цв..тами оп..дают ра(н/нн)ей з..рей.
2. Реяли ласточки полетом напом..ная движение ножниц быстро выр..зающих что – то.
3. Вых..дя из сарая ув..дали мы следующее зрелище.
4. Я (не)см..трю себе под ноги и около себя и иду выпуча глаза натыкаясь на прохожих получая зам..чания ругательства и толчки.
5. Стоя у окна и разг..варивая девушка пож..маясь от в..черней сырости то и дело оглядывалась на нас.
6. Осл..пительно сияя гудели медные трубы вое(н/нн) ого оркестра.
7. Ст..рик рыдал вздрагивая всем телом.
8. Вечером л..жась спать и утром вставая я только и думал о предстоящем визите на гору.
9. Пели надрываясь п..тухи.

Задание №11
Образуйте от основ прилагательных и местоимений наречия с помощью словообразовательных морфем.
Боевой, ударный, хороший, новый, летний, наш, свой, верблюд, лягушачий, чиновничий, товарищеский, московский, французский, дурацкий, напрасный, сухой, пустой, лисий, глухой, частый, турецкий, далёкий, горячий.

Задание №12
Составьте предложения со следующими словами, чтобы водном случае это были слова категории состояния, а в другом – слова – антонимы.
Ясно, тихо, чисто, скучно, охота, вольготно, хорошо, тепло, лень.

Задание №13
Раскройте скобки. Поставьте числительное и существительное в нужный падеж. Запишите предложения в тетрадь.
1.Нашему корреспонденту удалось встретиться с (обоими, обеими) братьями – близнецами.
2. Более (2500 человек) обратились с просьбой улучшить жилищные условия.
3.Прибыл поезд с (287экскурсанты).
4. Длина окружности равна (97, 5 сантиметров).
5. Из (1109 важнейших объектов) было введено лишь (749).
6. Мы поздравили наших женщин с (8 марта) и решили повторить это в следующем, (2000 год).
7. Орден «Мать – героиня» получает женщина, имеющая (десять – десятерых) детей.
8. В берлоге нашли ( четыре медвежонка – четверо медвежат).


Ответы практического занятия №7
по теме: «Морфология»

Задание №1
1.Мать мечется по комнате. 2. С лица капает пот. 3. Купить лечебную шампунь. 4. Проплыли девятьсот девяносто девять миль. 5. Несмотря на снегопад, мы шли, не останавливаясь. 6. У обеих девочек были карие глаза. 7. Кто – то машет рукой.
9.Мама купила пять килограмм апельсинов. 9. Поезжайте по окружной дороге.
10.Ложитесь отдохнуть. 11.Стрелки часов двигаются. 12. Нужно провести занятия согласно расписанию.

Задание №2

1.Вкусный вареник, граненый стакан, масленый взгляд, стало ветрено, гостиная,
ломаная линия, кошеное сено, комиссия организована, поведение проблема решена, посаженый отец, солёные в бочке огурцы, сеяные травы, нетканый ковёр, золоченые ложки.
2.Написанный доклад, пустынная улица, девочка неорганизованна, варенная в мундире
картошка, свежезамороженная рыба, поведение странное, сонный ребёнок, поношенный костюм, овчинный тулуп, перочинный нож.
Задание №3
Запишите в два столбика, определите категорию одушевленности и неодушевленности.
1.Конь, труп, семья, родня, отец, детвора, юнец, клетка, кенгуру, мелюзга,
2. Зерно, мёд, такси, персонаж, характер, адвокатура, дуб, защита, вишня, трещотка, покойник, матрёшка, кукла.

Задание №4
Мы покрыли толем крышу. Мы купили лечебную шампунь Нынче уродилась прекрасно кольраби. Я натерла мозоль.

Задание №5
.
По синему весеннему небу, в важнейшем постановлении, к летней свадьбе, о древнем племени, о шипучем напитке, о новогодней ёлке, о бескрайнем просторе, на дальнем севере, на нижней полке, об осеннем ветре.

Задание №6

1. Я, ты, вы, оно, мы, вы, они, он.

2.Мой, его, наш, ваш, их.

3.Этот, тот, таков.

Задание №7
1.Ты невнимательно слушаешь и много не слышишь.
2.Отец обычно ездит на электричке, но сегодня поедет на машине.
3.Голубятник лазит по крыше, а за ним лезет его младший брат.
4. Едва брезжится, а на току уже хлопочет, молотят рожь.
5. Выедешь в поле на рассвете – брызжут первые лучи солнца.
6. Ты вечно брюзжишь, таишь недовольство, мелешь всякий вздор.
7. Мальчик второй час утешает сестрёнку и никак не утешит.
8. Он никогда не обижает, не обидит и тебя.

Задание №8
Желать - желающий, бороться - борющийся, победить -побеждающий, мыть - моющий, построить- построенный, колоть- колющий, расколоть- расколотый, дремать- дремлющий, обидеть- обидевшийся, наблюдать- наблюдающий, рассчитать - рассчитывающий, зависеть- зависящий, брить- бреющий.

Задание №9
Толковать- толкуя, любить- любя, напевать- напевая, вязать- повязав, быть- побывав, извиняться- извиняясь, есть- поев, терять- потеряв, лежать- полежав, спать - поспав, бежать- побежав, разносить- разнося, искриться- искрясь
Задание №10

1.Цветы, зацветая пустыми цветами, опадают ранней зарей.
2. Реяли ласточки полетом, напоминая движение ножниц, быстро вырезающих что – то.
3. Выходя из сарая увидали мы следующее зрелище.
4. Я не смотрю себе под ноги и около себя, и иду выпуча глаза, натыкаясь на прохожих, получая замечания, ругательства и толчки.
5. Стоя у окна и разговаривая, девушка, пожимаясь от вечерней сырости, то и дело оглядывалась на нас.
6. Ослепительно сияя, гудели медные трубы военного оркестра.
7. Старик рыдал, вздрагивая всем телом.
8. Вечером, ложась спать и утром вставая, я только и думал о предстоящем визите на гору.
9. Пели, надрываясь, петухи.

Задание №11
Боевой – по -боевому, ударный – по - ударному, хороший- хорошо, новый- по - новому, летний –по - летнему, наш – по - нашему, свой – по - своему, верблюд – по - верблюжьи, лягушачий – по - лягушачьи, чиновничий – по - чиновничьи, товарищеский – по - товарищески, московский- по - московски, французский – по -французски, дурацкий – по - дурацки, напрасный- напрасно, сухой - сухо, пустой - пусто, лисий- по - лисьему, глухой- глухо, частый - часто, турецкий- по - турецки, далёкий- далеко, горячий- горячо.

Задание №12
Ясно было видно двух лебедей. На улице было пасмурно. В лесу было тихо. У реки было шумно. В комнате у Юли было чисто. В овраге было очень грязно. Мне стало скучно. У Ивановых всегда весело. Мне охота было идти за грибами. Мне неохота было подниматься в гору. Нам жилось на природе вольготно. Мне было у них некомфортно. День мы провели очень хорошо. Мне было в этот день плохо. В избе нагрелось и стало тепло. У них в доме всё время было холодно. На меня напала лень. Я испытывал удивительное трудолюбие.

Задание №13
1.Нашему корреспонденту удалось встретиться с обоими братьями – близнецами.
2. Более двух с половиной тысяч человек обратились с просьбой улучшить жилищные условия.
3.Прибыл поезд с двумястами восьмьюдесятью семью экскурсантами.
4. Длина окружности равна девяносто семь целых и пять десятых сантиметров.
5. Из тысячи сто девяти важнейших объектов было введено лишь семьсот сорок девять.
6. Мы поздравили наших женщин с восьмым марта и решили повторить это в следующем, двухтысячном году.
7. Орден «Мать – героиня» получает женщина, имеющая десять детей.
8. В берлоге нашли четверых медвежат.


Критерии оценки
Нормы оценивания практической работы

Вид работы
«5»
«4»
«3»
«2»

Практическая работа
* 1 негрубая
орфографическая
+ 1 негрубая
пунктуационная
* 2 орфографические
+ 2 пунктуационные;

* 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

* 0 орфографических + 4 пунктуационные
* 4 орфографическая
+ 7 пунктуационные;

* 3 орфографические
+ 5 пунктуационных;

* 0 орфографических
+ 7 пунктуационных;

* 6 орфографических
+ 6 пунктуационных
(если есть однотипные и негрубые
орфографические и пунктуационные


Критерии оценки заданий:
За каждый правильный ответ 1 балла
Оценка «5» - 188 балла
Оценка «4» - 158-187балл
Оценка «3» - 100 - 157 баллов
Оценка «2» - 99 и менее баллов
Выставляется две оценки.

Практическое занятие №8
по теме «Правописание частицы НЕ с разными частями речи»

Задание №1
Раскройте скобки , объясните написание НЕ с разными частями речи.
(Не)вежда, (не)верие, (не)взгода, (не)ряха, (не)брежный, (не)взрачный, (не)ряшливый, (не)годовать, (не)доумевать, (не)сдобровать, (не)здоровится, (не)брежно, (не)доумевающее, (не)лепо, (не)избежно.
(Не)настье -беда, (не)приятель- враг, (не)женатый- холостой, (не)настоящий- ложный, (не)плохо -хорошо, (не)много - мало.
(Не)демократ, (не)русский, (не)специалист.
(Не)кого, (не)чего, (не)кому, (не)чему, (не)кем, (не)чем.
(Не)вычитанная рукопись, (не)замеченные отпечатки, (не)проверенные цитаты, (не)прекращающиеся боли.
(Не)где, (не)куда, (не)откуда, (не)зачем.
(Не)вдалеке, (не)вдомёк, (не)взначай, (не)вмоготу.
Невесть кто, невесть что, невесть какой, невесть где.
Весьма (не)красивый поступок, в высшей степени (не)разборчивый подчерк, крайне (не)уместный, совершенно (не)вычитанная рукопись, совсем (не)проверенные цифры.
(Не)добрать тетрадей; (не)догрузить вагон; (не)доедать; (не)досыпать; (не)досмотреть.
(Не)смотря на, (не)взирая на.

Задание №2
Раскройте скобки , объясните написание НЕ с разными частями речи.
Это (не)осторожность, а трусость; проблема (не )простая, а сложная; отношения (не) враждебные;( не )законченный, а только начатый рассказ; живёт (не) богато, а бедно; ехали (не )быстро и (не)медленно; (не) случайно он завёл разговор.
Разве (не) правда чувствуется в его словах. Кому (не) известны имена наших космонавтов.
Часы (не) золотые, мёд (не) липовый, небо (не) южное.
Ещё (не) кошеная трава. (Не) прикрытая плотно дверь.
Краска (не) синяя, переплёт (не) жёлтый, оттенок (не) серый.
(Ни)кому (не) известный адрес; далеко (н) простое решение; ни с чем (не) сравнимое впечатление; ни от кого (не)зависимые страны; отнюдь (не) растворимые кристаллы.
Никем (не)победимая; ни для кого (не)постижимая; никогда (не)повторимый.
(Не) готов, (не) должен, (не) рад, (не) намерен, (не) обязан, (не) склонен, (не) расположен.
(Не) ниже, (не) выше, (не) лучше, (не) хуже, (не) ближе, (не) беднее. С (не)меньшими успехами, с (не) лучшими успехами.
Работа (не) выполнена; цитаты (не) проверены.
(Не) я, (не) ты, (не) себя, (не) каждый, (не) весь, (не) всякий, (не) в нашем.
(Не) брать, (не) был, (не) зная, (не) спеша.
(Не) здесь, (не) так, (не) вполне, (не) совсем, (не) полностью.
(Не) надо, (не) время, (не) жаль.
Работает (не) хуже других.
(Не) сегодня, (не) иначе.
(Не) по – моему, (не) по – товарищески.

Задание №3
Раскройте скобки и используя правила правописания Не с разными частями речи, запишите правильно следующие словосочетания:
(Не)чаянный случай; (не)обычайная сила; мои (не)доразумения; говорить (не)впопад; (не)усыпные заботы; всю ночь (не) спал; сырая, а (не) жаркая погода; нет, погода была (не) жаркая; выступить( не)удачно; далеко (не)полный перечень; сон был (не)спокоен; очень (не)внимателен; далеко (н) красиво; крик (не) слышен; ещё (не) женат; (не) согласен с выводами; медведь (не)уклюж; вершина (не) видна; ничему (не) рад; был (не) разговорчив; робкий и (не)решительный; движения (не) торопливы.

Задание №4
Спишите данный текст, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
Подберите заголовок к тексту.
Определите тему текста.
Подберите однокорневые слова к слову зарница
Чаще всего з..рницы бывают в поле, когда созр..вают хлеба. Поэтому и существует народное повер(?)е, что з..рницы «зарят хлеб» - освещают его по ночам, - и от этого хлеб нал..вается быстрее.
Это слово (н..)когда (не)говорят громко. Нельзя даже представить себе, что(бы) его можно было прокричать. Потому что оно (с)родни той стоявш..йся тишине ночи, когда над зар..слями деревенского сада зан..мается чистая и слабая синева. В этот з..ревой час низко над самой землей пылает утренняя звезда. Воздух чист, как р..дниковая вода.
На зорях трава омыта р..сой, а по деревням пахнет тёплым парным молоком, и поют в туманах за околицей пастуш(?)и жалейки.
(Не)смотря на то что светает быстро, в тёплом доме тишина и сумрак.

Задание №5
Спишите предложения, раскрывая скобки..
Дни лета клонились к осени. Дышал (не)настный ветер. 2) Солнце – (не)огнистое, (не)раскаленное, как во время знойной засухи, (не)тускло – багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное – мирно всплывает из – под узкой и длинной тучки
3) (Не)большой котёльчик висел над одним из огней: в нём варились «картошки».
4) Я (не)вольно любовался Павлушей. 5) Я, к сожалению, должен прибавить, что
в этом же году Павла (не) стало. 6) Он (приказчик) (не)навидел меня упрямо и
всё более и более остро. 7) И как (не)досмотрел? И как (не)дослышал?
9)Тут явилась на валу Василиса Егоровна и с нею Маша, (не)хотевшая отстать от
неё. 10) Окончив свои работы, мы ложились тут же, у костра, и я, (не)смотря
на (не)сносных комаров, скоро засыпал самым крепким сном. 11) Сын поцеловал
мать и ,( не)смотря на неё, (не)оборачиваясь, вышел из комнаты. 12) Мы бредём
по тем дорожкам, где (не)кошена трава. 13)В описаниях его (Рудина)
(не)доставало красок. 14) Этот шест (не)достаёт до дна колодца.
15) Мимо проходят (не)сокрушимые, отсвечивающие голубым льдины.

Задание №6
Составьте предложения, используя следующие слова:
Неряха, неуч, нелепый, недоумевать, нестерпимый, невпопад, неправда,недалеко, некто, несколько.

Задание №7
Перепишите. Объясните правописание НЕ с причастиями.
1) Вверху (не)погасшим костром тлели Стожары. 2) Все матросы, (не)занятые вахтой, вышли на верхнюю палубу. 3) Воспоминания – это (не)пожелтевшие письма, (не)старость, (не)засохшие цветы и реликвии, а живой, трепещущий, полный поэзии мир. 4) Только (не)сжата полоска одна. 5) В (не)видимую, завешенную ковром дверь кто – то постучал. 6) Поднималось солнце. Ещё (не)видимое глазом, оно раскинуло по небу прозрачный веер розовых лучей 7) Занятие себе Савка выбрал себе особенное, ни о кого (не)зависящее, - охоту. 8) Телегин сложил (не)дочитанное письмо. 9) Мать с (не)покрытой головой выбежала из сеней. 10) Солнце яркое, но (не)греющее, холодно смотрело с высоты неба. 11) Павел поднял голову, посмотрел на Сухарько взглядом, (не)обещающим ничего хорошего. 12) Резкий крик вырвался у меня из ещё (не)окрепшего горла.


Ответы практического занятия №8
по теме: «Правописание частицы НЕ с разными частями речи»

Задание №1
1.Невежда, неверие, невзгода, неряха, небрежный, невзрачный, неряшливый, негодовать, недоумевать, несдобровать, нездоровится, небрежно, недоумевающее, нелепо, неизбежно.
2.Ненастье - беда, неприятель - враг, неженатый - холостой, ненастоящий - ложный, неплохо - хорошо, немного - мало.
3.Недемократ, нерусский, неспециалист.
4.Некого, нечего, некому, нечему, некем, нечем
5.Невычитанная рукопись, незамеченные отпечатки, непроверенные цитаты, непрек-
ращающиеся боли.
6.Негде, некуда, неоткуда, незачем.
7.Невдалеке, невдомёк, невзначай, невмоготу.
8.Невесть кто, невесть что, невесть какой, невесть где.
9.Весьма некрасивый поступок, в высшей степени неразборчивый подчерк,
крайне неуместный, совершенно невычитанная рукопись, совсем непроверенные
цифры
10.Недобрать тетрадей; недогрузить вагон; недоедать; недосыпать; недосмотреть.
11.Несмотря на, невзирая на.


1.Слово без НЕ- не употребляется, НЕ – является приставкой или частью корня.
2. Слово в сочетании с НЕ- приобретает противоположное значение, обычно такие слова можно заменить синонимом без не-.
3. В сочетании с НЕ- образуются слова со значением противопоставления.
4. Отсутствие предлога в отрицательных местоимениях.
5. Отсутствие зависимых слов у полных причастий.
6. Отрицательные наречия.
7. Отымённые наречия.
8. Сочетания невесть кто (что, какой, где, куда).
9. Наличие в качестве пояснительных слов наречий меры и степени (совсем, совершенно, очень, весьма, крайне, чрезвычайно, почти).
10. Наличие при глаголе приставки НЕДО -, придающей значение неполноты, недостаточности действия.
11. Сложные предлоги.
Это слитное написание НЕ.

Задание №2
1.Это не осторожность, а трусость; проблема не простая, а сложная; отношения не враждебные; не законченный, а только начатый рассказ; живёт не богато, а бедно; ехали не быстро и немедленно; не случайно он завёл разговор.
2.Разве не правда чувствуется в его словах. Кому не известны имена наших космонавтов.
3.Часы не золотые, мёд не липовый, небо не южное.
4.Ещё не кошеная трава. Не прикрытая плотно дверь.
5.Краска не синяя, переплёт не жёлтый, оттенок не серый.
6.Никому не известный адрес; далеко не простое решение; ни с чем не сравнимое впечатление; ни от кого независимые страны; отнюдь не растворимые кристаллы.
7.Никем непобедимая; ни для кого непостижимая; никогда неповторимый.
8.Не готов, не должен, не рад, не намерен, не обязан, не склонен, не расположен.
9.Не ниже, не выше, не лучше, не хуже, не ближе, не беднее. С неменьшими успехами, с не лучшими успехами.
10.Работа не выполнена; цитаты не проверены.
11.Не я, не ты, не себя, не каждый, не весь, не всякий, не в нашем.
12.Не брать, не был, не зная, не спеша.
13.Не здесь, не так, не вполне, не совсем, не полностью.
14.Не надо, не время, не жаль.
15.Работает не хуже других.
16.Не сегодня, не иначе.
17.Не по – моему, не по – товарищески.

С существительными и прилагательное в предложениях, содержащих вопрос и утверждение.
С относительными прилагательными.
С относительными прилагательными.
Наличие у причастий зависимых слов.
С качественными прилагательными, обозначающими цвет и выступающими в роли
сказуемых.
6.Наличие у прилагательных причастий и наречий на –О в качестве пояснительных слов
отрицательных местоимений и наречий с НИ – или сочетаний далеко не, вовсе не,
отнюдь не.
7.Наличие у причастий на – мый в качестве пояснительного слова творительного лица
или орудия.
С краткими прилагательными, которые не имеют полной формы или имеют в
полной форме иное значение.
9.Частная форма написания не со сравнительной степенью прилагательных.
10. С краткими причастиями.
11. С местоимениями, кроме отрицательных без предлога.
12. С глаголами и деепричастиями.
13 С местоимёнными и усилительными наречиями.
14. С наречиями, несоотносительными с прилагательными.
15. Со сравнительной степенью наречий.
16. С обстоятельственными наречиями.
17. Со словами, которые пишутся через дефис.

Задание №3
Нечаянный случай; необычайная сила; мои недоразумения; говорить невпопад; неусыпные заботы; всю ночь не спал; сырая, а не жаркая погода; нет, погода была не жаркая; выступить неудачно; далеко неполный перечень; сон был неспокоен; очень невнимателен; далеко не красиво; крик не слышен; ещё не женат; не согласен с выводами; медведь неуклюж; вершина не видна; ничему не рад; был не разговорчив; робкий и нерешительный; движения не торопливы.

Задание №4

1) Чаще всего зарницы бывают в поле, когда созревают хлеба. Поэтому и существует народное поверье, что зарницы «зарят хлеб» - освещают его по ночам, - и от этого хлеб наливается быстрее.
Это слово - никогда не говорят громко. Нельзя даже представить себе, чтобы его можно было прокричать. Потому что оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. В этот заревой час низко над самой землей пылает утренняя звезда. Воздух чист, как родниковая вода.
На зорях трава омыта росой, а по деревням пахнет тёплым парным молоком, и поют в туманах за околицей пастушьи жалейки.
Несмотря на то, что светает быстро, в тёплом доме тишина и сумрак.
2)Зарницы
3)Чаще всего зарницы бывают в поле, когда созревают хлеба. Поэтому и существует народное поверье, что зарницы «зарят хлеб» - освещают его по ночам, - и от этого хлеб наливается быстрее.
4)Зарница – зарят, заревой, зорях.
Задание №5
1)Дни лета клонились к осени. Дышал ненастный ветер. 2) Солнце – не огнистое, не раскаленное, как во время знойной засухи, не тускло – багровое, как перед бурей, но светлое и приветно лучезарное – мирно всплывает из – под узкой и длинной тучки
3) Небольшой котёльчик висел над одним из огней: в нём варились «картошки».
4) Я невольно любовался Павлушей. 5) Я, к сожалению, должен прибавить, что в этом же году Павла не стало. 6) Он (приказчик) ненавидел меня упрямо и всё более и более остро. 7) И как недосмотрел? И как недослышал? 9)Тут явилась на валу Василиса Егоровна и с нею Маша, не хотевшая отстать от неё. 10) Окончив свои работы, мы ложились тут же, у костра, и я, несмотря на несносных комаров, скоро засыпал самым крепким сном. 11) Сын
поцеловал мать и, не смотря на неё, не оборачиваясь, вышел из комнаты. 12) Мы бредём по тем дорожкам, где не кошена трава. 13)В описаниях его (Рудина) недоставало красок.
14) Этот шест не достаёт до дна колодца. 15) Мимо проходят несокрушимые, отсвечивающие голубым льдины.

Задание №6
Составьте предложения, используя следующие слова:
1. Она настоящая неряха. 2.Он был самый настоящий неуч. 3.Это был нелепый случай. 4.Мы начали недоумевать по поводу исчезновения нашего Тузика. 5.В июле стоял нестерпимый жар.6. Она говорила как – то невпопад. 7.Это была неправда. 8.Недалеко находилась мельница. 9.К ней подошёл некто и попросил её пройти за ним.
10. Несколько молодых людей играли в футбол.

Задание №7
1) Вверху непогасшим костром тлели Стожары. 2) Все матросы, незанятые вахтой, вышли на верхнюю палубу. 3) Воспоминания – это не пожелтевшие письма, не старость, не засохшие цветы и реликвии, а живой, трепещущий, полный поэзии мир. 4) Только не сжата полоска одна. 5) В не видимую, завешенную ковром дверь кто – то постучал. 6) Поднималось солнце. Ещё невидимое глазом, оно раскинуло по небу прозрачный веер розовых лучей
7) Занятие себе Савка выбрал себе особенное, ни о кого не зависящее, - охоту. 8) Телегин сложил недочитанное письмо. 9) Мать с непокрытой головой выбежала из сеней. 10) Солнце яркое, но негреющее, холодно смотрело с высоты неба. 11) Павел поднял голову, посмотрел на Сухарько взглядом, не обещающим ничего хорошего. 12) Резкий крик вырвался у меня из ещё неокрепшего горла.
1. Не пишется раздельно с краткими формами страдательных причастий, с причастиями, если имеется или подразумевается противопоставление, с полными формами причастий, если при них есть зависимое слово, с причастиями на О при наличие слов отнюдь, далеко, вовсе, ничуть, нисколько.
2. Не пишется слитно с причастиями, которые без НЕ не употребляются, с полными формами причастий без зависимого слова.

Критерии оценки
Нормы оценивания практической работы

Вид работы
«5»
«4»
«3»
«2»

Практическая работа
* 1 негрубая
орфографическая
+ 1 негрубая
пунктуационная
* 2 орфографические
+ 2 пунктуационные;

* 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

* 0 орфографических + 4 пунктуационные
* 4 орфографическая
+ 7 пунктуационные;

* 3 орфографические
+ 5 пунктуационных;

* 0 орфографических
+ 7 пунктуационных;

* 6 орфографических
+ 6 пунктуационных
(если есть однотипные и негрубые
орфографические и пунктуационные


Критерии оценки заданий:
За каждый правильный ответ 1 балла
Оценка «5» - 121 балла
Оценка «4» - 90 - 120балл
Оценка «3» - 60-79 баллов
Оценка «2» - 60 и менее баллов
Выставляется две оценки.





Контрольная работа №3
по теме «Самостоятельные и служебные части речи»
Часть 1
Тестовые задания.
1.Запишите в каждом ряду слова, в которых НЕ пишется слитно:
А) (не)находить, (не)правда, отнюдь (не)красивый;
Б) (не)зачем, (не)ряха), (не)выучив;
В) (не)сносный, (не)читает, (не)далеко
2. Выделите в каждом ряду слова, которые пишутся через дефис:
А) кто(либо), когда(нибудь), (кое)(у)кого;
Б) (по)детски, (во)вторых, (по)меньше;
В) крест(накрест), точь(в)точь, (на)совесть.
3. Выделите в каждом ряду служебные части речи:
А) в течени..лета, в течени..реки, в течени..урока;
Б) (в)следстви..дождя, (в)следстви.. болезни, участвовать (в)следстви..;
В) иметь (в)виду, (в)виде исключения, (в)виду заморозков.
4. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Нужно обогащаться знаниями и в ТО(ЖЕ) время приучаться пользоваться
В жизни этими знаниями.
1) ТОЖЕ – всегда пишется слитно
2) ТОЖЕ – всегда пишется раздельно
3) ТОЖЕ – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно
4) ТОЖЕ – здесь это местоимение ТО с частицей ЖЕ, поэтому пишется раздельно
5. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Нужно быть человеком большой души, ЧТО(БЫ) так любить эти неприметные,
тихие речки, перелески
ЧТОБЫ – всегда пишется слитно
ЧТОБЫ – всегда пишется раздельно
ЧТОБЫ – здесь это подчинительный союз
ЧТО БЫ – здесь это местоимение с частицей бы
В каком предложении НЕ со словом пишется раздельно?
1) Город расположен на берегу (не)замерзающего залива.
2) На пороге стоял (не)знакомый мне юноша.
3) Пирог оказался очень (не)вкусным.
4) Давно я (не)был в родных местах.
7. В каком варианте ответа правильно указаны все цифры, на месте которых пишется И?
Чем нравом кто дурней, тем более кричит и ропщет на людей: н(1) видит добрых он, куда н(2)обернётся, а первый сам н(3) с кем н(4)уживётся.
1) 1,2 2) 2 3) 2,3 4) 3,4.
8. В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
1) (По)этому пути давно не ездили, (от)того дорога поросла густой травой.
2) Что(бы) изучить поведение животных, биологам пришлось долго наблюдать за ними,
за(то) результаты наблюдений оказались весьма интересными.
3)Пришлось отказаться (от)того, что было задумано, так как деньги (на)счет не
поступили.
4)Мой друг , так(же) как и я, долго выбирал, что(бы) ему почитать.
9. В каком(-их) предложении(-ях) должно быть слитное написание НЕ и НИ?
1) За пять лет службы в армии Илья (не)дослужился даже до ефрейтора.
2) Днём мы работали в госпитале, занимались только по ночам и, конечно,
(не)досыпали.
3)В суффиксе страдательного причастия прошедшего времени (ни)когда не пишется И.
4) Лиза не мечтала сниматься в кино (ни)когда была школьницей, (ни)когда училась в
в театральном училище.
10. Укажите верное утверждение о написании подчёркнутого слова.
У юного певца был хороший слух, но (не) поставленный голос.
1) пишется раздельно, так как есть противопоставление
2) пишется слитно, так как это причастие выполняет в предложении функцию
определения, а не сказуемого
3)пишется раздельно, так как это причастие
4) пишется слитно, так как у причастия нет зависимых слов и нет противопоставления
по названному признаку.
11.В каком предложении оба выделенных слова пишутся слитно?
(Во)время поездок по стране я встречался с (по)истине выдающимися людьми.
Наш театр был чуть(ли) не единственным, где спектакли начинались (во)время
(В)последствии я оценивал слова режиссёра, которые (во)время моей работы
казались мне незначительными.
Что(бы) прийти на занятия (во)время, мне нужно было выйти из дома за два – два с половиной часа.
Укажите верное утверждение о написании выделенного слова.
Мой город стал втрое больше, но так(же) утопает в садах, как и сорок лет назад.
ТАКЖЕ – наречие всегда пишется слитно
ТАКЖЕ – здесь это две частицы, пишутся раздельно

ТАКЖЕ – здесь это сочинительный союз, поэтому пишется слитно
ТАКЖЕ – здесь это наречие ТАК с частицей ЖЕ, пишется раздельно
В каком примере выделенное слово пишется раздельно?
Что(бы) овладеть иностранным языком, нужно постоянно практиковаться в разных видах речевой деятельности.
Сельские школьники просят, что(бы) им прислали побольше книг.
Никто не хочет, что(бы) происходили аварии, но многие не считают нужным соблюдать правила движения.
Что(бы) ни писали критики, фильм стал настоящим событием.
Укажите верное утверждение о написании выделенного слова.
Про длинного, всегда (не)возмутимого полузащитника рассказывали легенды.
Это причастие, не имеющее зависимых слов, поэтому пишется слитно с НЕ.
Это причастие, пишется раздельно с НЕ, так как у него есть зависимое слово всегда.
Это отглагольное прилагательное (причастия с суффиксом –ИМ- не образуются от глаголов совершенного вида), не употребляющееся без НЕ, пишется слитно.
Это отглагольное прилагательное (причастия с суффиксом –ИМ- не образуются от глаголов совершенного вида), имеет зависимое слово, усиливающее отрицание, поэтому пишется раздельно с НЕ.
Укажите верное утверждение о написании выделенного слова.
Тренер, (не)оличаясь изобретательностью, вёл занятия скучновато, без игровых
упражнений, (за)то был чрезвычайно терпелив.
не отличаясь -Не с глаголами пишется раздельно
не отличаясь - НЕ пишется раздельно, потому что у деепричастия есть зависимое слово.
за то - указательное местоимение (то) и предлог (за) пишутся раздельно
зато – пишется слитно, это противительный союз.

В каком предложении «не» пишется отдельно?
Перед молодыми весь мир, ещё (не)открытый ими и как следует (не)распробованный
(Не)написанных писем десятки, сотни тёплых, (не)сказанных слов вместе с нами ночуют в палатке под суровые песни ветров.
Это так называемая (не)косимая степь
(Не)переводимое на другой язык выражение.
В каком предложении «не» с последующим словом пишется отдельно?
(Не)приятель отступает
(Не)проверенное, но уже написанное сочинение
(Не)хорошо сделано
Сколько (не)взгод ожидает пернатых на дальнем пути!
В каком случае неправильная грамматическая характеристика ведёт к орфографической ошибке?
В наши дни то(же) можно услышать старинные былины в деревнях по берегам северных рек и морей, а так(же) в Сибир(?).
1) То(же) – местоимение, пишется раздельно
2) Так(же) – союз, пишется слитно
3) В Сибир(?) – существительное 3-его склонения в форме предложного падежа.
19. Укажите верное написание выделенного слова и его объяснение.
Тихон Иванович настоял на том, что(бы) она поселилась в комнате дочери.
ЧТОБЫ – всегда пишется слитно
ЧТОБЫ – всегда пишется раздельно
ЧТОБЫ – здесь это подчинительный союз, пишется слитно
ЧТО БЫ – здесь это местоимение с частицей БЫ, пишется раздельно
20.В каком предложении «НИ» со словом имеет значение совсем, никогда?
1. Ни один из экскурсантов не опоздал к поезду.
2. Он (экипаж) не был похож ни на тарантас, ни на коляску, ни на бричку,
а был скорее похож на толстощёкий арбуз, поставленный на колёса.
3. Куда бы нас ни бросила судьбина и счастье куда б ни повело, всё те же мы
4. Мы ни разу не были на охоте.
























Часть 2
Контрольная работа №3
«Самостоятельные и служебные части речи»

Диктант
После боя.
На бездонном, ослепительно синем небе полыхающее огнем предыюльское солнце да редкие, раскиданные ветром неестественной белизны облака. На дороге были видны четко отпечатанные широкие колеи танковых гусениц. Около ста семнадцати изнеможенных, давно не спавших бойцов шли сомкнутой. Относительно выровненной колонной, глотая клубившуюся над дорогой не в меру горькую степную пыль.
До предела обессилевшие раненые жадно вглядывались в даль. Неожиданно показался долгожданный хуторок: с полсотни белых казачьих хат, окруженных садами, широкий плёс запруженной степной речонки с причудливыми изгибами, издалека побеленные домики, точь-в- точь беспорядочно рассыпанная по песчаному берегу речная галька.
Миновав неподвижно распростёршую крылья ветряную мельницу, наконец – то вошли в хутор. Пятнистые телята щипали выгоревшую траву возле полуразрушенных плетней, где – то чесчур надсадно кричала курица, за палисадниками сонно склоняли головки пурпурно – красные мальвы, чуть приметно шевелилась только что выстиранная, белоснежная и накрахмаленная занавеска в распахнутом настежь окне, из которого доносился дурманящий запах пшенной каши и печеных травяных оладьев.
Война докатилась и этого затерянного в беспредельной донской степи хуторка. Во дворах впритирку к стенам полусгнивших сараев прижимались автомашины медсанбата; по улицам ходили пребывающие здесь уже около недели не кто иные, как военные артиллерийской части; доверху нагруженные трехтонки везли свежераспиленные вербовые доски, вздымая после себя занавес пыли; в саду, неподалеку от площади, расположилась зенитная батарея.
Орудия, искусно замаскированные, стояли возле деревьев и были невидимы даже придирчивому взгляду. Грозно вздыбленный ствол крайнего к переулку орудия доверчиво обнимала косматая, раскидистая ветка яблони, густо увешанная бледно – зелеными недоспелыми антоновками.
Прибывший полк рассчитывал остановиться на привал у самого берега речки в большом запущенном саду. После недавно прошедшего всю ночь напролет, никак не забывавшегося сражения бойцам продолжал слышаться гул артиллерийской канонады, грохоты разрывов и пулеметно – автоматная трескотня. Теперь в воздухе веяло неожиданным временным, но по – прежнему угрожающим затишьем.

(По Шолохову)


Задание
1 вариант
1. Назовите служебные части речи в первом предложении назовите их значение
2. Запишите предложение со словообразовательной частицей.
2 вариант
1. Найдите предложение с пространственным предлогом
2. Найдите предложение с союзом в сочетании с другими служебными словами


Ответы

Контрольной работы №3
по теме: «Самостоятельные и служебные части речи»

Часть 1
Тестовые задания.
1.А) неправда
Б) неряха
В) недалеко
2. А) кто - либо, когда-нибудь
Б) по-детски, во-вторых
В) крест-накрест, точь-в-точь
3. А) в течение лета, в течение урока
Б) вследствие дождя, вследствие болезни
В) иметь ввиду, ввиду заморозков

4 - 4 11- 4 18 - 1
5 – 3 12 – 4 19 - 3
6 – 4 13 – 4 20 - 4
7 – 3 14 - 3
8 – 2 15 - 4
9 – 2;3 16 - 1
10 – 4 17 - 2


Часть 2
Задание
1 вариант
1. На – пространственный предлог
Да – противительный союз
Миновав неподвижно распростёршую крылья ветряную мельницу, наконец – то вошли в хутор.

2 вариант
1. На дороге были видны четко отпечатанные широкие колеи танковых гусениц.
На – пространственный предлог
Во дворах впритирку к стенам полусгнивших сараев прижимались автомашины медсанбата; по улицам ходили пребывающие здесь уже около недели не кто иные, как военные артиллерийской части; доверху нагруженные трехтонки везли свежераспиленные вербовые доски, вздымая после себя занавес пыли; в саду, неподалеку от площади, расположилась зенитная батарея.
Не кто иные, как – сочетание, имеющее значение противопоставления.

Критерии оценки тестовых заданий:
За каждый правильный ответ 1 балла
Оценка «5» - 20 балла
Оценка «4» - 16-19 баллов
Оценка «3» - 12 -16 баллов
Оценка «2» - 12 и менее баллов

Критерии оценки
Нормы диктанта

Вид работы
«5»
«4»
«3»
«2»

Диктант
* 1 негрубая
орфографическая
+ 1 негрубая
пунктуационная
* 2 орфографические
+ 2 пунктуационные;

* 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

* 0 орфографических + 4 пунктуационные
* 4 орфографическая
+ 7 пунктуационные;

* 3 орфографические
+ 5 пунктуационных;

* 0 орфографических
+ 7 пунктуационных;

* 6 орфографических
+ 6 пунктуационных
(если есть однотипные и негрубые
орфографические и пунктуационные




Критерии оценки заданий к диктанту
За каждый правильный ответ 2 балла
Оценка «5» - 4 балла
Оценка «4» - 3 балла
Оценка «3» - 2 балла
Оценка «2» - 0 баллов
.



Практическое занятие №9
по теме: «Синтаксический разбор предложений»

Задание№1
Спишите данные предложения, вставляя пропущенные знаки препинания.
1.Галерея над Невою была полуразрушена но Венера цела. 2. Но вот женщина и мальчик с сапогами ушли и уже никого не было видно. 3. Она решительно подала руку и лёгкое прикосновение точно разогнало тьму. 4. Бритый свистнул что – то неопределённое и насмешливое а другие двое молчали и смотрели с тяжёлой зловещей пристальностью.
5. У ручья он задержал лошадь посмотрев в сверкающие струи потока и там внизу встретилось с ним взглядом опухшее тёмное лицо. 6. Снотворной сыростью обдавал нас обоих неподвижный туман и погруженные в одинаковую бессознательную думу мы пребывали друг возле друга словно родные. 7. Мгновение и всё опять тонуло во мраке.
8. Олег усмехнулся однако чело и взор омрачилися думой. 9. Далеко за двором кричали лягушки и пел соловей. 10. А разве душа и совесть не родные сёстры разве не совесть питает душу и разве есть между ними распря?

Задание №2
Спишите сложноподчиненные предложения – примеры, вставляя пропущенные знаки препинания, выделите главную и придаточную часть.

Запятая в сложноподчиненном предложении с одним придаточным
Условия
Примеры

1. Перед придаточным предложением, стоящим после главного
Я расскажу тебе то о чём ты даже не догадываешься

2. Придаточное выделяется с двух сторон запятыми, если находится внутри главного
То о чём мы вчера говорили нужно забыть как можно скорее.

3. После придаточного предложения, стоящего перед главным
Если гости заинтересуются замком Гореву просили быть переводчицей на случай

4. Запятой отделяются неполные или близкие к неполным придаточные предложения
Он не понял в чём дело. Запомнил чему учили


Не ставится запятая перед придаточным, следующим за главным
Условия
Примеры

5. Если перед подчинительным союзом союзным словом стоит часть парного союза неа (или отрицательная частица не)
Расскажи мне не как одета Маша а как она выглядит.
Попытайтесь выяснить не что они уже сделали а что они собираются ещё сделать


6. Если перед подчинительным союзом, союзным словом стоит первая часть сочинительного повторяющегося союза ни-ни, и-и
Я не знаю ни где он живёт ни кто его родители.
Учтите и что он сказал и как он это сделал.


7. Если придаточное предложение состоит из одного союзного слова.
Меня упрекают но я не знаю в чём.


Двоеточие и тире в сложноподчинённом предложении:
Условия
Примеры

8. При наличии в главном предложении слов, предупреждающих о последующем разъяснении
Он видел всё как вставала земля из пепла непокорённая земля неистребимая жизнь.

9. При интонационном подчёркивании придаточных изъяснительных, реже условных и уступительных
Как он забрался сюда уж этого никак не мог он понять.



Задание №3

Ознакомьтесь с таблицей «Запятая внутри сложного подчинительного союза».
Запятая ставится внутри сложного подчинительного союза. Если ему предшествует:

А) усилительная частица
[Я уже от тебя прежней любви не вижу именно с тех пор] ,(как женился)

Б) отрицательная частица
[Пастухов сошёлся с Цветухиным не потому], что тяготел к актёрам).

В) вводное слово
[Он, вероятно, оттого] (что был крайне возбуждён, говорил громко и несвязно).

Г) в зависимости от интонации
[Я не любил его потому], (что он был жадным).



Поставьте знаки препинания. Соотнесите предложения с соответствующей буквой таблицы.
1. Водитель как раз для того чтобы люди схлынули застопорил машину против калитки


2.Несмотря на то что ветер свободно носился над морем тучи были неподвижны.


3.В случае если за вами кто – нибудь и прилипнет то пускай видит ,куда вы пошли


4.Я не любил его потому что он был жадным.


5.Я пригласил вас господа с тем чтобы сообщить вам пренеприятное известие


6.В гостях у Пряхиных все чувствовали себя свободно возможно потому что Павла Романовна никого не старалась занимать.


7.Всякому человеку для того чтобы действовать необходимо считать свою деятельность важною и хорошею.


8.Он вероятно оттого что был крайне возбуждён говорил громко и несвязно.


9.Стоит ли отказываться от трудного дела только потому что оно трудное.


10.Дыхание становилось всё глубже и свободнее по мере того как отдыхало и охлаждалось его тело.


11.Она пришла как раз перед тем как вся семья собралась пить чай.


12.Только благодаря тому что ветер успокоился мы смогли добраться до берега.


13.Пастухов сошёлся с Цветухиным не потому что тяготел к актёрам.



Задание №4
Спишите. Сделайте синтаксический разбор первого предложения. Графически обозначьте условия выбора вставленных орфограмм после шипящих.

Лес осенью
Меж редеющих верхуш..к
Показалась синева.
Зашумела у опуш..к
(Ярко)ж..лтая листва.
Птиц не слышно. Тресн..т мелкий
Обломившийся суч..к,
И, хвостом мелькая. Белка
Л..гкий делает прыж..к.
Стала ель в лесу заметней –
Береж..т густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.
Задание №5
Составьте из простых предложений, заключенных в скобки, сложные, употребляя подходящие по смыслу союзы И, А, НО, ЧТО, ЧТОБЫ, КОГДА. Поставьте запятые.
В составленных вами предложениях подчеркните грамматические основы.
Составьте схемы составленных вами предложений 2, 3; 4.
1.Наступил вечер. (Мы остановились на ночлег. Наша лодка причалила к берегу.)
2.Ветер утих. (В саду всё падали листья. Шелест травы (не)прекращался.)
3.Взошла луна. (Всё вокруг осветилось. Ствол берёзки стал серебряным.)
4. На опушке есть малинник. (Лесник сказал. Мы взяли с собой бидоны и кружки.)

Задания №6
Перепишите предложение в тетрадь, расставьте знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор предложений.
Илья Ильич при всей своей кротости не боится поддать ногой в рожу обувающему его Захару и если он в своей жизни не делает этого с другими то единственно потому что надеется встретить противодействие которое нужно будет преодолеть. (Добролюбов)

Задание №7
Перепишите предложение в тетрадь, расставьте знаки препинания. Сделайте синтаксический разбор предложений с разными видами.
Обыкновенно я сидел на нижней ступени террасы: меня томило недовольство собой было жаль своей жизни которая протекала так быстро и неинтересно и я всё думал о том как хорошо было бы вырвать из своей груди сердце которое стало у меня таким тяжёлым.
(А.П.Чехов)

Задание №8
Ознакомьтесь с таблицей. Запишите предложения в тетрадь, расставьте знаки препинания. Соотнесите номера предложений с соответствующими строками таблицы.
Предложения с разными видами связи
Соединение видов связи
Примеры
Схемы
№ предло
жений

1.Сочинительная и бессоюзная связь
[Уж было поздно и темно];
[сердито бился дождь в окно], и
[ ветер дул, печально воя].
[ ] ; [ ], и [ ].


2.Подчинительная и бессоюзная связь
[ По Каме около устья тянулись вереницей такие длинные плоты], (что нельзя было увидеть их конца): [ он терялся в тумане].
(Паустовский)
[ ], (что): [ ].


3.Сочинительная и подчинительная связь
А)[Стадо диких уток со свистом промчалось над нами] ,и [мы слышали] ,( как оно со свистом опустилось на реку недалеко от нас).
Б) [Надвигалась гроза ], и (когда тучи заволокли всё небо), [то стало темно, как в сумерки ].
В) [Надвигалась гроза ], и (когда тучи заволокли всё небо), [стало темно, как в сумерки ].
[ ], и [ ].(как..).




[ ], и (когда),
[то ].

[ ], и, (когда), [ ].






Запятая на стыке двух подчинительных союзов или сочинительного и подчинительного
Условия
Примеры
№ предло
жений

1.Ставится при отсутствии второй части двойного союза то, так, но
А) Она сказала ему, что, если он болен, надо лечиться.
Б) Весь день стояла прекрасная погода, но, когда мы подплывали к Одессе, пошёл дождь.


2.Не ставится при наличии второй части двойного союза то, так, но
А) Она сказала ему, что если он болен, надо лечиться.
Б) Надвигалась гроза, и когда тучи заволокли всё небо, то стало темно, как в сумерки.


3.Запятая обычно не ставится между присоединительным союзом (после точки) и союзом подчинительным.
И кто вы такой я знаю. А зачем это говорится, неясно. Сборы затянулись, а когда всё было готово к отъезду, ехать не имело уже смысла. (Запятая, как правило, не ставится, так как изъятие следующего за союзом придаточного невозможно)



1.Когда колонна уже почти вся прошла мимо Серпилина он вспомнил что когда она ещё только строилась ему бросился в глаза очень высокий правофланговый боец.
2.У Ивана Никифоровича напротив того шаровары в таких широких складках что если бы раздуть их то в них можно было поместить двор с амбарами и строениями.
3. Мы вступаем в открытое море но если хорошо приглядеться то на горизонте уже виднеются синие тени земли на море.
4. Я присел под лиственницей чтобы закурить папиросу и пока дымок тихо вился надо мною отгоняя больших лесных комаров меня совершенно незаметно охватила внезапная сладкая и туманная дремота.
5. Солнце взошло и хотя на небе не было ни единого облачка но цвет его был странный – белесоватый в зените и серый ближе к горизонту.
6. Илья Ильич при всей своей кротости не боится поддать ногой в рожу обувающему его Захару и если он в своей жизни не делает этого с другими то единственно потому что надеется встретить противодействие которое нужно будет преодолеть.
7. Ей попробовали рассказать что говорил доктор но оказалось что хотя доктор и говорил очень складно и долго никак нельзя было точно передать того что он сказал.
8. Нет такой мысли, которую бы человек не мог бы заставить себя выразить ясно и убедительно для другого и всегда досадую когда встречаю фразу: Нет слов выразить. Вздор! Слово всегда есть да ум наш ленив да вот ещё что надо иметь веры в ум и проницательность другого по крайней мере столько же сколько в собственные.


Ответы практического занятия №9
по теме: «Синтаксический разбор предложений»

Задание№1

1.Галерея над Невою была полуразрушена, но Венера цела. 2. Но вот женщина и мальчик с сапогами ушли, и уже никого не было видно. 3. Она решительно подала руку, и лёгкое прикосновение точно разогнало тьму. 4. Бритый свистнул что – то неопределённое и насмешливое, а другие двое молчали и смотрели с тяжёлой, зловещей пристальностью.
5. У ручья он задержал лошадь, посмотрев в сверкающие струи потока; и там, внизу, встретилось с ним взглядом опухшее, тёмное лицо. 6. Снотворной сыростью обдавал нас обоих неподвижный туман; и, погруженные в одинаковую бессознательную думу, мы пребывали друг возле друга, словно родные. 7. Мгновение - и всё опять тонуло во мраке.
8. Олег усмехнулся - однако чело и взор омрачилися думой. 9. Далеко за двором кричали лягушки и пел соловей. 10. А разве душа и совесть не родные сёстры, разве не совесть питает душу и разве есть между ними распря?

Задание №2
Запятая в сложноподчиненном предложении с одним придаточным
Условия
Примеры

1. Перед придаточным предложением, стоящим после главного
[Я расскажу тебе то], (о чём ты даже не догадываешься).

2. Придаточное выделяется с двух сторон запятыми, если находится внутри главного
[То, (о чём мы вчера говорили), нужно забыть как можно скорее].

3. После придаточного предложения, стоящего перед главным
(Если гости заинтересуются замком), [Гореву просили быть переводчицей на случай]

4. Запятой отделяются неполные или близкие к неполным придаточные предложения
[Он не понял], в чём дело. [Запомнил], чему учили


Не ставится запятая перед придаточным, следующим за главным
Условия
Примеры

5. Если перед подчинительным союзом союзным словом стоит часть парного союза неа (или отрицательная частица не)
[Расскажи мне] (не как одета Маша, а как она выглядит).
[Попытайтесь выяснить] (не что они уже сделали), а (что они собираются ещё сделать).


6. Если перед подчинительным союзом, союзным словом стоит первая часть сочинительного повторяющегося союза ни-ни, и-и
[Я не знаю] (ни где он живёт), (ни кто его родители).
[Учтите] и (что он сказал), и (как он это сделал).


7. Если придаточное предложение состоит из одного союзного слова.
[Меня упрекают] но[ я не знаю] ( в чём).



Двоеточие и тире в сложноподчинённом предложении:
Условия
Примеры

8. При наличии в главном предложении слов, предупреждающих о последующем разъяснении
[Он видел всё] : (как вставала земля из пепла, непокорённая земля, неистребимая жизнь) .

9. При интонационном подчёркивании придаточных изъяснительных, реже условных и уступительных
(Как он забрался сюда) - [уж этого никак не мог он понять].


Задание №3


А) усилительная частица
[Я уже от тебя прежней любви не вижу именно с тех пор] ,(как женился)

Б) отрицательная частица
[Пастухов сошёлся с Цветухиным не потому], что тяготел к актёрам).

В) вводное слово
[Он, вероятно, оттого] (что был крайне возбуждён, говорил громко и несвязно).

Г) в зависимости от интонации
[Я не любил его потому], (что он был жадным).



1. Водитель как раз для того, чтобы люди схлынули, застопорил машину против калитки
А

2.Несмотря на то, что ветер свободно носился над морем, тучи были неподвижны.
Г

3.В случае, если за вами кто – нибудь и прилипнет, то пускай видит , куда вы пошли
Г

4.Я не любил его потому, что он был жадным.
Г

5.Я пригласил вас, господа, с тем, чтобы сообщить вам пренеприятное известие
Г

6.В гостях у Пряхиных все чувствовали себя свободно, возможно, потому, что Павла Романовна никого не старалась занимать.
Г

7.Всякому человеку для того, чтобы действовать, необходимо считать свою деятельность важною и хорошею.
Г

8.Он, вероятно, оттого, что был крайне возбуждён, говорил громко и несвязно.
В

9.Стоит ли отказываться от трудного дела только потому, что оно трудное.
А

10.Дыхание становилось всё глубже и свободнее по мере того, как отдыхало и охлаждалось его тело.
Г

11.Она пришла как раз перед тем, как вся семья собралась пить чай.
А

12.Только благодаря тому, что ветер успокоился, мы смогли добраться до берега.
А

13.Пастухов сошёлся с Цветухиным не потому, что тяготел к актёрам.
Б


Задание №4

Лес осенью
Меж редеющих верхушек
Показалась синева.
Зашумела у опушек
Ярко-жёлтая листва.
Птиц не слышно. Треснет мелкий
Обломившийся сучок,
И, хвостом мелькая. Белка
Лёгкий делает прыжок.
Стала ель в лесу заметней –
Бережёт густую тень.
Подосиновик последний
Сдвинул шапку набекрень.


(Меж редеющих верхушек)
[Показалась синева]. (Повествовательное, невосклицательное, простое, распространенное, не осложнено)

Задание №5
1.Наступил вечер. Наша лодка причалила к берегу, и мы остановились на ночлег.
2.Ветер утих. В саду всё падали и падали листья, и шелест травы не прекращался.
3.Взошла луна. Всё вокруг осветилось, а ствол берёзки стал серебряным.
4. На опушке есть малинник. Лесник сказал, чтобы мы взяли с собой бидоны и кружки.
2) [ ], и [ ]. 3) [ ], а [ ]. 4) [ ], (чтобы).

Задания №6.
Илья Ильич при всей своей кротости не боится поддать ногой в рожу обувающему его Захару и если он в своей жизни не делает этого с другими то единственно потому что надеется встретить противодействие которое нужно будет преодолеть. (Добролюбов)
[ ], и (если), [ то потому ], (что..сущ.), (который).
3;4 – двусоставные неполные.
Надеется встретить; нужно будет преодолеть – составные глагольные сказуемые.





Задание №7
Обыкновенно я сидел на нижней ступени террасы: меня томило недовольство собой было жаль своей жизни которая протекала так быстро и неинтересно и я всё думал о том как хорошо было бы вырвать из своей груди сердце которое стало у меня таким тяжёлым.
(А.П.Чехов)
[ ] : [ ], [ сущ. ], (которая ), и [ о том ], (каксущ.), (которое).

2;3;6 – односоставные, безличные.
Было жаль; стало тяжёлым – составные именные сказуемые. Хорошо было бы вырвать – составное глагольное сказуемое.
Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из трёх частей, связанных бессоюзной и сочинительной связью; первая часть (1;2) – бессоюзное сложное предложение, вторая (3;4) – сложноподчиненное предложение с придаточным определительным; третья (5;6;7) – сложноподчиненное предложение с придаточным изъяснительным (6) и определительным (7), связанными с главным (5) способом последовательного подчинения.

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, не осложнено.
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, не осложнено.
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, односоставное, безличное, распространенное, полное, не осложнено.
Придаточное определительное присоединено союзным словом которая,
Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, не осложнено.
Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, связано с 3 союзом И, двусоставное, распространенное, полное, не осложнено.
Придаточное изъяснительное присоединено союзным словом как, повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, не осложнено.
Придаточное определительное присоединено союзным словом который, повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное, полное, не осложнено.

Задание №8
Ознакомьтесь с таблицей. Запишите предложения в тетрадь, расставьте знаки препинания. Соотнесите номера предложений с соответствующими строками таблицы.
Предложения с разными видами связи
Соединение видов связи
Примеры
Схемы
№ предло
жений

1.Сочинительная и бессоюзная связь
[Уж было поздно и темно];
[сердито бился дождь в окно], и
[ ветер дул, печально воя].
[ ] ; [ ], и [ ].
8

2.Подчинительная и бессоюзная связь
[ По Каме около устья тянулись вереницей такие длинные плоты], (что нельзя было увидеть их конца): [ он терялся в тумане].
(Паустовский)
[ ], (что): [ ].


3.Сочинительная и подчинительная связь
А)[Стадо диких уток со свистом промчалось над нами] ,и [мы слышали] ,( как оно со свистом опустилось на реку недалеко от нас).
Б) [Надвигалась гроза ], и (когда тучи заволокли всё небо), [то стало темно, как в сумерки ].
В) [Надвигалась гроза ], и (когда тучи заволокли всё небо), [стало темно, как в сумерки ].
[ ], и [ ].(как..).




[ ], и (когда),
[то ].

[ ], и, (когда), [ ].


7;8




3;5;6


4



Запятая на стыке двух подчинительных союзов или сочинительного и подчинительного
Условия
Примеры
№ предло
жений

1.Ставится при отсутствии второй части двойного союза то, так, но
А) Она сказала ему, что, если он болен, надо лечиться.
Б) Весь день стояла прекрасная погода, но, когда мы подплывали к Одессе, пошёл дождь.
1;7

4

2.Не ставится при наличии второй части двойного союза то, так, но
А) Она сказала ему, что если он болен, надо лечиться.
Б) Надвигалась гроза, и когда тучи заволокли всё небо, то стало темно, как в сумерки.
2

3;5;6

3.Запятая обычно не ставится между присоединительным союзом (после точки) и союзом подчинительным.
И кто вы такой я знаю. А зачем это говорится, неясно. Сборы затянулись, а когда всё было готово к отъезду, ехать не имело уже смысла. (Запятая, как правило, не ставится, так как изъятие следующего за союзом придаточного невозможно)



1.Когда колонна уже почти вся прошла мимо Серпилина, он вспомнил, что когда она ещё только строилась, ему бросился в глаза очень высокий правофланговый боец.
2.У Ивана Никифоровича напротив того, шаровары в таких широких складках, что если бы раздуть их, то в них можно было поместить двор с амбарами и строениями.
3. Мы вступаем в открытое море, но если хорошо приглядеться, то на горизонте уже виднеются синие тени земли на море.
4. Я присел под лиственницей, чтобы закурить папиросу, и, пока дымок тихо вился надо мною, отгоняя больших лесных комаров, меня совершенно незаметно охватила внезапная сладкая и туманная дремота.
5. Солнце взошло, и хотя на небе не было ни единого облачка ,но цвет его был странный – белесоватый в зените и серый ближе к горизонту.
6. Илья Ильич при всей своей кротости не боится поддать ногой в рожу обувающему его Захару, и если он в своей жизни не делает этого с другими, то единственно потому, что надеется встретить противодействие, которое нужно будет преодолеть.
7. Ей попробовали рассказать что говорил доктор, но оказалось, что хотя доктор и говорил очень складно и долго, никак нельзя было точно передать того что он сказал.
8. Нет такой мысли, которую бы человек не мог бы заставить себя выразить ясно и убедительно для другого; и всегда досадую, когда встречаю фразу: Нет слов, выразить. Вздор! Слово всегда есть, да ум наш ленив, да вот ещё что надо иметь: веры в ум и проницательность другого, по крайней мере, столько же сколько в собственные.

Критерии оценки
Нормы оценивания практической работы

Вид работы
«5»
«4»
«3»
«2»

Практическая работа
* 1 негрубая
орфографическая
+ 1 негрубая
пунктуационная
* 2 орфографические
+ 2 пунктуационные;

* 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

* 0 орфографических + 4 пунктуационные
* 4 орфографическая
+ 7 пунктуационные;

* 3 орфографические
+ 5 пунктуационных;

* 0 орфографических
+ 7 пунктуационных;

* 6 орфографических
+ 6 пунктуационных
(если есть однотипные и негрубые
орфографические и пунктуационные




Критерии оценки заданий:
За каждый правильный ответ 1 балла
Оценка «5» - 78 баллов
Оценка «4» - 65-77 баллов
Оценка «3» - 55-64 балла
Оценка «2» - 55 и менее баллов
Выставляется две оценки.


Контрольная работа №4
Время выполнения: 80 минут
Часть 1
Прочитайте предложения А,Б,В,Г и выполните задания А1 – А4
А. Это надо повторять себе каждый день по многу раз.
Б.Каждый человек способен разработать для себя положительную программу внутренней перестройки.
В.Больной: «Я поправлюсь. Я стану здоровым. В меня вливаются силы».
Г. Робкий должен говорить: «Я смел. Я преодолею любые преграды».
А1. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
1.А,Б,В,Г.
2.Б,В,Г,А.
3.Б,А,Г,В.
4.Б,Г,В,А.
А2. Найдите ошибочное утверждение о предложениях текста.
1.Предложение А – предложение простое, двусоставное, распространенное.
2.Предложение Б - предложение простое, двусоставное, распространенное.
3.Предложение В – предложение с прямой речью; слова автора стоят перед прямой речью.
4. Предложение Г – предложение с прямой речью, где слова автора стоят после прямой речи.
А3. У какого слова из текста неправильно определены грамматические признаки?
1.Каждый – определительное местоимение.
2. Способен – краткое причастие.
3. Робкий – существительное, образовано неморфологическим способом
путём перехода из прилагательного.
Преодолею –глагол 1 –го лица.
А 4. Укажите предложения с пунктуационной ошибкой.
1. А. 2.Б. 3. В. 4 Г.
А5. В каком ряду во всех словах пишется буква «е»?
Зап..ртая изба, подб..раешь литературу, беж..нцев;
в ступ.. едет, у реч..к, опаса.шься;
хм..льного не берут; пестом подп..рает, н..взирая на лица;
зам..реть от страха, ом..рла от ужаса, сем..мильными шагами.
А6. Найдите слово с орфографической ошибкой.
1. Цигейка; 2.Свежий. 3.Цырк. 4. Грушевый сок.
А7. В каком ряду во всех словах пропущена одна и та же буква?
Возрас..ной, невес..ка, повес..ка.
Свис..нуть, пос..лать (скатерть), блес..нуть на (солнце).
Отвес..ный, интерес..ный, сладос..ный.
Безмол..ствовать, я..ственный, ше..ствовать.
А8.В каком ряду во всех словах пишется буква «ь»?
1.Туш.., видиш..,могуч...;
2. Береч.., меж.., замуж..;
3. Настеж.., отреж..те, лиш..;
4. Упираеш..ся, уж.., сокровищ
А9. В каком слове пишется «нн»?
1. Глиня..ый; 2. Выплаче..ы (дивиденды); 3. Еди..ый; 4. Лакирова..ый.
А10. В каком примере возможно только одно написание ?
1. (По)тому; 2. (к/ц)ентавр; 3. вряд(ли); 4. за(то).
А11. В каком предложении «не» с последующим словом пишется отдельно7
(Не)приятель отступает.
(Не)проверенное , но уже написанное сочинение.
(Не)хорошо сделано.
Сколько (не)взгод ожидает пернатых на дальнем пути!
А12. В каком случае неправильная грамматическая характеристика ведет к орфографической ошибке?
В наши дни то(же)можно услышать старин(?)ые былины в деревнях по берегам северных рек и морей, а так(же) в Сибир(?).
1. То(же) – союз, пишется слитно.
2. Старин(?)ые – прилагательное, образованное с помощью суффикса – ин, пишется с
одной –н.
3.Так(же) – союз, пишется слитно.
4. В Сибир(?) – существительное 3-го склонения в форме предложного падежа.
А13. В каком ряду все слова пишутся через дефис?
Что(ли), что(либо), что(то);
Буд(то), как(то), по(зимнему);
(Во)первых, иссиня(?)чёрный, (по)немногу;
Где(нибудь), (по)лисьи, (по)над Доном.
А14. Укажите слово, которое имеет три суффикса.
1. Безукоризненность; 2.Безукоризненный; 3.Укоризненный; 4. Укоризна.
А15. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. В обоих руках; 2. Положу на стол; 3. Беги быстрее; 4. Красивее.
А16. Выберите грамматически правильное продолжение предложения:
Поднявшись на гору,
ветер задул со всех сторон.
мы увидели изумительную панораму.
небо приблизилось к нам.
солнце скрылось за её вершиной.
А17.укажите предложение с грамматической ошибкой.
Войдя в кочегарку, нас обдало жаром.
У Губарева была привычка постоянно расхаживать взад и вперёд, то и дело
Подёргивая и почёсывая бороду.
Кучер, спавший, опершись на локоть, начал пятить лошадей.
Возвращаясь домой, надо было переезжать Подкумок вброд.
А18. В каком слове неправильно поставлено ударение?
1.И'з виду; 2. по'д нос; 3. на ше'сть; 4. за' голову.
А19. Значение какого слова определено неверно?
Изморозь – снежный слой, образующийся на поверхности.
Изморось – очень мелкий дождь.
Изощренный – хорошо развитый, утонченный.
Изразец – инструмент для резки, а также режущая часть орудия, инструмента.
А20. Укажите правильное объяснение пунктуации в предложении:
После лесного праздника хорощо будет работать() и долго будут сниться хорошие сны.
Сложносочиненное предложение с общим второстепенным членом, поэтому запятая не ставится.
простое предложение с однородными сказуемыми, соединенными одиночным союзом И, поэтому запятая не ставится.
Простое предложение с однородными членами, соединенными союзом И, поэтому запятая ставится.
Сложносочиненное предложение, соединенное союзом И, поэтому ставится запятая.
21. На месте каких цифр в данном предложении должны быть запятые?
Москва_1окутанная мглистым _2 утренним воздухом_3 слабо серебрилась под крылом самолета.
1.- 1 2 – 1;3. 3 – 2;3. 4 – 1;2
22. Укажите предложение с пунктуационной ошибкой.
1. Глаза да слух, да умение сопоставить виденное и услышанное, да ещё умение
делать выводы из этого – основной источник знаний пограничника.
2.Начинало подмораживать, и ноги беспрерывно разъезжались и скользили по
обледеневшей земле.
3.Хотелось застать медведя за едой где-нибудь на полянке, или за рыбной ловлей, или на
отдыхе.
4.Берёза, осина да ель, да сосна.
23.В каком предложении не нужно ставить тире (знаки препинания не проставлены)?
1. Ты содат хотя и млад а солдат солдату брат.
2.Лучшим временем для поисковых работ геологи считают начало мая конец сентября.
3.Я слышу утреннее приветствие директора лагеря Валентины Александровны.
4.13 апреля ожидается днем 15 – 18 градусов тепла ночью 2-7 градусов
24. На месте какой цифры нужно поставить двоеточие?
Чтоб люди _1в город наш въезжая _2 уже в пути понять могли _3 мы нашу землю
Украшаем во имя счастья всей земли.
– 3; 2. – 2; 3. – 1.

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задания А25-А30, В1-В6.
Великие актёры и музыканты на каждом представлении заново переживают события исполняемых пьес. 2.Они тысячи раз испытывают чувства, близкие к настоящим.
3.В облике артистов, порой помимо воли, сохраняются «следы» сыгранных ими ролей, что очень точно подметил А.Н.Островский в актёрах Счастливцеве и Несчастливцеве
(пьеса «Лес»). 4. Но оказывается, что некоторые приёмы работы актёра над ролью пригодны для усовершенствования характера. 5.Покажем это на одном примере.
6.Когда Н.К.Черкасову предложили сыграть роль профессора Полежаева в фильме
«Депутат Балтики», ему было 33 года. 7. Роль показалась артисту интересной. 8. Он
захотел её исполнить и поверил, что она ему удастся.
9.Полежаев был стар, Черкасов молод. 10. Здесь требовалось полное перевоплощение.
11. На помощь пришло воображение. 12. Черкасов пытался представить, как
будет выглядеть его профессор Полежаев.13. Постепенно перед внутренним взором
стали вырисовываться фигура, жесты, походка Полежаева, его манера говорить,
смотреть, сердиться, снимать трубку телефона. 14. И вот в соответствии с воображаемым
образом, который артист всё время носил в себе, сделалась сгорбленной спина,
слала шаркающей походка, на высоких нотах звучал голос.
15. Тогда, уже загримировавшись, Черкасов зашёл однажды в дом к своим близким.
16. Ему открыли дверь – и не узнали.
17.Столь полное перевоплощение произощло потому, что наш организм, наша
природа обладает свойством подчиняться командам мозга, силе его образов и мыслей.
18.Те этапы, которые прошёл Черкасов в работе над ролью профессора Полежаева, способен пройти каждый в процессе пересоздания самого себя.
19.Существует мудрое изречение; «Посеете действие – пожнёте привычку; посеете привычку – пожнёте характер; посеете характер – пожнёте судьбу».
А25. Какое высказывание противоречит содержанию текста?
Некоторые приёмы работы актёра над ролью пригодны для усовершенствования характера.
Полное перевоплощение происходит потому, что наш организм, наша природа обладает свойством подчинятся командам мозга, силе его образов и мыслей.
Не каждый способен пройти все эти этапы перевоплощения в процессе пересоздания себя.
«Посеете действие – пожнёте привычку; посеете привычку – пожнёте характер; посеете характер – пожнёте судьбу».
А26. Определите стиль и тип речи.
Научный стиль, повествование с элементами рассуждения.
Публицистический стиль, рассуждение с элементами повествования.
Деловой стиль, рассуждение с элементами описания.
Разговорный стиль, повествование с элементами описания.
А27. Какие средства используются для связи предложений 1 и 2?
Союз; 2. Лексический повтор; 3. Союз, синтаксический параллелизм; 4. Местоимение
В1. Из предложения 14 выпишите слово, в котором буква С обозначает звук (З)?
В2. Из предложения 15 выпишите слово, которое образовано приставочно – суффиксальным способом.
В3. Напишите, какой тип связи в словосочетании переживают события.
В4. Из предложения 15 выпишите деепричастие совершенного вида.
В5. Среди предложений 3-го абзаца найдите такое, грамматическая основа которого
Представляет собой составное глагольное сказуемое. Запишите номер этого
предложения.
В6. Среди предложений 4 –го абзаца найдите неопределенно – личное предложение (даже если оно входит в состав сложного предложения). Запишите его номер.
Часть 3
Комплексный анализ текста
Вариант I
Прочитайте текст и задания к нему. Запишите текст в тетрадь.
Золотой осений денек. Кругом тшина. Лиш изредк прокурлычут в небе отлетающие журавли или пролтит с призывным криком куличок. Земля прнесла свои богатые плоды и теперь точно собрается на покой и отдых.
Дрога мягкая словно хороший ковер. Дожди смчили землю и теперь она скрадыват и топот конских кпыт и шрох собачьих ног. Лес сильно пордел но все еще роскошен в своем осенем уборе. Яркими полсами уходят (в)даль сизые, покрытые ночной рсой зеленя. В глубоко дышщую грудь проникает густой воздух и приятный армат увдающей листвы.
То появится в разрывах облков солнце то опять закрот его свет их бегущая маса а вот побжал по вершинам древьев солнечный луч и (красно)лиловая листва заискрилась заблстала. Потом луч сошл с леса побжал по полям по рыжму жнивью засвркал на яркой зелени озимей. (За)тем взлтел на пргорок пропал покзался еще раз и скоро потух скрывшись (по)ту сторону возвышености. На (не)которое время все опять поблекло потмнело. Потом тучки опять сошли открыли солнце и (во)все стороны побжали широкие просторные злотые полосы. (По Н. Минху)

Задания к тексту

Озаглавьте.
Докажите, что это текст.
Определите тему и основную мысль.
Определите стиль и тип.
Расставьте недостающие знаки препинания, вставьте, где нужно, пропущенные буквы.
Выпишите из текста слова с чередованием гласных в корне.
Выпишите из текста примеры сравнений.
Подберите антонимы к словам: мягкая (дорога), густой (воздух).
Найдите в тексте сложносочиненное предложение и подчеркните в нем грамматическую основу и составьте схему предложения.



Вариант II
Прочитайте текст и задания к нему. Запишите текст в тетрадь.

Откуда(то) набежавший ветер расслоил на запад тучи, и к длин(н, нн)ой, в (пол)неба, щели прильнул (не)мигающий гла(з, с) солнца. Он будто желал посмотреть: стоит ли ему завтра сиять или спрятат(?)ся еще на денек?* Его золотистые лучи-ресницы простерлись над мокрой, озябшей землей и своим прксновением вновь вернули природе смытые дждями краски. Вспыхнула бегучим пламенем прдорожная лесополоса, ра(с, сс)ыпа(н, нн)ой ртутью дождевых капель засвркал широкий луг, а за ним на той строне, на крутом ксогоре, пожаром загрелись окна большго особняка. (В)верху же, над ликующей длиной, всела радуга – огромная, расцвече(н, нн)ая пестрыми лентами арка. Она выхдила откуда(то) из прбрежных кустов и, (з, с)делав широкий, будто проведе(н, нн)ый гиган(?)ским цркулем, полукруг, упиралась другим концом, километра аж три, в сады какой(то) деревеньки.
Я (н)когда (не)видел радуги поздней осенью. А такой пышной и праздничной, как эта, (не)прхдилось видеть даже летом. Главное – она была совсем близко от нас. Ее концы упрались в землю не далее как в километре. И может быть оттого что радуга была так бли(з, с)ко она кзалась (не)обыкнове(н, нн)о яркой и широкой. (По Е. Носову)

Задания к тексту

Озаглавьте текст.
Определите тему и основную мысль текста.
Каким типом речи является данный текст?
Определите стиль текста, его тип.
Подберите синонимы к слову большого.
Подберите антонимы к словам: близко, мокрый, широкий.
Вставьте пропущенные орфограммы, выделите графически ту часть слова, в которой была пропущена орфограмма.
8.В 1-ом предложении найдите грамматическую основу. Составьте схему
этого предложения.



Ответы контрольной работы №4
Часть 1
А1 – 4 А13 - 4
А2 – 4 А14 - 1
А3 – 2 А15 - 1
А4 – 3 А16 - 2
А5 – 2 А17 - 1
А6 - 3 А18 - 3
А7 – 1 А19 - 4
А8 – 3 А20 - 1
А9 – 4 А21 - 2
А10 -3 А22 - 4
А11- 2 А23 - 3
А12 – 2 А24 – 1
Часть 2
А25 – 3
А26 – 2
А27 – 4
В1 – сделались
В2 – загримировавшись
В3 – управление
В4 – загримировавшись
В5 – 8
В6 – 16
Часть 3
Вариант №1
1.Осенний денёк
2.Все части текста связаны между собой одной темой
3.Тема: осень; основная мысль: как многогранен осенний день.
4.Художественный стиль, тип- рассуждение.
6.Собирается.
7. Лес сильно поредел, но все еще роскошен в своем осеннем уборе.
8. Антонимы к словам: мягкая (дорога) – твёрдая , густой (воздух) - разряженный.
9. То появится в разрывах облаков солнце, то опять закроют его свет их бегущая масса, а вот побежал по вершинам деревьев солнечный луч, и красно-лиловая листва заискрилась, заблистала. [ То..], (то..), а[ ].


Вариант №2
1.Радуга
2. Все части текста связаны между собой одной темой.
3. Тема: радуга осенью; основная мысль: как необыкновенна радуга.
4.Художественный стиль, тип – описание.
5. Синонимы к слову большого – крупного.
6.Подберите антонимы к словам: близко -далеко, мокрый - сухой, широкий - узкий.
8. Откуда-то набежавший ветер расслоил на западе тучи, и к длинной, в полнеба, щели прильнул немигающий глаз солнца. [ ],и [ ].

Критерии оценки
Нормы оценивания контрольной работы

Вид работы
«5»
«4»
«3»
«2»

Контрольная работа
* 1 негрубая
орфографическая
+ 1 негрубая
пунктуационная
* 2 орфографические
+ 2 пунктуационные;

* 1 орфографическая + 3 пунктуационные;

* 0 орфографических + 4 пунктуационные
* 4 орфографическая
+ 7 пунктуационные;

* 3 орфографические
+ 5 пунктуационных;

* 0 орфографических
+ 7 пунктуационных;

* 6 орфографических
+ 6 пунктуационных
(если есть однотипные и негрубые
орфографические и пунктуационные




Критерии оценки заданий:
За каждый правильный ответ 1 балла
Оценка «5» - 40 баллов
Оценка «4» - 34-39 баллов
Оценка «3» - 28-33 балла
Оценка «2» - 33 и менее баллов
Выставляется две оценки.

















Общие положения Раздела 2
Контрольно – оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины Русский язык и литература.
КОС включает контрольные материалы для проведения текущего контроля, промежуточной и итоговой аттестации в форме экзамена.
КОС разработаны на основе положений: Основной профессиональной образовательной программы по специальностям естественно - научного профиля «Технология мяса и мясных продуктов»; «Технология производства и переработки сельскохозяйственной продукции», Программы учебной дисциплины БД.02. Русский язык и литература
Общие положения
1.Конечными результатами освоения учебной дисциплины являются:
ЗНАНИЯ
З1
Образную природу словесного искусства

З2
Содержание изученных литературных произведений

З3
Основные факты жизни и творчества писателей – классиков 19 -20 веков

З4
Основные закономерности историко – литературного процесса и черты литературных направлений; основные теоретико – литературные понятия

УМЕНИЯ
У1
Воспроизводить содержание литературного произведения

У2
Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно – выразительные средства языка, художественная деталь): анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения

У3
Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно – историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи

У4
Определять род и жанр произведения

У5
Сопоставлять литературные произведения

У6
Выявлять авторскую позицию

У7
Выразительно читать литературные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

У8
Аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению

У9
Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы


Конечные результаты являются объектом оценки в процессе аттестации по учебной дисциплине.
Формой аттестации по учебной дисциплине является экзамен.
Итогом экзамена является отметка.
В процессе освоения программы учебной дисциплины осуществляется текущий, рубежный и промежуточный контроль:
- промежуточных результатов, обеспечивающих формирование конечных результатов учебной дисциплины,
- конечных результатов учебной дисциплины по уровням освоения,
- следующих общих компетенций: ОК 1-9
Обучающийся должен быть ознакомлен с перечнем конечных результатов учебной дисциплины и показателями их оценки не позднее, чем в день первого занятия по УД.

Результаты учебной дисциплины, подлежащие оценке
Код
Результат
Показатели оценки

По завершении освоения учебной дисциплины обучающийся должен уметь:

У.1
Воспроизводить содержание литературного произведения
Применяет содержание литературного произведения


У2
Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно – выразительные средства языка, художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения
Характеризует художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно – выразительные средства языка, художественная деталь).
Производит анализ эпизода(сцены) изученного произведения, использует его связь с проблематикой произведения

У.3
Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно – историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы; соотносить произведение с литературным направлением эпохи
Связывает художественную литературу с общественной жизнью и культурой.
Применяет конкретно – историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений.
Различает «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы.
Выявляет соответствие произведения с литературным направлением эпохи

У.4
Определять род и жанр произведения
Выявляет род и жанр произведения

У.5
Сопоставлять литературные произведения
Различает и сравнивает литературные произведения

У.6
Выявлять авторскую позицию
Различает авторскую позицию

У.7
Выразительно читать литературные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения
Читает выразительно литературные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения

У.8
Аргументировано формулировать своё отношение к прочитанному произведению
Высказывать своё отношение к прочитанному произведению, используя аргументы.

У.9
Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы
Создает рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы







В процессе освоения учебной дисциплины обучающийся получит возможность повысить уровень сформированности общих компетенций:

ОК
Результаты
(освоенные общие
компетенции)
Основные показатели
оценки результата
Формы и методы контроля и
оценки


ОК 1.
Понимает сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.
-выделяет примеры, касающиеся профессиональных задач, объясняет наблюдаемое явление в сочетании с профессиональными знаниями, применяет полученные знания в любой ситуации, связанной с профессиональными задачами
Наблюдение за выполнением практических
работ, конкурсных работ,
участием во внеучебной
деятельности.

ОК 2.
Организовывает собственную деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.
самостоятельно и верно называет цель деятельности, разбивает свою цель на задачи, планирует свою деятельность по достижению цели


Наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ,
участием во внеучебной
деятельности.

ОК3
Анализирует рабочую ситуацию, осуществляет текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной деятельности, несет ответственность за результаты своей работы.
самоанализ и коррекция результатов собственной деятельности
- способность принимать решения в стандартных и нестандартных
производственных ситуациях
- ответственность за свой
труд.
Наблюдение за выполнением практических работ,
конкурсных работ, участием во внеучебной
деятельности.

ОК 4
Осуществляет поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.
-обработка и структурирование информации;
-нахождение и использование источников информации.
Наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ,
участием во внеучебной
деятельности.


ОК5
Использует информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
-нахождение, обработка, хранение и передача информации с помощью мультимедийных средств информационно-коммуникативных технологий;
-работа с различными прикладными программами
Наблюдение за выполнением практических работ, конкурсных работ,
участием во внеучебной
деятельности.

ОК 6
Работает в коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.
-терпимость к другим мнениям и позициям;
-оказание помощи участникам команды;
-нахождение продуктивных способов реагирования в конфликтных ситуациях;
-выполнение обязанностей в соответствии с распределением групповой
деятельности.
Наблюдение за выполнением практических работ,
конкурсных работ, участием во внеучебной
деятельности.

ОК 7
Брать на себя ответственность за работу членов команды (подчиненных), за результат выполнения заданий.
Осознанно ставит цели овладения видами работ и определяет соответствующий конечный продукт. Реализует поставленные цели в деятельности. Представляет конечный результат деятельности в полном объеме.
. Наблюдение за выполнением практических работ,
конкурсных работ, участием во внеучебной
деятельности.

ОК 8
Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
Демонстрирует стремление к самопознанию, самооценке, саморегуляции и саморазвитию. Умеет определять свои потребности в изучении русского языка и литературы и выбирает соответствующие способы их изучения. Владеет методикой самостоятельной работы над совершенствованием умений, осуществляет самооценку, самоконтроль через наблюдение за собственной деятельностью. Осознанно ставит цели овладения различными аспектами профессиональной деятельности, определяет соответствующий конечный продукт, умеет реализовывать поставленные цели в деятельности. Представляет конечный результат деятельности в полном объеме. Понимает роль повышения квалификации для саморазвития и самореализации в профессиональной и личностной сфере.
Наблюдение за выполнением практических работ,
конкурсных работ, участием во внеучебной
деятельности.

ОК 9
Ориентироваться в условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
Понимает роль повышения квалификации для саморазвития и самореализации в профессиональной и личностной сфере, следит за современными технологиями в профессиональной сфере.
Наблюдение за выполнением практических работ,
конкурсных работ, участием во внеучебной
деятельности.

3.Оценочные материалы для проведения аттестации по учебной дисциплине
Если в качестве формы проведения аттестации по учебной дисциплине избран
экзамен
Задания
Тема раздела
Код результата
Уровень усвоения

Раздел 1. Литература 19 века

1.1.Введение
З1, З2, З3, З4.
1

1.2.Введение
З3, З4.
1

Тема 1.1. Русская литература первой половины 19 века

1.1.1.Русская литература первой половины 19 века
З1, З2, З3, З4,У3.
2

1.1.2. .Русская литература первой половины 19 века
З1, З2, З3, З4, У3, У5.
2

Тема 1.2. А.С.Пушкин

1.2.1 Жизненный и творческий путь поэта
З1, З2, З3, З4.
1

1.2.2 Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина
З1, З2, З3, З4.
1

1.2.3 Основные темы и мотивы лирики А.С.Пушкина
З1, З2, З3, З4.
1

1.2.4 Поэма «Медный всадник»
З2,З3,У1, У2,У5
2

Тема 1. 3. М.Ю. Лермонтов



1.3.1 М.Ю. Лермонтов. Сведения из биографии
З1, З2, З3, З4.
1

1.3.2 М.Ю. Лермонтов. Сведения из биографии
З1, З2, З3, З4.
1

1.3.3 Основные мотивы лирики
З1, З2, З3, З4.
1

1.3.4 Основные мотивы лирики
З1, З2, З3, З4.
1

Тема 1.4. Н.В.Гоголь



1.4.1 Н.В.Гоголь. Сведения из биографии
З1, З2, З3, З4.
1

1.4.2 Петербургские повести: «Портрет»
З1, З2, З3, З4.
1

1.4.3 Петербургские повести: «Портрет»
З1, З2, З3, З4.
1

1.4.4 Значение творчества Гоголя
З1, З2, З3, З4.
1

1.4.5 Входная контрольная работа №1 по разделу «Русская литература первой половины 19 века»
З1, З2, З3, З4,У3,У4,У5.
2

Тема 1.5. Русская литература второй половины 19 века



1.5.1 Русская литература второй половины 19 века
З1, З2, З3, З4,У2,У3
2

1.5.2 Русская литература второй половины 19 века
З1, З2, З3, З4,У5,У8.
2

Тема 1.6. А.Н.Островский



1.6.1 А.Н.Островский. Сведения из биографии
З1, З2, З3, З4,У3, У7.
2

1.6.2 А.Н.Островский. Сведения из биографии
З1, З2, З3, З4,У8
2

1.6.3 Социально – культурная новизна драматургии А.Н.Островского «Гроза»
З2, З3, УУ2, У3, У7, У8.
3

1.6.4 Социально – культурная новизна драматургии А.Н.Островского «Гроза»
З2, З3, УУ2, У3, У7, У8.
3

1.6.5 Образ Катерины – воплощение лучших качеств женской натуры
З2, З3, УУ2, У3, У7, У8.
3

1.6.6 Образ Катерины – воплощение лучших качеств женской натуры
З2, З3, УУ2, У3, У7, У8.
3

Тема 1.7. В.А Гончаров



1.7.1 И.А.Гончаров. Сведения из биографии
З1, З2, З3, З4.
1

1.7.2 «Обломов». Творческая история романа
З2, З3,У1, У2, У8.
2

1.7.3 Сон Ильи Ильича как художественно – философский центр романа
З2, З3, У1, У2,У7, У9.
2

1.7.4 Сон Ильи Ильича как художественно – философский центр романа
З2, З3,У1, У2, У5,У8.
2

Тема 1.8. И.С.Тургенев



1.8.1 И.С.Тургенев. Сведения из биографии писателя
З1, З2, З3, З4.
1

1.8.2 И.С.Тургенев. Сведения из биографии писателя
З1, З2, З3, З4.
1

1.8.3 «Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа
З2, З3, У1, У2, У8.
3

1.8.4 «Отцы и дети». Временной и всечеловеческий смысл названия и основной конфликт романа. Особенности композиции романа
З2, З3, У1, У2,У5,У7, У9.
3

1.8.5 Базаров в системе образов. Нравственная проблематика романа и её общечеловеческое значение
З2, З3, У1, У2,
3

1.8.6 Базаров в системе образов. Нравственная проблематика романа и её общечеловеческое значение
З2, З3, У1, У2,У6, У8.
3

1.8.7 Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева – романиста. Авторская позиция в романе
З2, З3,У1, У2, У5,У8.
2

1.8.8 Значение заключительных сцен романа. Своеобразие художественной манеры Тургенева – романиста. Авторская позиция в романе
З2, З3,У1,У2, У3,У8.
2

1.8.9 Контрольная работа №2 по теме «Творчество И.С.Тургенева»
З1, З2, З3, З4, У3,У4,У5.
2

1.9. Ф.И.Тютчев



1.9.1 Ф.И.Тютчев. Сведения из биографии поэта
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

1.9.2 Стихотворения: «Selentium», «Не то, что мните вы, природа», «Умом Россию не понять», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «нам не дано предугадать», «К.Б.»(«Я встретил Вас – и всё былое»), «Эти бедные селенья», и др. Философичность – основа лирики поэта
З2, З3,У1, У2, У4, У8.
2

1.9.3 Стихотворения: «Selentium», «Не то, что мните вы, природа», «Умом Россию не понять», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Нам не дано предугадать», «К.Б.»(«Я встретил Вас – и всё былое»), «Эти бедные селенья», и др. Философичность – основа лирики поэта
З2, З3,У1, У2,У5, У7, У8.
2

1.9.4 Стихотворения: «Selentium», «Не то, что мните вы, природа», «Умом Россию не понять», «О, как убийственно мы любим», «Последняя любовь», «Нам не дано предугадать», «К.Б.»(«Я встретил Вас – и всё былое»), «Эти бедные селенья», и др. Философичность – основа лирики поэта
З2, З3,У1, У2,У5, У7, У8.
2

1.10. А.А.Фет



1.10.1 А.А.Фет. Сведения из биографии поэта
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

1.10.2 Стихотворения: «Шёпот, робкое дыханье», «Сияла ночь. Луной был полон сад», «Ещё майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую», «Это утро, радость эта», «Ещё одно забывчивое слово», «Вечер» и др.
З2, З3,У1, У2, У4, У8.
2

1.10.3 Стихотворения: «Шёпот, робкое дыханье», «Сияла ночь. Луной был полон сад», «Ещё майская ночь», «Одним толчком согнать ладью живую», «Это утро, радость эта», «Ещё одно забывчивое слово», «Вечер» и др.
З2, З3,У1, У2,У5, У7, У8.
2

1.10.4 Гармоничность и мелодичность лирики А.А.Фета
З2, З3,У1, У2,У5, У7, У8.
2

1.11. А.К.Толстой



1.11.1 А.К.Толстой. Сведения из биографии поэта
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

1.11.2 А.К.Толстой. Сведения из биографии поэта
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

1.11.3 Стихотворения: «Меня во мраке и в пыли», «Двух станов не боец, но только гость случайный», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре», «Колокольчики мои»
З2, З3,У1, У2, У4, У8.
2

1.11.4 Стихотворения: «Меня во мраке и в пыли», «Двух станов не боец, но только гость случайный», «Слеза дрожит в твоём ревнивом взоре», «Колокольчики мои»
З2, З3,У1, У2,У5, У7, У8.
2

1.12. Н.А.Некрасов



1.12.1 Н.А.Некрасов. Сведения из биографии поэта
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

1.12.2 Стихотворения: «Родина», «Элегия», («Пускай нам говорит изменчивая мода»), «Вчерашний день, в часу в шестом», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «О Муза, я у двери гроба», «Я не люблю иронии твоей», «Блажен незлобливый поэт», «Внимая ужасам войны», Гражданский пафос лирики. Поэтичность языка
З2, З3,У1, У2, У4, У8.
2

1.12.3Стихотворения: «Родина», «Элегия», («Пускай нам говорит изменчивая мода»), «Вчерашний день, в часу в шестом», «В дороге», «Мы с тобой бестолковые люди», «О Муза, я у двери гроба», «Я не люблю иронии твоей», «Блажен незлобливый поэт», «Внимая ужасам войны», Гражданский пафос лирики. Поэтичность языка
З2, З3,У1, У2,У5, У7, У8.
2

1.12.4 Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет.
З2, З3,У1, У2,У5, У7,У8.
2

1.12.5 Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет.
З2, З3,У1, У2,У5, У7,У9.
2

1.12.6 Контрольная работа №3 по теме «Поэзия второй половины 19 века»
З1, З2, З3, З4, У3,У4,У5.
2

1.13 Н.С.Лесков



1.13.1 Н.С.Лесков. Сведения из биографии писателя.
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

1.13.2 Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

1.13.3 Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности
З2, З3,У1, У2,У5, У8.
2

1.13.4 Повесть «Очарованный странник». Особенности сюжета повести. Тема дороги и изображение этапов духовного пути личности
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8,У9
2

1.14 М.Е. Салтыков - Щедрин



1.14.1 М.Е.Салтыков – Щедрин. Сведения из биографии сатирика
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

1.14.2 «История одного города» (обзор). Своеобразие типизации Салтыкова – Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова – Щедрина в истории русской литературы.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

1.14.3 «История одного города» (обзор). Своеобразие типизации Салтыкова – Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова – Щедрина в истории русской литературы.
З2, З3,У1, У2,У5,У8.
2

1.14.4 «История одного города» (обзор). Своеобразие типизации Салтыкова – Щедрина. Объекты сатиры и сатирические приемы. Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Своеобразие писательской манеры. Роль Салтыкова – Щедрина в истории русской литературы.
З2, З3,У1, У2,У4,У7,У8,У9.
3

1.15 Ф.М.Достоевский



1.15.1 Ф.М.Достоевский. Сведения из биографии писателя
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

1.15.2 Ф.М.Достоевский. Сведения из биографии писателя
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

1.15.3 Роман «Преступление и наказание». Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.15.4 Роман «Преступление и наказание». Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Социальная и нравственно-философская проблематика романа.
З2, З3,У1, У2,У5,У8.
3

1.15.5 Социальная и нравственно-философская проблематика романа
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.15.6 Социальная и нравственно-философская проблематика романа
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.15.7 Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.15.8 Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.16 Л.Н.Толстой



1.16.1 Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
3

1.16.2 Л.Н.Толстой. Жизненный и творческий путь. Духовные искания писателя
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
3

1.16.3 Роман-эпопея «Война и мир». Жанровое своеобразие романа. Особенности композиционной структуры романа
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.16.4 Соединение в романе идеи личного и всеобщего. Символическое значение «войны» и «мира»
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.16.5 Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.16.6 Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал семьи.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.16.7«Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.16.8 «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Кутузов и Наполеон. Осуждение жестокости войны
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8,У9.
3

1.17 А.П.Чехов



1.17.1 А.П.Чехов. Сведения из биографии писателя.
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

1.17.2 «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».
Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А.П.Чехова. Новаторство Чехова.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.17.3 «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви».
Своеобразие и всепроникающая сила чеховского творчества. Художественное совершенство рассказов А.П.Чехова. Новаторство Чехова.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

1.17.4 Комедия «Вишнёвый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. «Вишнёвый сад» - вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

1.17.5 Комедия «Вишнёвый сад». Драматургия Чехова. Театр Чехова – воплощение кризиса современного общества. «Вишнёвый сад» - вершина драматургии Чехова. Своеобразие жанра
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8,У9.
2

1.17.6 Контрольная работа №4 по разделу «Литература 19 века»
З1, З2, З3, З4, У3,У4,У5.
2

1.17.7 Итоговая контрольная работа
З1, З2, З3, З4, У3,У4,У5.
2

1.17.8 Итоговая контрольная работа
З1, З2, З3, З4, У3,У4,У5.
2

Раздел 2 Литература 20 века



Введение
З1, З2, З3, З4, У3, У5.
2

Ведение
З1, З2, З3, З4, У3, У5.
2

2.1 Русская литература на рубеже веков. И.А.Бунин



2.1.1 Русская литература на рубеже веков. И.А.Бунин.
Сведения из биографии писателя.
З1, З2, З3, З4.
1

2.1.2 Рассказы: «Лёгкое дыхание», «Чистый понедельник», «Господин из Сан-Франциско»
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

2.1.3 Философичность лирики Бунина.
Тонкость восприятия психологии человека и мира природы; поэтизация исторического прошлого. Осуждение бездуховности существования. Изображение «мгновения» жизни. Реалистическое и символическое в прозе и поэзии. Слово, подробность, деталь в поэзии и прозе.
З2, З3,У1, У2,У3, У4, У7,У8.
3

2.1.4 Поэтика И.А.Бунина
З2, З3,У1, У2,У5, У7, У8.
3

2.2 А.И.Куприн



2.2.1 А.И.Куприн. Сведения о писателе
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
1

2.2.2 Рассказы: «Олеся», «Гранатовый браслет»

2

2.2.3 Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.2.4 Поэтическое изображение природы, богатство духовного мира героев. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Осуждение пороков современного общества. Повесть «Гранатовый браслет». Смысл названия повести, спор о сильной, бескорыстной любви, тема неравенства в повести. Трагический смысл произведения. Символическое и реалистическое в творчестве Куприна
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.3 Поэзия начала 20 века



2.1.1 Обзор русской поэзии и поэзии народов России конца 19-начала 20 века. К.Бальмонт, В.Брюсов, Н.Гумилёв, О.Мандельштам, М.Цветаева, Г.Иванов, В.Ходасевич, И.Северянин, М.Кузмин, Г.Тукайи др.; общая характеристика творчества.

З2, З3, У2, У3, У7,У8.
2

2.1.2 Проблема традиций и новаторства в литературе начала 20 века; форма её разрешения в творчестве реалистов, символистов, акмеистов, футуристов.
З2, З3, У2, У3, У7,У8.
3

2.1.3 Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф.Анненский, М.И.Цветаева
З2, З3, У2, У3, У7,У8.


2.1.4 Серебряный век как своеобразный «русский ренессанс». Литературные течения поэзии русского модернизма: символизм, акмеизм, футуризм. Поэты, творившие вне литературных течений: И.Ф.Анненский, М.И.Цветаева
З2, З3, У2, У3, У7,У8,У9.
3

2.4 М.Горький



2.4.1 М.Горький. Сведения о писателе
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.4.2 Пьеса «На дне». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ её воплощения.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.


2.4.3 Пьеса «На дне». Правда жизни в рассказах Горького. Типы персонажей в романтических рассказах писателя. Тематика и проблематика романтического творчества Горького. Поэтизация гордых и сильных людей. Авторская позиция и способ её воплощения.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.4.4 «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и её философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы её выражения.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.4.5 «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и её философский смысл. Герои пьесы. Спор о назначении человека. Авторская позиция и способы её выражения.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.4.6 Новаторство Горького – драматурга. Горький и МХАТ. Горький - романист.

3

2.5 А.А.Блок



2.5.1 А.А.Блок. Сведения из биографии поэта
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.5.2 Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь», «Река раскинулась. Течёт». Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема родины, тревога за судьбу России.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

2.5.3 Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «В ресторане», «Ночь, улица, фонарь», «Река раскинулась. Течёт». Природа социальных противоречий в изображении поэта. Тема родины, тревога за судьбу России.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

2.5.4 Поэма «Двенадцать»: сложность восприятия Блоком социального характера революции. Сюжет поэмы и её герои. Борьба миров. Изображение «мирового пожара», неоднозначность финала, образ Христа в поэме. Композиция, лексика, ритмика, интонационное разнообразие поэмы.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

2.6 Литература 20-х -40-х годов



2.6.1 Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир»и др.) Политика партии в области литературы в 20 годы.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.6.2 Противоречивость развития культуры в 20-е годы. Литературный процесс 20-х годов. Литературные группировки и журналы (РАПП, Перевал, Конструктивизм; «На посту», «Красная новь», «Новый мир»и др.) Политика партии в области литературы в 20 годы.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.6.3 Крестьянская поэзия 20-х годов. Беспокойство за судьбу родной земли, человека, живущего на ней, в творчестве С.Есенина, Н.Клюева, С.Клычкова, П.Васильева
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

2.6.4 Эксперименты со словами в поисках поэтического языка новой эпохи (В.Хлебников, А.Кручёных, поэты –обериуты)
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.7 В.В.Маяковский

2

2.7.1 В.В.Маяковский. Сведения из биографии поэта
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.7.2 Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой».
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

2.7.3 Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Юбилейное», «Прозаседавшиеся», «Лиличка!», «Письмо Татьяне Яковлевой».
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

2.7.4 Поэтическая новизна ранней лирики: необычное содержание, гиперболичность и пластика образов, яркость метафор, контрасты и противоречия. Тема несоответствия мечты и действительности, несовершенства мира в лирике поэта.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

2.8 С.А.Есенин



2.8.1 С.А.Есенин. Сведения из биографии поэта
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.8.2 Стихотворения: «Гой, ты Русь моя родная!», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных», «Спит ковыль. Равнина дорогая», «Письмо к женщине», «Собаке Кочалова», «Я покинул родимый дом», «Неуютная жидкая лунность», «Не жалею, не зову, не плачу», «Мы теперь уходим понемногу», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ»
З2, З3,У1, У2, У4, У5,У7,У8.
2

2.8.3 Стихотворения: «Гой, ты Русь моя родная!», «Письмо матери», «Не бродить, не мять в кустах багряных», «Спит ковыль. Равнина дорогая», «Письмо к женщине», «Собаке Кочалова», «Я покинул родимый дом», «Неуютная жидкая лунность», «Не жалею, не зову, не плачу», «Мы теперь уходим понемногу», «Русь Советская», «Шаганэ, ты моя, Шаганэ»
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

2.8.4 Поэтизация русской природы, русской деревни, развитие темы родины как выражение любви к России. Художественное своеобразие творчества Есенина: глубокий лиризм, необычайная образность, зрительность впечатлений, цветопись, принцип пейзажной живописи, народно-песенная основа стихов.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8,У9.
3

Тема 2.9 Литература 30-х – начала 40-х годов



2.9.1 Становление новой литературы в 30-е годы
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У8.
2

2.9.2 Поворот к патриотизму в середине 30-х годов (в культуре, искусстве и литературе). Единство и многообразие русской литературы («Серапионовы братья», «Кузница»и др.) Первый съезд советских писателей и его значение. Социалистический реализм как новый художественный метод. Отражение индустриализа ции и коллективиза ция; поэтизация социалистического идеала в творчестве Н.Островского, Л.Леонова, В.Катаева, М.Шолохова, Ф.Гладкова. М.Шагинян, В.Вишневского, Н.Погодина, Э.Багрицкого, М.Светлова, П.Васильева и др.
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У8.
3

Тема 2.10 М.И.Цветаева



2.10.1 Сведения из биографии поэта. Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано», «Стихи к Блоку», («имя твоё – птица в руке»), «Кто создан из камня, кто создан из глины», «Тоска по родине! Давно»
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.10.2 Основные темы творчества Цветаевой. Конфликт быта и бытия, времени и вечности. Поэзия как напряжённый монолог – исповедь. Фольклорные и литературные образы и мотивы в лирике Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

Тема 2.11 О.Э. Мандельштам



2.11.1 О.Э.Мандельш там. Сведения из биографии поэта «Notre Dame», «Бессонница. Гомер. Тугие паруса», «Я вернулся в мой город, знакомый до слёз»
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.11.2 Противостояние поэта «веку – волкодаву». Поиски духовных опор в искусстве и природе. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова О.Мандельштама

З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

2.12 А.П.Платонов



2.12.1 А.П.Платонов. Сведения из биографии писателя.
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.12.2 Поиски положительного героя писателем. Единство нравственного и эстетического. Труд как основа нравственности человека. Принципы создания характеров
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
2

2.12.3 Социально-философское содержание творчества А.Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.12.4 Социально-философское содержание творчества А.Платонова, своеобразие художественных средств (переплетение реального и фантастического в характерах героев-правдоискателей, метафоричность образов, язык произведений Платонова). Традиции русской сатиры в творчестве писателя.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8,У9.
3

2.13 М.А.Булгаков



2.13.1 М.А.Булгаков. Сведения о биографии писателя
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.13.2 Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
(одно произведение по выбору)
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.13.3 Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»
(одно произведение по выбору)
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8,У9.
3

2.13.4«Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Гоголя) в творчестве М.Булгакова. Своеобразие писательской манеры.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.13.5«Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Гоголя) в творчестве М.Булгакова. Своеобразие писательской манеры.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8.
3

2.13.6«Мастер и Маргарита». Своеобразие жанра. Многоплановость романа. Система образов. Ершалаимские главы. Москва 30-х годов. Тайны психологии человека: страх сильных мира перед правдой жизни. Воланд и его окружение. Фантастическое и реалистическое в романе. Любовь и судьба Мастера. Традиции русской литературы (творчество Гоголя) в творчестве М.Булгакова. Своеобразие писательской манеры.
З2, З3,У1, У2, У4, У7,У8,У9.
3

2.14 М.А.Шолохов



2.14.1 М.А.Шолохов. Сведения о биографии писателя
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.14.2«Тихий Дон». Роман-эпопея о судьбах русского народа и казачества в годы Гражданской войны. Своеобразие жанра. Особенности композиции. Столкновение старого и нового мира в романе. Мастерство психологического анализа.
З2, З3,У1, У2, У4, У6,У8.


2.14.3 Патриотизм и гуманизм романа. Образ Григория Мелехова. Трагедия человека из народа в поворотный момент истории, её смысл и значение.
З2, З3,У1, У2, У5, У7,У8.
2

2.14.4 Женские судьбы. Любовь на страницах романа. Многоплановость повествования. Традиции Л.Н.Толстого в романе М.Шолохова. Своеобразие художественной манеры
З2, З3,У1, У2, У5, У6,У8.
2

2.15 Литература русского зарубежья



2.15.1 Русское литературное зарубежье 40 - 90-х годов (обзор). И.Бунин, В.Набоков, Вл.Максимов, А.Зиновьев, В.Некрасов, И.Бродский, Г.Владимов и др. Тематика и проблематика творчества. Традиции и новаторство. Духовная ценность и обаяние творчества писателей русского зарубежья старшего поколения
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5, У6,У8.
2

2.15.2 Русское литературное зарубежье 40 - 90-х годов (обзор). И.Бунин, В.Набоков, Вл.Максимов, А.Зиновьев, В.Некрасов, И.Бродский, Г.Владимов и др. Тематика и проблематика творчества. Традиции и новаторство. Духовная ценность и обаяние творчества писателей русского зарубежья старшего поколения
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У8.
2

2.15.3 Русское литературное зарубежье 40 - 90-х годов (обзор). И.Бунин, В.Набоков, Вл.Максимов, А.Зиновьев, В.Некрасов, И.Бродский, Г.Владимов и др. Тематика и проблематика творчества. Традиции и новаторство. Духовная ценность и обаяние творчества писателей русского зарубежья старшего поколения
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У8.
2

2.15.4 Русское литературное зарубежье 40 - 90-х годов (обзор). И.Бунин, В.Набоков, Вл.Максимов, А.Зиновьев, В.Некрасов, И.Бродский, Г.Владимов и др. Тематика и проблематика творчества. Традиции и новаторство. Духовная ценность и обаяние творчества писателей русского зарубежья старшего поколения
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У8, У9.
2

2.16.Литература периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет



2.16.1 Деятели литературы и искусства на защите Отечества
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У8.
2

2.16.2 Деятели литературы и искусства на защите Отечества
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У8.
2

2.16.3 Лирический герой в стихах поэтов – фронтовиков: О.Берггольц, К.Симонов, А.Твардовский, А.Сурков, М.Исаковский, М.Алигер, Ю.Друнина, М.Джалиль и д
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У8.
3

2.16.4 Лирический герой в стихах поэтов – фронтовиков: О.Берггольц, К.Симонов, А.Твардовский, А.Сурков, М.Исаковский, М.Алигер, Ю.Друнина, М.Джалиль и д
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У8.
3

2.16.5 Лирический герой в стихах поэтов – фронтовиков: О.Берггольц, К.Симонов, А.Твардовский, А.Сурков, М.Исаковский, М.Алигер, Ю.Друнина, М.Джалиль и д
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У8.
3

2.16.6 Лирический герой в стихах поэтов – фронтовиков: О.Берггольц, К.Симонов, А.Твардовский, А.Сурков, М.Исаковский, М.Алигер, Ю.Друнина, М.Джалиль и д
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У8,У9.
3

2.17 А.А.Ахматова



2.17. А.А.Ахматова.Сведения из биографии поэта
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.17.2 Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под тёмной вуалью», «Не с теми я, кто бросил земли», «Родная земля».
З2, З3,У1, У2, У4,У5, У6,У7,У8.


2.17.3 Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под тёмной вуалью», «Не с теми я, кто бросил земли», «Родная земля».
З2, З3,У1, У2, У5, У6,У7,У8.
2

2.17.4 Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати», «Сжала руки под тёмной вуалью», «Не с теми я, кто бросил земли», «Родная земля».
З2, З3,У1, У2, У5, У7,У8.
2

2.17.5 Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.
З2, З3,У1, У2, У5, У7,У8.
3

2.17.6 Поэма «Реквием». Исторический масштаб и трагизм поэмы. Трагизм жизни и судьбы лирической героини и поэтессы. Своеобразие лирики Ахматовой.
З2, З3,У1, У2, У5, У7,У8,У9
3

2.18 Б.Л.Пастернак



2.18.1 Б.Л.Пастернак. Сведения из биографии.
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.18.2 Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать», «Определение поэзии», «Гамлет», «Во всём мне хочется дойти до самой сути», «Зимняя ночь».
З2, З3,У1, У2, У5, У6,У7,У8.
2

2.18.3 Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и лёгкость поздней лирики
З2, З3,У1, У2, У5, У7,У8.
3

2.18.4 Эстетические поиски и эксперименты в ранней лирике. Философичность лирики. Тема пути – ведущая в поэзии Пастернака. Особенности поэтического восприятия. Простота и лёгкость поздней лирики
З2, З3,У1, У2, У5, У7,У8,У9
3

2.19 А.Т.Твардовский



2.19.1 А.Т.Твардовский. Сведения из биографии поэта
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.19.2 Стихотворения: « Вся суть в одном-единственном завете», «Я знаю: никакой моей вины», «В тот день, когда кончилась война», Тема войны и памяти в лирике А.Твардовского. Утверждение нравственных ценностей.
З2, З3,У1, У2, У5, У6,У7,У8.
2

2.19.3 Стихотворения: « Вся суть в одном-единственном завете», «Я знаю: никакой моей вины», «В тот день, когда кончилась война», Тема войны и памяти в лирике А.Твардовского. Утверждение нравственных ценностей.
З2, З3,У1, У2, У5, У7,У8,У9
2

2.19.4 Контрольная работа №5 «Поэзия и проза 30-40-х годов»
З1, З2, З3, З4,У2, У3,У4
2

2.20 Литература 50 – 80-х годов (обзор)



2.20.1 Литература 50-80-х годов.
Смерть Сталина. 20 съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. Отражение конфликтов в судьбах героев: П.Нилин «Жестокость», А.Солженицын «Один день Ивана Денисовича», В.Дудинцев «Не хлебом единым» и др
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У8.
3

2.20.2 Литература 50-80-х годов.
Смерть Сталина. 20 съезд партии. Изменения в общественной и культурной жизни страны. Новые тенденции в литературе. Тематика и проблематика, традиции и новаторство в произведениях писателей и поэтов. Отражение конфликтов в судьбах героев: П.Нилин «Жестокость», А.Солженицын «Один день Ивана Денисовича», В.Дудинцев «Не хлебом единым» и др
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У8.
3

2.20.3 Новое осмысление проблемы человека на войне: Ю.Бондарев «Горячий снег», В.Богомолов «Момент истины», В.Кондратьев «Сашка» и др. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации в произведениях В.Быкова «Сотников», Б.Окуджавы «Будь здоров, школяр» и др. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У8.
3

2.20.4 Новое осмысление проблемы человека на войне: Ю.Бондарев «Горячий снег», В.Богомолов «Момент истины», В.Кондратьев «Сашка» и др. Исследование природы подвига и предательства, философский анализ поведения человека в экстремальной ситуации в произведениях В.Быкова «Сотников», Б.Окуджавы «Будь здоров, школяр» и др. Роль произведений о Великой Отечественной войне в воспитании патриотических чувств молодого поколения
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У8,У9.
3

2.21 Поэзия 60-х годов



2.21.1 Поэзия 60-х годов.
Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождествен ского, А.ВознесенскогоЕ.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова, Н.Старшинова. Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова.
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У7,У8.
2

2.21.2 Поэзия 60-х годов.
Поиски нового поэтического языка, формы, жанра в поэзии Б.Ахмадуллиной, Е.Винокурова, Р.Рождествен ского, А.ВознесенскогоЕ.Евтушенко, Б.Окуджавы и др. Развитие традиций русской классики в поэзии Н.Федорова, Н.Рубцова, С.Наровчатова, Д.Самойлова, Л.Мартынова, Е.Винокурова, Н.Старшинова. Ю.Друниной, Б.Слуцкого, С.Орлова, И.Бродского, Р.Гамзатова.
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У7,У8.
2

2.22 А.И.Солженицын



2.22.1 А.И.Солженицын. Сведения из биографии
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
3

2.22.2 «Матрёнин двор». «Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А.Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя



2.22.3 «Матрёнин двор». «Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А.Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У7,У8.
3

2.22.4 «Матрёнин двор». «Один день Ивана Денисовича». Новый подход к изображению прошлого. Проблема ответственности поколений. Размышления писателя о возможных путях развития человечества в повести. Мастерство А.Солженицына – психолога: глубина характеров, историко-философское обобщение в творчестве писателя
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У5,У7,У8.
3

2.23 В.Т.Шаламов



2.23.1 В.Т.Шаламов. Сведения из биографии
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
3

2.23.2 «Колымские рассказы» ( два рассказа по выбору). Художественное своеобразие прозы Шаламова: отсутствие деклараций, простота, ясность, сведения из биографии писателя.
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У7,У8.
3

2.24 В.М.Шукшин



2.24.1. В.М.Шукшин. Сведения из биографии
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.24.2. Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В.Шукшина
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У7,У8.


2.24.3 Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В.Шукшина.
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У7,У8.
3

2.24.4 Рассказы: «Чудик», «Выбираю деревню на жительство». Изображение жизни русской деревни: глубина и цельность духовного мира русского человека. Художественные особенности прозы В.Шукшина.
З1, З2, З3, З4,У2, У3,У5 У6,У8.
3

2.25 Н.М.Рубцов



2.25.1 Н.М.Рубцов. Сведения из биографии поэта
З1, З2, З3, З4, У6, У8.
2

2.25.2 Стихотворения: «Видения на холме», «Листья осенние» (возможен выбор других стихотворений). Тема родины в лирике поэта. Острая боль за её судьбу, вера в её неисчерпаемые духовные силы. Гармония человека и природы. Есенинские традиции в лирике Рубцова
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У7,У8.
2

2.26 А.В.Вампилов



2.26.1 А.В.Вампилов. Сведения из биографии.
Пьеса «Провинциальные анекдоты» (возможен выбор другого драматического произведения). Образ вечного, неистребимого бюрократа. Утверждение добра, любви, и милосердия. Гоголевские традиции в драматургии Вампилова.
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У7,У8.
2

2.26.2 Контрольная работа №6 «Литература 60-80-х годов»
З1, З2, З3, З4,У2, У3,У5.
2

2.27 Русская литература последних лет (обзор)



2.27.1 Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. Споры о путях развития культуры. Позиция современных журналов.
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У7,У8.
3

2.27.2 Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. Споры о путях развития культуры. Позиция современных журналов.
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У5,У8.
3

2.27.2 Обзор произведений, опубликованных в последние годы в журналах и отдельными изданиями. Споры о путях развития культуры. Позиция современных журналов.
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У5,У8.
3

2.28 Зарубежная литература (обзор)



2.28.1 И.-В.Гёте. «Фауст», Э.Хемингуэй. «Старик и море». Э.-М. Ремарк. «Три товарища», Г.Маркес. «Сто лет одиночества», П.Коэльо «Алхимик»
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У7,У8.
2

2.29 Произведения для бесед по современной литературе

2

2.29.1 А.Арбузов «Годы странствий», В.Розов «В поисках радости», А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске», В.Шукшин «До третьих петухов», «Думы», В.Ерофеев «Москва – Петушки»
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У7,У8.
3

2.29.2 А.Арбузов «Годы странствий», В.Розов «В поисках радости», А. Вампилов «Прошлым летом в Чулимске», В.Шукшин «До третьих петухов», «Думы», В.Ерофеев «Москва – Петушки»
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У6,У7,У8.
3

2.29.3 Итоговая контрольная работа
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У4.
2

2.29.4 Итоговая контрольная работа
З1, З2, З3, З4,У2, У3, У4.
2

Экзамен
31 – 34; У1 – У9
3


































Контрольная работа №1 по теме «Русская литература первой половины 19 века»
Вариант №1
1.Что называется лирикой?
А) Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя.
Б) Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого.
В) Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в произведение.
Г) Род литературы, в произведениях которого формально до предела устраняется личность автора, а повествование идёт о событиях, предполагаемых в прошлом.
2. О ком идёт речь в стихотворении М.Ю. Лермонтова «Смерть поэта»:
«Певец таинственный и милый».
1) А.С.Пушкин
2) Е.Онегин
3) В.Ленский
4) Т.Ларина
3.Мотивы лирики А.С.Пушкина разнообразны. Соотнесите указанные стихотворения поэта и мотивы (темы) его лирики:
А) «Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Эхо», «Памятник».
Б) «Я вас любил», «Не пой, красавица, при мне», «К***».
В) «Андрей Шенье», «Арион», «В Сибирь», «Анчар», «Деревня».
Г) «Три ключа», «дар прекрасный, дар случайный», «Кавказ», «Бесы».
1) философская тема
2) тема поэта и поэзии
3) любовная лирика
4) вольнолюбивая лирика
4.Лицейская дружба освещала Пушкина всю жизнь, даже его секундантом на Чёрной речке был один из лицеистов. И всё же только одного из друзей поэт назвал «мой первый друг, мой друг бесценный». Кого назвал Пушкин?
А) Дельвига; Б) Пестеля; В) Кюхельбекера; Г) Пущина.
5. За политические стихи Пушкина весной 1820 года высылают из Петербурга. Усилиями друзей ссылка в Сибирь заменена на ссылку:
А) в Екатеринослав; Б) в Михайловское; В) на Кавказ; Г) в Болдино.
6. Дуэль М.Ю.Лермонтова с Н.С.Мартыновым произошла:
А) в Москве; Б) в Тарханах; В) в Петербурге; Г) в Пятигорске.
7. Кто автор следующих строк?
На холмах Грузии лежит ночная мгла;
Шумит Арагва предо мною.
Мне грустно и легко: печаль моя светла;
Печаль моя полна тобою,
Тобой, одной тобойУнынья моего
Ничто не мучит, не тревожит,
И сердце вновь горит и любит – оттого,
Что не любить оно не может.
8.Какое стихотворение Лермонтова относится к теме поэта и поэзии?
А) «Дума»; Б) «Пророк»; В) «Как часто пестрою толпою окружен»; Г) «Парус»
9. Кульминация – это :
А) Элемент композиции, в котором художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует обязательного немедленного разрешения.
Б) Элемент композиции, в котором возникает художественный конфликт.
В) Элемент композиции, в котором происходит разрешение или снятие основного конфликта.
10.Какое из произведений не принадлежит Гоголю?
А) «Шинель»; Б) «Нос»; В) «Записки сумасшедшего»; Г) «Тарас Бульба».
11. Манилов, Ноздрёв, Собакевич, Коробочка, Плюшкин - это герои из произведения:
А) «Ревизор»; Б) «Мертвые души»; В) «Вечера на хуторе близ Диканьки».
12. Какое из определений относится к понятию «сатира»?
А) Один из видов комического, едкая, злая, издевательская насмешка.
Б) Один из видов комического, изображение в литературном произведении каких – либо недостатков, пороков человека или общества для их осмеивания.
В) Художественный прием намеренного искажения чего – либо, нарушение пропорций изображаемого мира, причудливое соединение фантастики с жизнеподобием
13. Соотнесите литературные направления и авторов произведений каждого направления:
1) Классицизм А) Байрон, Жуковский
2) Романтизм Б) Фонвизин, Мольер
3) Сентиментализм В) Карамзин
14. Назовите произведение, принадлежащее В.А.Жуковскому:
А) «Евгений Онегин»
Б) «Светлана»
В) « Тарас Бульба»
15.Определите стихотворный размер приведённого отрывка.
Быть можно дельным человеком
И думать о красе ногтей.
К чему бесплодно спорить с веком?
Обычай деспот меж людей.
1) Ямб. 2)Хорей. 3)Дактиль. 4)Амфибрахий. 5) Анапест.
16. Кому из героев романа «Евгений Онегин» принадлежит следующая характеристика:
«Кругла, красна лицом она», «кокетка, ветреный ребёнок».
1) Татьяна. 2) Ольга. 3) Мать Ольги и Татьяны
17. К какому идейно – эстетическому направлению в литературе принадлежит «герой нашего времени»?
1) Романтизм. 2) Критический реализм. 3) Сентиментализм. 4) Классицизм.
18. Как называется послание А.С.Пушкина декабристам в Сибирь:
А) «Анчар»; Б) «Пророк»; 3) «Послание в Сибирь».
19. Кому из русских поэтов принадлежат слова: «глаголом жги сердца людей»?
20. Кто из перечисленных поэтов писал в первой половине 19 века?
А) М.Ю.Лермонтов; Б) К.Н.Батюшков; В) А.А.Фет

Критерии оценки:
За каждый правильный ответ - 1 балл
Оценка «5» - 20 баллов
Оценка «4» - 16 – 19 баллов
Оценка «3» - 14 – 16 баллов
Оценка «2» - ниже 14 баллов







Контрольная работа №1 по теме «Русская литература первой половины 19 века»
Вариант №2
Время выполнения контрольной работы: 40 минут

1.Что называется эпиграфом?
А) Вступление к литературному произведению или к его части, непосредственно не связанное с развитием действия, но как бы предваряющее его рассказом о событиях, ему предшествовавших, или об их смысле.
Б) Относительно короткий текст, помещенный автором перед произведением или его частью, кратко выражающий основное содержание или идейный смысл.
В) Часть литературного произведения, отделенная от основного повествования и следующая после изображения событий.
2. О ком сказал А.С.Пушкин: «Любой роман возьмите и найдёте, верно, её портрет»
1) Жена Д.Ларина
2) Татьяна
3) Ольга
4) Няня Филипьевна
3. К какой теме относятся следующие стихотворения А.С.Пушкина:
«К Чаадаеву», «Деревня», «Свободы сеятель пустынный».
А) к теме поэта и поэзии
Б) к теме свободы
В) к теме дружбы
Г) к теме природы
4. Осень 1830 года в Болдино стала праздником творчества для Пушкина, а также трехмесячным заточением. Почему в течение 3-х месяцев он не мог выехать из Болдино?
А) из-за бездорожья; Б) из-за эпидемии холеры;
В) Болдино было назначено местом ссылки поэта;
Г) из-за суеверия (выехал, но дорогу перебежал заяц).
5. Какая человеческая страсть показана в трагедии А.С.Пушкина «Моцарт и Сальери»?
А) женолюбие; Б) зависть; В) накопительство; любовь.
6. Первая ссылка Лермонтова на Кавказ произошла из-за:
А) нашумевшей любовной истории;
Б) «непозволительных стихов»;
В) дуэли;
Г) участия в кружке «шестнадцати».
7. Кто автор следующих строк?
И только небо засветилось,
Всё шумно вдруг зашевелилось,
Сверкнул за строем строй.
Полковник наш рождён был братом:
Слуга царю, отец солдатам
Да, жаль его; сражен булатом,
Он спит в земле сырой.
8.Какое стихотворение Лермонтова относится к теме одиночества?
А) «Дума»; Б) «Пророк»; В) «Парус»; Г) «Смерть поэта».
9. Лирическое отступление – это:
А) Выраженное художественными средствами эмоциональное восприятие описываемого повествователем или лирическим героем.
Б) Условный образ, где автор стремиться передать своё отношение к изображаемому.
В) Не связанное с сюжетным повествованием размышление автора, включенное им в произведение литературы.
10.Какое из произведений не принадлежит Гоголю?
А) «Мёртвые души»; Б) «Вечера на хуторе близ Диканьки»; В) «Дворянское гнездо»;
Г) «Тарас Бульба»
11. К какому литературному жанру относится произведение Н.В.Гоголя «Мёртвые души»?
А) Роман; Б) Притча; В) Новелла; Г) Поэма
12. Драма – это:
А) Один из основных родов литературы, предполагающий создание художественного мира произведения в форме сценического воплощения, один из жанров драматургии, построенный на драматическом конфликте.
Б) Драматический жанр, в основе которого лежит комический конфликт, а содержанием является комическое разоблачение безобразного.
В) Жанр, который строится на трагическом конфликте между героем и обстоятельствами или на столь же неразрешенном конфликте внутренних побуждений героя.
13. Соотнесите жанры и их названия:
А) Лирические жанры
Б) Лироэпические жанры
1) стихотворения; 2) элегия; 3) баллада; 4) трагедия; 5) басня; 6) ода; 7) роман в стихах
14.Назовите произведение принадлежащее А.С.Грибоедову:
А) «На холмах Грузии»
Б) Герой нашего времени»
В) «Горе от ума»
15. Как называется трёхсложный стихотворный размер с ударением на втором слоге?
1) Дактиль. 2) Амфибрахий. 3) Анапест. 4) Ямб. 5) Хорей
16. Кому из героев романа «Евгений Онегин» принадлежит следующая характеристика:
«Дика, печальна, молчалива», «ей рано нравились романы», «душа ждала кого – нибудь», «она по – русски плохо знала».
Татьяна. 2) Ольга. 3) Мать Ольги и Татьяны.
17. Определите идею романа «Герой нашего времени»:
1) Изображение социально – типической личности дворянского круга после поражения восстания декабристов, анализ современного общества и психологии.
2) Осуждение типической личности дворянского круга и породившей её социальной среды.
18. Кто написал ответ на стихотворение А.С.Пушкина «Послание в Сибирь»?
А) В,А.Жуковский; Б) А.Дельвиг; В) М.Ю.Лермонтов
19. Кому из русских поэтов принадлежат слова:
Вдыхая запах горечи полынной,
Я только на тебя всегда молюсь.
И быть тебе вовек долготерпимой
И милосердной быть, родная Русь.
20. Кто из перечисленных поэтов писал в первой половине 19 века?
А) В.А.Жуковский; Б) А.С.Пушкин; В) Ф.И.Тютчев.
Критерии оценки:
За каждый правильный ответ - 1 балл
Оценка «5» - 20 баллов
Оценка «4» - 16 – 19 баллов
Оценка «3» - 14 – 16 баллов
Оценка «2» - ниже 14 баллов
























Ответы контрольной работы №1
по теме «Русская литература первой половины 19 века»
Вариант №1 Вариант №2
1 – А 1 – Б
2 - 3 2 – 3
3 – А) -2; Б) – 3; В) -4; Г) -1. 3 – Б
4 – Г 4 – В
5 – Б 5 – Б
6 – Г 6 – Б
7 – А.С.Пушкин 7 – М.Ю.Лермонтов
8 – Б 8 – В
9 – А 9 – В
10 – В 10 – В
11 – Б 11 – Г
12 – Б 12 – А
13 – 1)-Б; 2)-А; 3)-В. 13 – А) -1;2;4;6. Б)- 3;5;7.
14 – Б 14 – Б
15 – 1 15 – 2
16 – 2 16 -1
17 – 1 17 – 1
18 – 3 18 -3
19 – А.С.Пушкин 19 – М.Ю.Лермонтов
20 – А;Б 20 – А;Б.




























Контрольная работа №2
по теме: «Творчество И.С.Тургенева»
Время выполнения контрольной работы: 40 минут
Часть 1
Вариант №1
1.Какие языки знал И.С.Тургенев?
1) итальянский; 2) испанский; 3)немецкий; 4) французский; 5) английский.
2. И.С.Тургенев написал:
1) «Записки врача»
2) «Записки на манжетах»
3) «Записки охотника»
4) «Записки из мёртвого дома».
3. Роман – это:
А) Жанр эпоса, в котором основной проблемой является проблема личности и который стремится с наибольшей полнотой изобразить все многообразные связи человека с окружающей его действительностью, всю сложность мира и человека.
Б) Жанр эпоса, на основе иносказания и на простых жизненных примерах объясняется какая – либо сложная философская, социальная или этическая проблема.
В) Жанр эпоса, в основе художественного метода которого лежит описание одного небольшого завершенного события и его авторская оценка.
4.Как называлась критическая статья Д.И.Писарева о романе «Отцы и дети»?
5.Споры героев романа «Отцы и дети» велись вокруг разных вопросов, волновавших общественную мысль России. Найдите лишнее.
А) Об отношении к культурному дворянскому наследию
Б) Об искусстве, науке
В) О системе поведения человека, о нравственных принципах
Г) О положении рабочего класса
Д) Об общественном долге, о воспитании
6.Кому из героев романа «отцы и дети» соответствуют приведенные характеристики:
А) Представитель молодого дворянского поколения, быстро превращающийся в обыкновенного помещика, духовная ограниченность и слабоволие, поверхностность демократических увлечений, склонность к краснобайству, барские замашки и лень.
Б) Противник всего подлинно демократического, любующийся собой аристократ, жизнь которого свелась к любви и, к сожалению, об уходящем прошлом, эстет.
В) Бесполезность и неприспособленность к жизни, к новым её условиям, тип «уходящего барства».
Г) Натура независимая, не склоняющаяся ни перед какими авторитетами, нигилист.
1. Евгений Базаров 2. Аркадий Кирсанов
3. Павел Петрович 4.Николай Петрович
7. Кто из героев сказал: «Природа не храм, а мастерская, и человек в ней – работник».
8. Какой страсти был подвержен Тургенев:
1. Азартные игры 2. Охота 3. Рыбалка
9.Типизация – это:
1. Изображение общего через единичное, т.е. соединение характерного и индивидуального в едином художественном образе.
2. Часто повторяющийся характер или ситуация, имеющая большое распространение.
3. Литературный опыт создания художественного мира, накопленный многими поколениями авторов.
10. На какие круги русского общества возлагает надежды Е.Базаров:
1. Крестьянство 2. Дворянскую аристократии.
3. Русское патриархальное дворянство 4. Интеллигенцию


Вариант №2
1.С какой целью Тургенев уехал в Германию:
1) на лечение; 2) на учебу; 3) на постоянное жительство.
2. Какой университет закончил Тургенев?
1. Петербургский 2. Московский 3. Берлинский 4. Орловский
3. «Точно и сильно воспроизвести истину, реальность нашей жизни есть величайшее счастье для литератора, даже если эта истина не совпадает с его собственными симпатиями». Кому симпатизирует И.С.Тургенев?
1. Революционерам – демократам 2. Разночинцам 3. Либералам 4. Монархистам
4. Эпилог – это:
1. Относительно самостоятельная часть литературного произведения, в котором происходит какое – то событие, одна из единиц художественного членения текста.
2. Дополнительный элемент композиции, часть литературного произведения, отделенная от основного повествования и следующая после его завершения для сообщения читателю дополнительных сведений.
3. Относительно короткий текст, помещенный автором перед произведением и призванный кратко выразить основное содержание или идейный смысл следующего за ним текста.
5. Давая оценку политического содержания «Отцов и детей», И.С.Тургенев писал: «Вся моя повесть направлена против» (выберите правильное)
1. Пролетариата как передового класса
2. Дворянства как передового класса
3. Крестьянства как передового класса
4. Революционных демократов как передового класса
6. Кому из героев принадлежат слова: «Мы приблизительно знаем, отчего происходят телесные недуги. А нравственные болезни происходят от дурного воспитания от безалаберного состояния общества, одним словом, исправьте общество, - и болезней не будет».
1. Аркадий Кирсанов 2.Н.П.Кирсанов 3. Е.В.Базаров 4. П.П.Кирсанов
7. Кто из героев романа «Отцы и дети» любит читать Пушкина и играть на виолончели?
8. Кем по политическим убеждениям был Евгений Базаров?
9. Кто из героев имел следующий портрет: «На вид ему было лет 45, его коротко остриженные седые волосы отливали тёмным блеском, как новое серебро; лицо его желчное, но без морщин, необыкновенно правильное и чистое, словно выведенное тонким и легким резцом, являло следы красоты замечательной.
1. П.П.Кирсанов 2. Е.Базаров 3. Н.П.Кирсанов
10. Кто из романа «Отцы и дети» любит читать Пушкина и играть на виолончели?












Часть 2
Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания к нему.
Полчаса спустя Николай Петрович отправился в сад, в свою любимую беседку. На него нашли грустные думы И он посмотрел кругом, как бы желая понять, как можно не сочувствовать природе. Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую осиновую рощу, лежавшую в полверсте от сада: тень от неё без конца тянулась через неподвижные поля. Мужичок ехал рысцой на белой лошадке по темной узкой дорожке вдоль самой рощи; он весь был ясно виден, весь, до заплаты на плече, даром что ехали в тени; приятно – отчетливо мелькали ноги лошадки. Солнечные лучи с своей стороны забирались в рощу и, пробиваясь сквозь чащу, обливали стволы осин таким теплым светом, что они становились похожи на стволы сосен, а листва их почти синела и над нею поднималось бледно – голубое небо, чуть обрумяненное зарей. Ласточки летали высоко; ветер совсем замер; запоздалые пчелы лениво и сонливо жужжали в цветах сирени; мошки толкались столбом над одинокою, далеко протянутою веткою. «Как хорошо, Боже мой!» - подумал Николай Петрович, и любимые стихи пришли было ему на уста Он любил помечтать; деревенская жизнь развила в нем эту способность. Давно ли он также мечтал, поджидая сына на постоялом дворике, а с тех пор произошла перемена, уже определились, тогда еще неясные, отношения. И как! Представилась ему опять покойница жена, но не такою, какою он её знал в течение многих лет, не домовитою, доброю хозяйкою, а молодою девушкой с тонким станом, невинно – пытливым взглядом и туго закрученною косой над детскою шейкой. Вспомнил он, как он увидал её в первый раз А потом первые робкие посещения, полуслова, полуулыбки, и недоумение, и грусть, и порывы, и, наконец, эта задыхающаяся радость Куда это всё умчалось? Она стала его женой, он был счастлив, как немногие на земле.
Он приподнялся и хотел возвратиться домой; но размягченное сердце не могло успокоиться в его груди, и он стал медленно ходить по саду, то задумчиво глядя себе под ноги, то поднимая глаза к небу, где уже роились и перемигивались звёзды. Он ходил мног, почти до усталости, а тревога в нем, какая – то ищущая, неопределенная печальная тревога, всё не унималась. О, как Базаров посмеялся бы над ним, если бы узнал, что в нем тогда происходит! Сам Аркадий осудил бы его. У него, у сорокачетырехлетнего человека, агронома и хозяина, навертывались слезы; это было в сто раз хуже виолончели.
(И.С.Тургенев)
Вопросы к тексту
Ответом к заданиям 1-7 является слово или словосочетание или последовательность цифр.
1.Как называлась система взглядов «новых людей», представителем которых в романе является Евгений Базаров?
2.В основе сюжет «Отцов и детей» лежит противоречие взглядов и идейных позиций представителей разных поколений. Укажите термин, которым в литературе называется такое противоречие.
3. «перемигивались звезды», «ветер совсем замер» - к какому средству изобразительности обратился Тургенев?
4. «Как хорошо, Боже мой!» - подумал Николай Петрович как называется художественный прием, позволяющий передать мысли персонажа?
5. Перечитайте фрагмент сл слов «Базаров посмеялся бы». Как называется способ оценки изображаемого, в котором выражается насмешливое отношение к чему – либо?
6. Установите соответствие между героем романа и приведенной характеристикой. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
Характеристика персонажа
Персонаж

А) представитель молодого дворянского поколения, быстро превратившийся в обыкновенного помещика, поверхность поверхностность демократических увлечений
Б) противник всего подлинно демократического, любующийся собой аристократ, эстет, жизнь которого свелась к сожалению об уходящем прошлом
В) неприспособленность к жизни, к новым ее условиям, тип «уходящего братства»
1. Николай Петрович
2. Павел Петрович
3. Аркадий Кирсанов
4. Евгений Базаров


7. Установите соответствие героев романа социальному положению. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго.
Социальное положение
Персонаж

А) «эмпасипе»
Б) полковой лекарь
В) студент - барич
1. В.Базаров
2. Фенечка
3. А.Кирсанов
4. Е.Кукшина


8. Выполняя данное задание, приведите не менее двух позиций сопоставления (позицией сопоставления считается указание автора и названия художественного произведения с обязательным обоснованием вашего выбора). Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
В чём, по мнению Тургенева, проявляется сложность диалога «отцов» и «детей» и в каких произведениях русской классики изображаются взаимоотношения поколений?






Критерии оценки:
Часть 1
За каждый правильный ответ - 1 балл
Оценка «5» - 10 баллов
Оценка «4» - 8 – 9 баллов
Оценка «3» - 7 баллов
Оценка «2» - ниже 7 баллов
Критерии оценки:
Часть 2
За каждый правильный ответ вопросов с 1-7 -- 1 балл
8 вопрос – от 1 - 3 балла
Оценка «5» - 10 баллов
Оценка «4» - 8 – 9 баллов
Оценка «3» - 7 баллов
Оценка «2» - ниже 7 баллов




Ответы
Контрольной работы №2
по теме: «Творчество И.С.Тургенева»
Часть1
Вариант №1 Вариант №2
1 – 3; 4; 5. 1 – 2
2 – 3 2 – 1; 4
3 – А 3 - 3
4 – «Базаров» 4 - 2
5 - Г 5 - 2
6 – А-1; Б-3; В-4; Г-1. 6 - 3
7 - Евгений Базаров 7 – П.П.Кирсанов
8 – 2 8 - нигилистом
9 – 1 9 – Евгений Базаров
10 – 4 10 – Н.П.Кирсанов



Контрольная работа №3
по теме «Поэзия второй половины 19 века»

Время выполнения контрольной работы: 40 минут

Вариант №1
3. Кому, на ваш взгляд могло принадлежать это высказывание:
«Сравнение – поэзия, картина – поэзия, событие – может быть поэтично, природа – поэзия, а мысль – всегда проза, как плод анализа, изучения, холодного размышления, - но следует ли из этого, что поэзия должна обходиться без мысли? Дело в том, что эта мысль – проза и в то же время – сила, жизнь, без которых собственно, и нет истинной поэзии».
Н.А.Некрасов.
В.Г.Белинский.
А.С.Пушкин.
4.Кому принадлежат следующие строки:
Я встретил вас и всё былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое –
И сердцу стало так тепло
А) Н.А.Некрасову; Б) Ф.И.Тютчеву; В) А.А.Фету.
6. В каком из приведенных отрывков дано определение некрасовской Музы?
1) «Печально согрета гармония и наших муз и дев, но нравится их жалобный напев»
2) «Муза мести и печали»
7. Кому посвятил Ф.И.Тютчев следующие стихи: «О как убийственно мы любим», «Чему молилась ты с любовью», «Последняя любовь», «Весь день она лежала в забытьи»?
А) Амалии Лёрхенфельд
Б) Элеоноре
В)Елене Денисьевой
8. В каком из произведений Некрасов прославляет «тип величавой славянки» ?
А) «Мороз, Красный нос»
Б) «Коробейники»
В) «Русские женщины»
9. Соотнесите автора и его стихотворение:
Автор
Стихотворение

Н.А.Некрасов
А.К.Толстой
Ф.И.Тютчев
4) А.А.Фет
А) Silentium
Б) «Песня Ерёмушке»
В) «Шёпот, робкое дыханье»
Г) «Средь шумного бала случайно»


10. Кто из поэтов второй половины 19 века использовал фольклорные элементы лирики:
А) Ф.И.Тютчев; Б) Н.А.Некрасов; 3) А.А.Фет
11.Каждый из поэтов неоднократно возвращается к поре детства. Определите, какое из приведенных стихотворений принадлежит перу Н.А.Некрасова?
1) Итак, опять увиделся с вами
Места немилые, хоть и родные,
Где мыслил я и чувствовал впервые
И где теперь туманными очами
При свете вечереющего дня
Мой детский возраст смотрит на меня.
2)Где суждено мне божий свет увидеть,
Где научился я терпеть и ненавидеть,
Но ненависть в душе постыдно притая,
Где иногда бывал помещиком ия.
Где от души моей довременно растленной,
Так рано отлетел покой благословленный,
Но не ребяческих желаний и тревог
Огонь томительный до срока сердце жёг.
12. Какое стихотворение А.А.Фета начинается словами:
Шёпот, робкое дыханье.
Трели соловья,
Серебро и колыханье
Сонного ручья.
13. Продолжите стихотворение А.К.Толстого:
И всюду звук, и всюду свет,
И всем мирам одно начало,
И ничего в природе нет,
_____________________.
14. Чем была вызвана резкая критика стихотворения А.А.Фета «Шёпот, робкое дыханье» современниками поэта – сторонниками «гражданского» направления в искусстве?
А) тем, что в стихотворении изображается природа;
Б) тем, что автор носил нерусскую фамилию;
В) «ничтожностью», узостью избранной автором темы.
15. В стихотворении Ф.И.Тютчева «Как хорошо ты, о море ночное» обращение поэта к морю – это:
А) желание живописно изобразить морской пейзаж;
Б) источник раздумий и философских размышлений лирического героя;
В) стремление противопоставить земную твердь «морской зыби».
16. Центральный образ поэзии Фета – это:
1) любовь; 2) природа; 3) философия.



Контрольная работа №3
по теме «Поэзия второй половины 19 века»

Время выполнения контрольной работы: 40 минут

Вариант №2
1.Поэтика – это:
1) Жанр фольклора, художественное воплощение скорби по утраченному человеку или связи с каким – либо событием.
2) Система художественных средств и приемов, появление которых обусловлено определенными идейно – тематическими задачами произведения или замыслом писателя и характерно для анализируемого жанра или манеры писателя.
3) Часть лексики, слова, обороты, присущие устной народной речи и используемые в художественной литературе в целях создания речевой характеристики героев.
2. В поэме Н.А.Некрасова «Кому на Руси жить хорошо» проявилась:
А) Социальная сатира
2) Весёлый и бодрый юмор
В) Народная трагедия
Г) Политический сарказм
3.Кому из русских поэтов второй половины 19 века принадлежат слова:
«Поэтом можешь ты не быть, а гражданином быть обязан».
1) Н.А.Некрасов; 2) К.Ф Рылеев; 3) Ф.И.Тютчев.
4.Кому принадлежат следующие строки:
«Колокольчики мои цветики степные,
Что глядите на меня
Тёмно – голубые?
И о чем шумите вы
В день весенний мая,
Средь некошеной травы
Головой качая»
1) А.А.Фет; 2) А.К.Толстой 3) Ф.И.Тютчев;
6.Кто является автором следующих стихотворений: «Не то, что мните вы, природа», «Эти бедные селенья», «Я встретил вас – и всё былое»?
А) А.К.Толстой; Б) А.А.Фет; В) Ф.И Тютчев
7. Кому посвятил Ф.И.Тютчев следующие стихи: «»Люблю глаза твои, мой друг», «Мечта», «Верх по течению вашей жизни»?
А) Амалии Лёрхенфельд
Б) Эрнестине
В)Елене Денисьевой
8. Н.А.Некрасов в поэме «Кому на Руси жить хорошо» представил своеобразного народного правдолюбца, крестьянского праведника. Кто это?
А) Гриша Добросклонов
Б) Яким Нагой
В) Ермил Гирин
9. Соотнесите автора и его стихотворение:
Автор
Стихотворение

1)Н.А.Некрасов
2)А.К.Толстой
3)Ф.И.Тютчев
4) А.А.Фет
А) «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре»
Б) «На заре ты её не буди»
В) «Она сидела на полу»
Г) «Я не люблю иронии твоей»


10. Чья лирика была образцом красоты и гармонии, поэта называли «Жрецом чистого искусства»?
1) Ф.И.Тютчева; 2) А.К.Толстого; 3) А.А.Фета
11. Каждый из поэтов неоднократно обращался к теме любви. Определите, какое из приведенных стихотворений принадлежит перу А.К.Толстого?
1) Средь шумного бала, случайно,
В тревоге мирской суеты,
Тебя увидал я, но тайна
Твои покрывала черты.
2)Я встретил вас – и все былое
В отжившем сердце ожило;
Я вспомнил время золотое –
И сердцу стало так тепло
12. Какое стихотворение Ф.И.Тютчева начинается словами:
Умом Россию не понять,
Аршином общим не измерить:
У ней особенная стать –
В Россию можно только верить.
13. Продолжите стихотворение А.А.Фета:
Я пришёл к тебе с приветом,
Рассказать, что солнце встало,
Что оно горячим светом
_____________________.
14.Какая тема наиболее характерна для лирики А.А.Фета?
А) тема назначения поэта;
Б) тема природы;
В) гражданская тема;
Г) тема свободы.
15. Продолжите слова критика Н.А.Добролюбова: «В стихах Ф.И.Тютчева
А) есть изящество, знойная страстность и суровая энергия»;
Б) есть гражданское звучание»;
В) есть ничтожность, узость избранной темы».
16. Одно из центральных мест в творчестве А.К.Толстого занимает:
А) тема любви; Б) тема художника; В) тема Родины


Критерии оценки:
За каждый правильный ответ - 1 балл
Оценка «5» - 20 баллов
Оценка «4» - 16 – 19 баллов
Оценка «3» - 14 – 16 баллов
Оценка «2» - ниже 14 баллов

Ответы контрольной работы №3
по теме «Поэзия второй половины 19 века»
Вариант №1 Вариант №2
1 - 1 –
2 - 2 –
3 – 1 3 – 1
4 - 2 4 – 2
5 - 5 –
6 – 2 6 – 3
7 – 3 7 – Б
8 – А 8 – В
9 – 1-Б; 2-Г; 3 –А; 4 –В. 9 – 1-Г; 2-А; 3 –В; 4-Б.
10 – 2 10 – 3
11 – 2 11 – 1
12 – «Шёпот, робкое дыханье..» 12 – «Умом Россию не понять»
13 – Что бы любовью не дышало 13 – По листам затрепетало
14 – В 14 – Б
15 – Б 15 – Б
16 – Б 16 - В



Контрольная работа №4
по теме «Литература 19 века»

Время выполнения контрольной работы: 90 минут

Задание №1
Выполните тестовые задания.

1.Что называется лирикой?
Род литературы, в котором художественный мир литературного произведения отражает внутренние переживания лирического героя.
Эмоциональное восприятие повествователем или лирическим героем описываемого.
Не связанные с сюжетным повествованием размышления автора, включенные в произведение.

2.Элемент композиции, в котором художественный конфликт достигает критической точки своего развития и требует обязательного немедленного разрешения – это
1.Завязка
2.Кульминация
3. Вывод

3.Мотивы лирики А.С.Пушкина разнообразны. Соотнесите указанные стихотворения поэта и мотивы(темы) его лирики:
«Пророк», «Поэт», «Поэт и толпа», «Эхо», «Памятник».
«Три ключа», «Дар прекрасный, дар случайный», «Цели нет передо мною».
«»Я вас любил», «К***», «Не пой, красавица, при мне».
«Зимняя дорога», «Воспоминания», «Предчувствия».
«Андрей Шенье», «Арион», «В Сибирь», «Анчар».

1) Тема поэта и поэзии; 2) вольнолюбивая лирика; 3) любовная лирика;
4) тема одиночества; 5) философская лирика.

4.Какое литературное произведение не принадлежит Н.В.Гоголю:
1. «Шинель» 2. «Нос» 3. «Записки сумасшедшего» 4. «Пересолил».

5.Соотнесите понятия и определения:
А )Сатира б) Гротеск в) Юмор г) Сарказм
1. Один из видов комического, едкая, злая. Издевательская насмешка.
2. Один из видов комического, изображение в литературном произведении каких-либо недостатков, пороков человека или общества для их осмеяния.
3. Художественный прием намеренного искажения чего-либо, нарушение пропорций изображаемого мира, причудливое соединение фантастики с жизнелюбием.
4. Один из видов комического, не отвергает комическое в жизни и утверждает его как неизбежную сторону бытия, выражающую жизнерадостность и оптимизм.

6.Давая общую оценку политического содержания «Отцов и детей», И.С.Тургенев писал: «Вся моя повесть направлена против» (выберите правильное)
Пролетариата как передового класс.
Дворянства как передового класса.
Крестьянства как передового класса.
Революционных демократов как передового класса.


7.Кто этот герой романа «Обломов»?
«тело его, судя по матовому , чересчур белому цвету шеи, маленьких пухлых рук, мягких плеч, казалось слишком изнеженным для мужчины»

8.Кого из животных любил главный герой повести «Очарованный странник»?

9.Народность – это:
Особое свойство литературных произведений, заключающееся в том,что автор воспроизводит в их художественном мире свою эпоху, национальные идеалы, жизнь народа; признак общенационального признания писателя.
Проявление в художественной литературе национальной литературной традиции.
Совокупность произведений устного народного творчества, ориентированного на общенародный идеал; включение традиций народного творчества в литературу.
10.В каком из произведений Некрасов прославляет «тип величавой славянки»?
1. «Мороз, Красный нос».
2. «Коробейники».
3. «Русские женщины».
4.»Кому на Руси жить хорошо».


11. Н.А.Некрасов в поэме «кому на Руси жить хорошо» представил своеобразного народного правдолюбца, крестьянского праведника. Кто это?
1. Гриша Добросклонов.
2. Яким Нагой.
3. Ермил Гирин.
4. Матрена Тимофеевна.


12.По портрету определите героя романа «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского.
«Молодой человек был замечательно хорош собой, с прекрасными темными глазами. Темно – рус, ростом выше среднего, тонок, строен.»

13.Назовите два произведения Л.Н.Толстого.


14.В чем заключается идейно-художественное своеобразие драмы А.Н.Островского «Гроза»?

15 .О каком русском писателе А. М. Горький сказал: «Никто не понимал так тонко и ясно трагизм мелочей жизни Его врагом была пошлость Пошлость всегда находила в нем жестокого и строгого судью»?
о И. С. Тургеневе; 2) о И. А. Гончарове; 3) о А. П. Чехове; 4) о Л. Н. Толстом.
Критерии оценки:
За каждый правильный ответ - 1 балл
Оценка «5» - 15 баллов
Оценка «4» - 13 – 14 баллов
Оценка «3» - 10 – 12 баллов
Оценка «2» - ниже 10 баллов

Задание №2

ВАРИАНТ №1

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните
задания В-1 – В-7; С-1 – С-2

КУЛИГИН, БОРИС И ШАПКИН
Кулигин. Что у вас, сударь, за дела с ним? Не поймем мы никак. Охота вам жить у него дабрань переносить.
Борис. Уж, какая охота, Кулигин! Неволя.
Кулигин. Да какая же неволя, сударь, позвольте вас спросить. Коли можно, сударь, так
скажите нам.
Борис. Отчего ж не сказать? Знали бабушку нашу, Анфису Михайловну?
Кулигин. Ну, как не знать!
Борис. Батюшку она ведь невзлюбила за то, что он женился на благородной. По этому-то случаю батюшка с матушкой и жили в Москве. Матушка рассказывала, что она
трех дней не могла ужиться с родней, уж очень ей дико казалось.
Кулигин. Еще бы не дико! Уж что говорить! Большую привычку нужно, сударь, иметь.
Борис. Воспитывали нас родители в Москве хорошо, ничего для нас не жалели. Меня отдали в Коммерческую академию, а сестру в пансион, да оба вдруг и умерли в холеру; мы с сестрой сиротами и остались. Потом мы слышим, что и бабушка здесь умерла и оставила завещание, чтобы дядя нам заплатил часть, какую следует, когда мы придем в совершеннолетие, только с условием.
Кулигин. С каким же, сударь?
Борис. Если мы будем к нему почтительны.
Кулигин. Это значит, сударь, что вам наследства вашего не видать никогда.
Борис. Да нет, этого мало, Кулигин! Он прежде наломается над нами, наругается всячески, как его душе угодно, а кончит все-таки тем, что не даст ничего или так, какую-нибудь малость. Да еще станет рассказывать, что из милости дал, что и этого бы не следовало.
Кудряш. Уж это у нас в купечестве такое заведение. Опять же, хоть бы вы и были к нему почтительны, не
·што кто ему запретит сказать-то, что вы непочтительны?
Борис. Ну да. Уж он и теперь поговаривает иногда: «У меня свои дети, за что я чужим
деньги отдам? Чрез это я своих обидеть должен!»
Кулигин. Значит, сударь, плохо ваше дело.
Борис. Кабы я один, так бы ничего! Я бы бросил все да уехал. А то сестру жаль. Он было и ее выписывал, да матушкины родные не пустили, написали, что больна. Какова бы ей
здесь жизнь была, и представить страшно.
Кудряш. Уж само собой. Нешто они обращение понимают?
Кулигин. Как же вы у него живете, сударь, на каком положении?
Борис. Да ни на каком: «Живи, говорит, у меня, делай, что прикажут, а жалованья, что положу». То есть через год разочтет, как ему будет угодно.
Кудряш. У него уж такое заведение. У нас никто и пикнуть не смей о жалованье, изругает на чем свет стоит. «Ты, говорит, почем знаешь, что я на уме держу? Нешто ты мою душу можешь знать! А может, я приду в такое расположение, что тебе пять
Тысяч дам». Вот ты и поговори с ним! Только еще он во всю свою жизнь ни разу в
такое-то расположение не приходил.
Кулигин. Что ж делать-то, сударь! Надо стараться угождать как-нибудь.
Борис. В том-то и дело, Кулигин, что никак невозможно. На него и свои-то никак угодить не могут; а уж где ж мне!
Кудряш. Кто ж ему угодит, коли у него вся жизнь основана на ругательстве? А уж пуще
всего из-за денег; ни одного расчета без брани не обходится. Другой рад от своего
отступиться, только бы он унялся. А беда, как его поутру кто-нибудь рассердит!
Целый день ко всем придирается.
Борис. Тетка каждое утро всех со слезами умоляет: «Батюшки, не рассердите! голубчики, не рассердите!»
Кудряш. Да нешто убережешься! Попал на базар, вот и конец! Всех мужиков переругает. Хоть в убыток проси, без брани все-таки не отойдет. А потом и пошел на весь день.
Шапкин. Одно слово: воин!
Кудряш. Еще какой воин-то!
Борис. А вот беда-то, когда его обидит такой человек, которого он обругать не смеет; тут уж домашние держись!
Кудряш. Батюшки! Что смеху-то было! Как-то его на Волге, на перевозе, гусар обругал.
Вот чудеса-то творил!
Борис. А каково домашним-то было! После этого две недели все прятались по чердакам да по чуланам.
Кулигин. Что это? Никак, народ от вечерни тронулся?
Проходят несколько лиц в глубине сцены.
Кудряш. Пойдем, Шапкин, в разгул! Что тут стоять-то?
Кланяются и уходят.
Борис. Эх, Кулигин, больно трудно мне здесь без привычки-то! Все на меня как-то дико
смотрят, точно я здесь лишний, точно мешаю им. Обычаев я здешних не знаю. Я по-
нимаю, что все это наше русское, родное, а все-таки не привыкну никак.
Кулигин. И не привыкнете никогда, сударь.
(А.Н. Островский. «Гроза»)

Ответом к заданиям B-1 – B-7 является слово или словосочетание,
или последовательность цифр
В-1. Кулигин, обращаясь к Борису, спрашивает: «Охота вам жить у него да брань переносить». Укажите фамилию героя, о котором идет речь.
В-2. Кого из персонажей пьесы (из данного фрагмента) автор характеризует как «молодого человека, порядочно образованного»?
В-3. Как называется обмен репликами героев в драматическом произведении?
В-4. В данном фрагменте присутствуют авторские пояснения: «Проходят несколько лиц в глубине сцены», «Кланяются и уходят». Как называется авторское пояснение, предваряющее или поясняющее ход действия в пьесе?
В-5. Анфиса Михайловна, бабушка Бориса, не принимает участия в действии, о ней только рассказывает Борис. Как называется такой персонаж в драматическом произведении?
В-6. Речевая характеристика является яркой демонстрацией характера героя. Найдите соответствие речи действующим лицам пьесы. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

РЕЧЕВАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПЕРСОНАЖИ

а) «Такая ли я была! Я жила, ни об чем не тужила, точно
птичка на воле!», «Отчего люди не летают, не летают так, как птицы?»
б) «Я из вашей воли ни на шаг», «Думайте как хотите, на все
есть ваша воля», «Где уж мне своей волей жить!» 4. Тихон
в) «Не очень-то нынче старых уважают», «Ты, кажется,
могла бы и помолчать, коли тебя не спрашивают»

1. Кабаниха 2. Варвара 3. Катерина

Ответ запишите цифрами без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
А Б В

В-7. Установите соответствие между тремя персонажами пьесы и их дальнейшей судьбой.
К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА

а) Борис б) Катерина в) Варвара

1) поспешно уезжает из города Калинова
2) убегает из дома с любимым человеком
3) обвиняет Кабаниху в случившейся трагедии
4) гибнет, бросаясь в Волгу

Ответ запишите цифрами без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
А Б В

Выполняя задания С-1 и С-2, дайте связный ответ на вопрос в объёме
5 предложений.
Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте
собственное видение проблемы.
Выполняя задание С-2, дайте связный ответ в объёме 3предложений
Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи

С-1. Почему нравы города Калинова Кулигин называет «жестокими»?
С-2. Название пьесы символично. Как вы поняли смысл названия произведения?







ВАРИАНТ №2
Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните
задания В-1 – В-7; С-1 – С-2
Полчаса спустя Николай Петрович отправился в сад, в свою любимую беседку. На него
нашли грустные думыИ он посмотрел кругом, как бы желая понять, как можно не сочувствовать природе. Уже вечерело; солнце скрылось за небольшую осиновую рощу, лежавшую в полверсте от сада: тень от нее без конца тянулась через неподвижные поля. Мужичок ехал рысцой на белой лошадке по темной узкой дорожке вдоль самой рощи; он весь был ясно виден, весь, до заплаты на плече, даром, что ехал в тени; приятно-отчетливо мелькали ноги лошадки. Солнечные лучи со своей стороны забирались в рощу и, пробиваясь сквозь чащу, обливали стволы осин таким теплым светом, что они становились похожи на стволы сосен, а листва их почти синела и над нею поднималось бледно-голубое небо, чуть обрумяненное зарей. Ласточки летали высоко; ветер совсем замер; запоздалые пчелы лениво и сонливо жужжали в цветах сирени; мошки толпились столбом над одинокою, далеко протянутою веткою. «Как хорошо, Боже мой!» –подумал Николай Петрович, и любимые стихи пришли было ему на уста Он любил помечтать; деревенская жизнь развила в нем эту способность. Давно ли он так же мечтал, поджидая сына на постоялом дворике, а с тех пор уже произошла перемена, уже определились, тогда еще неясные, отношения... и как! Представилась ему опять покойница жена, но не такою, какою он ее знал в течение многих лет, не доброю хозяйкою, а молодою девушкой с тонким станом, невинно-пытливым
взглядом и туго закрученною косой над детскою шейкой. Вспомнил он, как он увидал ее в первый раз... А потом первые робкие посещения, полуслова, полуулыбки, и недоумение, и грусть, и порывы, и, наконец, эта задыхающаяся радость... Куда это все умчалось? Она стала его женой, он был счастлив, как немногие на земле...
Он приподнялся и хотел возвратиться домой; но размягченное сердце не могло успоко-
иться в его груди, и он стал медленно ходить по саду, то задумчиво глядя себе под ноги, то поднимая глаза к небу, где уже роились и перемигивались звезды. Он ходил много, почти до усталости, а тревога в нем, какая-то ищущая, неопределенная, печальная тревога, все не унималась. О, как Базаров посмеялся бы над ним, если б он узнал, что в нем тогда происходило! Сам Аркадий осудил бы его. У него, у сорокачетырехлетнего человека, агронома и хозяина, навертывались слезы, беспричинные слезы; это было во сто раз хуже виолончели.
(ИС Т ур ге не в. « Отцы и дети»

Ответом к заданиям B-1 –B-7 явля тся слово или словосочетание
или последоватльнось цифр
В1. Как называлась система взглядов «новых людей», представителем которых в романе является Евгений Базаров
В2. В основе сюжета «Отцов и детей» лежит противоречие взглядов и идейных позиций представителей разных поколений. Укажите термин, которым в литературе называется такое противоречие.
В3. «перемигивались звезды» «ветер совсем замер» – к какому средству изобазительнос ти обратился Тургенев?
В4. «Как хорошо, Боже мой»–подумал Николай ПетровичКак называется художественный прием позволяющий передать мысли персонажа
В5. Перечитайте фрагмент со слов «Базаров посмеялся бы ». Как называется способ оценки изображаемого, в котором выражается насмешливое отношение к чему-либо?
В6. Установите соответствие между героем романа и приведенной характеристикой к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

Х АРАК ТЕ РИ СТИКА П ЕРСО НА ЖА
П ЕР СО НА Ж
1.Николай Петрович
2. Павел Петрович
3. Аркадий Кирсанов
4. Евгений Базаров
А) представитель молодого дворянского поколения быстро превратившийся в обыкновен- ного помещика, поверхностность демократических увлечений;
Б) противник всего подлинно демократического, любующийся собой аристократ, эстет жизнь которого свелась к сожалению об уходящем прошлом; В) неприспособленность к жизни к новым ее условиям, тип «уходящего барства»
Ответ запишите цифрами без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
АБВ
В7. Установите соответствие героев романа социальному положению. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

СОЦИАЛЬНОЕ ПОЛОЖЕНИЕ ПЕРСОНАЖА
1. В. Базаров 2. Фенечка 3. А. Кирсанов 4. Е. К укшина

А) « эмансипе » Б) полковой лекарь В) студент- барич Г) горничная

Ответ запишите цифрами без пробелов, запятых и других дополнительных символов.
АБВ

Выполняя задания С1 и С2, дайте связный ответ на вопрос в объёме 5-ти предложений.
Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте собственное видение проблемы.
Выполняя задание С2, составьте 5 предложений.
Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
С1. Т ургенев – выдающийся мастер пейзажа. Какую функцию выполняет пейзаж в данном фрагменте, и какими средствами автор добивается выразительности?
С2. В чем по - мнению Тургенева проявляется сложность диалога «отцов» и « детей», и в каких произведениях русской классики изображаются взаимоотношения поколений?

Критерии оценки:
За каждый правильный ответ - 1 балл
Оценка «5» - 17 баллов
Оценка «4» - 14 – 16 баллов
Оценка «3» - 10 – 13 баллов
Оценка «2» - ниже 10 баллов









Ответы

Контрольная работа №4
по теме «Литература 19 века»
Задание №1


1 – 1
2 -2
3 - 1 - 1)
2 – 5)
3 – 3)
4 – 4)
5 – 2)
4 – 4
5 – 1 –г
2 – а
3 – б
4 – в
6 – 2
7 – Обломов
8 – лошадей
9 – 1
10 – 1
11 – 1
12 – Раскольников
13 – «Война и мир», «Анна Каренина»
14. В драме отразился подъем общественного движения, те настроения, которыми жили передовые люди эпохи 50-60 годов 19 века.
15.- о Чехове
Задание №2

Вариант№1
1 – Кудряш;
2 – Борис;
3 –Диалог;
4 – Пролог;
5 – Действующее лицо;
6 – В,Б,А
7- 1 – Б; 2 – Г; 3 – В;
С-1. Потому что он не борец, а мечтатель и поэтому советует угождать самодурам.
С-2. Гроза – это не просто явление природы, а социальное явление.




Вариант №2
1 – Нигилизм;
2 – Конфликт;
3 – Олицетворение;
4 – Лирическое отступление;
5 – Ирония;
6 – В,Б,А.
7 – Б,Г,В,А.
С-1. Тургенев – выдающийся мастер пейзажа. Пейзажный крон «Грозы» дает также определенный эмоциональный настрой, позволяющий по контрасту острее почувствовать душевную атмосферу жизни калиновцев. В данном фрагменте автор описывает спокойствие деревенской природы, которая способствует созданию мечтательного настроения героя. Автор использует такие средства художественной выразительности как олицетворение, сравнение, эпитет.


Контрольная работа №5
по теме «Поэзия и проза 30-40-х годов»

Время выполнения контрольной работы: 40 минут

Часть 1
Вариант №1
1.Назовите произведения, принадлежащие перу А.П.Платонова:
А) «Море»; Б) «Сокровенный человек»; В) «Доктор Живаго»

2. В развитии искусства 1930 –х годов последовательно утверждались принципы:
А) романтизма; Б) классицизма; В) социалистического реализма

3.Тему «потерянного поколения» развивали в своем творчестве:
А) М.Булгаков; Б) И.А.Бунин; В) А.Ахматова; Г) А.Платонов

4. Известным драматургом, писавшем производственные темы пьеса «Мой друг» был:
А) Н.Погодин; Б) А.Афиногенов; В) В.Киршон

5. В рассказах «Аристократка», «»Баня», «На живца», «Нервные люди этот сатирик вскрывает истоки бескультурья, пошлости, равнодушия. Кто он?
А) П.Романов; Б) М.Зощенко; В) В.Катаев

6. Кому принадлежат следующие строки:
Если душа родилась крылатой –
Что ей хоромы – и что ей хаты!
Что Чингиз –хан ей и что Орда!
Два на миру у меня врага,
Два близнеца, неразрывно – слитых:
Голод голодных – и сытость сытых!
А) О.Мандельштам Б) А Цветаева В) А.Твардовский

7. Стихотворение «Ленинград» («Я вернулся в мой город, знакомый до слёз») стало песней, которую исполняет А.Пугачева. Назовите автора этого стихотворения.
8. В годы Великой Отечественной войны А.Н.Толстой написал ряд статей, но самой главной своей работой он считал историческую драму. Назовите её.

9. О ком сказал Вс.Рождественский следующее: «Сила её стихов не в зрительных образах, а в завораживающем потоке все время меняющихся, гибких, вовлекающих в себя ритмов. То торжественно – приподнятые, то разговорно – бытовые, то песенно – распевные, то задорно – лукавые, то иронически – насмешливые, они в своем интонационном богатстве мастерски передают переливы гибкой, выразительной, емкой, и меткой русской речи».

10. Соотнесите автора и его произведения.
Автор
Произведения

М.Цветаева
О.Мандельштам
А.Платонов

А) «Камень»
Б) «Река Потудань»
В) «Египетская марка»
Г) «Стихи о Москве»
Д) «Лебединый стан»
Е) «Чевенгур»


11. Эпитет – это:
А) образное определение; Б) скрытое сравнение; В) преувеличение

12. Ямб – это размер:
А) двусложный;
Б) трёхсложный

13.Дополните фразу.
Литературная эпоха, в которую началась творческая биография А.И.Солженицына, называется ________________.

14. Первая стадия развития сюжета, связанная с зарождением художественного конфликта называется:
А) пролог; Б) завязка; В) эпилог

15. Дополните определение.
Один из трех литературных родов. Предметом художественного претворения является внутренняя жизнь человека: мир идей, переживаний и чувств.

16. За роман, изданный за границей, он получил Нобелевскую премию. Но был исключен из Союза писателей и подвергся открытой травле. Назовите этого человека.

17. Назовите первоначальное название рассказа А.И.Солженицына «Один день Ивана Денисовича»

18.Как звали главного героя М.А.Шолохова «Судьба человека»?

19.В каком стихотворении Б.Л.Пастернак говорит «Жизнь прожить – не поле перейти»:
А) «Мефистофель»; Б) «Гамлет»; В) «Шекспир»

20.Дополните определение.
_______________ - это один из трех литературных родов (наряду с драмой и лирикой). Ему свойственны спокойствие и объективность в изображении характеров и обстоятельств. Определенная отстраненность рассказчика.

Контрольная работа №5
по теме: Поэзия и проза 30 – 40 -х годов

Время выполнения контрольной работы: 40 минут

Часть 1
Вариант №2
1.Назовите произведения, принадлежащие перу А.П.Платонова:
А) «Камень»; Б) Котлован»; В) «Тихий Дон»

2. Назовите главный метод искусства 1930-х годов:
А) реализм; Б) модернизм; В) социалистический реализм

3.Назовите авторов исторических романов 1930-х годов:
А) Ю.Н.Тынянов; Б) М.Цветаева; В) А.П.Чапыгин; Г) О.Д.Форш

4.Особым явлением в драматургии было творчество этого драматурга, его произведения касались вечных проблем и не вписывались в рамки драматургии соцреализма. Кто он?
А) Е.Л.Шварц; Б) Н.Погодин; В) А.Афиногенов; Г) В.Киршон

5. И.Ильф и Е.Петров написали о великом авантюристе, которому уже нет места в изменившейся жизни. Назовите их произведения.
А) «Нервные люди»; Б) «Двенадцать стульев»; В) «Золотой телёнок»

6. Кому принадлежат следующие строки:
Природа – тот же Рим и отразилась в нем.
Мы видим образы его гражданской мощи
В прозрачном воздухе, как в цирке голубом,
На форуме полей и в колоннаде рощи.
А) М.Цветаева; Б) О.Мандельштам; В) А.Ахматова

7.Этот роман М.А.Булгакова сначала назывался «Чёрный маг», затем «Копыто инженера», а в настоящее время экранизирован под другим названием. Назовите его.
8. Этот писатель, один из пяти творивших на русском языке, получил нобелевскую премию в области литературы. Назовите его.

9. Ю.В.Левин так определил место этого поэта в истории литературы: «- призыв к единству жизни и культуры, к такому глубокому и серьёзному отношению к культуре, до которого наш век, видимо, ещё не в состоянии подняться» Назовите фамилию поэта.

10. Соотнесите автора и его произведения.
Автор
Произведения

М.АБулгаков
А.Н.Толстой
М.А.Шолохов
А) «Тихий Дон»
Б) «Поднятая целина»
В) «Собачье сердце»
Г) «Мастер и Маргарита»
Д) «Петр Первый»
Е) «Гиперболоид инженера Гарина»



11. Анапест – это:
А) трехсложный размер с ударением на первый слог;
Б) двухсложный размер с ударением на второй слог;
В) трёхсложный размер с ударением на третий слог;

12. Оксюморон – это:
А) вид иносказания;
Б) преуменьшение;
В) сочетание взаимоисключающих понятий

13. Дополните фразу.
«__________________________» - это первое опубликованное в те годы произведение А.И.Солженицына.

14. Сюжетно – композиционный элемент, высшая точка напряжения в развитии конфликта, лежащего в основе сюжета произведения, называется:
А) завязка; Б) развязка; В) кульминация; Г) эпилог

15. Дополните определение.
Крупный эпический жанр, повествование в котором сосредоточено на становлении и развитии личности в ее отношениях с окружающим миром.

16. За первый том книги, изданной в Париже его арестовали, лишили гражданства и выслали в ФРГ, а 1975 году он получил Нобелевскую премию. Назовите этого писателя.

17. Назовите первоначальное название Рассказа А.И.Солженицына «Матрёнин двор».

18. Главный герой этого произведения – Григорий Мелехов. Назовите произведение и его автора.

19. Укажите стихотворение Б.Л.Пастернака, в котором он пишет «слагаются стихи навзрыд»:
А) «Плачущий сад»; Б) «Я понял жизни цель»; В) «Февраль. Достать чернил и плакать»

20.Дополните определение.
________________- это малый эпический жанр, который рассматривают как разновидность новеллы. Он имеет динамический сюжет и большую долю описания, нежели новелла.


Часть 2

Вариант №1
Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания В-1 – В7; С-1 – С-2
Поднимались сотни рук, зрители сквозь бумажки глядели на освещенную сцену и видели самые верные и праведные водяные знаки. Запах тоже не оставлял никаких сомнений: это был нис чем по прелести не сравнимый запах только что отпечатанных денегизумленье охватило весь театр. Всюду гудело слово «червонцы, червонцы».Кое – кто уже ползал в проходе, шаря под креслами. Многие стояли на сиденьях, ловя вертлявые, капризные бумажки.
В бельэтаже послышался голос: «Ты чего хватаешь? Это моя! Ко мне летела! «И другой голос: «Да ты не толкайся, я тебя сам так толкну!» И вдруг послышалась плюха. Тотчас в бельэтаже появился шлем милиционера, из бельэтажа кого – то повели.
Вообще возбуждение возрастало, и неизвестно, во что бы все это вылилось, если бы Фагот не прекратил денежный дождь, внезапно дунув в воздухДа, да, неизвестно, во что бы все это вылилось, если бы Бенгальский не нашел в себе силы и не шевельнулся бы. Стараясь покрепче овладеть собой, он по привычке потер руки и голосом наибольшей звучности заговорил так:
- Вот, граждане, мы с вами видели случай так называемого массового гипнозаПопросим же маэстро Воланда разоблачить нам этот опыт. Сейчас, граждане, вы увидите, как эти, якобы денежные, бумажки исчезнут так же внезапно, как и появились.
Тут он зааплодировал, но в совершенном одиночестве, и на лице при этом у него играла уверенная улыбка, но в глазах, но в глазах этой уверенности отнюдь не было, и скорее в них выражалась мольба. Публике речь Бенгальского не понравилась. Наступило полное молчание, которое было прервано клетчатым Фаготом.
- Это опять – таки случай так называемого вранья, - объявил он громким козлиным тенором, - бумажки, граждане, настоящие!
- Браво! – отрывисто рявкнул бас где то в высоте.
- Между прочим, этот,- тут Фагот указал на Бенгальского, - мне надоел. Что бы нам такое с ним сделать?
- Голову ему оторвать! – сказал кто – тона галерке.
- Как вы говорите? Ась? – тотчас отозвался на это безобразное предложение Фагот, - голову оторвать? Это идея! Бегемот! – закричал он коту, - делай! Эйн, цвей, дрей!
И произошла невиданная вещь. Шерсть на черном коте встала дыбом, и он раздирающе мяукнул. Затем сжался в комок и, как пантера, махнул прямо на грудь Бенгальскому, а оттуда перескочил на голову. Урча, пухлыми лапами вцепился в жидкую шевелюру конферансье и, дико взвыв, в два поворота сорвал эту голову с полной шеи.
Две с половиной тысячи человек в театре вскрикнули как один. Кровь фонтаном из разорванных артерий на шее ударила вверх и залила манишку и фрак. Безглавое тело как – то нелепо загребло ногами и село на пол. В зале послышались истерические крики женщин. Кот передал голову Фаготу, тот за волосы поднял её и показал публике, и голова эта отчаянно крикнула на весь театр: «Доктора»!
М.А.Булгаков, «Мастер и Маргарита»
В - 1. «Вертлявые, капризные бумажки»: назовите средство художественной изобразительности, к которому прибег автор.
В – 2. Героем данного фрагмента является Фагот. Под каким именем он еще появляется в романе?
В – 3.Как называется способ авторской оценки изображаемого, в котором выражается насмешливое отношение к предмету, например, при описании поведения публики во время «денежного дождя».
В – 4. Укажите название стилистического приема, помогающего передать растерянность конферансье: «и на лице при этом у него играла уверенная улыбка, но в глазах этой уверенности отнюдь не было, и соре в них выражалась мольба».
В – 5. «Всюду гудело слово»: к какому средству иносказательной выразительности обращается автор?
В – 6.Установите соответствие между временными пластами, изображаемыми в романе, и относящимися к ним персонажами. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую из второго столбца.
ВРЕМЕННЫЕ ПЛАСТЫ ПЕРСОНАЖИ
А) Реальный: Москва 20-30-хгодов 20века 1.Иван Бездомный
Б) Исторический 2.Гелла
В) Фантастический 3. Каифа
В – 7. Установите соответствие между тремя персонажами романа и их дальнейшей судьбой. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА
А) М.А.Берлиоз 1. Умер от рака печени в клинике первого МГУ Б) И.Н.Бездомный 2. Погиб, попав под трамвай (отрезало голову) В) А.Ф.Соков 3. Стал сотрудником института истории
и философии, профессор.
4.Заведует кукольным театром в Замоскворечье.
Выполняя задания С – 1 и С-2, дайте связный ответ на вопрос в объеме 5 – 10 предложений. Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте собственное видение проблемы.
Выполняя задание С -2, приведите не менее двух позиций сопоставления (позицией сопоставления считается указание автора и названия художественного произведения с обязательным обоснованием Вашего выбора). Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.
С – 1. Какова социальная и философская функция дьяволиады в романе (по данному фрагменту).
С – 2. Традиции каких писателей, обратившихся к фантастике, продолжает М.Булгаков?


Вариант №2
Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните задания В-1 – В7; С-1 – С-2

На пологом песчаном побережье, над Лоном, лежит станица Вешенская, старейшая из верховых донских станиц, перенесенная с места разоренной при Петре 1 Чигонацкой станицы, переименованная в Вешенскую. Вехой была когда – то по большому водному пути Воронеж – Азов.
Против станицы выгибается Дон кобаржиной татарского сагайдака, будто заворачивает вправо, и возле хутора Базки вновь величаво прямится, несет зеленоватые, просвечивающие голубизной воды мимо меловых отрогов правобережных гор, мимо правой стороны хуторов, мимо редких с левой стороны станиц до моря, до синего Азовского.
Вешенская – вся в засыпи желтопесков. Невеселая, плешивая без садов станица. На площади – старый, посеревший от времени собор, шесть улиц разложены вдоль по течению Дона. Там, где Дон, выгибаясь, уходит от станицы к Базкам, рукавом в заросли тополей.
А на север за станицей – шафранный разлив песков, чахлая посадка сосняка, ендовы, налитые розовой, от красноглинной почвы, водой. И в песчаном половодье, в далекой россыпи зернистых песков – редкие острова хуторов, левад, рыжеющая щетина палов.
На площади, против старой церкви, в декабрьское воскресенье – черная полутысячная толпа молодых казаков со всех хуторов станицы. В церкви отходила обедня, зазвонили к «Достойно». Старший урядник – бравый престарелый казак с нашивками за сверхсрочную службу – скомандовал «строиться». Гомонившая толпа растеклась и выстроилась в две длинные неровные шеренги. По рядам забегали урядники, выравнивая волнисто – изломанные шеренги.
- Ряды-ы-ы, - затянул урядник и, сделав рукой неопределенный жест, кинул: - Вздвой!...
В ограду прошёл атаман, одетый по форме, в новенькой офицерской шинели, в перезвоне шпор, следом за ним – военный пристав.
Григорий Мелехов стоял рядом с Коршуновым Митькой, переговариваясь вполголоса.
- Сапог ногу жмёт, терпения нету, - жаловался Мишка.
- Терпи, атаманом будешь.
- Зараз поведут.
Словно в подтверждение, старший урядник, , пятясь, крутнулся на каблуках.
- На прэ-э-во!
«Гук – гук», - четко сделали пятьсот пар обутых ног.
- Левое плечо вперед, ша-гом арш!
Колонна врезалась в распахнутую калитку церковной ограды, замелькали сдернутые с голов папахи, до самого купола налилась церковь стуком шагов.
Григорий стоял, не вслушиваясь в слова присяги, которую читал священник. Вглядывался в лицо Митьки; тот морщился от боли и переставлял скованную сапогом ногу.Поднятая рука Григория затекла, в уме вразброд шла угарная возня мыслей. Подходил под крест и, целуя обслюнявленное многими ртами влажное серебро, думалоб Аксинье, о жене. Как вспышка зигзагистой молнии, перерезало мысли короткое воспоминание: лес, бурые стволы деревьев в белом пышном уборе, как в нарядной серебряной шлее; влажный, горячий блеск черных, из – под пухового платка Аксиньиных глаз.
М.А.Шолохов
Ответом к заданиям В1 – В7 является слово или словосочетание или последовательность цифр.
В – 1. Как в литературоведении называют описание, открывающее данный фрагмент романа «Тихий Дон».
В – 2. Укажите средство иносказательной выразительности, образованное по принципу сходства, с помощью которого автор создает поэтический образ родной природы: «И в песчаном половодье, в далёкой россыпи зернистых песков – редкие острова хуторов, левад, рыжеющая щетина талов».
В – 3. Как называется средство характеристики персонажей, строящееся на описании внешности: «Старший урядник – бравый престарелый казак с нашивками за сверхсрочную службу»? Приведите еще один пример данного средства.
В – 4. Как называют слова, которые Шолохов использует в тексте романа для передачи особенностей местного говора: «зараз», «ендова», «зеленя» и др.?
В – 5. К какому виду литературы относится произведение М.А.Шолохова «Тихий Дон»?
В – 6.Установите соответствие между тремя персонажами романа и их дальнейшей судьбой. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
ПЕРСОНАЖИ ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА
А) Аксинья 1. Выходит замуж за Мишку Кошевого
Б) Наталья 2. Умирает от потери крови после аборта
В) Дарья 3.Уходит с любимым из хутора на Кубань
и по дороге гибнет от шальной пули патруля.
4.Покончила жизнь самоубийством, утонула
В – 7.установите последовательность событий, изображенных в романе. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СОБЫТИЕ РОМАНА ЕГО ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
А) Принятие воинской присяги Григорием, уход на службу 1.
Б) Свадьба Григория 2.
В) Связь Григория с Аксиньей, женой соседа Астахова 3.

Выполняя задания С – 1 и С-2, дайте связный ответ на вопрос в объеме 5 – 10 предложений. Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте собственное видение проблемы.
Выполняя задание С -2, приведите не менее двух позиций сопоставления (позицией сопоставления считается указание автора и названия художественного произведения с обязательным обоснованием Вашего выбора). Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

С – 1. Почему, принимая воинскую присягу, Григорий думает не о воинском долге, а о семье? Какое развитие эта тема получает в романе?
С – 2. В каких литературных произведениях судьбы героев развиваются на фоне масштабных исторических событий?


Ответы
Контрольной работы №5
по теме: Поэзия и проза 30 – 40 -х годов
Часть 1
Вариант №1 Вариант №2
1 – Б 1 – Б
2 - В 2 – В
3 – А;В;Г 3 – А;В;Г
4 – А 4 – А
5 – Б 5 – Б;В
6 – Б 6 – Б
7 – О.Мандельштам 7 – «Мастер и Маргарита»
8 – «Иван Грозный» 8 – М.А.Шолохов
9 – о М.Цветаевой 9 – о Мандельштаме
10 – 1-Г;Д; 2 – А;В; 3 – Б;Е 10 – 1-В;Г; 2-Д;Е; 3-А;Б
11 – А 11 – В
12 – А 12 – В
13 - оттепель 13 – «Один день Ивана Денисовича»
14 – завязка 14 – кульминация
15 – лирика 15 – роман
16 – Б.Пастернак 16 – А.И.Солженицын
17 – «Щ – 854» 17 – «Не стоит село без праведника»
18 – Андрей Соколов 18 – «Тихий Дон» М.А.Шолохов
19 – Б 19 – В
20 – Эпос 20 - Рассказ
Часть 2
Вариант №1
В – 1. Эпитет
В – 2. Коровьев
В – 3. Ирония
В - 4. Антитеза
В – 5. Метафора
В – 6. 1;3;2
В – 7. 2;3;1

Вариант №2
В – 1.Пейзаж
В – 2. Метафора
В – 3. Портрет
В – 4. Диалектные
В – 5. Эпос
В – 6. 3;2;4
В – 7. 3;2;1


Контрольная работа №6
по теме: «Литература 60-х – 80-х годов»
Время выполнения контрольной работы: 40 минут

Вариант №1

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните
задания В-1 – В-7; С-1 – С-2
На пологом песчаном левобережье, над Доном, лежит станица Вешенская, старейшая из
верховых донских станиц, перенесенная с места разоренной при Петре I Чигонацкой станицы, переименованная в Вешенскую. Вехой была когда-то по большому водному пути Воронеж – Азов. Против станицы выгибается Дон кобаржиной татарского сагайдака, будто заворачивает вправо, и возле хутора Базки вновь величаво прямится, несет зеленоватые, просвечивающие голубизной воды мимо меловых отрогов правобережных гор, мимо сплошных с правой стороны хуторов, мимо редких с левой стороны станиц до моря, до синего Азовского.
Вешенская – вся в засыпи желтопесков. Невеселая, плешивая без садов станица. На
площади – старый, посеревший от времени собор, шесть улиц разложены вдоль по течению Дона. Там, где Дон, выгибаясь, уходит от станицы к Базкам, рукавом в заросли тополей отходит озеро, шириной с Дон в мелководье. В конце озера кончается и станица. На маленькой площади, заросшей иглисто-золотой колючкою, – вторая церковь, зеленые купола, зеленая крыша, – под цвет зеленям разросшихся по ту сторону озера тополей.
А на север за станицей – шафранный разлив песков, чахлая посадка сосняка, ендовы,
налитые розовой, от красноглинной почвы, водой. И в песчаном половодье, в далекой россыпи зернистых песков – редкие острова хуторов, левад, рыжеющая щетина талов.
На площади, против старой церкви, в декабрьское воскресенье – черная полутысячная толпа молодых казаков со всех хуторов станицы. В церкви отходила обедня, зазвонили к «Достойно».Старший урядник – бравый престарелый казак с нашивками за сверхсрочную службу –скомандовал «строиться». Гомонившая толпа растеклась и выстроилась в две длинные неровные шеренги. По рядам забегали урядники, выравнивая волнисто-изломанные шеренги.
– Ряды-ы-ы, – затянул урядник и, сделав рукой неопределенный жест, кинул: – Вздвой!..
В ограду прошел атаман, одетый по форме, в новенькой офицерской шинели, в перез-
воне шпор, следом за ним – военный пристав.
Григорий Мелехов стоял рядом с Коршуновым Митькой, переговариваясь вполголоса.
– Сапог ногу жмет, терпения нету, – жаловался Митька.
– Терпи, атаманом будешь.
– Зараз поведут.
Словно в подтверждение, старший урядник, пятясь, крутнулся на каблуках.
– На прэ-э-во!
«Гук-гук», – четко сделали пятьсот пар обутых ног.
– Левое плечо вперед, ша-гом арш!
Колонна врезалась в распахнутую калитку церковной ограды, замелькали сдернутые с
голов папахи, до самого купола налилась церковь стуком шагов.
Григорий стоял, не вслушиваясь в слова присяги, которую читал священник. Вглядывался в лицо Митьки; тот морщился от боли и переставлял скованную сапогом ногу. Поднятая рука Григория затекала, в уме вразброд шла угарная возня мыслей. Подходил под
крест и, целуя обслюнявленное многими ртами влажное серебро, думал об Аксинье, о жене. Как вспышка зигзагистой молнии, перерезало мысли короткое воспоминание: лес, бурые стволы деревьев в белом пышном уборе, как в нарядной серебряной шлее; влажный, горячий блеск черных, из-под пухового платка Аксиньиных глаз...

М.А. Шолохов. «Тихий Дон»
Ответом к заданиям B-1 – B-7 является слово
или словосочетание или последовательность цифр
В-1. Как в литературоведении называют описание, открывающее данный фрагмент романа «Тихий Дон»?
В-2. Укажите средство иносказательной выразительности, образованное по принципу сходства, с помощью которого автор создает поэтический образ родной природы: «И в песчаном половодье, в далекой россыпи зернистых песков – редкие острова хуторов, левад, рыжеющая щетина талов».
В-3. Как называется средство характеристики персонажей, строящееся на описании внешности:
«Старший урядник – бравый престарелый казак с нашивками за сверхсрочную службу»? Приведите еще один пример данного средства.
В-4. Как называются слова, которые Шолохов использует в тексте романа для передачи особенностей местного говора: «зараз», «ендовы», «зеленя» и др.?
В-5. К какому роду литературы относится произведение М.А. Шолохова «Тихий Дон»?
В-6. Установите соответствие между тремя персонажами романа и их дальнейшей судьбой. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ПЕРСОНАЖИ: ДАЛЬНЕЙШАЯ СУДЬБА
а) Аксинья б) Наталья в) Дарья
1. Выходит замуж за Мишку Кошевого
2. Умирает от потери крови после аборта
3. Уходит с любимым из хутора на Кубань и по дороге гибнет от шальной пули патруля.
4. Покончила жизнь самоубийством, утонула
Ответ запишите цифрами без пробелов, запятых и других дополнительных символов
А Б В
В-7. Установите последовательность событий, изображенный в романе. К каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.
СОБЫТИЕ РОМАНА, ЕГО ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ
а) Принятие воинской присяги Григорием, уход на службу 1
б) Свадьба Григория 2
в) Связь Григория с Аксиньей, женой соседа Астахова 3
Ответ запишите цифрами без пробелов, запятых и других дополнительных символов
А Б В

Выполняя задания С-1 и С-2,дайте связный ответ на вопрос в объёме 5–10 предложений.
Опираясь на позицию автора,
при необходимости раскройте собственное видение проблемы.
Выполняя задание С-2, приведите не менее двух позиций сопоставления
(позицией сопоставления считается указание автора и названия
художественного произведения с обязательным обоснованием Вашего выбора).
Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

С-1. Почему, принимая воинскую присягу, Григорий думает не о воинском долге, а о семье? Какое развитие эта тема получает в романе?
С-2. В каких литературных произведениях судьбы героев развиваются на фоне масштабных исторических событий?

ОТВЕТЫ:
В-1. пейзаж
В-2. метафора
В-3. портрет
В-4. диалектные
В-5. эпос
В-6. 3, 2, 4
В-7. 3, 2, 1


Вариант №2

Прочитайте приведенный ниже фрагмент текста и выполните
задания В-1 – В-7; С-1 – С-2
Нет, и не под чуждым небосводом,
И не под защитой чуждых крыл, –
Я была тогда с моим народом,
Там, где мой народ, к несчастью, был.
1961
ВМЕСТО ПРЕДИСЛОВИЯ
В страшные годы ежовщины я провела семнадцать месяцев в тюремных очередях в
Ленинграде. Как-то раз кто-то «опознал» меня. Тогда стоящая за мной женщина с
голубыми губами, которая, конечно, никогда в жизни не слыхала моего имени, очнулась от
свойственного нам всем оцепенения и спросила меня на ухо (там все говорили шепотом):
– А это вы можете описать?
И я сказала:
– Могу.
Тогда что-то вроде улыбки скользнуло по тому, что некогда было ее лицом.
1 апреля 1957
Ленинград
ПОСВЯЩЕНИЕ
Перед этим горем гнутся горы,
Не течет великая река,
Но крепки тюремные затворы,
А за ними «каторжные норы»
И смертельная тоска.
Для кого-то веет ветер свежий,
Для кого-то нежится закат –
Мы не знаем, мы повсюду те же,
Слышим лишь ключей постылый скрежет
Да шаги тяжелые солдат.
Подымались как к обедне ранней.
По столице одичалой шли,
Там встречались, мертвых бездыханней,
Солнце ниже и Нева туманней,
А надежда все поет вдали.
Приговор. И сразу слезы хлынут,
Ото всех уже отделена,
Словно с болью жизнь из сердца вынут,
Словно грубо навзничь опрокинут,
Но идет... шатается... одна...
Где теперь невольные подруги
Двух моих осатанелых лет?
Что им чудится в сибирской вьюге,
Что мерещится им в лунном круге?
Им я шлю прощальный мой привет.
Март 1940
А.А. Ахматова. «Реквием»
Ответом к заданиям B-1 – B-7 является слово или словосочетание
или последовательность цифр

В-1. Укажите название авангардистского течения в поэзии начала XX века, оказавшего влияние на творчество А.А. Ахматовой.
В-2. Тексту поэмы предшествует цитата, выражающая основную идею произведения. Как называется этот элемент композиции произведения?
В-3. К какому средству художественной изобразительности прибегает Ахматова, чтобы показать масштаб трагедии: «Перед этим горем гнутся горы, // Не течет великая река»?
В-4. «Смертельная тоска», «по столице одичалой», «осатанелых лет» – какой троп использует автор?
В-5. Укажите название фигуры речи, состоящей в повторе начала стихотворной строки:
Для кого-то веет ветер свежий,
Для кого-то нежится закат.
В-6. Из приведенного ниже перечня выберите три названия художественных средств и приемов, использованных автором в выделенном фрагменте (цифры укажите в порядке возрастания).
1. Анафора
2. Олицетворение
3. Гипербола
4. Инверсия
5. Метонимия
Ответ запишите цифрами без пробелов, запятых и других дополнительных символов
А Б В

В-7. Определите стихотворный размер «Посвящения».
Выполняя задания С-1 и С-2,дайте связный ответ на вопрос в объёме 5 предложений.
Опираясь на позицию автора, при необходимости раскройте собственное видение проблемы.
Ответы записывайте чётко и разборчиво, соблюдая нормы речи.

С-1. Какие средства художественной изобразительности помогают понять авторскую точку зрения на события, изображенные в поэме?

С-2. В данном произведении отражена эпоха массовых репрессий в нашей стране; как автор характеризует это время? Кто еще из писателей отразил эту трагическую страницу нашей истории.

Ответы
Контрольная работа №6 по теме: «Литература 60-х – 80-х годов»

Вариант №1

В-1. пейзаж
В-2. метафора
В-3. портрет
В-4. диалектные
В-5. эпос
В-6. 3, 2, 4
В-7. 3, 2, 1

Вариант №2

В-1. акмеизм
В-2. эпиграф
В-3. гипербола
В-4. эпитет
В-5. анафора
В-6. 1, 3, 4
В-7. Хорей


Дифференцированный зачет

Время выполнения контрольной работы: 2 часа


Часть 1.
Прочитайте текст. Выполните задания.
Немецкий передний край проскакивал меж двух дзотов. Из блиндажа автоматчики выскочили, и я нарочно сбавил ход, чтобы они видели, что майор едет. Но они крик подняли, руками махают, мол, туда ехать нельзя, а я будто не понимаю, подкинул газку и пошел на все восемьдесят. Пока они опомнились и начали бить из пулеметов по машине, а я уже на ничьей земле между воронками петляю не хуже зайца.
Тут немцы сзади бьют, а тут свои очертели, из автоматов мне навстречу строчат. В четырех местах ветровое стекло пробили, радиатор пропороли пулями... Но вот уже лесок над озером, наши бегут к машине, а я вскочил в этот лесок, дверцу открыл, упал на землю и целую ее, и дышать мне нечем...
Молодой парнишка, на гимнастерке у него защитные погоны, каких я еще в глаза не видал, первым подбегает ко мне, зубы скалит: «Ага, чертов фриц, заблудился?» Рванул я с себя немецкий мундир, пилотку под ноги кинул и говорю ему: «Милый ты мой губошлеп! Сынок дорогой!
Какой же я тебе фриц, когда я природный воронежец? В плену я был, понятно? А сейчас отвяжите этого борова, какой в машине сидит, возьмите его портфель и ведите меня к вашему командиру». Сдал я им пистолет и пошел из рук в руки, а к вечеру очутился уже у полковника – командира дивизии. К этому времени меня и накормили, и в баню сводили, и допросили, и обмундирование выдали, так что явился я в блиндаж к полковнику, как и полагается, душой и телом чистый, и в полной форме. Полковник встал из-за стола, пошел мне навстречу. При всех офицерах обнял и говорит: «Спасибо тебе, солдат, за дорогой гостинец, какой привез от немцев. Твой майор с его портфелем нам дороже двадцати "языков". Буду ходатайствовать перед командованием о представлении тебя к правительственной награде». А я от этих слов его, от ласки, сильно волнуюсь, губы дрожат, не повинуются, только и мог из себя выдавить: «Прошу, товарищ полковник, зачислить меня в стрелковую часть».
Но полковник засмеялся, похлопал меня по плечу: «Какой из тебя вояка, если ты на ногах еле держишься? Сегодня же отправлю тебя в госпиталь. Подлечат тебя там, подкормят, после этого домой к семье на месяц в отпуск съездишь, а когда вернешься к нам, посмотрим, куда тебя определить».
И полковник, и все офицеры, какие у него в блиндаже были, душевно попрощались со мной за руку, и я вышел окончательно разволнованный, потому что за два года отвык от человеческого обращения.
М.А. Шолохов, «Судьба человека»

А1. Назовите литературное направление, расцвет которого пришелся на вторую половину ХIХ века и традиции которого нашли свое отражение в «Судьбе человека».
А2. Укажите жанр, к которому принадлежит названное произведение М.А. Шолохова
А3. «Судьбу человека» называют «свернутым эпическим полотном». Назовите шолоховский четырехтомный роман-эпопею, представляющий собой «большой» эпос и также отображающий судьбу человека в Истории
А4. Эпизод встречи героя с командиром дивизии своеобразно перекликается со сценой у лагерфюрера Мюллера, назвавшего Андрея «настоящим русским солдатом». Как называется резкое противопоставление различных ситуаций, явлений в художественном произведении?
А5. Как называется способ отображения внутренних, душевных переживаний героев в произведении («упал на землю и целую ее, и дышать мне нечем», «губы дрожат, не повинуются» и т.п.)?

Часть 2. Прочитайте текст. Выполните задания.
ВЕЧЕР
Прозвучало над ясной рекою,
Прозвенело в померкшем лугу,
Прокатилось над рощей немою,
Засветилось на том берегу.
Далеко, в полумраке, луками
Убегает на запад река.
Погорев золотыми каймами,
Разлетелись, как дым, облака.
На пригорке то сыро, то жарко,
Вздохи дня есть в дыханье ночном, –
Но зарница уж теплится ярко
Голубым и зеленым огнем.
                          А.А. Фет
В1. «Далеко, в полумраке, луками
         Убегает на запад река...»
 Как называется художественное описание природы в литературном произведении?
В2.  К какому приему прибегает поэт в строке: «Разлетелись, как дым облака»?
В3. Какой вид тропа, основанный на переносе свойств одного явления на другое по их сходству, использует автор, упоминая о «вздохах дня» в «дыханье ночном»?
В 4. Как называется сочетание строк в стихотворении, обладающих определённым метрическим, ритмическим, интонационно-синтаксическим строением и объединяемых рифмовкой.
В5. Каким размером написано стихотворение А.А. Фета «Вечер»?
Часть 3.
Напишите ответ на вопрос: « В чем , по –вашему мнению,  особенности прозы о Великой Отечественной войне?» (Перечислите основные проблемы, типы героев и т.д.)
Ответы
Дифференцированный зачет


А1
реализм
В1
пейзаж

А2
рассказ
В2
сравнение

А3
Тихий Дон
В3
метафора

А4
контраст
В4
рифма

А5
психологизм
В5
анапест


















15

Приложенные файлы


Добавить комментарий