ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ В ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
Тарасова Ольга Николаевна ([email protected]), Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение «Туршинская основная общеобразовательная школа», Йошкар-Ола, Марий Эл
Статья раскрывает возможности интеграции информационно-коммуникационных технологий в учебно-воспитательный процесс общеобразовательной школы на примере проектной деятельности младших школьников.
Современные дети живут в обществе, во всех сферах которого происходят глобальные изменения. Дети вовлечены в огромное информационное пространство, где школа и учитель уже не являются единственным источником знаний. Мышление младшего школьника некритично, поэтому обилие бессистемной информации может оказывать негативное влияние на его интеллектуальное и нравственное развитие. Поэтому очень важно учить детей обрабатывать полученную информацию: выделять нужное, устанавливать взаимосвязи, приводить знания в систему. Умение работать с информацией, представленной в разных видах и разных источниках (словарях, справочниках, энциклопедиях, Интернет), является одной из важнейших задач, которые предъявляют современной школе новые федеральные образовательные стандарты (ФГОС). Решение этих задач ставит перед учителем необходимость применения новых педагогических подходов, одним из которых является внедрение в практику работы школы проектной деятельности. Ее актуальность и эффективность обусловлена тем, что направлена на развитие познавательных навыков учащихся, умения самостоятельно и целенаправленно конструировать знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления. Проект можно рассматривать как эффективный способ развития познавательных универсальных учебных действий. Суть метода проекта — «стимулировать интерес учащихся к определенным проблемам, предполагающим владение определенной суммой знаний и через проектную деятельность, предусматривающей решение этих проблем, умение практически применять полученные знания, развитие рефлекторного (в терминологии Джона Дьюи) или критического мышления». Любая проектно-иследовательская деятельность невозможна без привлечения информационно-коммуникационных технологий. Информационно-коммуникационные технологии 46
(ИКТ) — это обобщающее понятие, описывающее различные устройства, механизмы, способы, алгоритмы обработки информации. Важнейшими современными средствами ИКТ в школе являются компьютер, снабженный соответствующим программным обеспечением, мультимедийный проектор, экран, принтер и средства телекоммуникаций вместе с размещенной на них информацией. Все перечисленные средства ИКТ сопровождают исследовательскую деятельность школьника на всех ее этапах, решая различные задачи. Реализации проекта предполагает работу с различными источниками информации и ее обработку. На предварительном этапе после выбора темы исследования осуществляется сбор материала: из художественной и научно-популярной литературы, учебников, журналов, телепередач, а также ресурсов сети Интернет, которые в этом случае оказывают неоценимую помощь. Не выходя за пределы школы, можно посетить крупную библиотеку любого города и найти нужную, порой редкую в условиях школы, информацию. Так, в процессе работы над экологическим проектом «Уносите цветы только в сердце» перед учащимися 3 класса стояла задача — определить первоцветы, произрастающие на территории местности, и выяснить, какие из них занесены в Красную книгу. Фонд библиотеки не располагает достаточной информацией, поэтому учащиеся обратились к электронным пособиям и энциклопедиям сети Интернет. Очень полезно иметь (и постоянно пополнять) каталог информационных ресурсов по предметам или же по интересам учащихся, к которому они могли бы обратиться при необходимости. Это значительно упростит поиск и выбор информации при работе не только над проектом, но и при подготовке домашних заданий. Дополнительные знания можно получить из электронных словарей, энциклопедий и справочников. Богатый материал, который можно порекомендовать и учителям для подготовки к урокам, и родителям для занятий с детьми, и учащимся для пополнения и проверки знаний, содержит Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Собранный детьми материал должен быть оформлен в соответствии с предъявляемыми к исследовательской работе требованиями. Для этого используется текстовый редактор MSWord, некоторыми навыками работы с которым большинство учащихся уже обладают, так как имеют компьютеры дома. Например, первоклассники для группового проекта «Имена нашего класса» сами смогли подготовить рассказ о своем имени, используя редактор MSWord. Освоение простейших навыков работы с текстовым редактором позволяет приобрести новые умения, такие, как вставка таблиц, рисунков, различных объектов, построение диаграмм, создание ссылок и многое другое. Например, чтобы продемонстрировать результаты экологического проекта, в ходе которого было проведено наблюдение за продолжительностью жизни сорванных первоцветов и первоцветов в природе, учащиеся обучились построению диаграммы, то есть освоили новые способы действия и обработки информации. С интересом дети учились созданию буклета «Берегите первоцветы!» в программе Microsoft Office Publisher. Эта работа требовала от них умения выделять в информации главное, соотносить ее с рисунком и творчески оформлять. На защите проекта чаще всего предъявляются мультимедийные презентации, созданные в программе PowerPoint. Слайды презентации в краткой форме отражают основные моменты изучаемого вопроса и дополняются яркой картинкой, схемой или видеофрагментом, что привлекает и удерживает внимание учащихся, повышает интерес к предмету. Первоначально в их создании детям помогает учитель или родители, но красочное оформление слайдов, анимация, звуковые эффекты, яркие иллюстрации не оставляют младших школьников равнодушными, и у них появляется желание научиться создавать презентации самим, что бесспорно повышает мотивацию к обучению. Таким образом, презентация в учебно-воспитательном процессе позволяет эффективно развивать мышление и познавательный интерес учащихся, умения обобщать, сравнивать, активизировать творческие способности. Наибольшие возможности для применения ИКТ в проектной деятельности имеют такие учебные предметы, как окружающий мир, технология, изобразительное искусство, литературное чтение. Мной и моими учениками разработаны такие проекты как «Поможем березке!», «Говорят, у мамы руки золотые…», «Книга – лучший друг», «Уносите цветы только в сердце», «Моя деревня в годы войны» и другие. Проекты, проводимые с использованием ИКТ, в силу своей наглядности, красочности и простоты, приносят наибольший эффект, который достигается и положительным эмоциональным фоном учащихся при восприятии информации. С результатами проектной деятельности в урочной и внеурочной деятельности учащиеся выступают на конкурсах и научно-практических конференциях разного уровня. Умение выступать перед аудиторией развивает речь учащихся, умение аргументировать ответ, вступать в дискуссию. Таким образом, с уверенностью можно сказать, что информационно-коммуникационные технологии являются неотъемлемой частью процесса обучения и новым способом передачи знаний. Они особенно актуальны в современных условиях, так как способствуют достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества обучения и развитию информационной компетентности обучающихся, гармоничному развитию личности и раскрытию его творческого потенциала. Литература
1. Воронцов А.Б. Проектные задачи в начальной школе.// Просвещение, 2011.
2. Морозов Е.П., Пидкасистый П.И. Подготовка учителей к инновационной деятельности. // Советская педагогика, 1991 г., № 10
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. // Просвещение, 2016.

Приложенные файлы


Добавить комментарий