КТП по русский язык 9 класс Тростенцова Л.А.


Пояснительная записка.
Рабочая программа по русскому языку для учащихся 9 классов разработана на основе Программы для общеобразовательных учреждений по русскому языку для 5-9 классов (авторы: М.Т.Баранов, Т.А.Ладыженская, Н.М.Шанский.-М., 2014 г.) для занятий по учебнику «Русский язык. 9 класс: учебник для общеобразовательных учреждений». (Авторы: Л.А. Тростенцова, М.Т. Ладыженская, А.Д. Дейкина, О.М. Александрова.-М.: Просвещение, 2014г), составлена в соответствии с Примерной программой основного общего образования по русскому языку для общеобразовательных школ Министерства образования.
Специальной целью преподавания русского языка является формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.
Языковая компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования научно-лингвистического мировоззрения у учащихся, вооружения их основами знаний о родном языке, развития языкового и эстетического идеала.
Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме.
Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», её разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о её методах, об этапах развития, о выдающихся учёных-лингвистах.
Данные цели обуславливают решение следующих задач:
•развитие всех видов речевой деятельности; чтение, аудирование,говорение, письмо;
формирование общеучебных умений и навыков; коммуникативных, интеллектуальных, информационных, организационных;
формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков, овладение нормами русского литературного языка и обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся
В 9-ом классе подача синтаксического материала осуществлена, как и в 8-ом классе, на основе структурно-семантического подхода с усилением внимания к семантической составляющей синтаксических явлений, при изучении которых предполагается использование учащимися не только синтаксических знаний о языке, но и обращение к знаниям о мире, о ситуации общения и т.д., т.е. выход за узкие рамки анализа закодированной исключительно синтаксическими средствами информации. Соотнесённость синтаксических единиц с внеязыковой действительностью позволяет активизировать познавательную деятельность учеников.
Требования ФГОС к результатам изучения предмета «Русский язык» в основной школе
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения и качества:
– чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;
– любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;
– устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении;
– интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
– интерес к изучению языка;
– осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.
Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
– самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;
– самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;
– самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;
– работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;
– в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
Познавательные УУД:
– самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;
– пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
– извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);
– владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
– перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
– излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;
– пользоваться словарями, справочниками;
– осуществлять анализ и синтез;
– устанавливать причинно-следственные связи;
– строить рассуждения.
Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.
Коммуникативные УУД:
– учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
– уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
– уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;
– уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
– уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
– уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
– осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;
– оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;
– оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;
– адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;
– высказывать и обосновывать свою точку зрения;
– слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
– выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;
– договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
– задавать вопросы.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
– по фонетике: производить фонетический разбор слов;
– по орфоэпии: правильно произносить употребительные слова разных частей речи;
– по лексике и фразеологии: употреблять фразеологизмы в соответствии с их лексическим значением; пользоваться фразеологическим словарем; пользоваться этимологическим словарём;
– по морфемике и словообразованию: производить морфемный и словообразовательный разбор слов; различать словоизменение и словообразование;
– по морфологии: классифицировать части речи; составлять письменный и устный ответ о любой части речи и её категориях;
– по синтаксису: различать и составлять разные виды словосочетаний; различать и составлять разные виды простых предложений; предложения со сравнительными оборотами; с однородными членами; с обособленными членами, с вводными словами и обращениями; производить синтаксический разбор простых предложений.
– по орфографии: находить изученные орфограммы в словах и между словами; обосновывать выбор написания; правильно писать слова с изученными орфограммами; классифицировать орфограммы по типам и видам; находить и исправлять орфографические ошибки; правильно писать изученные в 8-м классе слова с непроверяемыми написаниями; производить орфографический разбор слов;
– по пунктуации: находить смысловые отрезки в предложениях изученных типов и текстах; пунктуационно оформлять предложения изученных типов; обосновывать место и выбор знака препинания; находить и исправлять пунктуационные ошибки; классифицировать знаки препинания по их функции; производить пунктуационный разбор предложения;
– по связной речи, чтению и работе с информацией: использовать стилистически обоснованно разные типы простого предложения, варианты форм сказуемого, варианты согласования сказуемого с подлежащим; составлять предложение в соответствии со стилистическими задачами; читать и пересказывать (устно и письменно) художественные тексты, тексты публицистического и научного стиля (повествование с элементами рассуждения, рассуждения с элементами описания и т.п.); создавать тексты изученных типов в соответствующем стиле речи; писать заявление, автобиографию.
Содержание программы по русскому языку в 9-м классе следующее:
Международное значение русского языка – 1ч.
Повторение изученного в V-VIII классах – 7ч.+ 5р.р.
Сложное предложение – 5ч.+ 1р.р.
Сложносочинённое предложение – 8ч.+ 2р.р.
Сложноподчинённое предложение – 26ч.+ 7р.р.
Бессоюзное сложное предложение – 12ч.+ 3р.р.
Сложные предложения с различными видами связи – 7ч.+ 3р.р.
Повторение и систематизация изученного в V-IX классах – 14ч.+ 3р.р.
Дополнительные часы из регионального(национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения (1 час в неделю= 35 часов в год) распределены по темам с целью отработки навыков правописания, постановки знаков препинания в сложных предложениях, закрепления умения писать сочинения на лингвистические темы и изложения разных видов, а также выполнять комплексный анализ текста:
Сочинение на лингвистическую тему - 1ч.
Комплексный анализ текста - 3ч.
Сложносочинённые предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами - 1ч.
Повторение по теме «Сложносочинённые предложения» - 1ч.
Союзы и союзные слова в сложноподчинённых предложениях - 1ч.
Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия - 1ч.
Сложноподчинённые предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными - 1ч.
Сложноподчинённые предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них - 1ч.
Запятая и точка с запятой в БСП - 1ч.
Двоеточие в БСП - 1ч.
Тире в БСП - 1ч.
Повторение по теме «Бессоюзные сложные предложения» - 1ч.
Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи - 1ч.
Повторение изученного в V-IX классах - 4ч.
Тесты по изученным темам - 5ч.
Развитие речи - 9ч.
Контрольные диктанты - 2ч.
Таким образом, 105 часов из расчёта 3 часа в неделю.
Требования к знаниям, умениям и навыкам учащихся по русскому языку за курс 9 класса.
Учащиеся должны знать изученные основные сведения о языке, определения основных изучаемых в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
К концу 9 класса учащихся должны овладеть следующими умениями и навыками:
-производить все грамматические разборы;
-составлять сложные предложения разных типов, пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем создаваемого текста;
-определять стиль и тип текста;
-соблюдать все основные нормы русского литературного языка.
По пунктуации. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания, обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в соответствии с изученными в 5-9 классах пунктуационными правилами; находить и исправлять пунктуационные ошибки; производить пунктуационный разбор предложения.
По орфографии. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами, находить и исправлять орфографические ошибки, производить орфографический разбор слов.
Правильно писать изученные в 5-9 классах слова с непроверяемыми орфограммами.
По связной речи. Определять тип и стиль текста, создавать тексты разных стилей и типов речи. Подготовить и сделать доклад на историко-литературную тему по одному источнику. Составлять тезисы, конспект небольшой литературно-критической статьи. Писать сочинения публицистического характера. Писать заявление, автобиографию. Совершенствовать содержание и языковое оформление сочинения, находить и исправлять различные языковые ошибки в своём тексте. Свободно и грамотно говорить на заданные темы. Соблюдать при общении с собеседниками соответствующий речевой этикет.
Требования к уровню подготовки учащихся 9 класса.
Учащиеся должны:
Знать/понимать определения основных изученных в 9 классе языковых явлений, речеведческих понятий, пунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры;
Уметь: речевая деятельность:
Аудирование
-дифференцировать главную и второстепенную информацию, известную и неизвестную информацию прослушанного текста;
-фиксировать информацию прослушанного текста в виде тезисного плана к типу речи и функциональной разновидности языка;
-определять принадлежность аудируемого текста к типу речи и функциональной разновидности языка;
-рецензировать устный ответ учащегося;
-задавать вопросы по прослушанному тексту; отвечать на вопросы по содержанию текста;
-слушать информацию теле- и радиопередачи с установкой на определение темы и основной мысли сообщения;
Чтение:
-прогнозировать содержание текста, исходя из анализа названия, содержания эпиграфа и на основе знакомства с иллюстративным материалом текста- схемами, таблицами на основе текста;
-читать и пересказывать небольшие по объёму тексты о выдающихся отечественных лингвистах;
Говорение:
-пересказывая текст, отражать своё понимание проблематики и позиции автора исходного текста;
-строить небольшое по объёму устное высказывание на основе схем, таблиц;
-создавать связное монологическое высказывание на лингвистическую тему в форме текста-рассуждения, текста-доказательства, тезиса-описания;
-составлять инструкции по применению того или иного правила;
-адекватно реагировать на обращённую устную речь, правильно вступать в речевое общение, поддерживать или заканчивать разговор;
Письмо:
-пересказывать фрагмент прослушанного текста;
-пересказывать прочитанные публицистические и художественные тексты, сохраняя структуру и языковые особенности исходного текста;
-создавать сочинение в форме дневниковых записок, сочинение- отзыв, рассуждение на свободную тему, сочинение-рассуждение на лингвистическую тему;
-писать заметки, рекламные аннотации, уместно использовать характерные для публицистики средства связи;
-составлять деловые бумаги: заявление, доверенность, расписку, автобиографию;
Текст:
-находить в журналах, газетах проблемные статьи, репортажи, определять их тему, основную мысль, заголовок;
-распознавать характерные для художественных и публицистических текстов языковые и речевые средства воздействия на читателя;
Фонетика и орфоэпия:
-правильно произносить употребительные слова с учётом вариантов произношения;
-оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
Морфемика и словообразование:
-разъяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный анализ и типичные морфемные модели слов;
-разбирать слова, иллюстрирующие разные способы словообразования;
Лексика и фразеология:
-разъяснять значения слов; пользоваться разными видами словарей;
-находить в художественном тексте изобразительно-выразительные средства, основанные на лексических возможностях русского языка, определять их функцию;
Морфология:
-распознавать части речи и их формы; соблюдать морфологические нормы формообразования и употребления слов;
Орфография:
-применять орфографические правила; объяснять правописания труднопроверяемых орфограмм, опираясь на значение, морфемное строение и грамматическую характеристику слов;
Синтаксис и пунктуация:
-различать виды сложных предложений, определять тип связи в них;
-правильно и уместно употреблять сложносочиненные, сложноподчиненные предложения с придаточными разных видов, бессоюзные сложные предложения, правильно определять их функциональное значение в языке;
-проводить пунктуационный и синтаксический анализ сложного предложения при проведении синтаксического и пунктуационного разбора;
-владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации, устно объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций, объяснять пунктуацию, строить схемы.
Формы промежуточной и итоговой проверки в 9 классе следующие: диктант (контрольный, словарный, объяснительный, выборочный, графический, предупредительный, «Проверяю себя»),тест,
комплексный анализ текста,
сжатое и выборочное изложение,
сочинение-описание, сочинение на лингвистическую тему,
устное высказывание на лингвистическую тему,
работа с перфокартой, работа с карточками-информаторами, с разноуровневыми карточками.
Предусмотрены различные виды индивидуальных, творческих самостоятельных работ.
Календарно-тематическое планирование
№ п/пТема урока Кол-во часов Дата Содержание Контрольные
параметры УМК Домашнее
задание Повторение
По плану По факту 1. Международное значение русского языка 1 Понятие «мировые языки»; критерии выдвижения языка на роль мирового; отработка умений ставить к тексту вопросы; определение общей темы и тезиса нескольких текстов Составление цитатного плана Учебник Составить слов. дикт. из слов на орф.№ 24 Повт.орф №12,13,
26,27
Повторение изученного в 5-8 классах
2. Р.р. Устная и письменная речь. Монолог. Диалог. 1 Отличия устной и письменной речи; отработка навыка выделять главное в тексте Работа с перфокартами Учебник, перфокаты§1,2, упр.12 Зн.преп. при обособлении
3. Административная контрольная работа. 1 Проверка уровня ЗУН. Раздат. материал Стили речи
4. Р.р. Стили языка. 1 Отличие стилей, сфера их употребления Работа над ошибками Учебник, инд.карточки §3, упр.26,27 Средства выраз-ти5. Р.р. Сочинение на лингвистическую тему 1 Формирование ум. анализировать текст с т.зр. лингвистики, повт. роль синонимов, антонимов в языке, развивать умение находить данные единицы в тексте Написание чернового варианта сочинения http://metodisty.ru/m/files/view/sochinenie-rassuzhdenie_na_lingvisticheskuju_temu-_9_klass Тексты, опорные схемы Дописать сочинение Виды односост. предл.
6. Простое предложение и его грамматическая основа. 1 Виды предлож. по составу грам. основы; виды односост. предлож.; способы выраж. главного члена в односост. предлож.; виды сказуем.; отрабат. умение выделять грам. основу, разграничивать двусост. и односост. предлож., определять способ выраж. глав. чл. в односост. предлож.; определ. вид сказуем. Терминол. диктант Учебник, таблицы с видами односост. предлож. Упр.30 Зн.преп. при обособл. определ., прилож. и обстоят.
7. Предложения с обособленными членами. 1 Понятие обособления, интонация обособления; виды обособлен. предлож.; условия обособления/ необособления соглас. и несогл. определ.; способы выраж. обособл. обст., условия их обособл./ необособл.; отрабат. умение находить обособл. определ. и обст., правильно выдел. их зн. преп.
Проверочн. работа по определ. видов односост. предлож.
Работа с перфокартами Учебник, инд. карточки, перфокарты Упр.36 Типы и стили речи, соглас. и несоглас. определ. и прилож.
8, 9. Р.р. Сжатое изложение с элементами сочинения. 2 Повт.способы сокращения текста.; отрабат. ум. определ. тему и основн. мысль текста, выделять ключевые слова и выражения, повт. стили и типы речи.
Составление плана изложения http://www.openclass.ru/node/25110 Памятки для написания сжатого изложения Упр.37 Зн. преп. при обращ., ввод. словах и вставн. конструкциях
10, 11 Обращения, вводные слова и вставные конструкции. 2 Способы выражения обращ.; правила выдел. обращ. в уст. речи и на письме; группы ввод. слов по значению; виды ввод. предлож.; правила выдел. ввод. слов и предлож. в уст. речи и на письме; вставные конструкции, их назначение, зн.преп. при них; отрабат. умение находить указан. конструкции, определ. способ их выраж., правильно ставить зн.преп. при них. Провер. работа Учебник, инд. карточки 1)Упр.39, подг. к тесту;
2)выпис. из литер. произв. 5-7 предлож. с обращ. и вводн. констр. «Не» с разными частями речи
12 Тест по теме «Повторение изученного в 5-8 классах». 1 Проверка уровня ЗУН Тест Раздаточный материал Подг. к контр. диктанту «Не» с разными частями речи
13 Контрольный диктант по теме "Повторение изученного в 5-8 классах". 1 Проверка уровня ЗУН Написание диктанта Виды слож. предлож.
Сложное предложение. Культура речи.
14 Понятие о сложном предложении. 1 Предлож. простое и сложное; отрабат. умение разгранич. прост. и слож. предл., составл. схемы сложн. предлож. Пункт. дикт. http://rus.1september.ru/article.php?ID=200202008 Учебник, опорная схема, таблицы §7, упр.44 Н и нн в суф. разн. ч. р.
15, 16 Союзные и бессоюзные предложения. 2 Союзн. и бессоюзн. предлож., деление союзн. на ССП и СПП, ср-ва связи в ССП, СПП и БСП; отрабат. ум. рагранич. союзн. и бессоюзн., ССП и СПП в завис-ти от ср-ва связи, составл. схемы предлож. Орф. дикт.
Граф. дикт. Учебник, инд. карточки 1) §8, упр.48
2) §8, упр.50, выуч. правопис. слов в рамке на с.29 Особенности жанра «дневник»
17 Р.р.Сочинение в форме дневниковой записи. Впечатления от картины Т. Назаренко «Церковь Вознесения на улице Неждановой в Москве». 1 Повт. особенности жанра «дневник», стили речи, типы, ключевые слова, тема, осн. мысль. Написание чернового варианта сочинения http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/b0a303cf-6d81-472d-a005-768b9abf7882/117910/
Репродукция картины в учебнике Дописать сочинение Знаки разделения, выделения и завершения
18 Разделительные и выделительные знаки препинания между частями сложного предложения. Интонация сложного предложения. 1 Назначение зн.преп. в слож. предлож., употребл. зн.преп. в разн. функциях(разделения, выделения)между частями слож. предлож.; авторск. употребл. зн.преп.; особ-ти интонации прост. и слож. предлож., графич. спос. их обозначения Граф. дикт. Учебник, инд. карточки §9, 10, упр.58 Грам. разборы
19 Комплексный анализ текста. 1 Отрабат. навык сам-но анализировать текст, орпедел. тему, идею, находить выраз. средства и определ. их роль; совершенств. навык при выполн. грам. разборов Тексты для анализа §9,10, упр.59 Группы сочин. союзов по значению
Сложносочинённые предложения.
20 Понятие о сложносочинённом предложении. Смысловые отношения в сложносочинённых предложениях. 1 Определ. ССП, группы сочин. союзов по знач., их роль в ССП, разновидности смыслов. отнош. между частями ССП; формир. ум. находить ССП среди прост. и слож. предлож., определ. разновидности смыслов. отнош. в ССП. Дикт. «Проверяю себя» Учебник, таблица «Группы сочин. союзов» §11, 12, упр.62 Правопис. союзов тоже, также и омонимичн. ч. р.
21, 22, 23 Сложносочинённые предложения с соединительными, разделительными и противительными союзами. 3 Соед., раздел. и противит. союзы, разновидности смыслов. отнош. м/у частями ССП, связанными этими союзами; формиров. ум. находить границу м/у прост. предлож., связанными сочин. союзами тоже, также, частицей же; составл. из двух прост. предлож. ССП с разн. значен., сост. схемы ССП. Орфогр. дикт.
Проверочн. работа Учебник, таблица «группы сочин. союзов» 1)§13, 14, 15, упр.64(7-12 предл.)
2)§13, 14, 15, упр.65
3)§13, 14, 15, упр.68 Тире в неполном предлож.
Дефис в неопред. местоим., нареч.
24 Разделительные знаки препинания между частями сложносочинённого предложения. 1 Условия постановки зн. преп. в ССП; отрабат. ум. различать прост. предлож. с однород. чл., связан. сочин. союзами, и ССП, обосновывать условия пост./непост. зн. преп. Предупред. дикт. http://rus.1september.ru/article.php?ID=200301209 Учебник, инд. карточки §16, упр.73, выуч. правопис. слов в рамке на с.43 Суф. –к- и –ск- в прилаг.
25 Тест по теме «Сложносочинённые предложения». 1 Проверка уровня ЗУН по пройденной теме. Раздаточный материал Сост. 5-7 ССП по картине «Мороз и солнце» Стили языка.
26, 27 Р.р.Сочинение-описание по воображению (на основе картины В.Г. Цыплакова «Мороз и солнце»). 2 Повт. типы и стили речи, особенности написания сочинения по картине, определение темы и осн. мысли. Написание сочинения http://www.solnce.tarologiay.ru/kartina-cyplakova-moroz-i-solnce/
Репродукция картины в учебнике Подг. уст. монологич. ответ по контр. вопр. на с.47 Синтакс. и пункт. разб. прост. предлож.
28 Синтаксический и пунктуационный разбор сложносочинённого предложения. 1 Порядок синт. и пункт. разбора ССП; отрабат ум. производ. синт. и пункт. разб. ССП. Самостоят. работа Учебник §17, упр.77. Дефис в слож. прилаг.
29 Повторение по теме «Сложносочинённые предложения». 1 Обобщить и систематизировать ЗУН по пройденной теме Словарный диктант Учебник, инд. карточки Упр.80, подг. к контр. дикт. 30 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Сложносочиненное предложение". 1 Контроль уровня ЗУН. Строение СПП
Сложноподчинённые предложения
31 Понятие о сложноподчинённом предложении. 1 Определ. СПП, отрабат. ум. находить придат. и главн. предлож. в СПП, определ., что поясняет придат. в главн. предлож., определ. средства связи придат. с главн. предлож. Работа над ошибками http://www.openclass.ru/node/145149 Учебник, опорные схемы §18, упр.84 Гласн. п/д н и нн32 Место придаточного предложения по отношению к главному. Знаки препинания в сложноподчинённом предложении. 1 Разл. располож. придат. по отнош. к глав. в СПП, завис-ть от коммуник. задачи порядка следования главн. и придат. предлож., условия выдел. запятыми на письме придат. предлож.; отрабат. ум. находить глав. и придат. предлож., определ. место придат., средства его связи с главн., находить границы придат., правильно ставить зн. преп. Орф. дикт. http://bugaga.net.ru/ege/rus/theory/?n=B6 Учебник, инд. карточки §19, упр.91, выуч. правопис. слов в рамке на с.54 Выбор частиц не и ни
33, 34 Р.р.Изложение с элементами сочинения. 2 Закрепить умение правильно сокращать текст; отрабат. ум. определ. тему и основн. мысль текста, выделять ключевые слова и выражения, повт. стили и типы речи. Составление плана изложения Упр.90 (устно) Виды подчин. союзов
35, 36 Союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении. 2 Осущ-е связи прдат. предлож. с/п подчин. союзов или союзн. слов, омонимичность союзн. слов и подчин. союзов; отрабат. ум. определ. синтакс. роль союзн. слов, правильно ставить зн. преп., сост. схемы предлож. Работа с перфокартами Учебник, перфокарты 1)§20, упр.96
2)§20, упр. 95 Разряды местоим.
37 Роль указательных слов в сложноподчинённом предложении. 1 Употр-е указ. слов в главн. части СПП; отрабат. ум. находить главн. предлож. с указ. словом и без него, опред. синт. роль указ. слов, способ их выраж., правильно ставить зн. преп. м/у частями СПП, сост. схемы СПП с указ. сл. и сост. союзами. Уст. сообщение Учебник, инд. карточки §21, упр.105 Безуд.провер. глас. в корне слова
38 Р.р.Сочинение-отзыв (по картине И. Тихого «Аисты») 1 Повт. типы и стили речи, особенности написания сочинения по картине, определение темы и осн. мысли; повт. особенности отзыва, его сост. частей. Написание чернового варианта сочинения http://kniga.52avto.ru/index/kartina-i.tikhoy-aisty/
Репродукция картины в учебнике Дописать сочин. Безуд. падежн. оконч. имён сущ.
Основные группы сложноподчинённых предложений
39, 40. Сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. 2 Осн. группы СПП и их признаки, признаки придат. определ., возможность и целесообразность синонимич. замены придат. определ.; отрабат. ум. ставить вопросы к придат. определ.,находить место придат. определ. в СПП, опр-ть средства связи придат. с главн. Работа с перфокартами
Тест http://rus.1september.ru/article.php?ID=200101807 Учебник, инд. карточки, раздат.материал1)§22, упр.113
2)§22, упр.115, выуч. правопис. слов в рамке на с.74 Безуд. падежн. оконч. имён прилаг.
41, 42. Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными. 2 Признаки придат. изъясн., приёмы разгранич. придат. изъяс. и определ., присоединяемых омонимичн. союзом что; отрабат. ум. определ. знач. придат. изъяс., ставить к ним вопросы, опред. место придат. изъяс. в СПП, средства связи, составл. предлож. с придат. изъяс. Орф. дикт.
Тест Учебник, инд. карточки, раздат.материал1)§23, упр.122
2)§23, выпис. из романа «Герой нашего времени» 5 предлож. с придат. изъяс., сост. их схемы Безуд. личн. оконч. глаг. I и II спр.
43. Административная контрольная работа 1 Отрабат. навык сам-но анализировать текст, орпедел. тему, идею, находить выраз. средства и определ. их роль; совершенств. навык при выполн. грам. разборов http://www.saharina.ru/gia/test.php?name=gia4.xml Тексты для анализа Виды обстоятельств по значению
44, 45. Сложноподчинённые предложения с придаточными обстоятельственными. Сложноподчинённые предложения с придаточными места и времени. 2 Три осн. группы придат. обстоят.; признаки придаточного времени и места; возм-ть и целесообразность синонимич. замены придат. времени; формир.ум. определ. знач. прид. времени и места, определ. средства связи придат. с главн., различ. придат времени и места, сост. схемы и по ним – предлож. Графич. дикт., тест
Работа с перфокартами http://pedsovet.org Учебник, опорные конспекты, раздат. материал 1)§24, 25, упр.127
2)§24, 25, упр.129 Гласн. о –е -ё после шипящ. в разных морфемах разных ч. р.
46, 47, 48. Сложноподчинённые предложения с придаточными причины, условия, уступки, цели, следствия. 3 Общее значение обусловленности СПП с придат. причины, условия, уступки, цели, следствия, их признаки, возм-ть и целесообразность синонимич. замены придат. причины и уступки; формир.ум. опред. знач. придат., ставить к ним вопр., опред. средства связи придат. с главн., опред. место придат. по отнош. к главн.,сост. из 2-х прост. предлож. СПП с указан. видом придат.,сост. схемы СПП с укзан. видом придат. Орф. дикт.
Работа с перфокартами
Графич. дикт., тест Учебник, инд. карточки, опорные конспекты, раздат. материал 1)§26, упр.134
2)§26, упр.144
3)§26, упр.153 Правопис. союза чтобы и омоним. частей речи
Слитн. и разд. напис. наречий
«Не» с разн. ч.р.
49, 50, 51 Сложноподчиненные предложения с придаточными образа действия, меры, степени и сравнительными. 3 Признаки придат. образа действ., меры, степени, сравнительн.; отличия придат. сравнит. от сравнит. оборотов;формир. умения определ. знач. придат., ставить к ним вопр., опред. средства связи с главн., место придат. по отнош. к главн., отличать указанные виды придат. от др. видов, различать СПП с придат. сравнит. от прост. предлож. со сравн. Оборотами, составл. схемы СПП Графический диктант
Орфогр. дикт. Инд. карточки, раздат.материал1)$27, упр. 156
2)$27, упр.163
3)$27, упр.159 Слитн. и разд. написание «не» с отымен. прилаг.
Типы и стили речи
52, 53 Р.р. Сочинение по данному началу (на основе картины В.П. Фельдмана «Родина»). 2 Повт. типы и стили речи, особенности написания сочинения по картине, определение темы и осн. мысли Орфогр. дикт. http://znanija.com/task/151131
http://sovcom.ru/index.php?category=painters&painterstype=painter&painter=189
Репрод. картин Выпис. из поэмы «Мертвые души» 4 СПП и разобр. Виды придаточных54, 55, 56 Сложноподчиненные предложения с несколькими придаточными; знаки препинания в них. 3 Понятие многочленного СПП, виды подчинит. связи в СПП с нескольк. придат. (соподчинение – однородн. и неоднородн.; последоват. подчинение), их комбинации;правила постановки / непостановки зн. преп.; отрабат. умения определ. виды подчин. связи в СПП с неск. придат.; сост. схемы СПП с неск.придат.; обосновывать условия постановки / непостановки зн.преп. Графич. дикт.
Словар. дикт.
Тест http://www.zavuch.info/metodichka/gumanitarnie/rus/rusdidactmat/slog-predl Инд. карт., схемы
Раздат. материал 1)$28, упр.173
2)$28, упр.171
3)$28, упр.175 Зн. преп. при прямой речи
Синтакс. и пункт. разб. слож. предлож.
57 Синтаксический и пунктуационный разбор сложноподчиненного предложения. 1 Порядок синтакс. и пункт. разборов СПП, отрабатыв. умения производить уст. и письм. синтакс. разборы СПП Самост. синт. разб. СПП с неск. придат. $29,30, упр.178 Виды словосоч.
58, 59 Р.р. Изложение с элементами сочинения 2 Отрабат. ум. определ. тему и основн. мысль текста, выделять ключевые слова и выражения, повт. стили и типы речи. Работа по упр. 177
Составление плана изложения Устно отв. на вопр.(с. 118), упр. 183 Слит. и разд. напис. «не» с причастиями
60 Контрольный тест по теме «Сложноподчиненное предложение». 1 Контроль уровня ЗУН Тест http://rus.1september.ru/article.php?ID=200101303 Раздат. материал Подг. к контр. дикт. 61 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Сложноподчиненное предложение". 1 Контроль уровня ЗУН. Гласные в корнях с чередов.
62 Анализ контрольного диктанта. 1 Анализ допущенных в диктанте ошибок Упр.180 Строение БСП
Бессоюзные сложные предложения
63 Понятие о бессоюзном сложном предложении. Интонация в бессоюзном сложном предложении. 1 Определение БСП, выражение смысл. отнош через интонацию и при помощи зн.преп.; формир.умения произносить БСП с интонацией перечисления, сопоставления, предупреждения; устно сост. БСП с указан. знач., определ. смыслов. отнош. м/у частями БСП в зависимости от интонации Работа над ошибками в контр. работах http://rus.1september.ru/article.php?ID=200100803 $31, 32, упр.186 Зн. преп. при диалоге
64, 65 Бессоюзные сложные предложения со значением перечисления. Запятая и точка с запятой в бессоюзном сложном предложении. 2 Условия постан. запят. и точки с запят. м/у частями БСП со знач. перечисл.; отрабат. ум. определ. смыслов. отнош. м/у частями БСП в зависимости от интон., различать прост. предл. с однор. чл., связан. перечисл. интон., и БСП со знач. перечисл., правильно ставить зн.преп. м/у частями БСП. Графический диктант
Тест Инд. карточки
Раздат. материал 1)$33, упр.193
2)$33, выпис. из пов. «Белые ночи» 3 БСП и разобр. Правопис. глас. в корнях с черед.
66, 67 Р.р. Сжатое изложение с дополнительным заданием. 2 Отрабат. ум. определ. тему и основн. мысль текста, выделять ключевые слова и выражения, повт. стили и типы речи. Работа по упр. 192
Составление плана изложения http://www.openclass.ru/node/25110 Упр.194 (устно) Слит. и разд. напис. «не» с нареч.
68, 69 Бессоюзные сложные предложения со значением причины, пояснения, дополнения. Двоеточие в бессоюзном сложном предложении. 2 Условия постан. двоеточия в БСП; текстообразующая роль БСП с пояснит., изъяснит. и причинно-следств. отнош.; формир.ум. правильно ставить двоеточие в БСП, обоснов. постан.зн.преп.; составл. схемы предлож. Орфогр. дикт. http://rus.1september.ru/view_article.php?id=201000705
Инд. карт. 1)$34,упр. 196
2)$34,упр.198 Виды придаточных в СПП
70, 71 Бессоюзные сложные предложения со значением противопоставления, времени, условия и следствия. Тире в бессоюзном сложном предложении. 2 Условия постан. тире в БСП; формир.ум. правильно ставить тире в БСП, обоснов. постан.зн.преп.; составл. схемы предлож. Графич. дикт. http://www.openclass.ru/lessons/32850 Инд. карт. 1)$35, упр.201
2)$35,упр.200 Употр. Раздел. Ъ и Ь.
72 Синтаксический и пунктуационный разбор бессоюзного сложного предложения. 1 Порядок синт. и пункт. разборов БСП; формир.ум. производить уст. и письм. синт. и пункт. разборы БСП Самост. синт. разб. БСП Репрод. картины $36, упр.204 (6-9 предл.) Выбор частиц не и ни
73 Повторение изученного по теме «Бессоюзное сложное предложение». 1 Обобщение и систематизация изученного по теме «БСП» Словарный диктант Инд. карт. Контр. вопр., упр.206, подгот. к дикт. Синт. и пункт. разб. БСП.
74 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Бессоюзное сложное предложение". 1 Контроль уровня ЗУН Контр. вопр. Н и НН в суф. прилаг. и причаст75 Контрольный тест по теме «Бессоюзное сложное предложение» 1 Контроль уровня ЗУН Контр. тест Раздат. материал Упр. 207 Сочин. и подчин. союзы
76 Анализ контрольного диктанта. 1 Анализ допущенных ошибок в контр. дикт. Работа над ошибками в контр. дикт. Особенности отзыва
77 Р.р.Сочинение-отзыв (по картине Н.М. Ромадина «Село Хмелёвка»). 1 Повт. типы и стили речи, особенности написания сочинения по картине, определение темы и осн. мысли; повт. особенности отзыва, его сост. частей. Написание чернового варианта сочинения http://rodon.org/art-080814140813
http://artsoch.ru/romadin/25-sochinenie-po-kartine-romadina-selo-hmelevka.htmlРепродукция картины Дописать сочинение Зн. преп. при однор. чл.
Сложные предложения с различными видами связи
78 Употребление союзной (сочинительной и подчинительной) и бессоюзной связи в сложных предложениях. 1 Понятие многочленного сложн. предлож., виды синтаксич. связи в многочлен. предлож.; формир.ум. находить многочл. СП, определ. виды синт. связи м/у частями многочл.СП, соотносить указан. многочл. СП с данными схемами, сост. схемы многочл. СП, правильно ставить зн.пр. Схемы $37, упр.212 Н и нн в суф разл. ч.р.
79, 80 Знаки препинания в сложных предложениях с различными видами связи. 2 Правила постановки /непостановки зн.преп. в многочл. СП с разл. видами связи Объясн. дикт. Инд. карт. 1)$38, упр.216
2)$38,упр.217 Типы односост. предл.
81 Синтаксический и пунктуационный разбор сложного предложения с различными видами связи. 1 Порядок синт. и пункт. разборов СП с разл.видами связи; формир. ум. производить уст. и письм. синт. и пункт. разборы СП с разл. видами связи Самост. работа по разборам Инд. карт. $39, упр.218(2,4 предл.) Стили и типы речи
82, 83 Р.р.Сжатое изложение с элементами сочинения. 2 Отрабат. ум. определ. тему и основн. мысль текста, выделять ключевые слова и выражения, повт. стили и типы речи. Работа по упр. 219
Составление плана изложения http://www.openclass.ru/node/25110 Выпис. из упр. 219 два СП и разобр. Публицист. и научн. стили
84 Р.р. Публичная речь. 1 Различие терминов «публичный» и «публицистический»; особенности языка, воздействие публичного публицист. выступления на слушателей; составл. плана публичн. выступл. Составление публичного высказывания на тему «Взрослые и мы. Как мы понимаем друг друга?» Составить публичное выступл. На тему «Берегите чистоту нашей речи». Правопис. произв. предлогов
85 Повторение изученного по теме «Сложные предложения с различными видами связи». 1 Обобщение и систематизация изученного по указанной теме Словар. дикт. Инд. карт. Упр.224 «Не» с дееприч. и глаг.
86 Контрольный тест по теме «Сложное предложение с различными видами связи» 1 Контроль уровня ЗУН Контрольный тест Раздаточный материал Подгот. к контр. дикт. Синт. разб. СП
87 Контрольный диктант с грамматическим заданием по теме "Сложные предложения с различными видами связи". 1 Контроль уровня ЗУН Повт. фонет. термины Термины из раздела «Фонетика и графика»
Повторение и систематизация изученного в 5 – 9 классах
88, 89 Фонетика и графика. 2 Определение фонетики и графики как разделов науки о яз.; хар-ка глас. и согл. зв.; взаимоотн. зв. и букв; звуковое знач. букв е,ё,ю,я; порядок фонетич.разб.; отрабат. навык литературн. произн. слов. Контр. фонет. разб. http://www.rusedu.ru/detail_5733.htmlИнд. карт. $ 41, фонет. разб.: южный, шинель Омонимы, синонимы, антонимы, фразеологизмы
90, 91 Лексикология и фразеология. 2 Определ. лексикол. и фразеол. как разделов о яз.; многозн. и однозн. сл., прям. и переносн. знач; омонимы, синонимы и антонимы; общеупотр. необщеупотр. сл.;исконно рус. и заимств. сл.;устар.сл. и неологизмы. Работа со словарями http://www.rusedu.ru/detail_5733.htmlИнд. карт. 1)$42,упр.235,
2)$42,упр.236 Типы и стили речи
92, 93 Р.р. Выборочное изложение (упр. 259) 2 Отрабат. ум. определ. тему и основн. мысль текста, выделять ключевые слова и выражения, повт. стили и типы речи. Работа с упр. 259
Составление плана изложения Упр. 234 Способы словообразования
94, 95 Морфемика. Словообразование. 2 Опред. морфемики и словообр. как разделов науки о яз.; опред. морфемы, роль значимых частей сл.; способы образов. слов; порядок морфемного и словообразов. разбора Контр. слообразоват. разбор http://www.rusedu.ru/detail_5733.htmlИнд карт. $43-44, упр.241 Морфол. разборы всех частей речи
96, 97 Морфология. 2 Опред. морфол. как раздела науки о яз.; общие признаки ч.р.; 3 гр. ч.р. в рус.яз.; самост.(изменяем. и неизменяем.) и служеб. ч.р.; морфол. призн. ч.р. и их синт. роль; порядок морфол. разб. ч.р. Предупред. дикт. http://www.rusedu.ru/detail_5733.htmlИнд. карт. 1)$45, упр.248
2)$46,упр.250 Виды придат. в СПП
Типы и стили речи
98, 99 Р.р. Сочинение на лингвистическую тему. 2 Отрабат. ум. определ. тему и основн. мысль текста, повт. типы и стили речи. http://metodisty.ru/m/files/view/sochinenie-rassuzhdenie_na_lingvisticheskuju_temu-_9_klass Дописать сочинение Виды словосоч.
100, 101 Синтаксис. 2 Опред. синтаксиса как разд. науки о яз.; роль сл/соч., предлож. и текста в яз.; осн. признаки текста; строение сл/соч.; виды синт. связи в сл/соч.; виды сл/соч. по морфол. свойствам главн. сл.; коммуник. и структ. разл. м/у прост. и слож. предл.; типы слож предл.; виды предл. по цели высказ и эмоц. окраске; виды прост. предл. по наличию глав. чл.; группы односост. предл.; осложнен. предлож. Графич. дикт.
Синтакс. разбор http://www.rusedu.ru/detail_5733.htmlИнд. карт. 1)$46, упр.254
2)$46,упр.258 Правопис. неопр. мест. и нареч.
102, 103 Орфография и пунктуация. 2 Опред. орфограф. и пункт.; связь м/у орфограф. и фонетикой, морфемикой, морфологией, м/у синтакс. и пункт. Словарный диктант http://www.rusedu.ru/detail_5733.htmlИнд. карточки 1)$47,упр.267
2)$47,упр.277 Н и НН в суф. прилаг. и причаст.
«НЕ» с разн. ч.р.
104 Административная контрольная работа 1 Контроль уровня ЗУН Работа с тестами Раздат. материал 105 Анализ результатов теста 1 Подгот. к экзам.

Приложенные файлы


Добавить комментарий